Дистанционное преподавание математики студентам – первокурсникам техникумов, обучающимся по индивидуальному плану


Дистанционное преподавание математики студентам – первокурсникам техникумов, обучающимся по индивидуальному плану
Горячева А.О., преподаватель «БТПИТ»
Современное общество стремительно изменяется во всех жизненных сферах. Информационные технологии достигли таких высот, о которых нынешние педагоги не могли и мечтать в свою студенческую бытность. Базовые педагогические методы меняются, соответствуя социальным запросам, что находит отражение в нормативно-правовых актах. Так, согласно ст. 34 Федерального закона РФ "Об образовании в Российской Федерации", обучающимся предоставляются академические права не только на выбор организации, осуществляющей образовательную деятельность, но и на выбор форм получения образования, на предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальными нормативными актами. Отдельно оговорена возможность совмещения получения образования с работой без ущерба для освоения образовательной программы, выполнения индивидуального учебного плана.
Ежегодно в группах первокурсников, получающих средне-специальное образование, обучаются один или несколько студентов в рамках индивидуального учебного плана. Как правило, это трудоустроенные люди среднего возраста, решившие переквалифицироваться или восполнить образовательный пробел. В силу реальной занятости данных лиц и объективного отсутствия возможности посещать не только занятия в рамках расписания, но и дополнительные занятия, консультации, т.к. учебная деятельность осуществляется в рабочее время большинства организаций города фактически, их режим обучения переходит в заочный. Для тех, кому необходим постоянный контакт с педагогом и системная образовательная деятельность, нужен альтернативный вариант, которым вполне могут быть дистанционные образовательные технологии. Статья 16 Закона об образования дает следующую трактовку: «под дистанционными понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников».
Каким образом возможна реализация данного подхода? Начальным этапом работы является составление совместно со студентом индивидуального плана работы по дисциплине «Математика»- рабочего документа студента, содержащего информацию о содержании и сроках изучения конкретных тем данной дисциплины. Назначается удобное для обеих сторон время проведения дистанционных уроков, причем в связи с отсутствием необходимости выезда из дома время можно подстраивать под потребности педагога и студента. Автор использует программу Скайп, позволяющую бесплатно обмениваются мгновенными сообщениями, вести телефонные переговоры в формате «тет-а-тет» и даже проводить онлайн-конференции в режиме аудио или видео, хотя выбор «инструмента» работы не является принципиальным.
Для того, чтобы обучение было продуктивным, студента нужно обеспечить стартовым материалом, к которому можно отнести поурочные планы педагога, варианты самостоятельных работ и тестов, порекомендовать перечень дополнительной литературы, насыщенной примерами решенных заданий. Для объяснения нового материала удобно использовать небольшую маркерную доску, на которой педагог прописывает необходимые дополнительные преобразования. Поскольку при он-лайн общении обзор собеседника ограничен (мы видим либо лицо собеседника, либо камера направляется на тетрадь), удобнее работать по готовому материалу, подробно проговаривая выполненные в каждом действии преобразования. Проведу краткий обзор интернет-ресурсов, являющихся мощным подспорьем в дистанционном обучении.
Сайт Bymath (http://www.bymath.net) ориентирован именно на школьный курс математики. Предлагается электронное учебное пособие, разделенное на тематические разделы: арифметика, алгебра, геометрия, тригонометрия, функции и графики, основы анализа, множества, вероятность, аналитическая геометрия; обширный банк заданий по темам, причем под каждым заданием имеются кнопки «Помощь», «Решение», «Ответы». Раздел «Помощь» содержит указания к выполнению задания, в «Решении» предлагается достаточно подробное решение примера, и, соответственно, в «Ответах» - ответ к данному примеру. На рис. 1 показано, как выглядит данный ресурс.

Рис. 1
Задача педагога - помочь студенту не потеряться в таком многообразии заданий, подобрать основные типы примеров, позволяющих наработать базовые умения и навыки.
Сайт Экспонента (http://www.exponenta.ru) является образовательным математическим сайтом, имеющим обширную базу теории и разобранных примеров, а также подборку руководств и инструкций по работе с прикладными математическими программам (Mathcad, Mathematica, Matlab). Данный материал ориентирован на студентов вузов, но отдельные темы, такие как Производная, Интеграл, Элементы теории вероятностей вполне могут использоваться и при изучении школьного курса математики 10-11 класса.
Интересным мне показался сайт Math for school (http://math4school.ru), который ориентирован скорее на дополнительные занятия по математике. Помимо краткого изложения теоретической базы в виде справочника, на данном ресурсе можно найти достаточно развернутые биографические сведения о великих математиках, проанализировать типовые ошибки, которые допускают учащиеся при решении примеров по той или иной теме. Интересный раздел «Математические знаки» предлагает краткую справку о происхождении знаков математической символики. В «Магии математики» собраны удивительные, интересные и просто занятные математические задачки и факты.
По личному опыту могу сделать вывод о высокой эффективности дистанционного обучения математике, разумеется, при условии заинтересованности студента.
Данная форма работы с обучающимися показывает отличные результаты и со студентами очниками, которые пропустили занятие по болезни и хотят разобрать пройденную тему. В общем и целом, такие консультации не являются обременительными для педагога, т.к. количество студентов, обращающихся за помощью, невелико.
Литература:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) "Об образовании в Российской Федерации" - https://www.consultant.ru/











Приложенные файлы

  • docx distans
    Методические материалы из опыта преподавания в форме дистанционного обучения
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0