Рабочая программа по географиию Полярная звезда 8 класс


Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса география являются:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Авторской рабочей программы В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина Программы общеобразовательных учреждений. География.6-9 классы, 10-11 классы. М.: Просвещение. 2010
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов в 8 кассе.
Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов, 1 час в неделю.
Авторская рабочая программа на изучение географии в 8 классе отводит 70 часов (1 час в неделю, из них 14 ч. – резервное время)
На основании примерной программы 14 часов резервного времени отводится на изучение раздела География своей республики (края, области). В данной рабочей программе 14 часов отведено на изучение географии Алтайского края.
Из-за перераспределения часов сохранен объем изучаемого материала согласно требованиям ФК ГОС, учтены все элементы обязательного минимума образования.
Рабочая программа содержит перечень практических работ и проверочных работ. Проведение контрольных работ программой по географии не предусмотрено.
Цели обучения географии в средней школе и ее содержание определяются потребностями общества. Образование в Законе РФ об образовании, принятом Государственной думой в 1992 г., определяется как целенаправленный процесс обучения и воспитания личности, в интересах общества и государства.
Географическое образование строится на следующих основных принципах:
А) гуманистическом характере обучения и приоритете общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека;
Б) единстве федерального и муниципального образовательного пространства;
В) общедоступности образования и его светском характере.
Формирование всесторонне развитой личности учащегося школы, обладающего географической культурой через познание окружающего мира, является целью географического образования.
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 усвоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине – России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использованиия;
 овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту. Статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
 развитие познавательных интересов. Интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
 воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
 формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Общая характеристика учебного предмета география
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. Изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения своей страны в целом.
Синтез общеземлеведческих и страноведческих основ географии позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.
3. Место учебного предмета «География» в Федеральном базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план (далее ФБУП) для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в 6 классе – 35 часов, из расчета 1 учебного часа в неделю; в 7. 8 и 9 классах – по 70 часов. Из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Форма организации образовательного процесса.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, уроки актуализации знаний и умений, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы.
Механизмы формирования компетентности обучения.
Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации), работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой, а также работа с электронным приложением учебника. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.
В составе практических методов выделяются наблюдения объектов и явлений в природе и на производстве, методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями, проектами, компьютерными программами, презентациями, медиаресурсами.
На уроках географии сами школьники создают модели, проекты: строят графики и диаграммы , работают с контурными картами, вычерчивают схемы связей.  
Форма контроля.
Тестовый контроль, тренажеры, проверочные работы, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
познания и изучения окружающей среды, выявления причинно-следственных связей;
сравнения объектов, процессов и явлений, моделирования и проектирования;
ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах, соблюдения норм поведения в окружающей среде;
оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Тематический план
№ п\пНаименование тем Всего
часов Из них практических работ Из них прове-рочных работ
рабочая авторская Тема1. Россия в мире. 4 4 4 Тема 2. Россияне 10 10 5 1
Тема 3. Природа 17 17 8 1
Тема 4. Хозяйство 15 15 5 1
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны. 6 6 4 1
Тема 6. Наше наследие. 4 4 Тема 7. География Алтайского края.(Резерв) 14 1 1
Итого: 70 56 27 5
Темы практикумов 8 класса.
Пр.р.1. Обозначение на контурной карте государственной границы России.
Пр.р.2. Определение разницы во времени на карте часовых поясов
Пр.р.3. Ориентирование по физической карте России. Сравнение способов районирования (природного и экономического).
Пр.р.4. Подготовка доклада о русском первопроходце
Пр.р.5 Анализ графиков рождаемости и смертности в России
Пр.р.6. Построение графика численности населения своего района (области).
Пр.р7. Анализ половозрастных пирамид России и отдельных ее регионов.
Пр.р.8 Выявление на основе опроса рейтинга профессий и их соотношения на рынке труда в своем регионе.
Пр.р.9. Анализ карты народов России
Пр.р.10.Описание рельефа России по плану.
Пр.р.11Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых
Пр.р12.Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации.
