Технологическая карта урока объяснения нового материала Тема урока: «Имена существительные, имеющие форму только множественного числа»


Кисель Татьяна Валентиновна, учитель русского языка и литературы БОУ ТР ОО «Троснянская средняя общеобразовательная школа»
Конспект урока объяснения нового материала
Тема урока: «Имена существительные, имеющие форму только множественного числа»
Класс: 5.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные:
В результате занятия учащиеся смогут:
узнать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов;
узнать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа;
распознавать существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определённой лексической группой;
правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Метапредметные:
В результате занятия учащиеся смогут:
формулировать цели своей учебной деятельности;
совершенствовать навыки самоконтроля, коррекции, самооценки;
продолжить формирование умения извлекать информацию из различного рода текстов, адекватно понимать информацию, извлекаемую из текста.
Личностные:
В результате занятия учащиеся смогут задуматься о своей будущей профессии, осознать ответственность за результат работы группы; ощутят связь с родной землёй.
Основные понятия урока: время глагола.
Ресурсы
Учебник «Русский язык. 5 класс» - авторы Баранов М. Т., Ладыженская Т.А. и др.; раздаточные дидактические материалы, мультимедийная презентация, фрагмент к/ф «Бриллиантовая рука».
Тип урока: комбинированный.
№ п/п Этапы урока. Основное содержание этапа Основные виды деятельности учащихся
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Прошу вас садиться. Я рада вас видеть на уроке русского языка. Я думаю, каждый урок таит в себе много тайн и загадок, и наше сегодняшнее занятие – не исключение. Эмоциональное включение в урок
Мотивация.
- Вот с загадок мы сегодня и начнём. Предлагаю вам отгадать загадки и написать отгадку в окошке для ответа.
1) Ну, кто готов свои две шпаги
скрестить из-за клочка бумаги?
Ножницы
С той и с этой стороны
В клетках кони и слоны.
Но не могут удержаться,
Чтоб друг с другом не сражаться.
Шахматы
Сперва с горы летишь на них,
А после в гору тянешь их.
Санки
Всегда ходят, а с места не сходят.
Часы
Какая водица только для письма годится?
Чернила
Тряс и тряс портфель Тарас,
Чтоб найти тетрадки,
Но тетрадки каждый раз
С ним играли в ...
Прятки
Что объединяет все слова-отгадки?
Поставьте эти имена существительные в форму единственного числа.
Сегодня на уроке мы поговорим о существительных, имеющих только форму множественного числа.
Запись темы урока в тетради.
Построение умозаключения на основе наблюдений
3. Целеполагание.
Я думаю, вы без особого труда справились с этим заданием, потому что встречались с этими загадками ещё в детстве. Именно в детстве человек начинает задумываться о том, какую профессию ему выбрать.
Все профессии важны,
Все профессии нужны! Есть у каждого таланты,
Ты их только рассмотри.Можешь стать официантомИли гонщиком лихим,Или можешь печь ватрушки,Или петь, или плясать,В общем, можно всё на свете,Если хочешь кем-то стать.
- О чем это стихотворение?
- Над чем оно заставляет задуматься?
Пройдет время, вы вырастете и выберете ту или иную профессию. Но уже сегодня у вас будет возможность побывать в роли людей различных специальностей. Каких – узнаете чуть позже. А как же связаны эти профессии с темой урока? Попытаемся ответить на этот вопрос.
Уже не раз мы с вами становились исследователями. И этот урок не исключение.
Каков же предмет исследования? Он связан с нашей темой. Предмет исследования: имена существительные, имеющие только форму множественного числа.
Давайте выдвинем гипотезу, т.е. предположение: Предположим, что люди разных профессий используют в своей речи разные существительные, имеющие только форму множественного числа.
Любое исследование предполагает постановку цели
Цель: Исследование существительных, которые имеют форму только множественного числа, и сферу их применения. Формулирование целей своей учебной деятельности.
4. Изучение нового материала. Предлагаю работать в группах. Они будут необычными, каждая группа – это люди определенной профессии. У каждого из вас на спинке стула прикреплён листочек с картинкой. Посовещайтесь и попытайтесь по этому изображению определить, представителем какой профессии вам предстоит на сегодня стать.
