Рабочая программа по географии. Полярная звезда 9 класс


Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса география являются:
федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Авторской рабочей программы В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина Программы общеобразовательных учреждений. География.6-9 классы, 10-11 классы. М.: Просвещение. 2010
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 68 часов в 9 кассе.
.
Авторская рабочая программа на изучение географии в 9 классе отводит 70 часов (1 час в неделю, из них 10 ч. – резервное время)
Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов, 1 час в неделю.
В целях лучшего усвоения курса географии 9 класса в данной рабочей программе за счет резервного времени увеличен объем на уроки обобщающего повторения следующих разделов:
Тема 1. Центральная Россия 1ч.
Тема 2. Северо-Запад 1ч.
Тема 3. Европейский Север 1ч.
Тема 4. Северный Кавказ 1ч.
Тема 5. Поволжье 1ч.
Тема 6. Урал 1ч.
Тема 7. Сибирь 1ч.
Тема 8. Дальний Восток 1ч.
Из-за перераспределения часов сохранен объем изучаемого материала согласно требованиям ФК ГОС, учтены все элементы обязательного минимума образования.
Рабочая программа содержит перечень практических работ и проверочных работ. Проведение контрольных работ программой по географии не предусмотрено.
Цели обучения географии в средней школе и ее содержание определяются потребностями общества. Образование в Законе РФ об образовании, принятом Государственной думой в 1992 г., определяется как целенаправленный процесс обучения и воспитания личности, в интересах общества и государства.
Географическое образование строится на следующих основных принципах:
А) гуманистическом характере обучения и приоритете общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека;
Б) единстве федерального и муниципального образовательного пространства;
В) общедоступности образования и его светском характере.
Формирование всесторонне развитой личности учащегося школы, обладающего географической культурой через познание окружающего мира, является целью географического образования.
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 усвоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине – России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использовании;
 овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту. Статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
 развитие познавательных интересов. Интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
 воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
 формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Общая характеристика учебного предмета география
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. Изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения своей страны в целом.
Синтез общеземлеведческих и страноведческих основ географии позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.
Форма организации образовательного процесса.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, уроки актуализации знаний и умений, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы.
Механизмы формирования компетентности обучения.
Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации), работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой, а также работа с электронным приложением учебника. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.
В составе практических методов выделяются наблюдения объектов и явлений в природе и на производстве, методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями, проектами, компьютерными программами, презентациями, медиаресурсами.
На уроках географии сами школьники создают модели, проекты: строят графики и диаграммы , работают с контурными картами, вычерчивают схемы связей.  
Форма контроля.
Тестовый контроль, тренажеры, проверочные работы, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
познания и изучения окружающей среды, выявления причинно-следственных связей;
сравнения объектов, процессов и явлений, моделирования и проектирования;
ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах, соблюдения норм поведения в окружающей среде;
оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Тематический план
№ п\пНаименование тем Всего
часов Из них практических работ Из них прове-рочных работ
рабочая авторская Регионы России 12 12 2 1
Тема 1. Центральная Россия 11 10 1 1
Тема 2. Северо-Запад6 5 1 1
Тема 3. Европейский Север
5 4 2 1
Тема 4. Северный Кавказ
5 4 2 1
 Тема 5. Поволжье
5 4 1
Тема 6. Урал
6 5 1 1
Тема 7. Сибирь
8 7 3 1
 Тема 8. Дальний Восток
5 5 2 1
 Заключение
5 5 1
Итого: 68 60
Резерв 10ч. 14 10
Темы практикумов в 9 классе
Пр.1 Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных программ
Пр.р.2 Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической карты, материалов периодической печати.
Пр.р.3 Создание образа региона на основе текста и карт учебника, других источников информации.
Пр.р.4 Подготовка сообщения «Санкт-Петербург в системе мировых культурных ценностей».
Пр.р.5 Оценка природно-ресурсного потенциала района на основе тематических карт.
Пр.р.6 Составление туристического маршрута по природным и историческим местам района.
Пр.р. 7Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа на основе тематических карт.
Пр.р. 8Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства.
Пр.р.9 Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и восточной частей Урала.
Пр.р.10 Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири.
Пр.р.11.Создание (описание) образа Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной литературы.
Пр.р.12Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства
Пр.р.13 Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство региона
Пр.р.14 Разработка и обоснование варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку.
