Интерактивная доска на уроках английского языка как средство развития речевой и языковой компетенций обучающихся


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Первомайская средняя общеобразовательная школа №11
Опыт работы
«Интерактивная доска на уроках английского языка как средство развития речевой и языковой компетенций обучающихся»
Подготовила учитель английского языка
Винникова Юлия Николаевна
п. Красностепной Зимовниковский район Ростовская область
2015 – 2016 учебный год
(Слайд 1) Еще в XVII веке Я.А. Коменский сформулировал принцип наглядности: «… все, что только можно, предоставлять для восприятия чувствами». В настоящее время, в результате широкого распространения и доступности телевидения, компьютеров, мобильных телефонов и других цифровых устройств, значение этого принципа в учебном процессе многократно возросло.
Одним из важнейших направлений преобразования школы является развитие в ней современной предметно-деятельностной среды, обусловливающей достижение планируемых результатов при освоении основных образовательных программ, что способствует переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, формированию информационной и коммуникативной культур обучающихся. Эффективность решения данной задачи во многом зависит от материально-технического обеспечения образовательного процесса, так как техническое оснащение любого кабинета дает возможность проводить уроки на более высоком уровне. Одним из таких оборудований в современных школах являются интерактивные доски.
(Слайд 2) Интерактивная доска – это сенсорный экран, присоединенный к компьютеру, изображение с которого передается на доску с помощью проектора. Таким образом, интерактивная доска, компьютер и видеопроектор представляют собой единый комплекс.
В современной российской школе все большая роль отводится методам активного познания, самообразованию, дистанционным образовательным программам, предполагающим использование принципиального новшества, вносимого компьютерными технологиями в образовательный процесс – интерактивности, позволяющей развивать активно-деятельностные формы обучения
В кабинете английского языка нашей школы интерактивная доска SMART появилась с начала III четверти 2014-2015 учебного года. Ранее я не имела возможности работать с интерактивными досками, поэтому пришлось осваивать новинку впервые. За неполные 2 года я определила некоторые возможности использования интерактивной доски на уроках английского языка.
( Слайд 3) Работать на интерактивной доске можно в двух режимах: простой проекции (на экран проецируется все, что отображается на экране монитора) и непосредственно в программе интерактивной доски (на доске создаются собственные документы).
( Слайд 4) Возможности использования интерактивной доски на уроках английского языка:
для демонстрации презентаций и электронных дисков;
как электронное пособие, применяя коллекцию клипов из галереи изображений программного обеспечения интерактивной доски;
демонстрация веб-сайтов через интерактивную доску;
графическое комментирование экранных изображений для нанесения аннотаций поверх любой информации, выведенной на доску;
мониторинг работы обучающихся с корректировкой ответов;
повышение мотивации и создание новых мотивационных предпосылок к обучению.
( Слайд 5) Для того, чтобы сделать урок запоминающимся и эффективным, учителю необходимо подготовиться к уроку. Подготовка состоит в соблюдении следующих этапов:
Концептуальный этап.
На этом этапе определяется дидактическая цель с ориентацией на достижение следующих результатов: формирование, закрепление, обобщение или совершенствование знаний; формирование умений; контроль усвоения и т.д. Исходя из целей урока и его педагогических задач, аргументируется необходимость использования средств ИКТ в образовательном процессе: обучающие, демонстрационные, моделирующие, контролирующие, учебно-игровые.
Технологический этап.
Суть этапа состоит в выборе формы (типа) урока: комбинированный, урок-практикум, урок-проект, урок-контроль и т.д.
Операциональный этап.
На этом этапе выделяются основные структурные элементы урока, осуществляется выбор способов взаимодействия различных компонентов (учитель – обучающийся – электронный ресурс – учебный материал) и их функциональные взаимосвязи. Учителю необходимо провести детализацию функций, возлагаемых на средства ИКТ, способы их реализации, выбрать способы взаимодействия обучающегося с электронным ресурсом. Также нужно продумать виды деятельности учителя и обучающихся на каждом этапе урока.
Педагогическая реализация. Основная цель данного этапа – перевод педагогических принципов в конкретные обучающие действия.
(Слайд 6) Я могу выделить следующие положительные моменты использования интерактивной доски на уроках английского языка:
Если все материалы подготовлены заранее и легко доступны, то можно обеспечить хороший темп урока.
Учитель дает возможность обучающимся самостоятельно определять уровень своих знаний после выполнения того или иного задания на интерактивной доске.
Активность учителя уступает место активности обучающихся.
Интерактивная доска становится центром внимания для всего класса.
С помощью определенных заданий учитель может дифференцированно подходить к обучению обучающихся.
Использование интерактивной доски позволяет на уроке создать проблемную ситуацию и возможность решить ее, выполняя виртуальные задания, мини-исследования.
Интерактивная доска повышает эффективность подачи и усвоения материала по заданной теме. Чем больше нейросистем включено в процесс обучения, тем лучше полученная информация воспроизводится впоследствии. Обратившись к данным современной психологии, мы знаем, что вербально усваивается только 15% данной информации, зрительно – 25%, а если использовать оба канала восприятия, то эффект усвоения увеличивается до 65%.
(Слайд 7) При подготовке к уроку с использованием интерактивной доски я использую коллекцию интерактивных средств для учителя LAT 2.0-EN, LAT 2.0-RU, которая создана с использованием Flash-технологий. Автор коллекции – учитель информатики МОУ Егорьевской СОШ Алтайского края Розенфельд Александр Борисович. Все 714 элемента коллекции разбиты по назначению на 6 групп-разделов: занятия, примеры, игры, графика, страницы, средства. Причем каждое интерактивное средство представлено в 6 цветовых вариантах (бирюзовый, зеленый, коричневый, оранжевый, синий и фиолетовый).
(Слайд 8) На уроках английского языка я часто использую следующие интерактивные средства данной коллекции:
ИС Анаграмма. Обучающимся необходимо расставить буквы так, чтобы получилось слово. Это задание развивает орфографические умения и навыки учащихся. Обучающиеся сами видят результат ответа. Если обучающиеся затрудняются в составлении слова, они могут воспользоваться текстом-подсказкой. Это может быть или определение этого слова, или загадка, или прямой перевод слова.
ИС Сортировщик по категориям – текст. Обучающимся необходимо распределить слова, словосочетания или сочетание нескольких фраз по категориям. С помощью такого задания у обучающихся развиваются операции мышления: анализ, систематизация, классификация, логическое мышление. Это интерактивное средство можно использовать для развития и совершенствования грамматических и лексических знаний и умений, страноведческих знаний. Выполняя данное задание, обучающиеся сопровождают свои действия на доске речью, выражая свое мнение, объясняя свой выбор. Таким образом, одновременно происходит развитие речи на уроке английского языка.
ИС Сортировка вихрей – текст. По своему предназначению похоже на предыдущее интерактивное средство. Разница лишь в том, что обучающийся видит правильность своего ответа сразу же, не дожидаясь выполнения задания до конца.
ИС Подбор ключевого слова. Суть этого задания состоит в том, чтобы установить соответствие между определениями слов и самими словами, перемещая таблички с определениями. Область применения данного средства широка: можно таким образом соотносить антонимы и синонимы, вопросы и ответы к прочитанному тексту, описание какого-либо явления и само явление и т.д. причем все действия учащихся сопровождаются речью. Обучающиеся также имеют возможность сами узнать результат выполнения задания. Предусмотрено повторное выполнение задания, причем меняется последовательность заданий.
ИС Составление предложений. Обучающимся нужно, перемещая предложения вверх или вниз, выстроить их в нужной последовательности. Это задание можно применять на уроке по обучению диалогической речи, когда обучающиеся составляют из данных реплик диалог, который впоследствии можно инсценировать. Также можно использовать для восстановления логической последовательности текста, где можно проверить понимание учащимися структурно-смысловых связей текста. Уместно будет такое задание для повторения структуры личного письма: обучающиеся должны расставить части письма в правильной последовательности согласно правилам написания писем.
Кроме вышеперечисленных средств я использую инструмент «Непрозрачный экран (Затемнение, Шторка)», предназначенный для поэтапного открытия материала, расположенного на странице, или для скрытия какой-либо его части.

