Творческий отчет учителя по теме «Использование интернет-ресурсов на уроках английского языка»


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Первомайская средняя общеобразовательная школа №11










Творческий отчет учителя английского языка
Винниковой Юлии Николаевны
по теме

« Использование Интернет-ресурсов на уроках английского языка »















п. Красностепной
2012 г.

Звук, цвет, изображение,
Перед тобой дисплей и мышь.
Какое это наслаждение –
Ты по-английски говоришь!
Учитель электронный светит,
С него едва ли сводишь глаз.
Задай вопрос – и он ответит
И повторит хоть сотню раз!
На экране - мир волшебный,
Управляемый тобой.
Ты не просто наблюдатель,
А участник и герой!

Эти строки в какой-то мере подтверждают тот факт, что стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий позволяет открыть двери каждому человеку, независимо от возраста, в мир безграничного информационного пространства.
Трудно переоценить значение использования информационных технологий в современной школе. Эффективность их применения на уроках, в том числе на уроках иностранного языка, уже не подлежит сомнению. Ученые отмечают, что чем больше систем восприятия задействовано в обучении, тем лучше и прочнее усваивается материал. Активное же внедрение новых технических средств в учебный процесс преумножает дидактические возможности, обеспечивая наглядность, аудио и видео поддержку и контроль, что, в целом, способствует повышению уровня преподавания.
За последние несколько лет своей педагогической деятельности я определила для себя круг проблем, которые мне предстоит планомерно и последовательно решать. В особенности меня волнуют вопросы сохранения и повышения мотивации к изучению английского языка, а также как формировать и развивать коммуникативную компетенцию с помощью ИКТ на уроках английского языка.
В своей педагогической деятельности с момента появления компьютера в классе (2008г.) я активно использую ИКТ в обучении английскому языку. В 2011-2012 учебном году у меня появилась возможность использовать на уроках Интернет. Обобщая работу за год по использованию Интернет-ресурсов в классе, я хочу рассказать, как наиболее эффективно можно помочь учащимся овладевать навыками чтения, аудирования, говорения, письма, закреплять материал в занимательной форме на уроках английского языка в условиях обучения в сельской школе.


Цель и задачи работы.

Цель данной работы – выявить эффективность использования Интернет - ресурсов на уроках английского языка на средней и старшей ступени обучения в общеобразовательной школе. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть особенности использования Интернет-ресурсов на уроке английского языка;
- проанализировать результативность применения Интернет-ресурсов в собственной практической деятельности;
- выявить "плюсы" и "минусы" использования Интернет-ресурсов на уроке английского языка.



Актуальность темы творческого отчета.

На сегодняшний день для большинства учеников нашей школы Интернет не является новшеством. Возможности использования Интернет-ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителю информации: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов и многое другое. Как современному учителю, мне важно добиться изменения отношения учащихся к Интернету: от восприятия глобальной сети как «чуда заморского» и использования различных сайтов только для развлечений до осознания того, что работа в Интернете – серьёзный труд, и получить удовольствие от этого можно, шагая практическими шагами по использованию полезных ресурсов Сети. Мне важно, чтобы мои учащиеся умели находить необходимую для них информацию, анализировать её, выбирать главное и использовать выбранное для решения своих собственных целей и создания нового продукта.


Теоретическая сущность творческого отчета.

На уроках английского языка с помощью Интернета можно решать целый ряд дидактических задач:
а) формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;
б) совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных учителем;
в) совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения, представленных учителем или кем-то из учащихся, материалов сети;
г) совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов совместной деятельности партнеров;
д) пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного английского языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества;
е) овладеть культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;
ж) формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе систематического использования «живых» материалов, обсуждения не только вопросов к текстам учебника, но и актуальных проблем, интересующих всех и каждого;