Содержание тем учебного курса
ГЕОГРАФИЯ. РОССИЯ9 класс
      (70 ч; 2 ч в неделю; 10 ч — резервное время)
      Регионы России (12 ч)
      Понятия «район» и «районирование». Подходы к районированию. Вклад П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. Н. Баранского в районирование России. Соотношение районов по населению, площади территории, условиям и степени хозяйственного освоения. Районирование и административно-территориальное деление. Крупные регионы России. Европейская Россия. Азиатская Россия.      Особенности природных регионов России. Восточно-Европейская и Западно-Сибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири. Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Северный Кавказ и Дальний Восток.      Экологическая ситуация в России. Виды экологических ситуаций. Экологические проблемы. Экологическая безопасность России.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1, 2 и 3). Готовимся к экзамену. Изучаем изображения Земли из Космоса. Анализируем проблему.       Практикум. 1. Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных программ. 2. Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической карты, материалов периодической печати.
ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (32 ч)
    Тема 1. Центральная Россия (10 ч)
      Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки.      Центральная Россия — историческое ядро Русского государства. Освоение территории и степень заселенности. Специфика населения. Условия жизни и занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо России. Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Современные проблемы и перспективы Центральной России.      Центральный район. Географическое положение. Особенности развития хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города науки. Проблемы сельской местности.      Волго-Вятский район. Своеобразие района.      Москва — столица России. Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье.      Центрально-Черноземный район. Особенности и проблемы. Специализация хозяйства.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4 и 5). Работаем с текстом. Готовимся к дискуссии.      Практикум. Создание образа региона на основе текста и карт учебника, других источников информации.
    Тема 2. Северо-Запад (5 ч)
      Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка природно-ресурсного потенциала.      Этапы освоения территории. Древние города Северо-Запада. Великий Новгород.      Отрасли специализации. Крупнейшие порты. Особенности сельской местности.       Особенности географического положения Калининградской области. Анклав. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития.      Санкт-Петербург. Особенности планировки и облика. Промышленность, наука, культура. Экологические проблемы города.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 6). Создаем электронную презентацию «Санкт-Петербург — вторая столица России».      Практикум. Подготовка сообщения «Санкт-Петербург в системе мировых культурных ценностей».
    Тема 3. Европейский Север (4 ч)
      Географическое положение. Состав и соседи района. Оценка природно-ресурсного потенциала.      Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района.       Население. Традиции и быт населения. Коренные жители. Крупные города. Архангельск, Мурманск, Вологда. Деревянная архитектура, художественные промыслы. Специализация района. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 7). Составляем карту.      Практикум. 1. Оценка природно-ресурсного потенциала района на основе тематических карт. 2. Составление туристического маршрута по природным и историческим местам района.
    Тема 4. Северный Кавказ (4 ч)
      Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие хозяйства. Высотная поясность. Выход к морям.      Этапы освоения территории. Густая населенность района. Этническая и религиозная пестрота Северного Кавказа. Быт, традиции, занятия населения. Крупные города: Ростов-на-Дону, Новороссийск.      Особенности современного хозяйства. АПК — главное направление специализации района. Рекреационная зона. Города-курорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 8). Разрабатываем проект.      Практикум. 1. Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа на основе тематических карт. 2. Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства.
    Тема 5. Поволжье (4 ч)
      Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга — главная хозяйственная ось района.      Освоение территории и население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры.      Хозяйственное развитие района. Отрасли специализации. Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 9). Готовимся к дискуссии «Экологические проблемы Поволжья».
    Тема 6. Урал (5 ч)
      Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные ископаемые. Ильменский заповедник.      Этапы освоения территории и развития хозяйства Урала. Старейший горнопромышленный район России. Специализация района. Современное хозяйство Урала.       Население. Национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Крупные города Урала: Екатеринбург, Пермь, Ижевск, Уфа, Челябинск.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 10). Анализируем ситуацию «Специфика проблем Урала».      Практикум. Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и восточной частей Урала.
АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (16 ч)
    Тема 7. Сибирь (7 ч)
      Пространство Сибири. Состав территории. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Особенности речной сети. Многолетняя мерзлота.       Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы.      Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская магистраль. Хозяйственное развитие. Отрасли специализации.      Западная Сибирь. Состав района. Главная топливная база России. Отрасли специализации Западной Сибири. Заболоченность территории — одна из проблем района. Крупные города: Новосибирск, Омск. Проблемы и перспективы развития.       Практикум. Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири.      Восточная Сибирь. Состав района. Отрасли специализации Восточной Сибири. Байкал — объект Всемирного природного наследия.Крупные города: Красноярск, Иркутск. Проблемы и перспективы развития района.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 11). Разрабатываем проект «Путешествие по Транссибирской железной дороге».      Практикум. 1. Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства (с использованием географических карт). 2. Создание (описание) образа Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной литературы.