Пр.р.13Оценка климатических условий отдельных регионов страны
Пр.р. 14.Описание одного из российских морей по плану.Пр.р.15. Определение падения и уклона одной из российских рек (по выбору)
Пр.р.16. Анализ земельных и почвенных ресурсов по картам атласа.
Пр.р.17.Ознакомление с образцами почв своей местности.
Пр.р.18. Составление схемы «Виды предприятий по формам собственности».Пр.р. 19.Выделение циклов в развитии экономики своего региона.
Пр.р.20. Составление схемы «Структура ТЭК».
Пр.р21. Установление основных факторов размещения предприятий черной и цветной металлургии.
Пр.р.22. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору)
Пр.р.23. Анализ карт «Природные зоны России» и «Природно-хозяйственные зоны России».
Пр.р.24. Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану.
Пр.р25.. Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны
Пр.р.26. Описание природно-хозяйственной зоны своей местности.
Пр.р. 27. Оценка природных ресурсов и их использования
Содержание тем учебного курса
ГЕОГРАФИЯ. РОССИЯ8 класс
(70 ч; 2 ч в неделю; 14 ч — резервное время)
    Тема 1. Россия в мире (4 ч)
      Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Государственная граница России.      Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат.      Ориентирование по карте России. Районирование. Географический район. Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление России.      Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников.      Практикум. 1. Обозначение на контурной карте государственной границы России. 2. Определение разницы во времени на карте часовых поясов. 3. Ориентирование по физической карте России. 4. Сравнение способов районирования (природного и экономического). 5. Подготовка доклада о русском первопроходце (по выбору).
    Тема 2. Россияне (10 ч)
      Население России. Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства.      Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их решение.      Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.      «Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация. Половозрастная структура населения России.      Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края.      Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия — многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Религии России.      Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении населения.      Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружающую среду.      Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской местности.      Практикум. 1. Анализ графиков рождаемости и смертности в России. 2. Построение графика численности населения своего района (области). 3. Анализ половозрастных пирамид России и отдельных ее регионов. 4. Анализ карты народов России. 5. Выявление на основе опроса рейтинга профессий и их соотношения на рынке труда в своем регионе.
    Тема 3. Природа (17 ч)
      История развития земной коры. Геологическое летосчисление. Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта.      Особенности рельефа России. Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с тектоническим строением территории.      Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия.      Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых. Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта.      Практикум. 1. Описание рельефа России по плану. 2. Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых. 3. Изучение по различным источникам (газеты, журналы, научно-популярная литература) стихийных природных явлений, имевших место на территории России в различные исторические периоды.      Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года.      Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.      Влияние на климат России ее географического положения. Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта.      Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России. Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные климатические явления.      Практикум. 1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории России. 2. Анализ прогноза погоды за определенный период (неделю, месяц) по материалам средств массовой информации. 3. Оценка климатических условий отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения. 4. Анализ агроклиматических ресурсов своей местности для развития сельского хозяйства.      Россия — морская держава. Особенности российских морей. Принадлежность морей к бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное значение морей. Экологические проблемы морей.      Практикум. 1. Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России. 2. Описание одного из российских морей по типовому плану.      Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод.      Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота. Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников. Охрана водных ресурсов России.      Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути России. Морские порты.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Решаем проблему: преобразование рек.      Практикум. 1. Обозначение на контурной карте крупных рек России. 2. Определение падения и уклона одной из российских рек (по выбору). 3. Описание одной из российских рек с использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного использования. 4. Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям России.
      Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной породы. Строение почвы. Механический состав и структура почвы.      Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.      Практикум. 1. Анализ земельных и почвенных ресурсов по картам атласа. 2. Ознакомление с образцами почв своей местности.