Итак, у нас есть такие группы: лингвисты, столяры, повара, портные.
Обратите внимание на произнесение слов повара и столяры. Запишем их в словарь «Говори правильно» и запомним, как их правильно нужно произносиь.
Вспомним правила работы в группе.
Уважай своего товарища.
Умей каждого выслушать.
Не согласен – предлагай.
Активно сотрудничай.
Проведем инструктаж:
Изучите материалы (см. Приложение) и обсудите их в группе в течение 7 минут
Составьте выступление на 2 минуты (каждой группе предложен образец выступления, вы можете воспользоваться им или же составить сами )Сделайте вывод: доказана или опровергнута гипотеза.
Анализ языкового материала, составление связного высказывания на лингвистическую тему.
Физическая и психологическая разгрузка (проводится в середине предыдущего этапа урока). Сейчас  на многих предприятиях возобновили производственную гимнастику, и мы тоже проведем такую физкультпаузу. Встаньте, пожалуйста, и повторяйте все за мной.
Руки в стороны поставим,
Правой левую достанем,
А потом – наоборот,
Будет влево поворот.
Раз – хлопок,
Два – хлопок.
Повернись ещё разок.
Наклонись, потянись
И за парту вновь садись.
Производственная гимнастика закончилась!
Выполнение простых физических упражнений.
Закрепление материала. Каждый человек, независимо от того, какой профессией он владеет, должен быть прежде всего гражданином своей страны, России.
Упр. 510. Рассмотрите географическую карту. Выпишите географические названия, которые имеют только форму множественного числа. Составьте с этими существительными 2-3 предложения.
Вспомните, какие географические названия на территории Троснянского района употребляются только в форме множественного числа. Анализ предложенного материала, построение умозаключения на основе анализа данного материала.
Подведение итогов урока (рефлексия). Подведем итог нашей совместной работы и оформим его в виде схемы – паутины. Начнем со слов «Сегодня мы…». Посовещайтесь и запишите на листах, что мы сегодня делали….
Следующие слова помогут сделать вывод о своей деятельности.
узнали…
выполняли задания…
поняли ….
почувствовали
приобрели …
научились…
смогли…
попробовали…
захотели…
Какой вывод мы можем сделать теперь?
Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о том, что есть существительные , которые имеют форму только множественного числа, доказана.
Каждый результат должен быть оценен. Посовещайтесь в группах в течение 15 секунд и оцените работу группу оценками «5», «4», «3» и т.д.
Анализ собственной учебной деятельности и самооценка.
Задание на дом. Лингвисты обратили внимание на то, что существительных во множественном числе более 600. Мы рассмотрели только небольшую часть, поэтому дома, поработав со словарем, найдите 10-15 существительных, имеющих только форму множественного числа, и определите, люди каких профессий могут употреблять их.
ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ
1группа «Лингвисты»
Прочитайте отрывок из книги «Современный русский язык» под редакцией Д.Э.Розенталя. Проведите исследование текста. Ответьте на следующие вопросы:
1)Какие числа имело имя существительное в древнерусском языке?
2)Сколько слов входит в категорию существительных, упо-требляющихся только во множественном числе?
3)Какие группы относятся к этим существительным? (приве-дите 1-2 примера)
Обязательно отразите эти вопросы в своем выступлении.
Свое выступление можете начать со слов:
Нам как лингвистам была предложена работа с текстом отрывка из книги «Современный русский язык» под редакцией Д.Э.Розенталя. Исследовав этот фрагмент, мы пришли к выводу, что в древнерусском языке было _______________ числа: _____________________________
_____________________________________________________________. Потом _______________ число исчезло, а существительные из этого числа перешли в разряд _________________________________ . В русском языке их более ______________ . К ним относятся ______________________(приведите 1-2 примера устно) .
Таким образом, проведя это исследование, мы пришли к выводу, что выдвинутая гипотеза об истории имен существительных только во множественном числе _________________ (доказана/ опровергнута).
Предлагаем людям разных профессий подтвердить гипотезу.
