Папка профессиональных достижений учителя русского языка и литературы


Бюджетное общеобразовательное учреждение Троснянского района Орловской области «Троснянская средняя общеобразовательная школа»
Утверждаю:
Директор школы ___________ Васильева Е.П.
Папка
профессиональных достижений
учителя русского языка и литературы
Кисель Татьяны Валентиновны
Тросна 2013
Утверждаю:
Директор школы ___________ Васильева Е.П. I. Аналитическая справка
1. Высокие результаты обучения при их позитивной динамике за последние три года
1.1. Динамика уровня обученности за последние три года
Приоритетным направлением своей педагогической деятельности считаю создание таких условий организации воспитательно-образовательного процесса, которые в полной мере раскрывают интеллектуальные и творческие способности обучающихся. Каждый урок – это совместное открытие, решение проблем с опорой на жизненный опыт обучающихся. Такой подход даёт возможность добиваться высоких учебных результатов.
Таблица 1. Динамика общей обученности обучающихся (в баллах из 100 возможных)
Предмет
Учебный год Русский язык Литература
2009 – 2010 58,1 70,7
2010 – 2011 60,5 71,3
2011 – 2012 76,3 83,8
26035196850
Таблица 2. Уровень обученности в 2009 – 2010 учебном году
2009-2010
Предмет русский литература  
Общ. показ. по русскому языку  
Общ. показ.
по литературе
Класс 5 7 8 11 5 7 8 11 Кол-во учащихся 4 10 3 3 4 10 3 3 20 20
обучающихся на "5" 1 1 - - 1 3 1 2 2 7
обучающихся на "4" 2 5 2 2 2 4 1 - 11 7
обучающихся на "3" 1 4 1 1 1 3 1 1 7 6
не успевают - - - - - - - - 0 0
Обученность 66 56,4 55 55 66 66,4 67 78,7 58,1 70,7
Таблица 3. Уровень обученности в 2010 – 2011 учебном году.
2010-2011
Предмет русский литература  
Общ. показ. по русскому языку  
Общ. показ.
по литературе
Класс 6 8 9 6 8 9 Кол-во учащихся 4 10 4 4 10 4 18 18
обучающихся на "5" 1 1 1 2 4 1 3 6
обучающихся на "4" 2 5 1 1 4 2 8 8
обучающихся на "3" 1 4 2 1 2 1 7 4
не успевает - - - - - - - -
Обученность 66 56,4 59 75 72,8 66 60,5 71,3
Таблица 4. Уровень обученности в 2011 – 2012 учебном году
2011-2012
Предмет русский литература  
Общ. показ. по русскому языку  
Общ. показ.
по литературе
Класс 5 7 9 5 7 9 Кол-во учащихся 1 4 10 1 4 10 15 15
обучающихся на "5" 1 1 2 1 2 5 4 8
обучающихся на "4" - 2 5 - 1 3 7 4
обучающихся на "3" - 1 3 - 1 2 4 3
не успевает - - - - - - - -
Обученность 100 66 62,8 100 75 76,4 76,3 83,8
Вывод: данные таблиц и диаграммы свидетельствуют о положительной динамике общей обученности и по русскому языку, и по литературе. Объясняется это следующими факторами: деятельностным подходом в обучении, посредством которого происходит формирование УУД (универсальных учебных действий); разработкой индивидуальных программ сопровождения учащихся с низким уровнем мотивации.
1.2. Динамика доли обучающихся, успевающих на «4» и «5» по итогам учебного года
Рост качества знаний – результат дифференцированного подхода к обучающимся, индивидуальных занятий с одарёнными и со слабоуспевающими детьми. Особое внимание уделяю развитию коммуникативных способностей, они необходимы не только для написания сочинения-рассуждения в ходе ГИА и ЕГЭ по русскому языку, но и как инструмент устного и письменного общения. Такой подход даёт возможность добиваться высоких учебных результатов.
Таблица 5. Уровень успеваемости и качества знаний обучающихся по русскому языку в 2010-2012 годах
Класс Количество обучающихся Успеваемость и качество знаний, %
2009/2010 2010/2011 2011/2012 2009/2010 2010/2011 2011/2012
5 4 - 1 100/75 - 100/100
6 - 4 - 100/75 -
7 10 - 4 100/60 - 100/75
8 3 10 100/66 100/60 -
9 - 4 10 - 100/50 100/70
11 3 - 100/33 - -
В среднем 100/58,5 100/62 100/82
Таблица 6. Уровень успеваемости и качества знаний обучающихся по литературе в 2010-2012 годах
Класс Количество обучающихся Успеваемость и качество знаний, %
2009/2010 2010/2011 2011/2012 2009/2010 2010/2011 2011/2012
5 4 - 1 100/75 - 100/100
6 - 4 - 100/75 -
7 10 - 4 100/70 - 100/75
8 3 10 100/66 100/80 -
9 - 4 10 - 100/75 100/80
11 3 - 100/66 - -
В среднем 100/70 100/77 100/85
Таблица 7. Динамика качества знаний обучающихся по русскому языку и литературе в 2010-2012 годах
Предмет
Учебный год Русский язык Литература
Литература родного края
2009-2010 58,5 70 100
2010/2011 62 77 100
2011/2012 82 85 334264021590-145415165100

Русский язык Литература
Вывод: Данные таблиц и диаграмм свидетельствуют о положительной динамике качества знаний как по русскому языку, так и по литературе. Это объясняется применением традиционных и новых способов обучения. Немаловажное значение в этом плане имеет индивидуальный подход к обучающимся.