Любая технология, в том числе и ИКТ, состоит из ряда методов. Познакомившись со статьёй Егоровой Е.В. и Коровиной О.С. об использовании WebQuest при обучении иностранному языку, меня заинтересовал новый методологический термин. В середине 90-ых годов прошлого века WebQuest-метод был разработан американцем Берни Доджем (Bernie Dodge) и австралийцем Томом Марчем (Tom March). В скором времени он стал известен и усовершенствован в Швейцарии. На данный момент этот метод широко используется в зарубежных учебных заведениях для организации обучения, в частности, при обучении иностранным языкам.
WebQuest (дословно с английского «поиск в сети Интернет») – это деятельностно ориентированная проектная дидактическая модель, предусматривающая самостоятельную поисковую работу учащихся на веб-сайтах всемирной паутины с целью решения учебной проблемы. Во многом WebQuest-метод базируется на теории конструктивизма в обучении, где важно не воссоздание объективной энциклопедической реальности, а формирование собственного представления о ней. В данном случае, Интернет выступает не целью, а средством обучения.
WebQuest-метод имеет ряд преимуществ при обучении иностранному языку:
- обеспечивает автономность и самостоятельность учащихся;
- дает возможность осуществить индивидуальный подход;
- делает осмысленным и целесообразным систематическое использование на уроке Интернет-ресурсов, мультимедийных и традиционных средств обучения;
- мотивирует учащихся к применению языковых знаний и изучению нового языкового материала;
- позволяет использовать большое количество актуальной аутентичной информации;
- располагает возможностью для введения лингвострановедческого компонента;
- помогает организовать активную самостоятельную или групповую поисковую деятельность учащихся, которой они сами управляют;
- способствует принятию самостоятельных решений;
- развивает критическое мышление, тренирует мыслительные способности (объяснение, сравнение, классификация, выделение общего и частного и др.);
- предполагает использование при обучении школьников разного возраста и уровня владения языком.
Чтобы эффективно организовать процесс работы над WebQuest, учителю необходимо заранее приготовить презентацию, подобрать задания, найти источники информации, продумать форму презентации результатов и процесс контроля и оценки. На протяжении работы над WebQuest учитель выполняет функцию помощника-консультанта.
Собственно WebQuest представляет собой презентацию, состоящую из нескольких частей:
1. Формулировка темы.
Очерчивается ситуация, оглашается тема. Она может быть представлена в форме истории, легенды, имеющей проблемный характер. Заданная ситуация предполагает решение проблемы с позиции определенной роли, выполняя которую, ребенок несет ответственность за свой и общий результат.
2. Определение содержания задания.
Формулируются задания, которые обязательно должны быть решаемыми, объемными, комплексными, требующими срочного решения. Чем точнее и конкретнее будут сформулировано задание, тем качественнее будет результат. Это могут быть следующие типы заданий: сбор информации, решение загадки, создание творческого продукта, проанализировать положение вещей, принять решение, исследовать что-либо и т.д. Важно также обговорить предъявление результатов (вид, форма, оформление и др.).
3. Перечень источников информации.
Дается список веб-страниц и других источников, которые должны помочь в решении задания.
4. Выполнение задания, процесс поиска ответа на вопросы.
5. Презентация результатов в Интернете (в идеале) или в любой другой форме (стихотворение, газета, афиша, презентация и др.).
6. Контроль и оценка процесса и результатов. Это одна из важных и ответственных частей работы. Учителю следует заранее продумать критерии самоконтроля, самооценки и контроля и оценку группой, которые могут быть детальными или более общими, в зависимости от замысла учителя. Критерии должны быть заранее известны учащимся.
Трудно умолить достоинства данного метода, но авторы статьи советуют комбинировать его с другими методами (проблемным, частично-поисковым, исследовательским и др.) и приемами в русле индивидуализированного и коммуникативного подходов, в этом случае эффект, на из взгляд, будет оптимальным. WebQuest-метод можно использовать как для введения в тему, так и для обобщения и закрепления изученного материала.


Ключевые моменты при подготовке к уроку с использованием Интернет-ресурсов.

При планировании урока с привлечением Интернет-ресурсов я выработала для себя следующие правила, следуя которым можно добиться выполнения поставленных целей урока. Во-первых, необходимо выбрать темы, при изучении которых Интернет-ресурсы органичнее всего впишутся в процесс обучения и, соответственно, будет достигнут максимальный образовательный эффект. На этом же этапе рекомендуется задать себе вопрос: «Вам действительно нужен Интернет для этой работы? Можете ли вы достичь того же самого результата, используя другие средства?» Задания должны давать учащимся возможность оценивать, рецензировать, публиковать, сравнивать, договариваться, моделировать, создавать, исследовать, выдвигать гипотезы, организовывать, рассчитывать, спорить, брать интервью, слушать, смотреть, пересказывать, играть, делать доклады. Во-вторых, нужно исследовать сайты по интересующей тематике, чтобы ответить себе на вопрос: что ученики извлекут, чему научатся при выполнении задания. Зарубежные коллеги советуют составлять для учащихся Webлиографию (данный термин взят из статьи доктора Лесли Фармера о школьной информационной грамотности “Information literacy: a whole school reform approach”). Это список сайтов с кратким описанием по данной теме, которые может посетить ученик, работая над заданием. Возможно построение урока на основе одного сайта, если его информационное поле достаточно для решения поставленной задачи. Целесообразно это и в том случае, когда подготовка учащихся недостаточна для расширенного поиска. Далее нужно продумать, сколько времени потребуется для данной деятельности: часть урока или несколько уроков. Очень важно спланировать режим работы учащихся при выполнении задания (индивидуальная работа, групповая, коллективная), предварительно определить сложность заданий и их объем. Предпочтительно, если задания будут предполагать парную или групповую работу, так как это способствует развитию навыков коммуникации, обучению в сотрудничестве и предотвращает эффект, когда компьютер становится препятствием для общения в классе. Наконец, следует приготовить запасной план урока на случай, если техника выйдет из строя, не будет работать сайт или отключат электричество.


