ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока русского языка в 5 классе по теме «Сочинение-описание изображённого на картине (П.П. Кончаловский «Сирень в корзине»)


БОУ ТР ОО "ТРОСНЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока русского языка в 5 классе
по теме "Сочинение-описание изображённого на картине
(П.П. Кончаловский "Сирень в корзине")
Подготовил:
учитель русского языка и литературы
Кисель Татьяна Валентиновна
Тросна 2015
СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ ИЗОБРАЖЕННОГО НА КАРТИНЕ (П. П. КОНЧАЛОВСКИЙ «СИРЕНЬ В КОРЗИНЕ»)
Цель деятельности учителя Повторить правила написания, оформления сочинений, разработки плана; воспитывать интерес к тексту описательного характера, развивать культуру речи учащихся; научить описывать натюрморт с изображением цветов; развивать у школьников чувство стиля, способности к описательной речи
Тип урока Урок развития речи
Планируемые образовательные результаты Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): знать о роли деталей в художественном описании, о понятии «натюрморт»; уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание; использовать полученные знания при изучении темы «Лексика»..
Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
Личностные:осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
Методы и формы обучения Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, парная, фронтальная
Образовательные ресурсы http://festival.1september.ru/articles/626054/http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/02/09/sochinenie-opisanie-po-kartine-ppkonchalovskogo-siren-vОборудование Компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрационный материал Мультимедийный ряд
Основные понятия Художественное описание предмета, натюрморт.
Организационная структура урока
Этапы
урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Осуществляемая
деятельность
обучающихся Формы
организации
взаимо
действия Формируемые умения (универсальные учебные действия) Промежу
точный
контроль
1 2 3 4 5 6 7
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала Демонстрация слайдов с репродукциями картин П.П. Кончаловского: «Сирень», «Сирень в корзине», «Сирень у окна», «Сирень, хрустальная ваза и корзина», «Сирень в плетенке», «Сирень на полу» и прослушивание пьесы С. Рахманинова «Сирень».
Можно использовать эфирное масло сирени, для этого необходимо смочить 2-3 ватных диска и положить их на батарею или использовать аромалампу.
Обмениваются впечатлениями: сразу вспомнилось лето; кажется, что вместе с художником побывали в саду, среди цветущих кустов сирени, вдохнули ее аромат… Фрон
тальная Познавательные:выводы, обобщения.
Личностные: самоопределение, смыслообразование. Коммуникативные: выражение своих мыслей, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Устные ответы
2.Постановка целей урока.
Организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, анализ, классификация, выражение личного ассоциативного восприятия. Сегодня нам предстоит сложная, но увлекательная работа. Я думаю, что вы сами догадаетесь и определите цели нашего урока.
Правильно. Сегодня на уроке мы будем учиться читать натюрморт «Сирень в корзине» П. П. Кончаловского, а итогом нашей работы будут ваши сочинения по данному произведению живописи.
Высказывают предположения, обсуждают, приходят к общему мнению.
Возможные ответы: Подготовка к сочинению-описанию по картине П.П. Кончаловского “Сирень в корзине”.Ознакомление с новым материалом. Развитие речи, описание «поэтических предметов».Будем учитьсясвободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме.
Фрон
тальная Познавательные: целеполагание.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения, учёт мнения окружающих.
Личностные: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. Устные ответы.
3.Словарно-орфографическая работа.
Повторение изученных орфограмм, правописных правил; сбор лингвистических материалов к сочинению; обучение детей грамотному письму; развитие орфографической зоркости. Словарный диктант (объяснительный).Бледно-розовая, сиреневый аромат, фиолетовые и лиловые оттенки, белоснежные грозди, чудесный букет, праздник природы, роскошные цветы, зелененькие с тонкими прожилками листья.
У доски работает ученик, объясняет наиболее важные орфограммы.
Ученики перечисляют группы корней, которые можно и нельзя проверить ударением. Называют сложные слова и т.д.
Остальные обучающиеся работают в тетрадях. Фронтальная. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения, учет мнения окружающих.
Личностные: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. Записи на доске и в тетрадях.
4. Формулирование темы урока. Организация целенаправленной работы с мыслительными операциями. - Сформулируйте тему урока. Запишите в тетрадях число и тему урока.
Высказывают предположения, записывают тему урока в тетрадях. Фронтальная Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения, учет мнения окружающих.
Личностные: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. Запись темы в тетради.
5. Сообщение о художнике.