Качественное усвоение основ наук может быть залогом успешной сдачи экзамена. Результаты письменного экзамена по русскому языку в 9-х и 11-х классах оценивает независимая комиссия. Эта новая форма проведения экзаменов требует серьёзной подготовки, максимальной отдачи, показывает объективные знания учащихся. Так в 2009 – 2010 уч. году учащиеся 11 класса сдавали экзамен по русскому языку в форме ЕГЭ и показали достаточно высокий уровень знаний по предмету.
Таблица 8. Результаты сдачи ЕГЭ в 2009-2010 году
Кол-во сдававших ЕГЭ Средний балл по школе Средний балл по району Средний балл по области
3 65,2 61,27 60,61

Вывод: данные таблицы и диаграммы свидетельствуют о высоких результатах ЕГЭ по русскому языку (данные взяты с сайта ОРЦОКО Орловской области http://ege.orcoko.ru/statistics/mean_grade/1/2010). Это позволило выпускникам поступить в высшие учебные заведения на бюджетной основе.
Стабильно высокие знания показывают выпускники 9-х классов при сдаче ГИА.
Таблица 9. Результаты сдачи ГИА за последние два года
Учебный год Получили оценку «5», % Получили оценку «4», % Получили оценку «3», %
2010-2011 25 50 25
2011-2012 50 40 10

Вывод: качество знаний учащихся выросло с 75 до 90 %. Всё это стало возможным благодаря систематической целенаправленной работе учителя, направленной не только на повышение роста педагогического профессионализма, но и на повышение результативности работы обучающихся. Немаловажную роль играют дополнительные занятия с детьми по подготовке к сдаче экзаменов.
1.3.Увеличение доли учащихся, принимающих участие в предметных олимпиадах, конкурсах школьного и муниципального уровня. Результативность участия учащихся в олимпиадах и конкурсах
Результативностью моей работы как учителя является ежегодное участие обучающихся в олимпиадах и конкурсах по предмету на школьном, муниципальном, региональном уровнях.
Предметные олимпиады по русскому языку и литературе проводятся, исходя из двух принципов:
демократичность – в школьных олимпиадах принимают все желающие;
ранжирование – в следующий тур олимпиад попадают участники, набравшие наибольшее количество баллов в школьном этапе.
Таблица 10. Количество учащихся, участвующих в школьных олимпиадах по русскому языку (от общего числа учащихся в классе)

Класс Кол-во учащихся по годам Победители и призеры
2009/
2010 2010/
2011 2011/
2012 2009/
2010 2010/
2011 2011/
2012
5 4/4 - 1/1 1 - 1
6 - 4/4 - - 1 -
7 10/10 - 4/4 - - 1
8 3/3 10/10 - 1 3 -
9 - 4/4 10/10 - 1 3
10 - - - - - -
11 3/3 - - 1 - -
Вывод: как видно из данной таблицы, все учащиеся школы принимают участие в школьных олимпиадах по русскому языку. Полученные результаты объясняются тем, что на первый план выдвигается взаимосвязанная деятельность учителя и ученика, нацеленная на решение задач повышенной сложности. Школьные олимпиады – неотъемлемая часть работы по выявлению одарённых детей.
Таблица 11. Участники и призёры районных олимпиад по русскому языку
Класс Предмет Кол-во участников Победители и призёры
2009/
2010 2010/
2011 2011/
2012 2009/
2010 2010/
2011 2011/
2012
9-11 Русский язык 1 1 3 1 - -

Вывод: приведённые данные свидетельствуют о позитивной динамике количества обучающихся, принимающих участие в районных олимпиадах по русскому языку. Следует отметить кажущееся, на первый взгляд, низким количество призёров олимпиад районного уровня. В процентном отношении данный показатель будет соответствовать уровню городской школы.
Кроме олимпиад, учащиеся охотно участвуют в различных конкурсах по предмету. На протяжении трёх лет все обучающиеся школы (со 2 по 11 класс) принимают участие в международной игре-конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех». Некоторые из них в текущем учебном году стали призёрами этого конкурса.
Всё это способствует развитию интереса к русскому языку и литературе,
росту познавательной активности учащихся, развитию творческих способностей.