    Тема 4. Хозяйство (15 ч)
      Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Тенденции развития хозяйства в рыночных условиях.      Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс».      Практикум. 1. Выделение циклов в развитии экономики своего региона. 2. Составление схемы «Виды предприятий по формам собственности».      Топливно-энергетический комплекс. Состав. Особенности топливной промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве страны.      Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения.      Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды.      Географическая исследовательская практика. Выбор места для строительства электростанции с учетом факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС).      Практикум. Составление схемы «Структура ТЭК».      Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии. Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека.      Практикум. Установление основных факторов размещения предприятий черной и цветной металлургии.      Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения.      Практикум. Составление характеристики машиностроительного предприятия своей местности.      Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических проблем.      Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса.      Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические культуры. Районы возделывания технических культур.      Животноводство. Особенности животноводства России.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего района.     Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности.     Практикум. 1. Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных районов страны. 2. Установление по материалам периодической печати проблем сельского хозяйства.     Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта своей местности.     Практикум. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).     Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система обслуживания.     Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Особенности развития сферы услуг своей местности.     Практикум. Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населения на примере своей местности.
     Тема 5. Природно-хозяйственные зоны (6 ч)
     Зональность в природе и жизни людей. Понятия «природная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства.     Практикум. 1. Анализ карт «Природные зоны России» и «Природно-хозяйственные зоны России». 2. Сопоставление карты природных зон, графика «Смена природных зон с севера на юг» и таблицы «Природно-хозяйственные зоны России» Приложения. 3. Описание особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных зонах.      Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения.      Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России.      Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный сельскохозяйственный район страны.      Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис.      Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах.      Практикум. 1. Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану. 2. Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны (природная зона по выбору). 3. Описание природно-хозяйственной зоны своей местности.
    Тема 6. Наше наследие (4 ч)
      Территориальная организация общества. Этапы развития территориальной организации общества.      Влияние мировых процессов на жизнь россиян. Территориальный комплекс. Природно-территориальные и социально-экономические комплексы. Взаимосвязи в комплексе.      Понятие «наследие». Всемирное наследие. Природное и культурное наследие России. Экологическая ситуация. Виды экологических ситуаций. Понятие «качество жизни». Идеи устойчивого развития общества. Стратегия развития России и своего региона в XXI в.      Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Сохранение природного и культурного наследия России — наш нравственный долг».
Раздел. География своей республики (края, области).
Определение особенностей географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
Требования к уровню подготовки учащихся
      В результате изучения курса «География. Россия» в 8 классе ученик должен:      1) знать / понимать:       географическое положение России на карте мира, границы, пограничные государства, моря, омывающие страну, крайние точки России;      положение России на карте часовых поясов;      административно-территориальное деление России;      историю формирования и заселения территории России;      вклад исследователей, путешественников, землепроходцев в освоение территории России;      численность, плотность и воспроизводство населения России;      особенности естественного движения населения;      основные направления миграций;      состав трудовых ресурсов;      национальный и религиозный состав населения России;      особенности размещения населения;      типы поселений;      связь рельефа с тектоническим строением;      закономерности размещения полезных ископаемых на территории России и их главные месторождения;      факторы, определяющие особенности климата России;      основные климатические пояса и типы климата России;      влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность населения России;      меры по борьбе с загрязнением атмосферы;      особенности морей, омывающих берега России;      ресурсы морей и их использование человеком;      крупнейшие речные системы и озера страны;      границу распространения многолетней мерзлоты;      меры по охране и восстановлению водных ресурсов;      основные типы почв, их размещение по территории страны;      особенности земельных ресурсов и их рациональное использование;      состав и структуру хозяйства России;      основные факторы размещения отраслей хозяйства;      важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию;      главные промышленные и сельскохозяйственные районы России;      главные отрасли хозяйства своей области (республики, края);      изменения в экономике России и своей области;      природные зоны России;      особенности природно-хозяйственных зон;      влияние природных условий на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения;      пути рационального природопользования в природно-хозяйственных зонах;      что такое территориальная организация общества;      что такое Всемирное наследие;      объекты Всемирного природного и культурного наследия России;      что такое устойчивое развитие общества, идеи устойчивого развития общества;      2) уметь:       характеризовать географическое положение страны и своей области (республики, края);      определять поясное время;      определять плотность населения, объяснять различия в размещении населения, естественном и механическом движении населения, современную демографическую ситуацию;      использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения необходимой информации по населению России;      устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением территории, размещением полезных ископаемых по физической и тектонической картам;      пользоваться климатической картой, климатической диаграммой для определения типов климата и формирования представлений об условиях жизни населения на отдельных территориях;      анализировать почвенную карту и карту растительности с целью формирования представления о взаимосвязях компонентов природы;      устанавливать по картам связи между размещением населения, хозяйства и природными условиями территории России;      анализировать статистические показатели развития хозяйства России;      анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности;      составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану;      объяснять структуру экспорта и импорта в России;      устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в России;      отстаивать свою позицию при решении экологических проблем;      3) оценивать:       географическое положение России, своей области (республики, края);      природно-ресурсный потенциал страны;      климатические ресурсы России;      водные ресурсы России и своей местности;      влияние природных условий и ресурсов на быт, образ жизни, культуру населения;      тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России;      современные проблемы России.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ влогической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точноеопределение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительнуюлитературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает вопределенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности прииспользовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений
на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоватьсякомпасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
. выполнил работу без ошибок и недочетов;
. допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
. ли не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
. е более двух грубых ошибок;
. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
. или не более двух-трех негрубых ошибок;
. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
. не приступал к выполнению работы;
. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена
работа.
. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается
работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся
работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практическихи самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы изстатистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделатьработу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами
атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные
результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленныхучащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;
соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний,
в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное
оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и воформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также
описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (вграфе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и
границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно
(требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»:отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления вработу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность играмматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно севернойрамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
1. Не забудьте подписать работу внизу карты!
2. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Перечень учебно-методического обеспечения
Программное обеспечение:
примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, 2004г
Авторской рабочей программы В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина Программы общеобразовательных учреждений. География.6-9 классы, 10-11 классы. М.: Просвещение. 2010
УМК ученика
8 класс
1. Учебник: Алексеев А. И., Николина В. В., Болысов С. И. и др. География: Россия: 8 класс / под ред. А, И. Алексеева – М.: Просвещение. 2010
Географический атлас. 8 класс. – М.: Дрофа, 2010
География: 8 класс: Мой тренажер: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Рабочая тетрадь (Полярная звезда) Николина В.В. М.: Просвещение, 2015
УМК учителя
География. 8 класс. Методические рекомендации Николина В.В. М.: Просвещение, 2009
Учебник: Алексеев А. И., Николина В. В., Болысов С. И. и др. География: Россия: 8 класс/ Под ред. А. И. Алексеева – М.: Просвещение, 2010
География: 8 класс «Конструктор» текущего контроля. Книга для учителя. Гусева М.: Просвещение, 2012
Набор географических настенных карт
Электронные образовательные ресурсы.



№ Тема урока Тип урока
Форма урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки
обучающихся Вид контроля Оборудование
Информаци-онное сопровожде-ниеДомашнее задание
    Тема 1. Россия в мире (4 ч)
1       Россия на карте мира
Пр.р.1. Обозначение на контурной карте государственной границы России. Урок изучения нового материала
Практи-кумУникальность географического положения России. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Государственная граница России.   знать / понимать      географическое положение России на карте мира, границы, пограничные государства, моря, омывающие страну, крайние точки России;
      уметь:       характеризовать географическое положение страны и своей области (республики, края);
оценивать:       географическое положение России, своей области (республики, края);       Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.1 2 Россия на карте часовых поясов
Пр.р.2. Определение разницы во времени на карте часовых поясов Комбиниров. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат. знать / понимать положение России на карте часовых поясов;
Уметь:определять поясное время; Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.2 3       Ориентирование по карте России.
Пр.р.3. Ориентирование по физической карте России. Сравнение способов районирования (природного и экономического). Комбиниров.
Практи-кум Районирование. Географический район. Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление России.  знать / понимать: административно-территориальное деление России; Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.3 4 Формирование территории России
Пр.р.4. Подготовка доклада о русском первопроходце Комбиниров.
