Рабочая программа по литературному чтению 4 класс


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
Согласовано:Утверждаю:
Заместитель директора по УВРДиректор МОУ «СОШ № 7»
_____________ С.Ш. Фёдорова _____________ О.Н. Косарева
« » _________ 2016г. « » _________ 2016г.
Рабочая программа
По предмету «Литературное чтение»
4 класс
на 2016 - 2017 учебный год
учителя
Коньковой Натальи Васильевны
ГО Верхняя Пышма
п. Исеть
Календарно – тематическое планирование
(102 часа, 3 часа в неделю)
Планирование составлено на основе
Учебник: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. - М: «Просвещение», 2014.
Кол-во в библиотеке: _____шт.
Дополнительная литература
Учебно-тематический план
№ Наименование разделов и тем Всего часов
1. Вводный урок. Знакомство с учебником. 1ч.
2. Летописи, былины, сказания, жития. 8ч.
3. Чудесный мир классики. 17ч.
4. Поэтическая тетрадь 1. 7ч.
5. Литературные сказки. 12ч.
6. Делу время - потехе час. 7ч.
7. Страна детства. 7ч.
8. Поэтическая тетрадь 2 4ч.
9. Природа и мы. 11ч.
10. Поэтическая тетрадь 3. 5ч.
11. Родина. 5ч.
12. Страна Фантазия. 6ч.
13. Зарубежная литература. 12ч.
Итого 102 часа
РАЗДЕЛ 1: Вводный урок. Знакомство с учебником (1 час)
Дидактические и методические материалы Содержание раздела по ФЯ Планируемы результаты к концу изучения раздела
Предметные ЗУ УУД
личностные познавательные регулятивные коммуникативные
№16 Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний; элементы
книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Повышенный уровень (олимпиадный)
Осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам; Проявление бережного отношения к художественной книге, формирование системы нравственных ценностей(благородство, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям классиков. Самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы
в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Базовый уровень (обязательный)
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества. Вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; размышлять над нравственными ценностями литературных произведений;
определять основную мысль, делить текст на части, составлять план, готовить подробный и выборочный пересказ; Самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Владеть диалоговой формой речи. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Для детей с ОВЗ ЗПР 7.2 (выполнять с помощью…)
Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; Проявление бережного отношения к художественной книге, формирование системы нравственных ценностей(благородство, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям классиков. Ориентироваться в учебнике (под руководством учителя).
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Поурочное планирование
№ п\п Тема урока Количество часов дата дзсквозная Внутри раздела теоретических практических контрольных 1 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Входная диагностика (техника чтения) 0.5ч 0.5ч РАЗДЕЛ 2: Летописи, былины, сказания, жития (8ч.)
Дидактические и методические материалы Содержание раздела по ФЯ Планируемы результаты к концу изучения раздела
Предметные ЗУ УУД
личностные познавательные регулятивные коммуникативные
№1,№2 Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов Повышенный уровень (олимпиадный)
Приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы; воспринимать художественную литературу как вид искусства;
Осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку; Самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Базовый уровень (обязательный)
Читать отрывки из древнерусской летописи.
Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
Сравнивать текст летописи с художественным текстом.
Читать отрывки из древнерусской былины.
Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.
Описывать характер человека; выражать своё отношение.
Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Проявление бережного отношения к художественной книге; смыслообразование через прослеживание судьбы героя и ориентацию в системе личностных смыслов; основы гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан; Анализировать текст, выделять в нем основную мысль; умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей; Формулировать учебные задачи урока; умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения; Умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;
Для детей с ОВЗ ЗПР 7.2 (выполнять с помощью…)
Достижение необходимого уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; Интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя); понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
Поурочное планирование
№ п\п Тема урока Количество часов дата дзсквозная Внутри раздела теоретических практических контрольных 1 . Из летописи « И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» 1ч 3 2 Сравнение текста летописи и исторических источников
Из летописи « И вспомнил Олег коня своего» 1ч 4 3 Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге» 1ч 5. 4 Поэтический текст былины « Ильины три поездочки» 1ч 6 5 Поэтический текст былины в пересказе И. Карнауховой 1ч 7. 6 Сергий Радонежский – святой земли Русской. 1ч 8. 7 Житие Сергия Радонежского 1ч 9. 8 Обобщающий урок – игра « Летописи, былины, сказания, жития». 1ч РАЗДЕЛ 3: Чудесный мир классики (17ч.)