1.4.Рост мотивации к изучению предмета
Сотрудниками Троснянского ППМС-центра с обучающимися школы проводились следующие методики анкетного опроса: «Учитель и ученик», «Мои учебные результаты», «Самоанализ включенности, интереса и эмоционального благополучия на уроках», «Мои жизненные и профессиональные ценности».
Задача: определить мотивацию учения у детей, выяснить, есть ли у них интерес к обучению, а также с целью профориентации и выбора будущей профессии.
Интерпретация полученных ответов показала, что обучающиеся данных классов:
целенаправленно готовятся к сдаче промежуточной и итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ;
с интересом слушают учителя;
охотно занимаются исследовательской деятельностью;
ставят проблемные вопросы и самостоятельно находят на них ответы, пользуясь справочными пособиями и источниками информации;
готовятся поступать в вузы – 92%.
Также за последние три года наблюдается позитивная динамика роста уровня мотивации к изучению русского языка и литературы. При определении мотивации (интереса) к изучению предметов русский язык, литература использовалась методика составления расписания, результаты которой приводятся в следующей диаграмме.
Таблица 12. Динамика уровня мотивации обучающихся к изучению русского языка и литературы
Предмет
Учебный год Русский язык Литература
2009 – 2010 60 80
2010 – 2011 62,5 83
2011 – 2012 64 84

Вывод: Рост мотивации к урокам русского языка и литературы обусловлен системой работы, основанной на принципах взаимоуважения, сотрудничества, знании возрастной психологии учащихся. Четкое планирование, разумное чередование в учебном процессе методов и методических приемов, современных педагогических технологий, увлекательная внеклассная работа оказывают положительное влияние на мыслительную деятельность учащихся, формируют у них устойчивый интерес к предмету.
Тестирование «Характер взаимодействия учителя и учащихся на уроках русского языка и литературы» показало:
учитель относится с уважением ко всем ученикам, учитывает реальные учебные возможности, образовательные потребности;
89% учеников удовлетворяют знания, приобретённые на уроке;
11% - частично.
Всей своей педагогической деятельностью стремлюсь к тому, чтобы мои ученики как можно глубже и прочнее усвоили русский язык, научились пользоваться русским словом, поняли и почувствовали его точность, меткость, выразительность. Всё, что происходит на уроке, вызывает у детей искренний интерес, развивает творческие способности.
Коллеги считают:
«Ребята вместе с Татьяной Валентиновной отправляются в сказки, совершают незабываемые экскурсии в прошлое и увлекательные путешествия в будущее; меряются силами в турнирах и брейн – рингах, проводят аукционы знаний. Привитию интереса к урокам русского языка и литературы способствуют и другие нетрадиционные формы уроков: урок – конференция, урок – диспут, урок мудрости, урок – откровение, урок – презентация, урок – панорама, урок – суд, урок – соревнование, урок – деловая игра». Учитель русского языка и литературы Головина Вера Васильевна
«Для Татьяны Валентиновны каждый обучающийся – личность, поэтому она стремится создать на уроке ситуацию успеха. Успех, считает словесник, рождает дополнительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика, это залог положительного отношения к учению, к школе, к труду; ситуация успеха становится фактором развития личности ребёнка, ведь её переживает как ученик слабой успеваемости, так и ученик высокой продуктивной деятельности. Атмосфера доброжелательности, внимание, интерес к каждому школьнику на уроке, приветливость, реальная помощь в продвижении к успеху, поддержка в процессе выполнения работы, создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества способствует высокой мотивации деятельности обучающихся». Заместитель директора по УВР Шестакова Людмила Николаевна
О высокой мотивации к предмету говорит и то, что мои выпускники, несмотря на то, что живут в век сплошной компьютеризации и технологизации, наряду с предметами физико-математического цикла, выбирают для сдачи литературу. Меня радует, что число таких учащихся не снижается, а, наоборот, имеет место динамика выбора учащимися литературы в качестве экзамена по выбору.
Любовь учителя к предмету, творческий подход к его преподаванию, способность понять ученика, уважение его личности, приобщение учащихся к исследовательской деятельности, создание условий для проявления способностей - все это мотивирует учащихся на изучение русского языка и литературы.
2. Высокие результаты внеурочной деятельности по учебным предметам
Система внеурочной работы способствует углублению знаний, полученных на уроках. Именно она позволяет сделать процесс познания интересным и увлекательным. Решая проблему воспитания интереса у учащихся к изучению словесности, учитываю, что русский язык и литература – предметы мировоззренческого потенциала, поэтому очень важно повышать мотивацию учащихся к предмету. При осуществлении внеурочной работы совершенствуются ключевые образовательные компетенции. Внеклассная работа является продолжением учебного процесса. Внеурочную деятельность учащихся можно рассматривать как представление им возможности дополнительного образования.
Ведение кружков, секций, факультативов, элективных курсов
Таблица13 . Кружки, факультативы и элективные курсы в 2010 -2012 годах
Учебный год Факультативы Кол-во участников Элективные
курсы Кол-во
участников Кружки Кол-во участников
2009-2010 Русская словесность
Литература родного края
Теория и практика написания сочинений 5 кл. - 4 чел.