Расширение и углубление знаний материала урока за счёт реализации межпредметных связей.  - Родина сирени - Малая Азия, Персия. В Европу она попала лишь в 16 веке. В России сирень всегда росла в старинных помещичьих усадьбах. Ее выращивали в садах и парках, высаживали возле особняков. Когда наступала весна, эти сады заливало море цветущей и благоухающей сирени. Это был неотъемлемый элемент жизни русских имений. Многие русские художники любили изображать сирень. Одним из таких художников является П.П.Кончаловский.
  П.П.Кончаловский – художник, любивший изображать на своих полотнах цветы, создавший большое количество натюрмортов с изображением цветов.  «Розы, пионы, сирень, маки, огромное множество полевых цветов – всё это как прекрасный и дивный дар жизни принёс…человеку Кончаловский», - писал Вс.Иванов. Художник писал цветы  так, что, кажется, они сохраняют не только свежесть красок, но и свой естественный аромат. П.П.Кончаловский говорил, что в цветах есть всё, что существует в природе, только в более утончённых и  сложных формах, и в каждом цветке, а особенно в сирени или букете полевых цветов, надо разбираться как в какой-нибудь лесной чаще. Кончаловский был замечательным садовником, великолепно знал и  любил цветы, особенно сирень. Ей посвящено несколько работ, вы имели возможность увидеть их в начале урока.
Слушают учителя. Фронтальная. Личностные: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. 6.
Предъявление картины. Детальный анализ и сбор языкового материала.
Развитие творческих способностей, умения придумывать и/или подбирать слова и словосочетания, составлять предложения для описания предмета – сирени; обучение детей грамотному письму. - Какие жанры живописи вы знаете?
- Что такое натюрморт? 
Натюрморт – от французского "натюр"- природа + "морт" – мёртвый. Буквально мёртвая природа. Натюрморт - это один из жанров живописи.
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу
Знай, что это натюрморт.
- Вы правы. На картинах изображались крупным планом предметы: цветы, утварь, фрукты, рыба, дичь. Посмотрите на репродукцию картины (цветная вклейка учебника).
- Теперь давайте вместе с художником Петром Петровичем Кончаловским войдём в просыпающийся сиреневый сад и вернёмся оттуда с прекрасным букетом, возможно с таким, какой изображён на его картине.
- Посмотрите на эту картину. Художник сумел воспеть свежесть и многоцветное богатство душистых грОздьев (или гроздЕй) сирени. Легкими мазками написана картина. П. Кончаловский не ставил перед собой цель выписать каждую звездочку цветка, каждый листик. И от этого букет лишь только приобрёл какую-то волшебную объёмность, кажется, что можно дотронуться до сирени рукой, ощутив пальцами нежную прохладу лепестков. Глядя на эту картину, мы понимаем, что её написал влюблённый в цветы человек. Сам
П. П. Кончаловский писал: «В этом букете всё цветёт, живёт, радуется».
Делятся своими впечатлениями, высказываются. Фронтальная. Метапредметные: умение аргументированно отвечать на вопросы учителя; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность к конструированию предложений; адекватное понимание информации устного и письменного сообщения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, планирование учебного сотрудничества со сверстниками.
Личностные: умение оценивать собственную речь с точки зрения норм общения; использование в работе
личностно-значимого опыта. Устные ответы детей.
7. Работа по карточкам. Организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, классификация, анализ, выражение личного ассоциативного восприятия и т.д.; обучение детей грамотному письму; развивать орфографическую зоркость; содействовать развитию у обучающихся логического мышления, связной устной и письменной речи, самостоятельности. Задания дифференцированные
по типу А, В, С.
Учитель объясняет задания по карточкам.
- Рассмотрите внимательно картину. Какого цвета, каких оттенков эта сирень? Какие словосочетания с прилагательными мы можем подобрать для описания сирени? Можно воспользоваться иллюстрацией на вкладыше учебника.
– Опишите грозди сирени.– А как можно описать цветы сирени?– С чем можно сравнить кисти сирени?– Какие сравнения можно подобрать к этому замечательному букету? – Опишите корзину, в которой стоит сирень.– Какое настроение навевает картина? Сумел ли художник передать своё восхищение этими цветами?
Проверка выполненных работ.
(Во время ответов учащихся учитель раздаёт карточки-смайлики, на основании которых позже будут выставлены оценки в журнал и дневники учащихся.) Выполняют задания в парах, в группах, индивидуальные задания
(см. приложение 2)
Учащиеся зачитывают по 3-4 варианта ответов по каждой карточке. Работы комментируются учащимисяи учителем.
Парная, индивидуальная, фронтальная. Метапредметные: умение аргументированно отвечать на вопросы учителя; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность к конструированию предложений; адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; умение создавать текст-описание.
Познавательные: анализ с целью выделения общих признаков, понимание информации, представленной в изобразительной форме; выбор критериев для классификации объектов.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, в паре (включая ситуации учебного сотрудни-чества), в коллективе и индивидуально. Личностные: умение оценивать собственную речь с точки зрения норм общения;
нравственно-этическое оценивание описываемого предмета на основе личностно-значимого опыта. Записи в тетрадях.