Часто используемые сайты.

Как было сказано ранее, образовательных ресурсов Интернет огромное множество. За год работы по применению Интернета на уроках английского языка я выбрала для себя полезные сайты, которые регулярно стараюсь использовать в своей деятельности.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] В разделе «Тексты» содержится большое количество текстов разных жанров (научные, художественные, статьи из газет и журналов, тексты разной тематики) со звуковой версией, словариком к текстам, переводом некоторых текстов, есть тесты на понимание текста. Также можно использовать английские разговорные фразы в обучении диалогической речи. В разделе «Песни и сказки» можно выбрать нужную из 90 песен к уроку, а также прослушать и посмотреть анимированные 120 сказок и коротких историй на любую тему. В разделе «Словарь» можно выбрать слова любой тематики. Нажав на картинку, вы можете прочитать словарную статью на английском языке. Чтобы прослушать слово, нужно нажать на кнопку рядом с картинкой. Чтобы закреплять знания и умения английского языка, можно выбрать в разделе «Игры» любую игру на развитие лексических, грамматических, фонетических умений, для совершенствования навыка аудирования.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Портал www.englishteachers.ru создан для всех учителей английского языка компанией "Образовательные Компьютерные Технологии". На портале вы найдете форум для учителей, где вы сможете обсудить теоретические и практические вопросы обучения английскому языку в школе с коллегами из всей России, пообщаться с авторами федеральных учебников английского языка, получить консультации методистов, поделиться собственными методическими разработками и скачать разработки коллег, узнать о новинках в мире учебников и учебной литературы по английскому языку. Полный список разработок и бесплатных материалов для скачивания - на странице "Ресурсы". Также на портале вы найдете онлайн-тесты по английскому языку (тренировочные тесты по чтению, грамматике, словообразованию; дополнительные упражнения для средней школы, игры). На форуме в разделе «Учебник и учебные пособия» можно найти ресурсы к федеральным учебникам Enjoy English: в бесплатных Интернет-ресурсах можно найти подборку полезных сайтов к учебникам всех классов, сгруппированных по разделам и темам с кратким описанием большинства сайтов.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] На этой страничке доступны для выполнения он-лайн упражнения из обучающих компьютерных программ к учебникам для начальной и средней школы. Упражнения отобраны в соответствии с учебными планами на текущую четверть. Их можно использовать как на уроках в школе, так и дома.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] С помощью этого сайта можно учить английский, выполняя упражнения по грамматике, чтению, аудированию, расширять словарный запас. Имеется возможность выбора заданий и тестов согласно своему уровню владения английским языком.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] На домашней странице есть раздел «Learn English Kids». Там можно выбрать понравившуюся игру по любой теме. Есть раздел по развитию навыка аудирования, видеоролики сопровождаются вопросами, есть возможность распечатать рабочий лист с заданиями на проверку прослушанного.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] На этом сайте вы найдете практически все, что необходимо для самостоятельного изучения английского языка. На главной странице представлены списки разделов: «Грамматика английского языка» (В этом разделе представлен онлайн учебник по изучению грамматики. Весь курс грамматики разделен на отдельные уроки, включающие в себя немного теоретической информации, упражнения, направленные на отработку выше представленных правил. К каждому упражнению имеется ссылка на ответы и пояснения, к которым можно обратиться в ходе выполнения упражнений.); «Английские слова по темам» (Здесь находится тематический словарь английского языка . Для удобства вся лексика данного раздела разделена по темам. Список тем вы можете найти в содержании.)


Практическая часть творческого отчета.