7 кл.-10 чел.
8 кл. -3 чел.
8 кл. – 3 чел.
11 кл. – 3 чел. - Кружок «Издат-Центр» 5-7 кл.
15 чел.
2010-2011 Русская словесность
Литература родного края
6 кл.-4 чел.
8 кл. – 10 чел.
9 кл. – 4 чел.
8 кл. – 10 чел.
Подготовка к ГИА по русскому языку
9 кл. –
4 чел.
Кружок «Издат-Центр» 6-8 кл.
15 чел.
2011-2012 Русская словесность 5 кл. -1 чел.
7 кл. – 4 чел.
9 кл. -10 чел. Подготовка к ГИА по русскому языку 9 кл. -10 чел.
Кружок «Издат-Центр» 7-9 кл.
15 чел.
ВЫВОД: данные таблицы свидетельствуют о 100% охвате учащихся факультативами и элективными курсами, о возрастании интереса учащихся к изучению литературы и русского языка и о востребованности знаний по этим предметам выпускниками. В работе по выпуску школьной принимают участие 83% обучающихся, их родители и учителя школы. Это говорит о том, что все члены школьного коллектива любят и ценят свою газету, понимают, что она служит становлению и развитию всех участников образовательного процесса.
Программно-методическое обеспечение внеурочной деятельности
Авторская программа кружка «Издат-Центр», лицензия № 347 от 28 февраля 2013 г.
Литература родного края, автор-составитель М.Е. Цыганкова, утверждена Орловским ИУУ, 2005 г.
Факультативный курс «Русская словесность», автор-составитель Р.И. Альбеткова// Основы русской словесности для 5-9 классов. От слова к словесности, рекомендована Министерством образования и науки РФ, 2010 г.
Факультативный курс «Теория и практика написания сочинений», авторская программа, утверждена педагогическим советом школы, 2008г.
Элективный курс «Подготовка к ГИА по русскому языку», авторская программа, утверждена педагогическим советом школы, 2009г.
Во внеурочной деятельности используется богатый инструментарий педагогических технологий: личностно ориентированного обучения, развития критического мышления через чтение и письмо, проектного обучения, творческих мастерских, игровых.
Смещение акцентов со «знаниевого» на деятельностный подход привело к поиску новых принципов, структуры, типов развивающих уроков, нацеленных на результат.
2.3. Результаты внеурочной деятельности (творческие работы учащихся, участие в конференциях, конкурсах, концертах, спортивных соревнованиях) за последние три года.
Таблица 14. Результативность внеурочной деятельности
Вид работы Кол-во участников Победители и призеры
2009/2010 2010/2011 2011/2012 2009/2010 2010/2011 2011/2012
Научно-исследовательская работа 1 2 4 1 - 1
Конкурсные работы 2 2 3 1 1 1
Творческие конкурсы 4 4 6 - 1 1
Всего 7 8 13 2 2 3
ВЫВОД: рост количества участников различных конкурсов является результатом эффективной работы учителя по развитию интеллектуальных способностей учащихся, систематической работе учителя по выявлению одаренных детей. Приведённые данные свидетельствуют о позитивной динамике количества учащихся, принимающих участие в олимпиадах разного уровня по русскому языку и литературе. За последние три года мои ученики принимали участие в следующих конкурсах:
Международная игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех», 2010-2012 гг.;
районный конкурс сочинений «Мой край родной», 2010 г.
конкурс исследовательских работ учащихся, посвящённый генералу А.П. Ермолову, 2011 г.
Районный конкурс сочинений «Война в моей семье», 2011г.
конкурс водных проектов, 2012 г.
Российский межрегиональный интеллектуально-творческий конкурс социальных проектов, 2013 г.
Кроме того, мои ученики активно занимаются проектной деятельностью. Как уже было указано выше, подавляющее большинство обучающихся принимает участие в издании школьной газеты. В декабре 2012 г. Ребята завершили работу над проектом по русскому языку «Язык есть исповедь народа, его душа и быт родной», который я разработала в соавторстве с методистом ООО «КМ-Образование» Вороновой Татьяной.
Эти результаты достигаются за счет системы внеурочной деятельности, выстраиваемой по четко разработанной программе, корректировка которой производится с учетом возникающих рисков. В дальнейшем планируется увеличение количества мероприятий по формированию гражданско-патриотической компетенции, так как это направление является приоритетным в образовательной политике государства.
3.Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта
В течение шести лет являюсь классным руководителем 10 класса. У меня сложилась определенная система работы, которую можно считать вполне эффективной. Можно выделить следующие показатели эффективности:
3.1. Благоприятный психологический климат в классе
В 2011 – 2012 учебном году с целью выявления уровня восприятия классного коллектива учащимися 9 класса была проведена оперативная диагностика социально – психологической атмосферы по методике Ф. Фидлера. Обследовано 10 учеников. Средний бал психологической атмосферы в классе равен 54, что соответствует норме. Положительное отношение к классу выявлено у 70% учащихся. Класс считают дружным – 80% учащихся. 40% учащихся считают, что в классе принято помогать друг другу без напоминания. В классе помощь оказывают при первой просьбе 60% учащихся. В классе сформировалась взаимная ответственность - так считают 50% учащихся.
