Окрузхаыусхцхиы мир 223


Пояснительная запискаРабочая программа по предмету «Окружающий мир» создана на основе:
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
примерной программы начального общего образования по окружающему миру;
учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Танаевская средняя общеобразовательная школа»
на 2015-16 учебный год.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) и 2 часа экскурсий (35-ая экскурсионная неделя)
Для реализации программного содержания используются:
Плешаков А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч., Москва, «Просвещение», 2014 год
Цели изучения предмета «Окружающий мир»:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
В конце учебного года проводится промежуточная аттестация в форме тестирования.
Планируемые результатыЛичностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, принятия образца «хорошего ученика»;
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
понимание причины успеха и неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуациях неуспеха (корректировать ход работы);
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
новая социальная роль ученика, нормы и правила школьной жизни;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, общество; осознание своей этнической принадлежности, ценностей многонационального общества;
готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;
личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;
представление о морально-нравственных понятиях и нормах поведения и умение оформлять их в этическое суждение о поступке;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
навыки адаптации в мире;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми;
понимание и сопереживание чувствам других людей;
установка на здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
Обучающийся научится:
понимать, принимать и формулировать учебную задачу;
сохранять учебную задачу в течение всего урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
планировать свои высказывания;
планировать свои действия;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
Обучающийся научится:
понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов и пр.);
выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественных и познавательных);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
владеть общим приёмом решения учебных задач;
проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении Календаря памятных дат, итогов проектных работ и пр.
Коммуникативные:
Обучающийся научится:
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
аргументировать свою позицию;
понимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении;признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своего действия;
составлять рассказ на заданную тему;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
узнавать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн);
находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион, его главный город;
называть факторы, объединяющие граждан России в единый российский народ (общее историческое прошлое, общероссийская культура, государственный русский язык, общий труд на благо Отечества);
приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией, а также конкретные примеры прав и обязанностей граждан (в пределах нескольких статей Главы 2);
приводить конкретные примеры прав ребёнка;
называть элементы государственного устройства России как независимой демократической республики и высшую силу власти в ней — многонациональный народ;
называть имя действующего Президента РФ и его полномочия как главы государственной власти;
перечислять особенности субъектов РФ: принадлежность к одной из групп (республики, автономные области, области, автономные округа, края, города федерального значения); наличие регионального герба, гимна, флага; самобытное природное и культурное наследие; выдающиеся граждане;показывать на карте границы России, её крайние точки, местоположение географических объектов, заданных учебником;
показывать на карте и называть государства, сопредельные России;
характеризовать растительный и животный мир основных природных зон России, а также особенности хозяйственно-бытовой жизни людей на этих территориях;
знать об экологических проблемах России и предложениях экологов по охране природы;
приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края;
соотносить исторические события с датами, даты с веком, в котором данные события произошли;
располагать дату изучаемого события на схеме «Река времени»;
отличать подлинные исторические события от вымысла в народных преданиях и легендах;
показывать на карте Восточно-Европейской равнины места обитания разных племён (славянских и финно-угорских), называть их в соответствии с летописными сведениями;
определять по карте местоположение древнейших русских городов;
называть дату (век) Крещения Руси;
характеризовать важнейшие деяния некоторых русских князей из династии Рюриковичей, их значение в развитии древнерусской государственности (княгини Ольги, князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Дмитрия Донского и Александра Невского, Ивана III, Ивана Грозного как первого царя Московской Руси);
называть города, положившие начало Золотому кольцу, и показывать их на карте;
называть дату (век) Куликовской битвы;
называть важнейшие деяния соотечественников в допетровский период российской истории (книгопечатание, исследование земель и строительство новых городов на востоке России, преодоление последствий Смутного времени);
показывать на карте поволжские города — ключевые точки формирования народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина;
перечислять основные преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I;
приводить примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время (М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков);
называть важнейшие события и героев Отечественной войны 1812 года (Бородинская битва, пожар Москвы; всенародное сопротивление захватчикам);
называть памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями и героями Отечественной войны 1812 года (по выбору, в том числе — в своём крае);
характеризовать развитие промышленности в 19 в. (в том числе — и в своём крае);
характеризовать в общих чертах развитие театрального, музыкального, изобразительного искусства и литературы России в 19 веке; называть имена выдающихся отечественных музыкантов, художников, писателей; перечислять названия важнейших российских театров и художественных галерей, музеев, рассказывать о них (по выбору);
называть основные исторические события начала 20 в., в том числе — на примерах памяти об этих событиях в своём крае (Первая Мировая война, Октябрьский переворот 1917 года, Гражданская война);
характеризовать жизнь и созидательную деятельность соотечественников в СССР до Великой Отечественной войны, в том числе — в своём крае;
называть основные этапы Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг. (начало войны, блокада Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, окончание войны, День Победы);
характеризовать основные особенности труда людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг.;
называть реликвии Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг. (в том числе своей семьи) как живые свидетельства человеческих судеб и истории народа;
характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в послевоенные годы восстановления разрушенного войной народного хозяйства;
характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50—70-е годы 20 века (наука, промышленность, исследования космоса, искусство и спорт);
характеризовать особенности жизни страны в 90-е годы 20 века и первое 10-летие 21 века;
называть яркие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира;
приводить положительные примеры развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих современников, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе — в своём крае (городе, селе).
