Рабочая программа учебного курса «Наш язык — наше богатство» по русскому языку для 8 класса


Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе нормативных актов и учебно-методических документов:
- Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 (ред. от 31.12.2015);
- ООП ООО МБОУ «Седельниковская СШ №1»;
- авторской Программы по русскому языку для 8 класса авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского и др. (М.: Просвещение, 2012).
Цель изучения курса – формирование языковой и лингвистической компетенции при подготовке к ГИА, что соответствует цели программы основного общего образовании по русскому языку в 5-9 классах основной школы: освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Задачи изучения учебного курса: обобщение знаний по русскому языку, полученных в основной школе; применение обобщённых знаний и умений при анализе текста; углубление знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде текста; применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Данная рабочая программа отвечает требованиям федерального компонента государственного стандарта основного образования по русскому языку. Достижение указанной выше цели и задач осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций - языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой. Механизм формирования лингворечевой компетенции: использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе представленных в электронном виде; анализ текста с точки зрения понимания его содержания и проблематики; анализ текста с точки зрения характера смысловых отношений между его частями; анализ особенностей использования лексических средств и средств выразительности; тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами русского языка; создание сочинения-рассуждения по данному тексту; применение в практике речевого общения основных норм современного русского языка, использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение в практике письма основных норм языка.
Данная рабочая программа адресована обучающимся 8-го класса. Данный учебный предмет входит в предметную область «Русский язык и литература». В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Таким образом, программа создает условия для реализации системно-деятельностного подхода к изучению русского языка в 9 классе. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В соответствии с требованиями государственного стандарта у обучающихся в процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.
Формы промежуточной и итоговой аттестации: тест, сочинение-рассуждение, изложение.
Контрольно-измерительные материалы для итоговой аттестаций представлены в Приложении 1.Планируемые результаты освоения программы учебного курса
Личностные результаты:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение разными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний подругам учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и меж культурного общения.
Предметные результаты:
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;
понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:
соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:
корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;
использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;
4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;
распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;
распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:
анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;
определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
определение грамматической основы предложения;
определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;
определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:
умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;
пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;
использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;
использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;
нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;
соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте.
Содержание учебного курса
Тема 1. Построение сжатого изложения
Сжатое изложение. Содержательные и языковые способы сокращения текста. Построение сжатого изложения. Редактирование изложения.
Обучающиеся должны знать: основные правила работы с текстом.
Обучающиеся должны уметь: точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте; адекватно воспринимать авторский замысел; вычленять главное в информации; сокращать текст различными способами; правильно, точно и лаконично излагать содержание текста; находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.
Контроль знаний: построение сжатого изложения.
Тема 2. Средства выразительности речи
Богатые возможности русского языка. Средства выразительности: лексические (синонимы, антонимы, паронимы, многозначные слова, фразеологизмы, стилистически окрашенная лексика, термины, диалектизмы и др.); словообразовательные (стилистически окрашенные суффиксы и приставки); морфологические (различные морфологические варианты); синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды однородных членов, сравнительные обороты, вводные конструкции и др.); специальные изобразительно-выразительные средства (звуковые, лексические – тропы, средства экспрессивного синтаксиса). Анализ текста с точки зрения использования в нём средств выразительности.
Обучающиеся должны знать: основные средства выразительности.
Обучающиеся должны уметь: различать средства выразительности; находить в тексте средства выразительности; анализировать текст с точки зрения средств выразительности.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Тема 3. Стилистика русского языка
Стили русского литературного языка: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный; стиль художественной литературы. Виды стилистической окраски слов: функционально-стилистическая и эмоционально-экспрессивная. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
Обучающиеся должны знать: основные сведения по стилистике русского языка.
Обучающиеся должны уметь: определять стилистическую принадлежность слов и выражений; работать со стилистическими синонимами.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Тема 4. Нормы русской орфографии
Правописание корня слова. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание н – нн в различных частях речи. Текстовые иллюстрации орфографических норм.
Обучающиеся должны знать: орфографические правила.
Обучающиеся должны уметь: использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста.
Контроль знаний: тренировочные упражнения, практическая работа
Тема 5. Морфемика и словообразование
Виды морфем. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы. Морфемный и словообразовательный анализы слова.