Дидактические и методические материалы Содержание раздела по ФЯ Планируемы результаты к концу изучения раздела
Предметные ЗУ УУД
личностные познавательные регулятивные коммуникативные
№6,№7,№8, №9 Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Повышенный уровень (олимпиадный)
Соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Осуществлять актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;Базовый уровень (обязательный)
Знать название и основное содержание изученного произведения.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Знать творчество П. Ершова.
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту.
Читать стихотворные произведения наизусть по выбору, определять средства выразительности.
Знать сказки Пушкина, творчество М.Ю.Лермонтова.
Различать жанры произведений.
Читать по ролям.
Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Проявление бережного отношения к художественной книге, формирование системы нравственных ценностей ( благородство, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям классиков Анализировать текст, выделять в нем основную мысль; Вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; размышлять над нравственными ценностями литературных произведений;
определять основную мысль, делить текст на части, составлять план, готовить подробный и выборочный пересказ; Формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Отвечать на вопросы на основе художественного текста; обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения; умение самостоятельно выявлять смысл прочитанного, различать оценки значения слов в тексте и передавать их в своем рассказе.
Для детей с ОВЗ ЗПР 7.2 (выполнять с помощью…)
Осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;
Интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя); понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
Поурочное планирование
№ п\п Тема урока Количество часов дата дзсквозная Внутри раздела теоретических практических контрольных 10 1 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.
П.П. Ершов « Конек – Горбунок» 1ч 11. 2 П.П. Ершов « Конек – Горбунок». 1ч 12. 3 П.П. Ершов « Конек – Горбунок». 1ч 13. 4 А. С. Пушкин « Няне»
А. С. Пушкин « Туча», « Унылая пора! Очей очарованье!.. 1ч 14. 5 А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 1ч 15. 6 А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». 1ч 16. 7 А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». 1ч 17. 8 М. Ю. Лермонтов « Дары Терека» 1ч 18. 9 М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб» 1ч 19. 10 М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». 1ч 20. 11 М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». 1ч 21. 12 Жизнь и творчество Л.Н. Толстого
Л. Н. Толстой « Детство» 1ч 22. 13 Л. Н. Толстой « Как мужик камень убрал». Басня 1ч 23. 14 А. П. Чехов « Мальчики» 1ч 24. 15 А. П. Чехов « Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени 1ч 25. 16 Обобщающий урок – КВН « Чудесный мир классики» 1ч 26. 17 Оценка достижений 1ч РАЗДЕЛ 4: Поэтическая тетрадь 1 (7ч.)
Дидактические и методические материалы Содержание раздела по ФЯ Планируемы результаты к концу изучения раздела
Предметные ЗУ УУД
личностные познавательные регулятивные коммуникативные
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Повышенный уровень (олимпиадный)
Понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения. Понимание
необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-
познавательного интереса к новым
общим способам решения задач; Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Осуществлять актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;Базовый уровень (обязательный)
Читать стихотворные произведения наизусть, рисовать словесные картины.
Знать произведения Ф.Тютчева, А.Фета, И.А.Бунина.
Выразительно читать, участвовать в обсуждении текста.
Знать название, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках.
Читать осознанно текст художественного произведения про себя, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.
Пользоваться в практической деятельности справочниками, энциклопедиями и т.д.
Знать лирические произведения о весне, произведения о родине, книги о жизни трудового народа. Проявлять бережное отношение к природе, к родному краю; формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем в жизненных ситуациях. Анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль; умение находить в прочитанном и объединять материал для составления рассказа на тему (о герое, событии, природе). Формулировать учебные задачи урока;
умение самостоятельно устанавливать последовательность и смысловые связи частей текста, выявлять смысл прочитанного произведения, формулировать его своими словами и составлять план прочитанного. Отвечать на вопросы на основе поэтического текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя; умение самостоятельно выявлять смысл прочитанного, различать оценки значения слов в тексте и передавать их в своем рассказе.
Для детей с ОВЗ ЗПР 7.2 (выполнять с помощью…)
Осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи; нахождение в тексте с помощью учителя синонимов, антонимов, эпитетов и осмысление их значения.
Интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; Вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
Поурочное планирование
№ п\п Тема урока Количество часов дата дзсквозная Внутри раздела теоретических практических контрольных 27. 1 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания
Ф. И. Тютчев « Еще земли печален вид..», « Как неожиданно и ярко…» 1ч 28. 2 А.А. Фет « Весенний дождь», « Бабочки»
1ч 29. 3 Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...»А. Н. Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения 1ч 30. 4 И. С. Никитин « В синем небе плывут над полями…»
Н. А. Некрасов « Школьник» 1ч 31. 5 Н. А. Некрасов « В зимние сумерки нянины сказки..» И. А. Бунин « Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина 1ч 32. 6 Обобщающий урок – игра « Поэтическая тетрадь № 1» 1ч 33. 7 Оценка достижений 1ч РАЗДЕЛ 5: Литературные сказки (12ч.)
Дидактические и методические материалы Содержание раздела по ФЯ Планируемы результаты к концу изучения раздела
Предметные ЗУ УУД
личностные познавательные регулятивные коммуникативные
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Повышенный уровень (олимпиадный)
Участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
Формулировать вопросы проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

Понимание
необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-
познавательного интереса к новым
общим Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;Базовый уровень (обязательный)
Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту.
Знать творчество Гаршина, П.П.Бажова, книги, рассказывающие об истории нашей Родины.
Работать с иллюстрацией, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.
Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений.
Создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения. Проявлять бережное отношение к художественной книге; формировать систему нравственных ценностей Размышлять над нравственными ценностями литературных сказок;
-определять основную мысль, делить текст на части, составлять план, готовить подробный и выборочный пересказ; Формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Отвечать на вопросы на основе художественного текста; обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения; умение самостоятельно выявлять смысл прочитанного, различать оценки значения слов в тексте и передавать их в своем рассказе.
Для детей с ОВЗ ЗПР 7.2 (выполнять с помощью…)
Осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;
Интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя); понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
Поурочное планирование
№ п\п Тема урока Количество часов дата дзсквозная Внутри раздела теоретических практических контрольных 34. 1 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.
В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». 1ч 35. 2 В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки. 1ч 36. 3 В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». 1ч 37. 4 В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». 1ч 38. 5 П.П. Бажов « Серебряное копытце» .1ч 39. 6 П.П. Бажов « Серебряное копытце». 1ч 40. 7 П.П. Бажов « Серебряное копытце». 1ч 41. 8 С.Т. Аксаков « Аленький цветочек» 1ч 42. 9 С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». 1ч 43. 10 С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». 1ч 44. 11. Обобщающий урок – игра « Крестики – нолики» 1ч 45. 12. Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие 1ч РАЗДЕЛ 6: Делу время - потехе час (7ч.)
Дидактические и методические материалы Содержание раздела по ФЯ Планируемы результаты к концу изучения раздела
Предметные ЗУ УУД
личностные познавательные регулятивные коммуникативные
Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Повышенный уровень (олимпиадный)
Делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей;
домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла. Понимание
необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-
познавательного интереса к новым
общим Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Осуществлять актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;Базовый уровень (обязательный)
Создавать небольшой текст.
Определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы.
Знать и понимать изученные литературные произведения и их авторов.
Выразительно читать, пересказывать доступный по объёму текст. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Анализировать художественный текст, выделять в нем основную мысль, отбирать ключевые слова для создания собственного текста; Формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Отвечать на вопросы на основе художественного текста; обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения; умение самостоятельно выявлять смысл прочитанного, различать оценки значения слов в тексте и передавать их в своем рассказе.
Для детей с ОВЗ ЗПР 7.2 (выполнять с помощью…)
Осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;
Интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя); понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Поурочное планирование
№ п\п Тема урока Количество часов дата дзсквозная Внутри раздела теоретических практических контрольных 46. 1 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени»
1ч 47. 2 В. Ю. Драгунский « Главные реки» 1ч 48. 3 В. Ю. Драгунский « Что любит Мишка» 1ч 49. 4 В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». 1ч 50. 5 В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». 1ч 51. 6 Обобщающий урок « Делу время – потехе час» 1ч 52. 7 Оценка достижений 1ч РАЗДЕЛ 7: Страна детства (7ч.)
Дидактические и методические материалы Содержание раздела по ФЯ Планируемы результаты к концу изучения раздела
Предметные ЗУ УУД
личностные познавательные регулятивные коммуникативные
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Повышенный уровень (олимпиадный)
Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра;
писать отзыв на прочитанную книгу; определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности. Понимание
необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-
познавательного интереса к новым
общим Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Осуществлять актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;Базовый уровень (обязательный)
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, герое, событии.