    Тема 8. Дальний Восток (4 ч)
      Уникальность географического положения. Состав и соседи района. Геологическая «молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие растительного и животного мира. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Охрана природы.      Освоение территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные народы. Особенности половозрастного состава населения.       Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока. Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 12). Разрабатываем проект «Развитие Дальнего Востока в первой половине XXI века»..      Практикум. 1. Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство региона (с использованием географических карт). 2. Разработка и обоснование варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку.
    Заключение (5 ч)
      Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья. Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с другими государствами.      Сфера влияния России. Геополитическое и экономическое влияние.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 13 и 14). Готовим реферат. Изучаем свой край.
Требования к уровню подготовки учащихся
      В  результате изучения курса «География. Россия» в 9 классе ученик должен:      1) знать / понимать:       понятия «район» и «районирование»;      особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральной России, Северо-Запада, Европейского Севера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;      этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов;      особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов;      особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;      основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов;      современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов;      2) уметь:       определять географическое положение района;      давать характеристику района по плану;      давать сравнительную характеристику районов по плану;      читать топографические планы и туристические карты разных городов и туристических маршрутов;      работать с материалами периодической печати;      определять специализацию района на основе географических карт и статистических данных;      определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района;      3) оценивать:       изменения в развитии районов России;      уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия;      положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ влогической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точноеопределение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительнуюлитературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает вопределенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности прииспользовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений
на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоватьсякомпасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
. выполнил работу без ошибок и недочетов;
. допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
. ли не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
. е более двух грубых ошибок;
. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
. или не более двух-трех негрубых ошибок;
. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
. не приступал к выполнению работы;
. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена
работа.
. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается
работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся
работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практическихи самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы изстатистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделатьработу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами
атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные
результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленныхучащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;
соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний,
в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное
оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и воформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также
описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (вграфе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и
границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно
(требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»:отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления вработу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность играмматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно севернойрамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
1. Не забудьте подписать работу внизу карты!
2. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Перечень учебно-методического обеспечения
Программное обеспечение:
примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, 2004г
Авторской рабочей программы В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина Программы общеобразовательных учреждений. География.6-9 классы, 10-11 классы. М.: Просвещение. 2010
УМК ученика
9 класс
1. Учебник: Алексеев А. И., Николина В. В., Болысов С. И. и др. География: Россия: 8 класс / под ред. А, И. Алексеева – М.: Просвещение. 2011
Географический атлас. 9 класс. – М.: Дрофа, 2014
География: 9 класс: Мой тренажер: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Рабочая тетрадь (Полярная звезда) Николина В.В. М.: Просвещение, 2015
УМК учителя
География. 9 класс. Методические рекомендации Николина В.В. М.: Просвещение, 2010
Учебник: Алексеев А. И., Николина В. В., Болысов С. И. и др. География: Россия 9класс/ Под ред. А. И. Алексеева – М.: Просвещение, 2011
География: 9 класс «Конструктор» текущего контроля. Книга для учителя. Гусева М.: Просвещение, 2012
Набор географических настенных карт
Электронные образовательные ресурсы.
Интернет – сайты:
- http://pedsovet.org/ - XI Всероссийский интернет-педсовет;
- http://it-n.ru/ - сеть творческих учителей;
- http://www.rusedu.ru/ - архив учебных программ и презентаций;
- http://www.uroki.net/ - всё для учителя - всё бесплатно;
- http://www.uchportal.ru/ - учительский портал;
- http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок";




№ Тема урока Тип урока
Форма урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки
обучающихся Вид контроля Оборудование
Информаци-онное сопровожде-ниеДомашнее задание
Регионы России (12 ч) 1   Пр.1 Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных программ
Урок изучения нового матери-алаПрак-тикумГотовимся к экзамену. Изучаем изображения Земли из Космоса. Анализируем проблему.      Оценивать:
 положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.
Практичес-кая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер»
Изображения Земли из космоса П.1 2       Понятия «район» и «районирование». Подходы к районированию. Комб.