Основные способы образования слов.
Обучающиеся должны знать: виды морфем; морфемный и словообразовательный анализы слова.
Обучающиеся должны уметь: использовать знания по морфемике и словообразованию при анализе предложенного текста.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Тема 6. Морфология
Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Самостоятельные и служебные части речи.
Обучающиеся должны знать: систему частей речи в русском языке.
Обучающиеся должны уметь: использовать знания по морфологии при анализе предложенного текста.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Тема 7. Синтаксические и пунктуационные нормы
Словосочетание. Предложение. Простое осложнённое предложение. Сложное предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.
Обучающиеся должны знать: синтаксические и пунктуационные нормы.
Обучающиеся должны уметь: использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста.
Контроль знаний: тренировочные упражнения; итоговая практическая работа.
Тема 8. Построение сочинения-рассуждения
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Разработка содержания. Подбор обоснования лингвистического положения. Подбор примеров для обоснования лингвистического положения.
Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания текста. Понимание смысла текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста. Композиционное оформление сочинения. Речевое оформление сочинения.
Обучающиеся должны знать: правила построения рассуждения на лингвистическую тему и рассуждения на основе анализа текста.
Обучающиеся должны уметь: подбирать примеры для обоснования лингвистического положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста; правильно оформлять сочинение в композиционном и речевом отношении.
Контроль знаний: тренировочные упражнения; практические работы.
Перечень контрольных и практических работ
Раздел Количество часов Практические работы Контрольные работы
Введение 1 - -
Построение сжатого изложения 5 2 1
Средства выразительности речи 2 - -
Стилистика русского языка 2 1 -
Нормы русской орфографии 4 1 1
Морфемика и словообразование 1 - -
Морфология 1 - -
Синтаксические и пунктуационные нормы 10 3 1
Построение сочинения-рассуждения 7 3 1
Итоговое занятие 1 - 1
Итого: 34 10 5
Тематическое планирование
Наименование раздела № урока Тема урока Элементы содержания
или основные
понятия урока Виды деятельности учащихся Требования к уровню подготовки обучающихсяВид контроля
предметные метапредметныеличностные Введение 1 Структура экзаменационной работы по русскому языку в новой форме и критерии ее оценивания. КИМы экзаменационной работы по русскому языку, критерии оценивания. Лекция. Обучающиеся научатся: точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте; адекватно воспринимать авторский замысел; вычленять главное в информации; сокращать текст различными способами; правильно, точно и лаконично излагать содержание текста; находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. Фронтальный опрос.
Построение сжатого изложения 2 Этапы работы над сжатым изложением. Построение сжатого изложения.
Лекция учителя с использованием электронной презентации, практические задания Индивидуальные задания.
Построение сжатого изложения 3 Содержательные и языковые способы сокращения текста. Содержательные и языковые способы сокращения текста. Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. Работа в паре.
Построение сжатого изложения 4 Построение сжатого изложения. Структура сжатого изложения. Слово учителя, написание сжатого изложения, работа с текстами изложений, взаимопроверка работ, редактирование текстов. Практическая работа.
Построение сжатого изложения 5 Редактирование изложения. Редактирование изложения. Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике. Практическая работа.
Построение сжатого изложения 6 Диагностическое тестирование. Основные правила работы с текстом.
Самостоятельная работа. Тест.
Средства выразительности речи 7 Средства выразительности речи. Средства выразительности: лексические; словообразовательные; морфологические; синтаксические; специальные изобразительно-выразительные средства. Лекция. Обучающиеся научатся: различать средства выразительности; находить в тексте средства выразительности. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления и процессы. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. Работа в паре.
Средства выразительности речи 8 Анализ текста с точки зрения использования в нём средств выразительности. Работа с текстом. Самостоятельная работа с текстом.
Стилистика русского языка 9 Стили русского литературного языка. Стили русского литературного языка, виды стилистической окраски слов. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения. Лекция, выполнение тренировочных заданий. Обучающиеся научатся: определять стилистическую принадлежность слов и выражений; работать со стилистическими синонимами. Самостоятельная работа.
Стилистика русского языка 10 Виды стилистической окраски слов. Самостоятельная работа с текстом. Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. Практическая работа.