Определять тему и главную мысль произведения.
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев.
Знать и понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание произведения. Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем в жизненных ситуациях Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Отвечать на вопросы на основе художественного текста; обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения; умение самостоятельно выявлять смысл прочитанного, различать оценки значения слов в тексте и передавать их в своем рассказе.
Для детей с ОВЗ ЗПР 7.2 (выполнять с помощью…)
Осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;
Интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
Поурочное планирование
№ п\п Тема урока Количество часов дата дзсквозная Внутри раздела теоретических практических контрольных 53. 1 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков « Как я ловил человечков». 1ч 54. 2 Б.С. Житков « Как я ловил человечков». Герои произведения 1ч 55. 3 К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками» 1ч 56. 4 К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения 1ч 57. 5 М.М. Зощенко « Ёлка» 1ч 58. 6 Обобщающий урок « Страна детства» 1ч 59. 7 Оценка достижений 1ч РАЗДЕЛ 8: Поэтическая тетрадь 2 (4ч.)

Дидактические и методические материалы Содержание раздела по ФЯ Планируемы результаты к концу изучения раздела
Предметные ЗУ УУД
личностные познавательные регулятивные коммуникативные
№10 Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Повышенный уровень (олимпиадный)
Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра;
писать отзыв на прочитанную книгу; определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности. Понимание
необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-
познавательного интереса к новым
общим Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Осуществлять актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;Базовый уровень (обязательный)
Знать известные стихи С.А.Есенина, уметь осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль.
Различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию. Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств Анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль; умение находить в прочитанном и объединять материал для составления рассказа на тему (о герое, событии, природе). Формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Отвечать на вопросы на основе художественного текста; обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения; умение самостоятельно выявлять смысл прочитанного, различать оценки значения слов в тексте и передавать их в своем рассказе.
Для детей с ОВЗ ЗПР 7.2 (выполнять с помощью…)
Осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи; нахождение в тексте с помощью учителя синонимов, антонимов, эпитетов и осмысление их значения.
Интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
Поурочное планирование
№ п\п Тема урока Количество часов дата дзсквозная Внутри раздела теоретических практических контрольных 60. 1 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Я. Брюсов « Опять сон», « Детская» 1ч 61. 2 С. А. Есенин « Бабушкины сказки» 1ч 62. 3 М. И. Цветаева « Бежит тропинка с бугорка», « Наши царства» 1ч 63. 4 Оценка достижений. 1ч РАЗДЕЛ 9: Природа и мы (11ч.)
Дидактические и методические материалы Содержание раздела по ФЯ Планируемы результаты к концу изучения раздела
Предметные ЗУ УУД
личностные познавательные регулятивные коммуникативные
№11 Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Повышенный уровень (олимпиадный)
Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра;
писать отзыв на прочитанную книгу; определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности. Понимание
необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-
познавательного интереса к новым
общим Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Осуществлять актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;Базовый уровень (обязательный)
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Оценивать события, героев произведения.
Определять тему и главную мысль произведения.
Знать творчество Пришвина.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание произведений о природе. Проявлять любовь к природе, к животным, малой родине, родителям Анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова Формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Отвечать на вопросы на основе художественного текста; отвечать на вопросы на основе художественного текста; обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения; умение самостоятельно выявлять смысл прочитанного, различать оценки значения слов в тексте и передавать их в своем рассказе.
Для детей с ОВЗ ЗПР 7.2 (выполнять с помощью…)
Осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;
Интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
Поурочное планирование
№ п\п Тема урока Количество часов дата дзсквозная Внутри раздела теоретических практических контрольных 64. 1 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш» 1ч 65. 2 Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш». Отношение человека к природе 1ч 66. 3 А. И. Куприн « Барбос и Жулька» 1ч 67. 4 А. И. Куприн « Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения 1ч 68. 5 М.М. Пришвин « Выскочка» 1ч 69. 6 М.М. Пришвин « Выскочка». Характеристика героя на основании поступка 1ч 70. 7 Е. И. Чарушин « Кабан» 1ч 71. 8 В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа 1ч 72. 9 В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана 1ч 73. 10 Обобщающий урок – конкурс « Природа и мы» 1ч 74. 11. Проект « Природа и мы». Оценка достижений 1ч РАЗДЕЛ 10: Поэтическая тетрадь 3 (5ч.)