Урок-путешест-вие Заселение территории России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников. знать / понимать: вклад исследователей, путешественников, землепроходцев в освоение территории России; Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.4     Тема 2. Россияне (10 ч)
5       Население России. Воспроизводство населения
Пр.р.5 Анализ графиков рождаемости и смертности в России Урок изучения нового матери-алаПракти-кумЕстественный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства. знать / понимать: численность, плотность и воспроизводство населения России; Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер»
графики рождаемости и смертности в России П.5
Стр.22 тренажера 6 Численность населения
Пр.р.6. Построение графика численности населения своего района (области). Комбини-рованныйПракти-кумТемпы роста численности населения. Демографический кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их решение знать / понимать: численность, плотность и воспроизводство населения России;
особенности естественного движения населения; основные направления миграций;
знать / понимать: состав трудовых ресурсов;
национальный и религиозный состав населения России;
Уметь:
определять плотность населения, объяснять различия в размещении населения, естественном и механическом движении населения, современную демографическую ситуацию;
Знать/понимать:
особенности размещения населения; Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.6 7 Миграции населения. Комбини-рованный Лекция Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов. работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.7 8 «Демографический портрет» населения России.Пр.р7. Анализ половозрастных пирамид России и отдельных ее регионов. Комбини-рованныйПракти-кумДемографическая ситуация. Половозрастная структура населения России. Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.8 9       Рынок труда.Пр.р.8 Выявление на основе опроса рейтинга профессий и их соотношения на рынке труда в своем регионе. Комбини-рованныйПракти-кумТрудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края. Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.9 10 Этнос.Пр.р.9. Анализ карты народов России Комбини-рованныйПракти-кумЭтническая территория. Этническая структура регионов России. Россия — многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Религии России. Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.10 11 Размещение населения Урок изучения нового матери-алаЭвристи-ческая беседа Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении населения. работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Контурные карты Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.11 12       Расселение и урбанизация Урок изучения нового матери-алаЭвристи-ческая беседа Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружающую среду. Знать/понимать:
типы поселений;
   Уметь:
   использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения необходимой информации по населению России; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.12 13       Города и сельские поселения Урок изучения нового матери-алаЭвристи-ческая беседа Типы городов. Сельская местность. Функции сельской местности. работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.13
Стр.23 тренажера 14 Обобщение по теме «Россияне» Урок проверки знаний и учений
Практи-кумПроверочная работа Знать содержание всей темы Тестирование
Тест по теме «Население»   
 Тема 3. Природа (17 ч)
15       История развития земной коры
Урок изучения нового матери-алаПракти-кум. Геологическое летосчисление. Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта. 1) знать / понимать: связь рельефа с тектоническим строением; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Контурная карта. Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.14 16 Особенности рельефа России
Пр.р.10.Описание рельефа России по плану. Комбинированный
Практи-кумТектонические структуры. Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с тектоническим строением территории. Уметь:
устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением территории, размещением полезных ископаемых по физической и тектонической картам;Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.15 17 Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России Комбинированный
Лекция-диалог Выветривание. Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия. работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.16 18       Полезные ископаемые России
Пр.р.11Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых. Комбинированный
Практи-кумРудные и нерудные полезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых. Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта. Изучение по различным источникам (газеты, журналы, научно-популярная литература) стихийных природных явлений, знать / понимать: 
закономерности размещения полезных ископаемых на территории России и их главные месторождения;
оценивать:
природно-ресурсный потенциал страны;
Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.17 19 Климат России. Понятие «солнечная радиация».
Пр.р12..Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации. Комбинированный
Лекция-диалог Прямая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года. Знать/понимать:
факторы, определяющие особенности климата России;          основные климатические пояса и типы климата России;         влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность населения России; Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.18 20 Атмосферная циркуляция
Комбинированный
Практи-кумВоздушные массы над территорией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон. работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.19 21 Влияние на климат России ее географического положения
Комбинированный
Лекция-диалог Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта. Уметь:
пользоваться климатической картой, климатической диаграммой для определения типов климата и формирования представлений об условиях жизни населения на отдельных территориях; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер»,
климатические диаграммы. П.20 22       Климатические пояса и типы климата России.
Комбинированный
Практи-кум. Климатические особенности России. Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека.