Нормы русской орфографии 11 Нормы русской орфографии. Понятие орфографической нормы. Лекция учителя. Обучающиеся научатся: использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста.
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.Познавательные: объяснять языковые явления и процессы, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. Фронтальный опрос.
Нормы русской орфографии 12 Орфограммы в корне. Правописание корня слова, чередование гласных в корне слов. Выполнение тренировочных заданий. Проверочная работа.
Нормы русской орфографии 13 Орфограммы в приставках и суффиксах. Правописание приставок и суффиксов, чередующиеся согласные и гласные. Самостоятельная работа с текстовыми иллюстрациями орфографических норм.
Практическая работа.
Нормы русской орфографии 14 Н–нн в различных частях речи. Правописание н–нн в различных частях речи. Самостоятельная работа. Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике. Контрольный тест.
Морфемика и словообразование 15 Морфемный и словообразовательный разбор слова. Понятие морфемы, способы словообразования. Лекция. Обучающиеся научатся: использовать знания по морфемике и словообразованию при анализе предложенного текста. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. Фронтальный опрос.
Морфология 16 Морфология. Морфологические признаки частей речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи. Выполнение тренировочных заданий. Обучающиеся научатся: использовать знания по морфологии при анализе предложенного текста. Фронтальный опрос.
Синтаксические и пунктуационные нормы 17 Словосочетание. Виды подчинительной связи. Отличительные признаки словосочетания как единицы синтаксиса. Лекция. Обучающиеся научатся: использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. Проверочная работа.
18 Виды односоставных предложений. Понятие односоставного предложения, виды односоставных предложений. Лекция, выполнение тренировочных заданий. Фронтальный опрос.
Синтаксические и пунктуационные нормы 19 Грамматическая основа и способы выражения подлежащего и сказуемого. Понятие грамматической основы предложения, ее особенности. Самостоятельная работа. Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. Практическая работа.
20 Характеристика предложений, синтаксический разбор. Порядок синтаксического разбора, характеристика предложений. Лекция, выполнение тренировочных заданий. Самостоятельная работа.
21 Вводные слова и обращения. Понятие вводного слова и обращения. Самостоятельная работа. Обучающиеся научатся: использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста.
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. Практическая работа.
Синтаксические и пунктуационные нормы 22 Обособленные определение и приложения. Понятие обособленного определения и приложения, их отличительные особенности. Лекция. Тренировочные задания.
23 Обособленные обстоятельства. Понятие обособленного обстоятельства. Лекция. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. Тренировочные задания.
24 Сложные предложения. Особенности построения сложного предложения. Лекция, выполнение тренировочных заданий. Фронтальный опрос.
Синтаксические и пунктуационные нормы 25 Знаки препинания в сложных предложениях. Правила постановки знаков препинания в СП. Самостоятельная работа. Обучающиеся научатся: использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Практическая работа.
26 Способы связи в сложных грамматических конструкциях. Типы связи в СП: однородное, последовательное и параллельное подчинения. Самостоятельная работа. Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике. Контрольный тест.
Построение сочинения-рассуждения 27 Виды сочинений. Этапы работы над сочинением. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Разработка содержания. Подбор обоснования лингвистического положения. Подбор примеров для обоснования лингвистического положения.
Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания текста. Понимание смысла текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста. Лекция. Обучающиеся научатся: подбирать примеры для обоснования лингвистического положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста; правильно оформлять сочинение в композиционном и речевом отношении.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. Проверочная работа.
28 Классификация грамматических и речевых ошибок. Лекция. Тренировочные задания.
Построение сочинения-рассуждения 29 Анализ текстов различных функциональных стилей с грамматическим заданием. Лекция, самостоятельная работа. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. Практическая работа.
30 Редактирование сочинения С2.1. Самостоятельная работа. Практическая работа.
31 Редактирование сочинения С2.2. Самостоятельная работа. Практическая работа.
Построение сочинения-рассуждения 32 Построение сочинения-рассуждения. Композиционное оформление сочинения. Речевое оформление сочинения. Написание сочинения-рассуждения. Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике. Написание сочинения-рассуждения (контроль знаний).