Лекция-диалог Вклад П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. Н. Баранского в районирование России. Соотношение районов по населению, площади территории, условиям и степени хозяйственного освоения.
знать / понимать:       понятия «район» и «районирование»; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
Контурные карты Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер»
Контурные карты П.2 3 Районирование и административно-территориальное деление России Комб.
Лекция-диалог Районирование и административно-территориальное деление. знать / понимать:       понятия «район» и «районирование»;оценивать:      изменения в развитии районов России; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.3 4 Крупные регионы России.
Комб.
Лекция-диалог Районирование и административно-территориальное деление. знать / понимать:       понятия «район» и «районирование»;оценивать:      изменения в развитии районов России; работа с картами атласа, фронтальная письменная работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.4 5 Особенности природных регионов России. Восточно-Европейская и Западно-Сибирская равнины
Комб.
Лекция-диалог Крупные регионы России. Европейская Россия. Азиатская Россия.       уметь: определять географическое положение района;
 знать / понимать особенности географического положения, природных условий и ресурсов Западной Сибири, особенности географического положения, природных условий и ресурсов Восточной Сибири,       уметь: давать сравнительную характеристику районов по плану
оценивать: изменения в развитии районов России; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.4 6 Урал и горы Южной Сибири.
Комб.
Лекция-диалог Особенности природных регионов России знать / понимать особенности географического положения, природных условий и ресурсов Урала,гор Южной Сибири       уметь: давать сравнительную характеристику районов по плану работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.5 7 Восточная и Северо-Восточная Сибирь
Комб.
Лекция-диалог Особенности природных регионов России знать / понимать особенности географического положения, природных условий и ресурсов Восточной Сибири, Северо-Восточной Сибири       уметь: давать сравнительную характеристику районов по плану работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.6 8 Северный Кавказ и Дальний Восток.
Комб.
Лекция-диалог Особенности природных регионов России  знать / понимать особенности географического положения, природных условий и ресурсов Северного Кавказа,   Дальнего Востока; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.7 9
10 Влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей.
Экологическая ситуация в России
Комб.
Лекция-диалог
Комб.
Лекция-диалог Особенности природных регионов России
Экологическая ситуация в России. Виды экологических ситуаций. Экологические проблемы. Экологическая безопасность России. знать / понимать этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов;
Знать/понимать: современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов;  
      оценивать:
современные проблемы России. работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос
работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер»
Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.7
П.8 11 Экологическая безопасность России
Комб.
Лекция-диалог Экологическая ситуация в России. Виды экологических ситуаций. Экологические проблемы. Экологическая безопасность России. уметь:
устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в России;      отстаивать свою позицию при решении экологических проблем
работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.9 12
Пр.р.2 Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической карты, материалов периодической печати.
Урок формирования умений
Прак-тикумВиды экологических ситуаций. Экологические проблемы. Экологическая безопасность России. оценивать: 
положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.  уметь: работать с материалами периодической печати;
Практичес-кая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер»
Материалы периодичес-кой печати П.9
Повторить темы п.1-10 Тема 1. Центральная Россия (11 ч)
13 Пространство Центральной России. Урок изучения нового матери-алаЛекция-диалог Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки. знать / понимать особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральной России, уметь: определять географическое положение района 
работа с картами атласа
Контурные карты Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» Контурные карты П.11 14 Центральная Россия — историческое ядро Русского государства Комб.
Лекция-диалог Освоение территории и степень заселенности. Специфика населения. Условия жизни и занятия населения. кольцо России. Памятники Всемирного природного и знать / понимать особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.12 15 Города Центральной России. Комб.
Лекция-диалог Города Центральной России. Золотое культурного наследия.        знать / понимать культурные объекты районов; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.13 16       Центральный район Комб.
семинар Географическое положение. Особенности развития хозяйства Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города науки. Проблемы сельской местности..  знать / пони-мать особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов; уметь: определять географическое положение района работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.13 17 Волго-Вятский район. Комб.
Лекция-диалог Географическое положение. Особенности развития хозяйства Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города науки. Проблемы сельской местности.      знать / пони-мать особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов; уметь: определять географическое положение района работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.14 18 Центрально-Черноземный район. Комб.
семинар Географическое положение. Особенности развития хозяйства Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города науки. Проблемы сельской местности. знать / понимать особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов; уметь: определять географическое положение района работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.15 19       Пр.р.3 Создание образа региона на основе текста и карт учебника, других источников информации.