Описание одного из климатических поясов по плану: а) название; б) положение относительно экватора и полюсов; в) господствующие воздушные массы; г) средние температуры января и июля; д) годовое количество осадков; е) климатические различия и их причины; ж) приспособленность населения к климатическим условиям данного пояса. работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.21
Анализ прогноза погоды за определен-ный период 23 Климат и хозяйственная деятельность людей
Пр.р.13Оценка климатических условий отдельных регионов страны
Комбинированный
Практи-кумВлияние климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные климатические явления. Анализ агроклиматических ресурсов своей местности для развития сельского хозяйства. Оценивать:
климатические ресурсы Росси Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.22
Стр 39-41 тренажера 24 Россия — морская держава
Пр.р. 14.Описание одного из российских морей по плану. Комбинированный
Лекция-диалог Особенности российских морей. Принадлежность морей к бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное значение морей. Экологические проблемы морей.  знать / понимать:  особенности морей, омывающих берега России; ресурсы морей и их использование человеком; Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.23
Пр.р. Обозначе-ние на контурной карте морей, омывающих берега России. 25 Реки России
Пр.р.15. Определение падения и уклона одной из российских рек (по выбору) Комбинированный
Лекция-диалог Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод.. Описание одной из российских рек с использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного использования. знать / понимать: крупнейшие речные системы и озера страны; Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.24
Пр.р. Обозначе-ние на контурной карте крупных рек России
26       Озера России Болота Подземные воды. Ледники. Комбинированный
Лекция-диалог Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота. Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников. Охрана водных ресурсов России знать / понимать: крупнейшие речные системы и озера страны;разницу распространения многолетней мерзлоты; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.25 27 Значение рек в жизни общества. Комбинированный
Лекция-диалог       Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути России. Морские порты.      знать / понимать  меры по охране и восстановлению водных ресурсов; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.26 28 Решаем проблему: преобразование рек. Урок обобще-ния знаний и умений Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» —  Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям РоссииОценивать:
водные ресурсы России и своей местности;
знать / понимать меры по охране и восстановлению водных ресурсов; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.27 29 Почва — особое природное тело.
Пр.р.16. Анализ земельных и почвенных ресурсов по картам атласа. Комбинированный
Практи-кумОтличие почвы от горной породы. Строение почвы. Механический состав и структура почвы.             знать / понимать особенности земельных ресурсов и их рациональное использование; Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.28 30 Почвообразующие факторы Типы почв Пр.р.17.Ознакомление с образцами почв своей местности. Комбинированный
Лекция-диалог Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края. знать / понимать основные типы почв, их размещение по территории страны;   Уметь:    анализи-ровать почвенную карту и карту растительности с целью формирования представления о взаимосвязях компонентов природы; Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.29
Стр 45 тренажера 31 Обобщение по теме «Природа» Урок проверки знаний и умений Тестирование Тест по теме
«Природа» Тема 4. Хозяйство (15 ч)
32 . Этапы развития хозяйства России
Пр.р.18. Составление схемы «Виды предприятий по формам собственности». Урок изучения нового материа-лаСекторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Тенденции развития хозяйства в рыночных условиях.       знать / понимать состав и структуру хозяйства России;      знать / понимать важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию;      Уметь:
 анализировать статистические показатели развития хозяйства России; Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.30 33 Цикличность развития хозяйства.Пр.р. 19.Выделение циклов в развитии экономики своего региона. Комбинированный
Лекция-диалог «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс». знать / понимать основные факторы размещения отраслей хозяйства Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.31 34 Топливно-энергетический комплекс
Пр.р.20. Составление схемы «Структура ТЭК». Комбинированный
Лекция-диалог Состав. Особенности топливной промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве страны.      знать / понимать 
главные промышленные и сельскохозяйствен-ные районы России; Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.32 35 Нефтяная и газовая промышленность. Комбинированный
Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения. Уметь:
анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.33 36       Электроэнергетика Комбинированный
Лекция-диалог Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды. Уметь:
анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.34 37       Металлургия
Пр.р21. Установление основных факторов размещения предприятий черной и цветной металлургии. Комбинированный
Лекция-диалог . История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии. Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека. Уметь:
      устанавливать по картам связи между размещением населения, хозяйства и природными условиями территории России; Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.35 38  Машиностроение — ключевая отрасль экономики.