Дидактические и методические материалы Содержание раздела по ФЯ Планируемы результаты к концу изучения раздела
Предметные ЗУ УУД
личностные познавательные регулятивные коммуникативные
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Повышенный уровень (олимпиадный)
Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра;
писать отзыв на прочитанную книгу; определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности. Понимание
необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-
познавательного интереса к новым
общим Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; умение представить полученную информацию в виде текста, схемы
Умение обобщить или конкретизировать материал прозаического или стихотворного текста Осуществлять актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;Базовый уровень (обязательный)
Определять тему и главную мысль произведения.
Анализировать образные языковые средства.
Читать стихотворные произведения наизусть.
Отвечать на вопросы по тексту.
Пересказывать содержание по иллюстрациям.
Выразительно читать с использованием соответствующей интонации. Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. Анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль; умение находить в прочитанном и объединять материал для составления рассказа на тему (о герое, событии, природе). Формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Отвечать на вопросы на основе поэтического текста;; обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения; умение самостоятельно выявлять смысл прочитанного, различать оценки значения слов в тексте и передавать их в своем рассказе.
Для детей с ОВЗ ЗПР 7.2 (выполнять с помощью…)
Осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи; нахождение в тексте с помощью учителя синонимов, антонимов, эпитетов и осмысление их значения.
Умение высказывать своё отношение к герою, выражать свои эмоции; умение оценивать свои поступки, согласно ситуации и соотносить поступки героев с собственной точкой зрения. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
Поурочное планирование
№ п\п Тема урока Количество часов дата дзсквозная Внутри раздела теоретических практических контрольных 75. 1 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.
Б.Л. Пастернак « Золотая осень»
С.А. Клычков « Весна в лесу» 1ч 76. 2 Д. Б. Кедрин « Бабье лето»
Н.М. Рубцов « Лебедушка» 1ч 77. 3 С.А. Есенин « Лебедушка» 1ч 78. 4 Обобщающий урок – конкурс « Поэзии прекрасные страницы» 1ч 79. 5 Оценка достижений 1ч РАЗДЕЛ 11: Родина (5ч.)
Дидактические и методические материалы Содержание раздела по ФЯ Планируемы результаты к концу изучения раздела
Предметные ЗУ УУД
личностные познавательные регулятивные коммуникативные
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий.Повышенный уровень (олимпиадный)
Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра;
писать отзыв на прочитанную книгу; определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности. Понимание
необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-
познавательного интереса к новым
общим Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Контролирует процесс решения задачи другими учениками; контролирует соответствие выполняемых действий способу, при изменении условий вносит коррективы в способ действия до начала решения Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Базовый уровень (обязательный)
Определять главную мысль текста, пересказывать содержание по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства.
Выразительно читать с использованием соответствующей интонации.
Сознательно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту.
Знать произведения о Родине. Оперировать понятиями « картины родного края», « звуки природы»; оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины Формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; осмысление правил взаимодействия в группе и в паре
Для детей с ОВЗ ЗПР 7.2 (выполнять с помощью…)
Осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;
Интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
Поурочное планирование
№ п\п Тема урока Количество часов дата дзсквозная Внутри раздела теоретических практических контрольных 80. 1 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.
И.С. Никитин « Русь». Образ Родины в поэтическом тексте 1ч 81. 2 С.Д. Дрожжин « Родине».
А.В. Жигулин « О, Родина! В неярком блеске…» 1ч 82. 3 Обобщающий урок « Родина» 1ч 83. 4 Внеклассное чтение « Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»
Проект « Они защищали Родину» 1ч 84. 5 Оценка достижений 1ч РАЗДЕЛ 12: Страна Фантазия (6ч.)
Дидактические и методические материалы Содержание раздела по ФЯ Планируемы результаты к концу изучения раздела
Предметные ЗУ УУД
личностные познавательные регулятивные коммуникативные
Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Повышенный уровень (олимпиадный)
Пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица; Понимание
необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-
познавательного интереса к новым
общим Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Осуществлять актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;Базовый уровень (обязательный)
Определять тему и главную мысль произведения
Различать жанры литературных произведений.
Читать по ролям.
Составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев.
Составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события и героев произведения. Осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста Анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль; умение находить в прочитанном и объединять материал для составления рассказа на тему (о герое, событии, природе). Формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Для детей с ОВЗ ЗПР 7.2 (выполнять с помощью…)
Осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;
Интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Умение слушать других до конца; строить своё речевое высказывание понятно для окружающих
Умение высказывать мысли вслух.