Урок формирования умений
Прак-тикумГеографическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4 и 5). Работаем с текстом. Готовимся к дискуссии.       уметь: давать характеристику района по плану; Практичес-кая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер»
Материалы периодичес-кой печати П.16 20       Москва — столица России
Комб.
Лекция-диалог Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье.
знать / понимать основные культурные и хозяйственные объекты районов; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.17 21 Географическая исследовательская практика.
Готовимся к дискуссии. Комб.
Лекция-диалог Проблема роста населения Москвы.радиально-кольцевая планировка Москвы.
      оценивать: уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия; работа с картами атласа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.18 22 Современные проблемы и перспективы Центральной России Комб.
Лекция-диалог Современные проблемы и перспективы Центральной России.       знать / пони-мать современ-ные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов;оценивать: положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.
работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» Повторить п.11-18 23 Обобщение по теме «Центральная Россия» уроки проверки знаний и умений
проверочная
работа Тест по теме «Центральная Россия» Знать содержание всей темы Провероч-ный тест Тема 2. Северо-Запад (6 ч)
24 Географическое положение.       Этапы освоения территории Урок изучения нового материа-лаЛекция- диалог
Страны и соседи района. Природа района. Оценка природно-ресурсного потенциала.Древ-ние города Северо-Запада Этапы освоения территории. Древние города Северо-Запада. Великий Новгород. знать / понимать особенности географического положения, природных условий и ресурсов Северо-Запада,
знать / понимать этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов; уметь: определять географическое положение района       знать / понимать особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов;;             работа с картами атласа
Контурные карты Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» Контурные карты П.19 25 Хозяйство Северо-Запада. Комб.
Лекция-диалог       Отрасли специализации. Крупнейшие порты. Особенности сельской местности.        знать / понимать особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.20 26        Особенности географического положения Калининградской области Комб.
Лекция-диалог Анклав. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития. знать / понимать особенности географического положения, природных условий и ресурсов Калининградской области
работа с картами атласа, фронтальная письменная работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.21 27       Санкт-Петербург Комб.
Лекция-диалог Особенности планировки и облика. Промышленность, наука, культура. Экологические проблемы города. знать / понимать основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.22 28 .Пр.р.4 Подготовка сообщения «Санкт-Петербург в системе мировых культурных ценностей».
Урок актуали-зации знаний и умений
Прак-тикум      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 6). Создаем электронную презентацию «Санкт-Петербург — вторая столица России».       оценивать: уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия; Практичес-кая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер»
Интернет-русурсыП.23
Повторить п.19-23 29 Обобщение по теме «Северо-Запад» уроки проверки знаний и умений
проверочная
работа Тест по теме «Северо-Запад» Знать содержание всей темы Провероч-ный тест     Тема 3. Европейский Север (5 ч)
30 Пространство Европейского Севера.
Пр.р.5 Оценка природно-ресурсного потенциала района на основе тематических карт. Урок формирования умений
Прак-тикум  Географическое положение. Состав и соседи района. Оценка природно-ресурсного потенциала. знать / понимать особенности географического положения, природных условий и ресурсов Европейского Севера,       уметь: определять специализацию района на основе географических карт и статистических данных; уметь: определять географическое положение района
Практичес-кая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» Контурные карты П.24 31 Этапы освоения территории.Население. Комб.
Лекция-диалог       Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района. Традиции и быт населения. Коренные жители. знать / понимать особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов; основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.25 32 Проблемы и перспективы освоения Европейского Севера. Комб.
Лекция-диалог Специализация района. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера.  знать / понимать современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов; оценивать:положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.
работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.26 33 Пр.р.6 Составление туристического маршрута по природным и историческим местам района.
Урок формирования умений
Прак-тикумКрупные города. Архангельск, Мурманск, Вологда. Деревянная архитектура, художественные промыслы.       оценивать: уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия;       уметь: читать топографические планы и туристические карты разных городов и туристических маршрутов; Практичес-кая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.27
Повторитьп. 24-27 34 Обобщение по теме «Европейский Север» уроки проверки знаний и умений
проверочная
работа Тест по теме «Европейский Север» Знать содержание всей темы Провероч-ный тест Тема 4. Северный Кавказ (5 ч)
35     Северный Кавказ.  Географическое положение.