Комбинированный
Лекция-диалог Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения. Уметь:
анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.36
Пр.р.Составление характеристики машиностроительного предприя-тия своей местности. 39       Химическая промышленность Комбинированный
Лекция-диалог . Состав химической промышленности. Роль химической промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических проблем.     Оценивать:
  тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России;
Уметь:
анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.37 40 Лесопромышленный комплекс. Комбинированный
Лекция-диалог . Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса.     Оценивать:
  тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России;
Уметь:
анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.37 41 Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики
Комбинированный
Лекция-диалог Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические культуры. Районы возделывания технических культур.     Оценивать:
  тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России;
Уметь:
анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер»
Контурные карты П.38
Пр.р. Обозначе-ние на контурной карте главных сельскохозяйственных районов страны. 42 Животноводство.
Агропромышленный комплекс.
Комбинированный
Лекция-диалог Особенности животноводства России.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего района. Уметь:
анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер»
Газеты, журналы, Интернет-ресурсы П.39
Пр.р.
Установле-ние по материалам периодической печати проблем сельского хозяйства. 43      Пищевая промышленность Комбинированный
Лекция-диалог . Состав пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности.     Оценивать:
  тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России;
Уметь:
анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.40 44 Транспорт — «кровеносная» система страны
Пр.р.22. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выборуКомбинированный
Лекция-диалог . Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта своей местности.      Уметь:
 составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану;
Уметь:
анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности;     Оценивать:
  тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России; Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер»
План характеристики одного из видов транспорта П.41-42 45      Сфера услуг.
Комбинированный
Лекция-диалог Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система обслуживания.     Оценивать:
  тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России;
Уметь:
анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.43
Стр.62 тренажера 46 Обобщение по теме «Хозяйство»
Особенности развития сферы услуг своей местности. Урок проверки знаний и умений
Проверочная работа Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Тестирование Тест по теме «Хозяйство»      Тема 5. Природно-хозяйственные зоны (6 ч)
47      Зональность в природе и жизни людей.
Пр.р.23. Анализ карт «Природные зоны России» и «Природно-хозяйственные зоны России». Урок изучения нового матери-алаПракти-кум. Понятия «природная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства.       знать / понимать
      природные зоны России;
Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.45 48       Северные безлесные зоны. Комбинированный
Лекция-диалог . Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения. знать / понимать особенности природно-хозяйственных зон; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.46 49 Лесные зоны
Пр.р.24. Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану. Комбинированный
Практи-кумЗоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России. знать / понимать особенности природно-хозяйственных зон; Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.47 50       Степи и лесостепи
Пр.р25.. Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны Комбинированный
Практи-кумОсобенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный сельскохозяйственный район страны. знать / понимать особенности природно-хозяйственных зон; влияние природных условий на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения; Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.48 51       Южные безлесные зоны. Комбинированный
Лекция-диалог Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис знать / понимать особенности природно-хозяйственных зон; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.49 52 Субтропики.
Пр.р.26. Описание природно-хозяйственной зоны своей местности. Комбинированный
Практи-кум Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах. знать / понимать особенности природно-хозяйственных зон; пути рационального природопользова-ния в природно-хозяйственных зонах; Практическая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.50     Тема 6. Наше наследие (4 ч)
53       Территориальная организация общества Урок изучения
Нового материала
Лекция-диалог Этапы развития территориальной организации общества.      знать / понимать 
что такое территориальная организация общества; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.51 54 Влияние мировых процессов на жизнь россиян. Комб.
Лекция-диалог Территориальный комплекс. Природно-территориальные и социально-экономические комплексы. Взаимосвязи в комплексе.      знать / понимать что такое устойчивое развитие общества, идеи устойчивого развития общества; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.52 55 Понятие «наследие».Всемирное наследие. Комб.