318770567690Диаграмма «Оценка уровня товарищества, взаимопомощи, толерантности учащимися»

ВЫВОД: из диаграммы видно, что уровень воспитанности растет.
Родители также положительно оценивают психологический климат в классе.
3.2 Взаимодействие учителя с родителями обучающихся
Взаимодействие семьи и детей нашего класса в интересах творческого развития личности ребенка осуществляется через различные формы:
а) изучение семей учащихся, которое необходимо для планирования воспитательной работы. Важно знать состав семьи, образование и уровень родителей. В связи с этим часто провожу анкетирование родителей;
б) родительское собрание – одна из основных форм работы с родителями. Средняя посещаемость родительских собраний составляет 70-75%.
в) систематически проводятся индивидуальные консультации для родителей. Родители могут пообщаться с классным руководителем и педагогами, ведущими уроки в классе.
г) взаимодействие с родительским комитетом позволяет спланировать работу более качественно и эффективно (организация досуга учащихся, совместная подготовка классных мероприятий, родительских собраний, участие в общешкольных родительских всеобучах).
д) привлечение родителей к совместным с учащимися мероприятиям. Можно привести конкретные примеры мероприятий, проведённых совместно с детьми и их родителями. В 2010 году в нашем классе проходил детско-родительский классный час «Я верю, что все женщины прекрасны». Родители вовлекаются в подготовку и проведение таких общешкольных мероприятий, как День знаний, Осенний бал, Новогодний вечер. В 2012 году родители принимали активное участие в подготовке к Последнему звонку.
Одна из главных задач классного руководителя – это сотрудничество и расширение поля позитивного отношения в семье, реализации планов по организации совместных дел родителей и детей.
Только во взаимосвязи семья и школа могут помочь ребенку сформироваться, стать всесторонне развитой личностью, успешным человеком, который умеет ставить цели и видит пути их достижения.
3.3 Отсутствие правонарушений у учащихся
Правонарушений у учащихся с 2010 по 2012 учебный год не было (подтверждено справкой директора школы). Это происходит в результате индивидуальной работы с учащимися из «группы риска», коллективной работы по профилактике правонарушений, воспитания привычек здорового образа жизни, вовлечения в эту работу родителей и специалистов, занимающихся этой проблемой.
3.4. Развитие самоуправления в классе
-863601539875Особую роль в воспитательной системе класса играет самоуправление учащихся, которое осуществляется через систему постоянных поручений, работу малых инициативных групп (МИГ), способствует становлению самостоятельной и творческой личности подростка. Следует отметить целесообразность всех форм управления коллективом.
Модель самоуправления 10 класса
Результаты: содружество детей и взрослых, в центре внимания – личность ребенка, демократический стиль руководства и отношений. Использование данной воспитательной системы позволяет учащимся реализовать свои способности не только в урочное, но и во внеурочное время и добиваться определенных результатов. В классном коллективе сложились свои традиции: празднование Дня именинника, участие всех учащихся в выпуске газеты «Школьная полоса». Во всех мероприятиях участвуют 100% учащихся.
С целью определения уровня развития ученического самоуправления проведён мониторинг по следующим аспектам:
Включённость учащихся в самоуправленческую деятельность;
Организованность классного коллектива;
Ответственность членов первичного коллектива;
Отношения класса с другими ученическими общностями.
ВЫВОД: итоги тестирования подтверждают высокий уровень развития ученического самоуправления.
3.5. Участие учащихся в жизни образовательного учреждения
Обучающиеся 10 класса принимают самое активное участие в жизни школы. В подавляющем большинстве случаев, в общешкольных мероприятиях участвует 100% учащихся. Это такие мероприятия, как Осенний бал, Новогодние утренник и вечер, День защитника Отечества, Вечер встречи выпускников, праздничный концерт к Дню 8 марта. Активно участвуют в Сладких ярмарках (на вырученные средства приобретается спортинвентарь). Все дети принимают участие в издании школьной газеты. Ежегодно весь классный коллектив награждается грамотой директора школы за активное участие в жизни школы.
Все ребята класса ответственно дежурят по школе и в классе, участвуют в работе органов школьного ученического самоуправления, играют ведущую роль в трудовом десанте по благоустройству территории школы и озеленению классных комнат (с согласия родителей).
3.6. Участие учащихся в решении проблем местного социума
Учащиеся 10 класса принимают активное участие в решении проблем местного социума. Ежегодно они принимаю участие в экологическом двухмесячнике: участвуют в благоустройстве территории школы и села, изготавливают скворечники, участвуют в озеленении села. В канун празднования Великой победы приводят в порядок воинские захоронения на территории нашего сельского поселения.