Пр.р. 7Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа на основе тематических карт. Урок формирования умений
Прак-тикум      Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие хозяйства. Высотная поясность. Выход к морям.  знать / понимать особенности географического положения, природных условий и ресурсов Северного Кавказа, уметь: определять географическое положение района
      уметь: определять специализацию района на основе географических карт и статистических данных; определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района; Практичес-кая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» Контурные карты П.28 36       Этапы освоения территории.Население. Комб.
Лекция-диалог Этапы освоения территории. Густая населенность района. Этническая и религиозная пестрота Северного Кавказа. Быт, традиции, занятия населения. Крупные города: Ростов-на-Дону, Новороссийск. знать / понимать этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов;  особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.29 37 Особенности современного хозяйства Комб.
Лекция-диалог АПК — главное направление специализации района. Рекреационная зона. Города-курорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа.        знать / понимать особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;       знать / понимать основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов; работа с картами атласа, фронтальная письменная работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.30 38 Пр.р. 8Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства.
Урок актуализации знаний и умений
Прак-тикумГеографическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 8). Разрабатываем проект. оценивать: изменения в развитии районов России; Практичес-кая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.31
Повторить п. 28-31 39 Обобщение по теме «Северный Кавказ» Урок проверки знаний
Проверочная работа Тест по теме «Северный Кавказ» Знать содержание всей темы Провероч-ный тест     Тема 5. Поволжье (5 ч)
40 Поволжье. Географическое положение. Урок изучения нового материа-лаУрок-путешествие Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга — главная хозяйственная ось района. знать / понимать особенности географического положения, природных условий и ресурсов Поволжья, уметь: определять географическое положение района
работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» Контурные карты П.32 41 Освоение территории и население Комб.
Лекция-диалог Этническое разнообразие и взаимодействие народов Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры. знать / понимать этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов;  особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.33 42       Хозяйственное развитие района.
Комб.
Лекция-диалог Отрасли специализации. Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья.        знать / понимать особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;       знать / понимать хозяйственные объекты районов; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.34 43 Экологические проблемы Поволжья Комб.
Лекция-диалог Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 9). Готовимся к дискуссии «Экологические проблемы Поволжья».
      знать / понимать современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов;      оценивать: изменения в развитии районов России; положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.
работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.35
Повторить п. 32-35 44 Обобщение по теме «Поволжье» уроки проверки знаний и умений
проверочная
работа Тест по теме «Поволжье» Знать содержание всей темы Провероч-ный тест     Тема 6. Урал (6 ч)
45 Урал. Географическое положение. Урок изучения нового материа-лаЛекция-диалог
Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные ископаемые. Ильменский заповедник. знать / понимать особенности географического положения, природных условий и ресурсов Урала уметь: определять географическое положение района
работа с картами атласа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» Контурные карты П.36 46       Этапы освоения территории и развития хозяйства Урала Комб.
Лекция-диалог Этапы освоения территории и развития хозяйства Урала. Старейший горнопромышленный район России. Специализация района. Современное хозяйство Урала. знать / понимать этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов;   работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.37 47 Население. Национальный состав. Комб.
Лекция-диалог Национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Крупные города Урала: Екатеринбург, Пермь, Ижевск, Уфа, Челябинск Знать/понимать:
особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.38 48 Пр.р.9 Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и восточной частей Урала.
Урок формирования умений
Прак-тикумОценка ресурсов региона уметь: давать характеристику района по плану Практичес-кая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.39 49 Специфика проблем Урала Комб.
Лекция-диалог       Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 10). Анализируем ситуацию «Специфика проблем Урала». оценивать: изменения в развитии районов России; положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.
работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» Повторить п. 36-39 50 Обобщение по теме «Урал» уроки проверки знаний и умений
проверочная
работа Тест по теме «Урал» Знать содержание всей темы Провероч-ный тест Тема 7. Сибирь (8ч)
51       Пространство Сибири Урок изучения нового материа-лаЛекция-диалог Состав территории. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Особенности речной сети. Многолетняя мерзлота.   знать / понимать современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов; уметь: определять географическое положение района работа с картами атласа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» Контурные карты П.40 52 Заселение и освоение территории. Комб.
Лекция-диалог Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы.        знать / понимать особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;     знать / понимать этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.41 53 Хозяйство. Отрасли специализации. Комб.