Семинар Природное и культурное наследие России. Экологическая ситуация. Виды экологических ситуаций. Понятие «качество жизни». Идеи устойчивого развития общества. Стратегия развития России и своего региона в XXI в. знать / понимать
что такое Всемирное наследие; объекты Всемирного природного и культурного наследия России; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер»
Интернет-ресурсы П.53 56 Разработка проекта «Сохранение Комб.
      Географическая исследовательс- знать / понимать
что такое Практическая работа Тематические карты, атласы, Проект, сообщения природного и культурного наследия России — наш нравственный долг».
Практи-кумкая практика Всемирное наследие; объекты Всемирного природного и культурного наследия России; рабочая тетрадь «Мой тренажер» Тема 7. География Алтайского края (14 часов)
57 Географическое положение Алтайского края Урок изучения нового материала.
Лекция-диалог Оценка экономико-географического положения края.
знать / понимать:
географическое положение своего края работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Атлас Алтайского края, контурная карта, Интернет-ресурсы конспект 58 Основные этапы освоения территории Комб.
Семинар основные исследователи , их вклад в развитие края Определение особенностей географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников

работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Атлас Алтайского края, контурная карта, Интернет-ресурсы конспект 59 Пр.р. 27. Оценка природных ресурсов и их использования
Комб.
Практи-кумОсновные месторождения полезных ископаемых, их образование, и размещение на территории Практическая работа Атлас Алтайского края, контурная карта, Интернет-ресурсы Сообщения 60 Население Алтайского края Комб.
Урок-ролевая игра «Круглый стол» Этапы заселения, формирования культуры народов Алтайского края
Состав и численность Алтайского края, Городское и сельское население. Миграционные потоки работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Атлас Алтайского края, контурная карта, Интернет-ресурсы Сообщения 61 Климат края, его основные черты, климатообразующие факторы Комб.
Семинар Климатообразу-ющие факторы, основные черты климата, его различие на территории края работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Атлас Алтайского края, контурная карта, Интернет-ресурсы конспект 62 Внутренние воды Алтайского края Комб.
Лекция-диалог Размещение внутренних вод, их особенности. работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Атлас Алтайского края, контурная карта, Интернет-ресурсы конспект 63 Почвы края. Комб.
Лекция-диалог Основные типы почв, их размещение, условия формирования. работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Атлас Алтайского края, контурная карта, Интернет-ресурсы конспект 64 Растительность Алтайского края. Охрана.
Комб.
Семинар Состав растительного покрова, проблемы его сохранения. работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Атлас Алтайского края, контурная карта Презента-ция «Красная книга Алтайского края» 65
Животный мир Алтайского края. Охрана.
Комб.
Лекция-диалог
Распространение животных. Их значение, проблемы сохранности. работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Атлас Алтайского края, контурная карта, Интернет-ресурсы Презента-ция «Красная книга Алтайского края» 66 Достопримечательности городов Алтайского края. Топонимика. Комб.
Урок-ролевая игра «Круглый стол» Города Алтайского края и их достопримечательности. Достопримечательности. Топонимика.
работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Атлас Алтайского края, контурная карта, Интернет-ресурсы Презента-ция «Города Алтайского края» 67 Хозяйство края. Этапы его развития. Комб.
Лекция-диалог Развитие хозяйства края на протяжении его истории Знать/понимать:
особенности природы своей местности, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Атлас Алтайского края, контурная карта, Интернет-ресурсы конспект 68 Промышленность. Сельское хозяйство. Комб.
Лекция-диалог Роль сельского хозяйства и промышленности в экономике края.
Отраслевой состав. Размещение. работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Атлас Алтайского края, контурная карта, Интернет-ресурсы конспект 69 Транспорт и экономические связи. Комб.
Лекция-диалог Транспортные возможности края., экономическое сотрудничество с другими территориями. работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Атлас Алтайского края, контурная карта, Интернет-ресурсы конспект 70 Обобщение по теме «География Алтайского края» Урок проверки знаний.
Проверочная работа Знать содержание всей темы. Тестирование Тест по теме «География Алтайского края»

Приложенные файлы

  • docx fille1.doc
    Размер файла: 50 kB Загрузок: 0
  • docx file2.doc
    Размер файла: 46 kB Загрузок: 0