Ребята активно сотрудничают с СДК: принимают участие в различных концертах, в 2011 году участвовали в акции «Колокольчики Победы».
Дети не остаются в стороне при организации благотворительных акций: «Рука в руке» (2010 г.), «От сердца к сердцу» (2011 г.), «Подарок для Марины» (2012 г.). Последняя акция была приурочена к Дню рождения нашей землячки, выпускницы Старо-Турьянской школы, девочки с ОВЗ.
Учащиеся 10 класса увлекаются спортом. На протяжении двух последних лет принимали участие в лыжных гонках «Лыжня Тросны» и становились победителями этих соревнований, участвуют в Кроссе нации. Принимают участие в антинаркотических акциях, хорошо проявили свои способности в районном фестивале «Территория здоровья».
ВЫВОД: все это позволяет учащимся приобрести личный опыт демократических отношений, создает условия для социализации личности, развивает у учащихся инициативу, ответственность.
3.7.Наличие программы воспитательной работы (см. Приложение на электронном носителе)
Мной разработана программа духовно-нравственного воспитания школьников, которая основывается на Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Главным направлением воспитательной работы считаю работу по совершенствованию воспитательного процесса через слагаемые социализации. Социализация – это содействие духовно-нравственному развитию ребенка, приобретению им первоначального социально-нравственного опыта посредством включения его в решение общественных, культурных, экологических, производственных и иных задач. Социализация (Т. Парсонс, Р. Мертон) - процесс вхождения человека в социальную среду и ее приспособления к культурным, психологическим и социологическим факторам. Постепенный и планомерный переход от одного блока программы к другому, включающий преемственность и взаимосвязь, предполагает формирование ребенка как самостоятельной, развитой личности. Такой ребенок способен успешно адаптироваться в динамичном, быстро меняющемся мире.
4.Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий
Создание условий, обеспечивающих реализацию потенциальных возможностей детей, является одной из приоритетных социальных задач современного общества. Поэтому в процессе обучения предмету и во внеурочной работе использую проектные, научно-исследовательские, информационно-коммуникационные и др. развивающие образовательные технологии.
4.1. Использование ИКТ в процессе обучения русскому языку и литературе.
В системе моей работы по предмету присутствует использование информационно - коммуникативных технологий с целью повышения качества знаний по предмету (создание дидактических материалов, тестовых заданий, презентаций по изучению биографий, творчества писателей, поэтов), особенно при подготовке к ЕГЭ (11 класс – тестовые задания, наработки по написанию части С) и ГИА (9 класс), во внеклассной работе по предмету (литературно-музыкальные композиции, проведение олимпиад), в работе с родителями (проведение родительского лектория, часов общения и т.д.). Активно применяю ЭОР, которые служат средством создания проблемной ситуации на уроке. ЭОР помогают актуализировать знания учащихся и вызывают неизменный интерес со стороны детей.
Я не только сама активно применяю ИКТ, но учу пользоваться ими моих учеников. Например, широко распространёнными видами работы являются доклады и сообщения. Однако учащиеся нередко ограничиваются пересказом текста одного из источников, читают написанное, не отрываясь от конспекта, оказываются не в состоянии установить контакт с аудиторией, управлять вниманием слушателей. Всего этого можно избежать, если предложить детям создать мультимедийную презентацию вместо традиционного сообщения или доклада.

4.2. Система работы учителя по использованию современных образовательных технологий в процессе обучения русскому языку и литературе
Положительным и успешным является использование проектной методики обучения на уроках и во внеурочной деятельности.
Важным в работе с учащимися старших классов считаю развитие исследовательских навыков, обучение работе с различными источниками, справочной литературой (текстами художественного, научно-популярного стилей, словарями, таблицами, схемами).
Таблица 15. Использование проектных и научно-исследовательских технологий
Использование технологий Результат применения
(количество созданных и реализованных проектов обучающимися)
Проектные
технологии
Имена нашего класса
Моя семья
Проект в стихах «Хобби»
«Язык есть исповедь народа, его душа и быт родной»
«За чистоту языка: говорим по-русски»
«Этимология на службе орфографии, или как правильно писать слова-«иностранцы»
Примечание: все проекты были представлены на открытых уроках, мероприятиях перед учащимися и учителями школы. Многие из них были реализованы учениками 1 класса на занятиях «Учусь создавать проект». Данный курс преподаю с 2012 г.
Технология обучения исследованиям Исследовательские работы:
«Читать или не читать…»
«Жизнь чудная его в потомство перейдёт»
«Я люблю Отечество своё»
«Нравственные проблемы в повести В.Г. Распутина «Живи и помни»
«Проблемы экологии в современной русской литературе»
Примечание: работы представлены на различных конкурсах исследовательских работ, в частности, на конкурсе исследовательских и творческих работ школьников Орловской области, посвящённом жизни и деятельности выдающегося российского военачальника и государственного деятеля Алексея Петровича Ермолова
Вывод: таблица демонстрирует эффективное использование учителем современных образовательных технологий.