В начальных классах (2, 3, 4) на уроках английского языка применяю обучающие компьютерные программы, которые состоят из большого количества интерактивных заданий. Теперь благодаря интерактивной доске обучающиеся выполняют все задания без помощи мыши, а используя специальный карандаш или палец.
Поскольку я ежедневно использую интерактивную доску на уроках английского языка во всех классах, мои ученики знакомы с различными заданиями, и им не требуется проводить инструкцию, как выполнять то или иное задание (нажать, перетащить, расставить и т.д.).
(Слайд 9) В моей коллекции уже есть разработанные мною презентации для интерактивной доски, включающие задания к урокам. Кроме того я активно использую методические материалы других учителей на сайте http://exchange.smarttech.com/ ( Слайд 10) В заключении хочу отметить, что интерактивная доска дает возможность подготовить и провести занятие по английскому языку на качественно новом уровне, что способствует развитию речевой и языковой компетенции обучающихся, формированию положительного отношения к учебе, активизирует познавательную деятельность и , как следствие, повышает мотивацию в обучении. Но не следует забывать, что интерактивная доска – это всего лишь технический инструмент в руках учителя и обучающегося. Результаты работы будут зависеть от того, насколько умело субъекты образования будут пользоваться этим средством обучения.
Использованная литература
Использование интерактивного оборудования в образовательном процессе. Часть II. Из практики использования интерактивных досок разных типов в образовательных учреждениях Санкт –Петербурга: Сборник методических разработок / Сост. М.Н. Солоневичева. – СПб, РЦОКОиИТ, 2010.
Методика использования интерактивной доски в учебном процессе. Л.В. Журавлева, Т.Ю. Павлова.//Вестник КемГУ №3, 2009. – стр. 26-31.
Электронные интерактивные доски SmartBoard, новые технологии в образовании, Москва, 2006.
Презентацию к опыту работы можно посмотреть здесь: https://yadi.sk/i/Be_B-xBTuQqAk

Приложенные файлы

  • docx file4
    интерактивная доска на уроках английского языка
    Размер файла: 27 kB Загрузок: 9