33 Построение сочинения-рассуждения. Написание сочинения-рассуждения. Итоговое занятие 34 Итоговое контрольное тестирование. Тест. Выполнение контрольной работы. Применение полученных знаний на практике. Контрольный тест.
Приложение 1
Итоговое контрольное тестирование в формате ГИА
Вариант №1
Прочтите текст и выполните задания А1—А7, В1—В9.
(1)Я помню, как однажды, когда была в доме родителей, мне не спалось. (2)Стояла поздняя осень, за окном лил сильный дождь, стучало железо на крыше. (3) Я просто не могла заснуть от тоски, которая подступала к сердцу, накатывала, измучивала, от щемящей мысли, что все мы, люди, несчастны. (4)Да, несчастны, ибо не ведаем, что делаем, чего хотим, надеясь жить на земле вечно. (5)В такие минуты думаешь о какой-то безысходности...
(6)Шёл уже первый час ночи, когда я вышла на кухню, чтобы успокоиться. (7)А на кухне горел свет, потому что там был отец, который писал очередную статью. (8)Отец часто работал по ночам, и сейчас он подошёл к окну покурить. (9)Облокотившись о подоконник, отец смотрел на дождь, на стекло в потёках, а услышав мои шаги, выпрямился и обернулся. (10)Его лицо показалось мне таким бледным, старым, беспомощным, морщины такими усталыми, что я чуть не подумала о самом страшном. (11)Может, он болен и скоро умрёт? (12)Мне стало невообразимо жаль его, и я сказала, едва сдерживая слёзы:
(13) — Вот, папа, мы с тобой не можем заснуть, и оба мы несчастливы.
(14) — Несчастливы?! — повторил он удивлённо.
(15)И тут отец заморгал своими добрыми глазами, посмотрел на меня, вроде бы ничего не понимая.
(16) — Что ты, милая! (17)0 чём ты, Надежда?.. (18)Все живы, нет войны, все в сборе в моём доме — вот я и счастлив!
(19)Я всхлипнула, а он обнял меня, как маленькую. (20)Ему всего и нужно, чтобы мы были все вместе. (21)И он готов ради этого работать день и ночь, трудиться не покладая рук.
(22)А когда я уезжала к себе на квартиру, одинокую, холодную, они, мать и отец, стояли на лестничной площадке, и плакали, и махали, и повторяли мне вслед:
(23) — Мы любим тебя, мы любим тебя!
(24)На душе потеплело.
(25)Как много и мало нужно человеку для счастья!
(По Ю. Бондареву)
А1. В каком предложении текста содержится ответ на вопрос: «Почему героиня не могла заснуть?»
1) 7 2) 2 3) 3 4) 10
А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «обернулся» (предложение 9).
1) превратился 2) съездил 3) оглянулся 4) окутался
А3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «И он готов ради этого работать день и ночь, трудиться не покладая рук».
1) олицетворение 3) антонимы
2) фразеологизмы 4) сравнительный оборот
А4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове СЧАСТЛИВ 8 звуков.
2) В слове СТАТЬЮ количество звуков и букв совпадает.
3) В слове ШЁЛ гласный звук - [ О ].
4) В слове СЕРДЦУ согласный звук [ Д ] не произноситься.
А5. Укажите слово с безударной гласной в корне, не проверяемой ударением.
1) хотим 2) минуты 3) подоконник 4) выпрямился
А6. В каком слове правописание приставки НЕ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ правилом: «В приставках на –З и –С перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими согласными – С»?
1) сдерживая 2)измучивала 3) беспомощный 4) всхлипнула
А7. В каком слове правописание НН определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса –Н- от существительного, основа которого оканчивается на –Н, пишется НН»?
1)немедленно 2) деревянный 3) длинных 4) удивлённо
Задания B1—В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1—В9 записывайте словами или цифрами
В1. Замените слово ВЕДАЕМ из предложения 4 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание «в доме родителей» (предложение 1), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 5.
В4. Среди предложений 6—15 найдите предложения с обособленным(-ыми) обстоятельством (-ами). Напишите номера этих предложений.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите все цифры, обозначающие запятые при обращении.
— Вот,(1) папа,(2)мы с тобой не можем заснуть,(3) и оба мы несчастливы.
— Несчастливы?! — повторил он удивлённо.