4.3.Результативность использования современных образовательных технологий.
Использование вышеперечисленных технологий даёт положительные результаты. На протяжении последних трёх лет наблюдаются достаточно стабильные уровни успеваемости – 100% и качества знаний – не менее 58,5%. Обучающиеся проявляют интерес к предмету во внеурочной деятельности (посещают кружок «Издат-Центр»), занимаются творческой деятельностью (проектно-исследовательская), постоянно участвуют в олимпиадах.
Наиболее результативным является участие обучающихся в долгосрочном проекте «Школьная газета», в котором задействовано 83 % учеников нашей школы. Проект представляет собой программу организации работы школьной газеты, направленной на развитие у учащихся ключевых компетенций, в первую очередь, коммуникативной. В ходе реализации проекта учащиеся под руководством учителя создают конкретный продукт – очередной выпуск школьной газеты. В процессе работы дети овладевают основами журналистского мастерства и приобретают практические умения обработки информации с помощью современных информационных технологий, что, в конечном счёте, способствует их социализации.
5.Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе
Разработка и использование общественно признанной методической системы
За 11 лет у меня сложилась своя методическая система, которая получила общественное признание. Имеются методические публикации в Интернет. Тематика методических публикаций соответствует приоритетным направлениям в образовательной политике, методической теме школы и теме РМО учителей русского языка и литературы.
План-конспект интегрированного урока литературы и биологии «Красота как биологическая целесообразность» с использованием ЭОР размещён на следующих сайтах:
eorhelp.ru/node/2894
www.openclass.ru
Большое количество авторских разработок содержится на моём персональном сайте: russliter.ucoz.ru
Главный смысл своей работы вижу в создании ситуации успеха для каждого ученика не только на уроке, но и во внеурочное время. На протяжении семи лет я являюсь руководителем проекта «Школьная газета», целью которого является формирование коммуникативной, социально активной творческой личности, способной реализовать себя в современном обществе. Участие в проекте позволяет обучающимся не только получать знания, необходимые для совершенствования коммуникативной и ИКТ-компетенций, но и способствует достижению личностных, предметных и метапредметных результатов образования. Деятельность школьного пресс-центра осуществляется по авторской программе (лицензия № 347 от 28 февраля 2013 года).
Использование представленной методической системы в работе другими учителями-предметниками
Постоянная ретрансляция опыта (см. п. 5.4.) обусловила наличие последователей, коллег из других школ Троснянского района, активно использующих отдельные элементы данной системы.
Распространение опыта внедрения собственной методической системы на школьном, муниципальном, региональном, федеральном уровне
Опыт издания школьной газеты постоянно транслируется мной на различных уровнях:
- на заседании пресс-центра «Юный журналист» Троснянской средней школы в апреле 2010 года (подтверждение – статья Алевтины Киракосян «В пресс-центре Троснянской средней школы»// «Сельские зори», №17 от 23 апреля 2010 года),
- на заседании членов Учительского Единства Троснянского района в феврале 2011 года (имеется справка-подтверждение от руководителя Учительского Единства Троснянского района Прус О.В.),
- на заседании районного методического объединения учителей русского языка и литературы Троснянского района в августе 2011 и январе 2012 года,
- на областном семинаре заведующих районными отделами образования Орловской области в мае 2012 года (материалы о семинаре в Троснянском районе: Алевтина Киракосян «Реализация инициативы президента «Наша новая школа»// «Сельские зори», №21 от 18 мая 2012 года),
- на областном этапе Всероссийского конкурса «Учитель года-2013» 28 марта 2013 года (имеется справка-подтверждение от ОИУУ).
Об общественном признании говорит и то, что я стала лауреатом областного этапа Всероссийского конкурса «Учитель года – 2013».
Руководство педагогической практикой студентов
Имея уже сложившуюся систему работы, активно делюсь опытом с более молодыми коллегами. В феврале-марте 2011 года руководила педагогической практикой студентки Болховского педагогического колледжа Полушкиной Ирины Викторовны, которая вела русский язык и литературу в 6, 8, 9 классах (см. справку-подтверждение от руководителя ОУ).
Сотрудничество с ОИУУ
ОИУУ – площадка для обмена опытом между учителями Орловкой области. Я также делюсь своим опытом с коллегами. В октябре 2011 года, во время прохождения курсов «ЭОР в образовательной деятельности по русскому языку и литературе в основной школе» выступала с докладом по теме «Интеграция предметов с использованием ЭОР».
29 января 2013 года принимала участие в работе межрегионального дискуссионного методического совета в формате видеоконференцсвязи с выступлением по вопросу «Реализация неформального общения на профессиональные темы».
Обеспечение непрерывности собственного профессионального развития
Повышение квалификации
Своевременно повышаю свою квалификацию.