Учебно-тематический план№ п/пНаименование разделов, тем Количество часов Тесты Практические работы Проверочные работы
1 Мы – граждане единого Отечества. 13 Проект -1
Практ. р. -1 1
2 По родным просторам. 20 Проект -1
Практ. р. -2 1
3 Путешествие по Реке времени. 26 Проект -1
Экскурсия -1 1
4 Мы строим будущее России 9 Тест -1 Проект -1
1
Итого: 68 1 8 4
4.Основное содержание программы
Человек и природа
Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Смена дня и ночи на Земле.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).
Растения, их разнообразие. Животные, их разнообразие.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Семья, семейнные ценности. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Правила безопасного поведения в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Номера телефонов экстренной помощи.
Правила безопасного поведения в природе.
5.Календарно-тематическое планирование
№ урока по порядку/ № урока по разделу Тема урока Дата проведения Характеристика деятельности обучающихся или виды учебной деятельности Планируемые результаты освоения материала
План. Факт Мы — граждане единого Отечества (13ч.)
1/1 Общество — это мы! Ценность здоровья и здорового образа жизни.
01.09.15 Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное (на основе материала 2 и 3 классов). Определять важность сохранения здоровья для сохранения здорового общества. Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное. Личностные умения:
Проявлять интерес к изучению темы;
- уважительное отношение к государственной символике, правам и обязанностям, установленным Конституцией РФ; понимание успешности при изучении темы.
Метапредметные умения
Познавательные результаты:
Раскрывать значение понятий «мы», «общество», «объединение», «земляк», «сообщество», «землячество», «ООН», «гражданин», «гражданское общество», «права», «соотечественник», «отечественная война», «конституция», «паспорт», «дубликат», «преамбула», «обязанности», «декларация», «федеральный закон»; определять вид сообщества и обосновывать свое мнение; определять права и обязанности граждан и обосновывать свое мнение; обосновывать условия принадлежности человека к определенному обществу/сообществу; отмечать показатели всенародного единства и обосновывать свое мнение; устанавливать соответствие прав ребенка со статьей Конституции РФ и обосновывать свое мнение;
2/2 Российский народ.
02.09.15 Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную символику России; оформлять Календарь памятных дат 3/3 Конституция России. 08.09.15 Различать права и обязанности граждан России; приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией; устанавливать соответствие статей Конституции РФ нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции
Регулятивные результаты: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; оценивать результат собственной деятельности;
Коммуникативные результаты:
формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; конструктивно взаимодействовать с партнером при проверке учебного задания; использовать соответствующие речевые средства для представления результата.
Предметные умения: рассказывать:
о причинах вхождения людей в различные общества/сообщества и о своей роли в обществах; о Конституции РФ и Декларации о правах ребенка ООН; о правах и обязанностях гражданина России; о правах ребенка и законах, их гарантирующих в РФ
4/4 Права ребёнка.
Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
09.09.15 Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику документов. Безопасность ребенка в доме. 5/5 Государственное устройство России.
15.09.15 Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений её Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходима независимость трёх ветвей власти друг от друга. Называть имя, отчество, фамилию действующего Президента
Личностные умения:
Проявлять интерес к изучению темы;
уважительное отношение к государственному устройству РФ; интерес к соседним государствам; добрососедское и уважительное отношение к многообразию культур соседних государств; понимание успешности при изучении темы.
Метапредметные умения
Познавательные результаты: раскрывать значение понятий «государство», «таможня», «федерация», «республика», «выборы», «референдум», «президент», «штандарт», «функция власти», «министр», «виза», «суд», «министерство», «советник», «субъект РФ», «граница», «государственная граница», «безвизовый режим», «пуща», «кочевник», «кириллица», «иероглиф», «хан»; определять государственную границу на суше, на воде, в воздушном пространстве, условия ее пересечения и обосновывать свое мнение; определять объекты всемирного природного наследия и обосновывать свое мнение; определять природные особенности и образ жизни Монголии и обосновывать свое мнение;
Регулятивные результаты: выполнять учебное задание, используя план; ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; оценивать результат собственной деятельности;
Коммуникативные результаты:
формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; конструктивно взаимодействовать с партнером при проверке учебного задания; использовать соответствующие речевые средства для представления результата.