И тут отец заморгал своими добрыми глазами,(4) посмотрел на меня ,(5)вроде бы ничего не понимая.
— Что ты,(6) милая! О чём ты,(7) Надежда?.. Все живы,(8) нет войны,(9) все в сборе в моём доме — вот я и счастлив!
Я всхлипнула,(10) а он обнял меня,(11) как маленькую. Ему всего и нужно,(12) чтобы мы были все вместе. И он готов ради этого работать день и ночь,(13) трудиться не покладая рук.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 1. Ответ запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы),обозначающую(-ие) запятые между частями сложносочинённого предложения.
Я всхлипнула,(1) а он обнял меня,(2) как маленькую. Ему всего и нужно,(3) чтобы мы были все вместе. И он готов ради этого работать день и ночь,(4) трудиться не покладая рук.
А когда я уезжала к себе на квартиру,(5) одинокую,(6) холодную,(7) они,(8) мать и отец,(9) стояли на лестничной площадке,(10) и плакали,(11) и махали,(12) и повторяли мне вслед:
— Мы любим тебя,(13) мы любим тебя!

В8. Среди предложений 1—6 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
В9. Среди предложений 1—5 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между частями . Напишите номер этого предложения.
КЛЮЧ. ВАРИАНТ 1
А1 – 3
А2 – 3
А3 – 2
А4 – 1
А5 – 2
А6 – 1
А7 – 3
В1 – (не)знаем
В2 – в родительском доме
В3 – думаешь
В4 – 9, 12, 15
В5 – 1,2,6,7
В6 – 3
В7 – 1
В8 – 3
В9 – 2
Вариант №2
Прочтите текст и выполните задания А1—А7, В1—В9.
(1)Иногда ночью в нашем доме раздавались звонки. (2)Звонили из других городов бывшие папины пациенты.
(3)Однажды, когда в очередной раз ночью позвонили, папа сказал в трубку:
— (4)Ну что за вопрос?! (5)Пусть мальчик приезжает... (6)Остановится прямо у нас. (7)Я покажу его специалистам.
(8)Утром мама спросила:
— (9)А кто эта женщина, которая звонила тебе?
— (10)Дальняя родственница.
— (11)Но кем она всё же тебе приходится? (12)Папа думал в течение всего завтрака, но так и не вспомнил.
(13)Мальчик приехал через три дня. (14)Это был мужчина лет тридцати. (15)Приезжего звали Игнатий.
— (16)Я бы, поверьте, не отважился к вам вторгаться. (17)Если бы они не сказали ей, моей матери, про этот свой «предполагаемый диагноз». (18)Теперь она не будет ни спать, ни есть. (19)Я должен немедленно доказать ей, что «предполагаемый диагноз» предположили напрасно, что всё будет хорошо, — сказал приезжий.
(20)На следующий день рано утром папа повёл Игнатия к себе в больницу.
— (21)Вечером вы узнаете о результатах, — сказал нам папа.
— (22)Нет, дорогой, позвони мне на работу, — сказала мама. — (23)Если я вдруг выйду из Комнаты, передай: всё хорошо.
— (24)Или всё плохо, — бодро сказал Игнатий.
— (25)Это исключается! — тихо сказала мама. — (26)Я уверена...
— (27)Мне тоже сообщите, пожалуйста, — попросил я. (28)После пятого урока у меня был фотокружок, но я не остался.
(29)Бабушка обычно приходит помогать маме по вечерам. (30)А тут пришла днём и, забыв снять плащ, стала вытирать тряпкой телефон, потом круглый деревянный столик, на котором он стоит. (31)А потом всё, что находится в коридоре возле столика.
(32)Наконец мы дождались: позвонил папа. (33)Обычно бабушка не любит, когда я вмешиваюсь в дела взрослых. (34)Но тут она сама стала передавать мне каждую папину фразу:
— (35)«Этого диагноза у Игнатия нет. (36)Точно установили. (37)Он болен серьёзно. (38)Надо делать сложную операцию. (39)Но этого нет!» — сказала бабушка.