В древнерусском языке было не два, а три числа: единственное, множественное и двойственное. Потом двойственное число исчезло, а слова из этого числа перешли в разряд тех слов, которые имеют только форму множественного числа. В современном русском языке эту категорию входят около 600 слов. Подавляющее большинство из них относятся к следующим категориям: существительные, обозначающие
1)явления природы (потёмки, сумерки)
2)праздники (именины, смотрины)
3) игры (жмурки, прятки)
4)отрезки времени (каникулы, сутки);
5)вещества (белила, дрожжи, дрова, духи, консервы, мака-роны, опилки, отруби, сливки, стружки, чернила и т. д.)
6)парные предметы (брюки, вилы, грабли, качели, ножницы, очки, перила, тиски, часы, шахматы, шашки, щипцы и т. д.);
7)географические и астрономические названия (Альпы, Бал-каны, Горки, Жигули, Карпаты, Пиренеи, Холмогоры, Черкассы, Близнецы)
2группа «Повара»
Задание: Рассмотрите предложенные вам продукты. Как они называются? Выберите из них те существительные, которые употребляются только в форме множественного числа.
Составьте небольшой рассказ на тему «Готовим сюрприз маме» (4-5 предложений), используя эти существительные.
Свое выступление можете построить по образцу:
У нас у поваров корзина с продуктами. Мы изучили их в соответствии с темой нашего урока и выяснили, что среди этих продуктов есть те, которые выражены существительными, которые употребляются только во множественном числе. Мы выбрали следующие продукты: __________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
Из предложенных нам продуктов мы составили меню в форме рассказа по теме «Сюрприз маме».
Нет, пожалуй, ни одного человека на Земле, который заботился бы о нас так, как наша мама. Поэтому мы решили помочь маме и сделать ей сюрприз– приготовить обед. Так как продуктов было не так много, то поэтому мы решили ____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________.
Надеемся, что мама будет довольна, потому что мы, повара, составили его сами!
Сделаем вывод: Таким образом, мы пришли к выводу, что действительно __________________ (есть/нет) существительные в нашей профессии, которые ____________________________________
_____________________________________________________________ .
Следовательно, мы тоже ______________ (доказали/опровергли) гипотезу нашего урока.
Группа 3 «СтолярЫ»
Вы, как столяры, с помощью каких инструментов можете построить скворечник? Найдите значение слов: плоскогубцы, клЕщи, кусачки, тиски в толковом словаре. Определите число этих имен существительных. Какой вывод вы можете сделать?
Вы можете воспользоваться образцом:
Не за горами весна. Растает снег, зажурчат говорливые ручейки. Значит, скоро прилетят скворцы! Нужно делать скворечники!
Чтобы построить скворечник, необходимо иметь инструменты: ______________________________________________________________
_______________________________________________, мы выяснили, что это существительные _____________________________числа, так как они составляют ___________________________(пару/ множество).
Таким образом, мы пришли к выводу, что и у столярОв _______ (есть/нет) существительные множественного числа. Об этом_____________________ (говорит/не говорит) и гипотеза.
ПЛОСКОГУ́БЦЫ - ________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КЛЕЩИ - ________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ТИСКИ - ________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
КУСАЧКИ - ____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
Группа 4 «Портные»
Просмотрите фрагмент из кинофильма «Бриллиантовая рука» «Брюки превращаются….» Выпишите названия одежды. Какие предметы одежды употребляются только во множественном числе? Кроме того, вам предстоит посетить модный магазин и выбрать там такие предметы одежды, которые также употребляются только в форме множественного числа.
В модном магазине: платья, джинсы, рубашки, блузки, шорты, юбки, лосины, колготки, жакеты, шляпы, варежки.
Свое выступление можете построить по образцу:
Сейчас с нами, портными, вы посмотрели фрагмент кинофильма «Бриллиантовая рука». Мы нашли такие названия одежды: ______________
__________________________________________________________________Но только во множественном числе употребляются следующие существительные: __________________________________________________ . Так как таких существительных в этом кинофрагменте встретилось немного, то в модном магазине мы выбрали такие предметы одежды, которые также употребляются только в форме множественного числа:____________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ Таким образом, и в нашей профессии есть немало имен существительных _____________________________________________________________ числе.

Приложенные файлы

  • docx chislo
    Кисель Татьяна Валентиновна, учитель русского языка и литературы БОУ ТР ОО «Троснянская средняя общеобразовательная школа»
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 13

Добавить комментарий