8. Рефлексия (промежуточная).
Использование здоровьесберегающих технологий; включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне. - Трудно было составлять слова и словосочетания?
- Какие задания показались наиболее трудными?
- Устали?
Труднее было задание по карточке № 2 – групповое задание. Задание № 1 и № 3 было легче. Самое лёгкое - № 3.
Фронтальная Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, планирование своего учебного процесса на основе полученного опыта.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества 9. Релаксация. Здоровьесбережение. Физкультминутка "Жанры изобразительного искусства".
- Я буду показывать вам карточки, на которых вы увидите произведения разных жанров, а вы, пожалуйста, сообщите мне, что это за жанр, но не словами, а действиями: натюрморт - хлопаем в ладоши, портрет - подпрыгиваем, пейзаж - приседаем. Коллективная Личностные: бережное отношение к своему здоровью. Выполняют физические упражнения
10.
Коллективное составление сложного плана к сочинению. Выражение основной мысли сочинения.
Помощь обучающимся в выборе правильной последовательности описания картины; обучение детей грамотному письму; развитие орфографической зоркости; содействие развитию у обучающихся логического мышления, связной устной и письменной речи, самостоятельности.
- Подведём небольшой итог всему, чему научились и составим план к нашему сочинению. (В ходе совместной работы записывается план.)
Учитель напоминает учащимся правила записи сложного плана и расположения пунктов плана, обращает внимание учащихся на постановку знаков препинания.
План
1. П.П. Кончаловский – мастер изображения цветов.
2. Чудесный букет сирени:
а) цвет;
б) гроздья;
в) листья;
г) корзина.
3. «В букете всё живет, цветёт и радуется.»
- Почему последний пункт я написала в кавычках? Потому что это цитата, слова самого
П.П. Кончаловского о его картине.
Коллективная Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, планирование учебного сотрудничества со сверстниками; самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание предмета на основе личностно-значимого опыта.
Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают в группе.
Личностные: умение оценивать собственную речь с точки зрения норм общения. Записывают план в тетрадь
11. Подведение итогов. Рефлексия.
Умение сравнивать, обобщать, сопоставлять, анализировать, делать логические умозаключения; развитие творческих способностей детей; обучение грамотной устной речи – говорению.
- Вот и окончилось наше путешествие в сиреневый сад. Каким же вы увидели и услышали этот сад вместе с поэтами, художником, композитором? 
Рефлексия – обсуждение того, что узнали, как работали. Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы:
– Сегодня я узнал…
– Было интересно…
– Было трудно…
– Я выполнял задания…
– Я понял, что…
- Мы только что с вами побывали в сиреневом саду, мысленно нарвали огромный букет цветов.
- На следующем уроке сегодня вы попытаетесь описать увиденное. А помогут вам в этом те материалы, которые лежат у вас на партах, и записи в тетрадях.
- Запишите, пожалуйста, домашнее задание: "Написать сочинение на черновик".
На втором уроке обучающиеся пишут сочинение.
Нежным, благоухающим. Цветы нежные, ароматные. Тёплые тона на картине. Шелест ветвей, грозди тяжёлые, сильные, тонкие. Зелень листвы от темных тонов до нежно-зелёных и т.д.
Обучающиеся высказывают своё мнение, обмениваются впечатлениями.
Самооценка и оценка деятельности других участников образовательного процесса.
Индивидуальная Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников.
Производят самооценку и оценку деятельности других участников образовательного процесса; записывают домашнее задание.
ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ
Карточка №1. Работа в парах
Запишите слова и/или словосочетания, какими вы представляете звуки сада. Что вы слышите?
Звуки сада:
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
ФИО ____________________________________________________

Карточка № 2. Работа в группах
Сирень:
Какими словами и/или словосочетаниями вы можете описать:
Ветки –
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Грозди –
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Цветы –
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Аромат сирени –
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ФИО _______________________________________________________

Карточка № 3. Индивидуальное задание

Чувства:
Прочитайте стихотворение «Сирень» Марины Колосовой.
Сирень
Голубая, лиловая, синяя, белая
Расцвела нынче в мае сирень.
Я хожу и любуюсь, как ошалелая
На цветущие кисти весь день.
Каждый кустик, как новое чудо встречаю,
Примагниченный взгляд оторвать не могу,
Вот опять пятилистник в цветах замечаю…
За надежду на счастье пред кем я в долгу?…
Марина Колосова
Запиши, какие чувства ты испытываешь, когда читаешь это стихотворение? Что ты переживаешь?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ФИО ______________________________________________________


Приложенные файлы

  • docx siren
    Кисель Татьяна Валентиновна, учитель русского языка и литературы БОУ ТР ОО «Троснянская средняя общеобразовательная школа»
    Размер файла: 41 kB Загрузок: 4

Добавить комментарий