(40)Когда через полчаса раздались нетерпеливые звонки — слишком длинные и слишком короткие, я бросился в коридор и схватил трубку. (41)Мать Игнатия плакала на другом конце провода. (42)Тогда я радостно заорал:
—(43)Он будет жив и здоров! (44) Этого у него нет. (45)Точно установили! (46)Этого нет. (47)Клянусь своим здоровьем!
(48)В школе мы часто пишем сочинения на тему «Кем быть?» (49)Чтобы не повторяться, я один раз написал, что мне очень хочется стать отважным геологом, в другой раз — что хочется стать уверенным в себе биологом, а в третий — что отважным космонавтом. (50)Но на самом деле я ещё не выбрал профессии. (51)В тот день мне тоже было неясно, кем я в будущем стану. (52)«Но как это здорово, — думал я, — выйти из операционной, увидеть глаза матери, которые остановились от страха и ожидания, устало так улыбнуться и тихо сказать: (53) "Он будет жив... и здоров. (54) Не волнуйтесь..."»
(По А. Алексину)
А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик не остался на занятие фотокружка?»
1) Нужно было встретить бабушку, которая в этот день пришла помочь маме по хозяйству.
2) В этот день занятия фотокружка отменили.
3) Рассказчик уже знал, что «предполагаемый диагноз» у Игнатия не подтвердился, и хотел первым сообщить это по телефону матери гостя.
4) Рассказчика, как и всех его родных, волновал результат визита Игнатия в больницу, поэтому он не хотел задерживаться.
А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «остановится» (предложение 6).
1) придёт к заключению, остановит свой выбор на чём-либо
2) прекратит что-нибудь делать
3) временно расположится, поселится по приезде
4) перестанет двигаться
А3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Когда через полчаса раздались нетерпеливые звонки — слишком длинные и слишком короткие, я бросился в коридор и схватил трубку».
1) олицетворение 2) эпитет3) синонимы4) сравнительный оборот
А4.Укажите ошибочное суждение.
1) В слове НОЧЬЮ мягкость согласного [ ч' ] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).
2) В слове ПАЦИЕНТЫ звуков больше, чем букв.
3) В слове ВЗРОСЛЫХ первый звук - [ в ].
4) В слове РАДОСТНО согласный звук [ т] не произносится.
А5.Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) доказать 2) предполагаемый 3)деревянный 4) передать
А6. В каком слове правописание приставки не определяется правилом: «В приставках на –З и –С перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими согласными – С»?
1) схватил 2) раздавались 3)раздеться 4) здоров
А7. В каком слове правописание НН определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса –Н- от существительного, основа которого оканчивается на –Н, пишется НН»?
1)немедленно 2) деревянный 3) длинных 4) родственница
Задания B1—В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1—В14 записывайте словами или цифрами
В1. Замените слово ЗДОРОВО из предложения 52 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание ДЕРЕВЯННЫЙ СТОЛИК (предложение 30), построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 18.
В4. Среди предложений 21—31 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите все цифры, обозначающие запятые при обособленном приложении.
— Я бы,(1) поверьте,(2) не отважился к вам вторгаться. Если бы они не сказали ей,(3) моей матери,(4) про этот свой «предполагаемый диагноз». Теперь она не будет ни спать,(5) ни есть. Я должен немедленно доказать ей,(6) что «предполагаемый диагноз» предположили напрасно,(7) что всё будет хорошо, (8) — сказал приезжий.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 40. Ответ запишите цифрой.
В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
«Но как это здорово,(1) — думал я,(2) — выйти из операционной,(3) увидеть глаза матери,(4) которые остановились от страха и ожидания,(5) устало так улыбнуться и тихо сказать: "Он будет жив... и здоров. Не волнуйтесь..."»
В8. Среди предложений 12—22 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
В9. Среди предложений 28—34 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
КЛЮЧ Вариант 2
А1 – 4
А2 – 3
А3 – 2
А4 – 1
А5 – 2
А6 – 1
А7 – 3
В1 – хорошо /замечательно, прекрасно. чудесно/
В2 – столик из дерева
В3 – она не будет ни спать, ни есть
В4 – 30
В5 – 3,4
В6 – 2
В7 – 5,4
В8 – 19
В9 – 32


Приложенные файлы

  • docx file15
    Программа учебного курса по русскому языку для 8 класса
    Размер файла: 62 kB Загрузок: 0