С 3 октября 2011 г. по 14 ноября 2011 г. повышала квалификацию в Негосударственном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Институт информационных технологий «АйТи» по программе «Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе по русскому языку и литературе» в объёме 108 академических часов. Данные курсы состояли из двух частей: очной и дистанционной.
С 18 по 29 июня 2012 г. прошла краткосрочное обучение в БОУ ОО ДПО (ПК) С «Орловский институт усовершенствования учителей» по теме «Основы религиозных культур и светской этики» в объёме 72 часов.
Прилагаются копии соответствующих документов.
Наличие индивидуальной программы профессионального саморазвития по теме «Внедрение современных технологий в образовательный процесс на основе дифференциации обучения и индивидуального подхода»
Цели:
Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования, учитывающих способности, возможности, интересы учеников;
обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности.
Задачи:
обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий;
повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей;
совершенствование видов и форм диагностики и контроля;
разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов, сосредоточение основных усилий МО на создании научной базы у учащихся выпускных классов для успешного продолжения образования.
Сложная и многосторонняя обучающая и воспитывающая деятельность требует регулярной и систематической работы по повышению квалификации. Учитель всегда должен удовлетворять растущие запросы школьников.
Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, я поставила перед собой вопросы по самообразованию.
Перечень вопросов по самообразованию
Наличие инноваций в работе, т.е. овладение новыми информационными технологиями, введение новых образовательных стандартов.
Создание в коллективе учащихся класса творческой обстановки, здорового нравственно – психологического климата.
Распространение педагогического опыта на муниципальном и региональном уровне (на муниципальном уровне показать открытые уроки для учителей школы и района, на региональном уровне – налаживать сотрудничество с учителями области через ИУУ).
Самоанализ и оценка своей творческой деятельности.
Изучать педагогического опыта других учителей.
Планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса во всех классах.
Умение оказать практическую помощь коллегам в овладении инновацией.
В каждом классе, где преподаю русский язык и литературу, ставить перед собой задачу – проанализировать потребности и способности ребёнка, учитывая его возрастные особенности и заинтересованность предметом.
Этапы Содержание работы Сроки Практическая деятельность
Диагностический Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта 2013-2014 1.Курсы повышения квалификации учителей.
2.Выступление на заседании РМО учителей русского языка и литературы.
3.Подписка на методическую литературу: «Русский язык в школе», «Первое сентября. Русский язык».
4.Изучение литературы:
1)Парубченко Л.Б. Почему дети делают ошибки и как их научить писать правильно.- М.: Реал-А, 2001.
2)Русский язык. Современный курс; Пособие для поступающих в вузы/ Под ред. П.А. Леканта.- М.: ООО «Издательство «Новая волна».1998».
3)Голуб И.Б. ЕГЭ сдаём без проблем. Русский язык без репетитора.-М.:Эксмо, 2006.
4)Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: Учебник- практикум для старших классов.- М.:- Вербум-М, 2005.                
Прогностический 1.Определение целей и задач темы.
2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
3.Прогнозирование результатов. 2013-2014 1.Выступление на заседании РМО учителей русского языка и литературы
Практический 1.Внедрение опыта работы.
2.Формирование методического комплекса.
3.Корректировка работы. 2014-2015 1.Выступление на заседании районного МО учителей гуманитарного цикла по темам:
«Развитие навыков использования учащимися ИКТ на уроках русского языка и литературы».
2.Открытые уроки на муниципальном уровне.
3.Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.
Обобщающий 1.Подведение итогов.
2.Оформление результатов работы. 2015-2016 Выступление на заседании РМО учителей русского языка и литературы по теме «Обновление филологического образования в контексте перехода на новые стандарты образования».
2.Участие в районных и областных олимпиадах, конкурсах, конференциях.
3.Мастер-класс «Использование учащимися ЭОР на уроках русского языка и литературы»
4.Консультативная помощь учителям и учащимся.
5.Обновление персонального сайта
6. Дистанционное взаимодействие с единомышленниками
Внедренческий Распространение опыта работы. 2016-2018 Публикация методических разработок, статей.
Участие в конкурсах профессионального мастерства
Для учителя важно иметь общественное признание, завоеванию которого во многом способствуют конкурсы профессионального мастерства. В таких конкурсах я охотно принимаю участие в целях обмена опыта с коллегами.
В 2010 году я стала лауреатом районного этапа конкурса «Учитель года», а в 2013 – лауреатом областного этапа Всероссийского конкурса «Учитель года-2013». (Копии документов прилагаются)
II. Материалы, подтверждающие результаты деятельности педагога

-3092454879340320230578740-17907079375
171894546996353217545-34290-306070-46990
3195955455295114935-100330
1002030-915670
548005252095

Приложенные файлы

  • docx portfolio
    Кисель Татьяна Валентиновна, учитель русского языка и литературы БОУ ТР ОО «Троснянская средняя общеобразовательная школа»
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 171

Добавить комментарий