В качестве наглядного представления своего творческого я сделала несколько видеофрагментов уроков с использованием глобальной сети Интернет.
1) фрагмент урока в 5 классе.
Тема урока: «Кем ты хочешь стать?» (УМК “Enjoy English” для 5-6 классов, М.З. Биболетова, Unit 3, section 2).
На видео представлен этап релаксационной паузы с вытекающим из неё этапом формирования лексических навыков на основе стихотворения “What are you going to be?”. Использован сайт [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (раздел «Песни и сказки» / «Детские песни на английском языке» / “People work”). Цель и задачи данного этапа урока: снять умственное напряжение учащихся на уроке путем прослушивания песни на английском языке; активизировать лексические навыки по теме «Названия профессий», используя метод подстановки, отработать стихотворение “What are you going to be?”.
2) фрагмент урока в 5 классе.
Тема урока: «Употребление настоящего длительного времени». (УМК “Enjoy English” для 5-6 классов, М.З. Биболетова, Unit 3, section 3).
На видео представлен этап закрепления изученного материала. Использован сайт http://englishon-line (раздел «Игры» / «Игры на знание грамматики английского языка» / “The Present (am, is, are)”). Цель данного этапа урока: повторить и закрепить в игровой форме умения и навыки использования форм глагола-связки to be при образовании Present Continuous.
3) фрагмент урока в 7 классе.
Тема урока: «Виды спорта». (УМК “Enjoy English” для 7 класса, М.З. Биболетова, Unit 4, section 1).
На видео представлен этап закрепления изученного материала. Перед двумя учащимися была поставлена задача – найти интересные сайты о видах популярных спорта в Британии; в это время остальные учащиеся были привлечены к обсуждению проблемы «Причины популярности спорта» (с опорой на выражения). Использована поисковая система [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] . Цель и задачи данного этапа урока: развивать умения учащихся находить интересующую информацию в Интернете, анализировать материал найденных сайтов при беглом просмотровом чтении, умение кратко передать их содержание классу с опорой на сайт, выразив свое мнение по поводу полезности сайтов.
4) фрагмент урока в 8 классе.
Тема урока: «Письмо Вольтера». (УМК “Enjoy English” для 8 класса, М.З. Биболетова, Unit 3, section 7).
На видео представлен этап изучения нового материала. Перед одним учащимся была поставлена задача - найти информацию о жизни Вольтера и представить её в виде слайда презентации для ознакомления; остальные учащиеся в это время знакомились с текстом учебника путем чтения с последующими ответами на вопросы по его основному содержанию. Использована поисковая система [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] . Цель и задачи данного этапа урока: продолжить учить пользоваться поисковой системой для расширения кругозора; развивать социокультурную компетенцию учащихся; реализовать дифференцированный подход в обучении (дифференциация по уровню обученности и интересам), развивать умения устной монологической речи на основе прочитанного (поисково-просмотровое чтение).


Результативность обучения.

Ниже представлены диаграммы качества знаний учащихся 5-9, 11 классов за I, II, III четверти 2011-2012 учебный год, в которых я использовала Интернет-ресурсы на уроках.













Как видно из диаграмм, значительного повышения качества знаний учащихся по английскому языку я не добилась. Анализируя свою деятельность и уровень качества обученности учащихся 5-9, 11 классов за 2011-2012 учебный год, я пришла к выводу, предположив, что повысить уровень качества знаний учащихся по английскому языку с помощью ресурсов Интернет можно, если преодолеть следующие трудности и препятствия, связанные с использованием Интернета в классе:
- недостаточная компьютерная грамотность учителя, ведущего урок с применением Интернет-ресурсов;
-низкая скорость работы Интернета в нашем населённом пункте, не всегда устойчивая связь с сервером;
-наличие в классе только одного компьютера с выходом в Интернет;
-отсутствие фильтра на классном компьютере, ограждающего детей от ненужной информации в сети;
- низкая компьютерная грамотность половины учащихся (плохо знают клавиатуру, путают русские и английские буквы, медленно создают презентации и т.п.).

Закончить своё выступление мне бы хотелось цитатой из документа «Наша новая школа», инициатором которой выступил Президент Российской Федерации Д.А. Медведев:
«...очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача номер один не только для учащихся, но и для учителей - вся переподготовка должна быть ориентирована на использование современных технологий».

Президентская инициатива «Наша новая школа», учитывая тенденции времени, предлагает основные направления развития общего образования, содержит характеристики школы 21 века: она должна готовить ребенка к профессиональной мобильности, к возможному переучиванию, инициативности и умению творчески смотреть на окружающий мир. Все это заставляет школу, хочет она того или нет, становиться иной. На мой взгляд, использование ИКТ и Интернет-ресурсов на уроке английского языка актуально на сегодняшний день, так как я согласна с тем, что учитель должен быть интересным для своих учеников, идти в ногу со временем, повышать свое педагогическое мастерство и уровень интеллекта.




















Список литературы:

1. Использование научных исследований для продвижения грамотности и чтения в библиотеках / Lesley Farmer and Ivanka Stricevic. The Hague, IFLA Headquarters, 2011.

2. Национальная образовательная инициатива НАША НОВАЯ ШКОЛА. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

3. Юдина И.А. Проектируем урок с ИКТ. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

4. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

5. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]



15

Приложенные файлы

  • doc file3
    использование интернет-ресурсов на уроках английского языка
    Размер файла: 124 kB Загрузок: 22