Поурочное планирование
№ п\п Тема урока Количество часов дата дзсквозная Внутри раздела теоретических практических контрольных 85. 1 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов « Приключение Электроника» 1ч 86. 2 Е. С. Велтистов « Приключение Электроника». Герои фантастического жанра 1ч 87. 3 К. Булычев « Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра 1ч 88. 4 К. Булычев « Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра 1ч 89. 5 Путешествие по стране Фантазии 1ч 90. 6 Оценка достижений 1ч РАЗДЕЛ 13: Зарубежная литература (12ч.)
Дидактические и методические материалы Содержание раздела по ФЯ Планируемы результаты к концу изучения раздела
Предметные ЗУ УУД
личностные познавательные регулятивные коммуникативные
№12 Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Повышенный уровень (олимпиадный)
Делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей;
домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла Умение высказывать своё отношение к герою, выражать свои эмоции;
умение оценивать свои поступки, согласно ситуации и соотносить поступки героев с собственной точкой зрения. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;Базовый уровень (обязательный)
Составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события и героев произведения.
Знать творчество Г.Х.Андерсена.
Определять главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.
Анализировать прочитанное произведение, составлять словесный портрет Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности Высказывать свое мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев Формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения
Для детей с ОВЗ ЗПР 7.2 (выполнять с помощью…)
Осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи; нахождение в тексте с помощью учителя синонимов, антонимов, эпитетов и осмысление их значения.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека; объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Умение слушать других до конца; строить своё речевое высказывание понятно для окружающих
Умение высказывать мысли вслух.
Поурочное планирование
№ п\п Тема урока Количество часов дата дзсквозная Внутри раздела теоретических практических контрольных 91. 1 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.
Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. 1ч 92. 2 Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. 1ч 93. 3 Г. Х. Андерсен « Русалочка». Авторская сказка 1ч 94. 4 Г. Х. Андерсен « Русалочка». 1ч 95. 5 Г. Х. Андерсен « Русалочка». Характеристика героев 1ч 96. 6 М. Твен « Приключения Тома Сойера» 1ч 97. 7 М. Твен « Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступки 1ч 98. 8 С. Лагерлёф « Святая ночь» 1ч 99. 9 С. Лагерлёф « В Назарете». Иисус и Иуда 1ч 100. 10 Контрольная работа за 2 полугодие 1ч 101. 11 Обобщающий урок « Зарубежная литература» 1ч 102. 12 Урок – игра « Литературные тайны» 1ч Контрольные материалы
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Нормы оценок по технике чтения
«5» «4» «3» «2»
2 класс 1 полугодие 35-40слов 30-34слов 25-29 слов Ниже 25 слов
2 полугодие 50-60 слов 45-49 слов 40-44 слов Ниже 40 слов
3 класс 1 полугодие 55-60 слов 50-54 слов 45-49 слов Ниже 45 слов
2 полугодие 70-80 слов 65-69 слов 60-64 слов Ниже 60 слов
4 класс 1 полугодие 75-80 слов 70-74 слов 65-69 слов Ниже 65слов
2 полугодие 90-100 слов 85-89 слов 80-84 слов Ниже 80 слов

№ задания Что проверяется (ЗУ; УУД) Текст задания Количество баллов (критерии и показатели)
Для детей с ОВЗ ЗПР 7.2 (выполнять с помощью…) 40%
Базовый уровень (обязательный) 60%
Повышенный уровень (олимпиадный) 40%
Лист корректировки
Часов по плану Проведено по факту Корректировка
Темы творческих и проектных работ
1.Молодежный жаргон в речи современных школьников.2.Образ дракона в детской литературе.3.Русский богатырь: воплощение моей мечты.4.Сказка – ложь, да в ней намёк...
5.Несказочные размышления о сказке.
Литература для учащихся
 1Литературное чтение. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2 ч./Ч1- 2/сост. Л.Ф.Климанова и др.- М.: Просвещение, 2013 г.
1 Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 4 класса начальной школы. В 2 ч./Ч.1-2/ сост. Л.Ф.Климанова и др.- М.: Просвещение, 2013 г.

Приложенные файлы

  • docx literatura
    Конькова Наталья Васильевна
    Размер файла: 144 kB Загрузок: 1