Лекция-диалог       Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская магистраль. Хозяйственное развитие. Отрасли специализации.        знать / понимать основные хозяйственные объекты районов; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.42 54       Западная Сибирь
Пр.р.10 Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири. Урок актуализации знаний и умений
Прак-тикумСостав района. Главная топливная база России. Отрасли специализации Западной Сибири. Заболоченность территории — одна из проблем района. Крупные города: Новосибирск, Омск. Проблемы и перспективы развития. уметь: определять географическое положение района давать сравнительную характеристику районов по плану
      знать / понимать современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов; Практичес-кая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.43 55 Восточная Сибирь. Комб.
Лекция-диалог Состав района. Отрасли специализации Восточной Сибири. Байкал — объект Всемирного природного наследия.Крупные города: Красноярск, Иркутск. Проблемы и перспективы развития района уметь: определять географическое положение района
      знать / понимать современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.44 56 Пр.р.11.Создание (описание) образа Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной литературы.
Урок актуализации заний и умений
Прак-тикумГеографическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 11). Разрабатываем проект «Путешествие по Транссибирской железной дороге».      уметь: работать с материалами периодической печати; Практичес-кая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.45 57 Пр.р.12Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства Урок формирования умений
Прак-тикум             уметь: определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района; Практичес-кая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» Повторить п. 40-45 58 Обобщение по теме «Сибирь» уроки проверки знаний и умений
проверочная
работа Тест по теме «Сибирь» Знать содержание всей темы Провероч-ный тест     Тема 8. Дальний Восток (5 ч)
59 Пр.р.13 Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство региона Урок формирования умений
Прак-тикумУникальность географического положения Дальнего Востока Состав и соседи района. Геологическая «молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие растительного и животного мира. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Охрана природы. знать / понимать особенности географического положения, природных условий и ресурсов Урала уметь: определять географическое положение района
 знать /понимать основные хозяйственные объекты районов;
Практичес-кая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» Контурные карты П.46 60       Освоение территории.
Население. Комб.
Лекция-диалог Исследователи Дальнего Востока Коренные народы. Особенности половозрастного состава населения. Знать/понимать:
особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов; знать / понимать этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов;       знать / понимать особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;     работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.47 61 Основные отрасли специализации района. Комб.
Лекция-диалог Значение морского транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока. Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока.        знать / понимать особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;       знать / понимать хозяйственные объекты районов; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.48-49 62 Пр.р.14 Разработка и обоснование варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку.
Урок актуализации знаний и умений
Прак-тикумГеографическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 12). Разрабатываем проект «Развитие Дальнего Востока в первой половине XXI века»..оценивать: изменения в развитии районов России; оценивать: 
положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.
Практичес-кая работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер»
Интернет-ресурсы П.50
Повторить п. 46-50 63 Обобщение по теме «Дальний Восток» уроки проверки знаний и умений
проверочная
работа Тест по теме «Дальний Восток» Знать содержание всей темы Провероч-ный тест     Заключение (5ч)
64  Соседи России. Место России в мире. Урок изучения нового материа-лаЛекция-диалог знать / понимать:       географическое положение России на карте мира, границы, пограничные государства
уметь:       характеризовать географическое положение страны и своей области (республики, края); работа с картами атласа Контурные карты Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» Контурные карты П.51 65 Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья. Комб.
Лекция-диалог Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с другими государствами.      Уметь:
 объяснять структуру экспорта и импорта в России работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.51 66 Сфера влияния России. Комб.
Лекция-диалог Геополитическое и экономическое влияние.   знать/понимать:  изменения в экономике России и своей области; работа с картами атласа, индивидуальный устный опрос Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» П.52 67    Географическая исследовательская практика. Готовим реферат. Изучаем свой край.
     Урок формирования умений
Прак-тикумГеографическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 13 и 14). Готовим реферат. Изучаем свой край.
        знать/понимать:  главные отрасли хозяйства своей области (республики, края); уметь:       характеризовать географическое положение страны и своей области (республики, края);   работа с картами атласа, фронтальная письменная работа Тематические карты, атласы, рабочая тетрадь «Мой тренажер» Стр.218-220
П. 53-54 68 Обобщение курса географии 9 класса уроки проверки знаний и умений
проверочная
работа Проверочная работа Стр.218-220 учебника
Знать содержание всей темы Провероч-ный тест Стр.218-220 учебника
Повторить п. 51-54

Приложенные файлы

  • docx file1.doc
    Размер файла: 45 kB Загрузок: 17
  • docx file2.doc
    Размер файла: 49 kB Загрузок: 7