Предметные умения: рассказывать:
- об особенностях государственного устройства России и о Конституции РФ;
- о субъектах РФ (местоположение на географической карте, граница, соседи, столица, символика и ее значение, природные и культурные достопримечательности, современные достижения);
- о сопредельных с РФ странах, об особенностях культуры.
6/6 Российский союз равных. Практическая работа.
16.09.15 Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать заочное путешествие в одну из республик: показывать её положение на карте; называть и показывать столицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага
7/7 Государственная граница России
22.09.15 По карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией страны.
8/8 Путешествие за границу России.
23.09.15 Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц; рассказывать о важнейших природных и культурных объектах. Моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства.
9/9 Сокровища России и их хранители.
29.09.15 Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других водоёмов) на родном языке; анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе с использованием родных языков.
Личностные умения:
Проявлять интерес к изучению темы;
уважительное отношение к российской культуре и многообразию культур народов России; понимание успешности при изучении темы.
Метапредметные умения
Познавательные результаты: раскрывать значение понятий «сокровище», «духовные сокровища», «культурное достояние народов РФ», «алфавит», «хранитель», «культура», «культурное наследие», «яранга»; определять значение родного языка для сохранения культурного достояния народов РФ и обосновывать свое мнение; определять происхождение названий природных объектов РФ и обосновывать свое мнение; определять роль русского языку и культуры в творчестве деятелей культуры народов России РФ и обосновывать свое мнение; определять вклад деятелей культуры народов России в общенациональное наследие РФ и обосновывать свое мнение;
Регулятивные результаты: контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия; выполнять учебное действие в соответствии с планом; выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания; выбирать вариант выполнения задания ;Коммуникативные результаты: формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; конструктивно взаимодействовать с партнером при проверке учебного задания; адекватно использовать соответствующие речевые средства для представления результата.
10/10 Творческий союз.
30.10.15 Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов твоего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения. Презентовать произведения писателей своего края а родном языке или в переводе на русский язык; назвать имена их авторов; рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, ученых – уроженцах своего края по образцу рассказов учебника. Составлять страницу Календаря памятных дат, посвященному одному из деятелей родной культуры
11/11 Обобщение по
разделу «Мы – граждане
единого Отечества» 06.10.15 12/12 Наши проекты. «За страницами учебника»
07.10.15 Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. 13/13 Проверочная работа№1 по разделу «Мы – граждане единого Отечества» 13.10.15 По родным просторам (20 ч.)
14/1 Карта — наш экскурсовод. Практическая работа.
14.10.15 Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу. Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране. Находить на физической карте России природные объекты, изображённые на фотографиях в учебнике. Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте Личностные умения:
 Проявлять: интерес к изучению темы;
 бережное отношение к природным ресурсам России; творческое отношение к процессу решения кроссворда «Удивительные озёра России»;  понимание успешности при изучении темы.
Метапредметные умения
Познавательные умения:
 раскрывать значение понятий «карта», «географическая карта», «физическая карта», «контур», «контурная карта», «масштаб», «формы земной поверхности», «равнина», «низменность», «возвышенность», «холм», «плоскогорье», «горы», «горный хребет», «балка», «овраг», «полезные ископаемые», «минералы», «горные породы», «берег», «месторождение», «железная руда», «море», «каменный уголь», «гранит», «известняк», «песок», «глина», «торф», «нефть», «океан», «природный газ», «вода», «пресная вода», «солёная вода», «река», «исток», «устье», «русло», «приток», «озеро», «остров»; определять: различие физической и контурной карты и обосновывать своё мнение;
 особенности форм земной поверхности России и обосновывать своё мнение;
 свойства полезных ископаемых и обосновывать своё мнение; водное пространство, его части и обосновывать своё мнение;  использовать приобретённые знания для решения кроссворда «Удивительные озёра России».
Регулятивные умения:  выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
 выбирать вариант выполнения задания;
выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения: конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;  договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;  адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Предметные умения:
 Рассказывать:  о природных богатствах России, используя физическую карту, условные знаки;  о значении природных богатств в жизни людей. Определять и показывать природные объекты на физической карте России. Проводить исследование полезных ископаемых России и оформлять результаты в таблице.  Оформлять и представлять фоторассказ/презентацию о различных природных объектах России, родного края.  Решать (или составлять) кроссворд по теме «Удивительные озёра России».
15/2 По равнинам и горам
Первая помощь при легких травмах.
20.10.15 Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаями, традициями. 16/3 В поисках подземных кладовых.
Практическая работа 21.10.15 Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. В ходе практической работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведённому в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя. Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника.
Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых 17/4 Наши реки. Правила поведения на водоёме в разное время года. 27.10.15 Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки», использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлять самопроверку. Работая в паре, находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать реки на карте. Анализировать таблицу «Протяжённость рек России», сравнивать реки по протяжённости, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) протяжённости. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России. Обсуждать особенности и значение главной реки своего края, выражать своё отношение к ней. Кратко характеризовать реку своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы) 18/5 Озера – краса Земли 28.10.15 Раскрывать значение озёр в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России озёра, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать озёра на карте. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные озёра России. Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере. Кратко характеризовать озеро своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы19/6 По морским просторам. 10.11.15 Различать озёра и моря по существенному признаку (море — часть океана). Раскрывать значение морей в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать моря на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Чёрного и Азовского морей с Атлантическим океаном. Сравнивать Белое и Чёрное моря (на основании информации в учебнике). 20/7 С севера на юг 11.11.15 Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон. Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте. Анализировать схему нагревания поверхности Земли солнечными лучами, на её основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов, осуществлять самопроверку. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности. Предметные умения:
Рассказывать:
— о природных зонах России и определять их местоположение на карте природных зон;
— о причине чередования природных зон с севера на юг;
— о природных условиях, растительном и животном мире природных зон России;
— о приспособленности растений и животных к условиям жизни в природной зоне;
— об экологических связях в природном сообществе.
 Сравнивать природные зоны России.
 Изображать на контурной карте природную зону соответствующим цветом.
 Составлять цепи питания, характерные для обитателей каждой природной зоны.
 Составлять и оформлять презентацию о растениях и животных природной зоны.
Метапредметные умения
Познавательные результаты:
— раскрывать значение понятий «природная зона», «климат», «погода», «почва», «растительный мир», «животный мир», «климатический пояс», «основные климатические пояса», «переходные климатические пояса», «высотная поясность», «Арктика», «пустыня», «арктическая пустыня», «ледяная зона», «полярная ночь», «полярный день», «полярное сияние», «тундра», «многолетняя мерзлота», «миграция», «кочевать», «сообщество», «утилизация отходов», «лемминги», «лес», «лиственный лес», «хвойный лес», «тайга», «смешанный лес», «широколиственный лес», «лесостепи», «степь», «суховей», «пыльные бури», «чернозём», «полупустыни», «барханы», «такыр», «тропики», «субтропики», «дендрарий» и использовать их в активном словаре;
— определять природные зоны России и обосновывать своё мнение;
— определять особенности чередования природных зон России с севера на юг и обосновывать своё мнение;
— определять природные зоны высотной поясности России и обосновывать своё мнение;
— определять самую большую по площади природную зону России и обосновывать своё мнение;
— определять экологические проблемы природной зоны и обосновывать своё мнение;
— устанавливать зависимость природы лесной зоны от распределения тепла и влаги и обосновывать своё мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью;
— выполнять учебное задание в соответствии с планом;
— выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;
— выбирать вариант выполнения задания;
— соотносить полученный результат с поставленной целью.
Коммуникативные умения:
— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
— конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания в паре;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Личностные умения:
 проявлять:
— интерес к изучению темы;
— бережное отношение к природе;
21/8 В ледяной пустыне
17.11.15 Находить на карте природных зон России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на карте. 22/9 В холодной тундре. 18.11.15 Находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на карте.
Устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходство и различия. Читать и обсуждать рассказ «Ягель» из книги «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами 23/10 Среди лесов. Правила безопасного поведения в природе, в лесу. 24.11.15 Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны.
Устанавливать зависимость природы лесных зон от распределения тепла и влаги.
В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа-определителя), готовить сообщения о них, презентовать подготовленные сообщения. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги.
Сравнивать природу лесных зон с природой тундры. Читать и обсуждать рассказ «Кто-кто в теремочке живёт?» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики 24/11 В широкой степи. 25.11.15 Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей. Рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать её на карте.
Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей.
Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Читать и обсуждать рассказ «Пусть живут на свете удивительные пчёлы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами 25/12 В жаркой пустыне. 01.12.15 Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны.
Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.
В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыне.
Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустыни. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника.
26/13 У теплого моря 02.12.15 Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону.
Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморского побережья Кавказа.
Работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа.
Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь. Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами. Рассказывать о собственных впечатлениях от посещения города-курорта Сочи и его окрестностей 27/14 Мы – дети родной земли 08.12.15 Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений 28/15 В содружестве с природой 09.12.15 По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России (по выбору) с использованием материалов устного изобразительно-прикладного народного творчества и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России. Предметные умения:
Рассказывать: об экологических проблемах и охране природы в разных природных зонах России, включая родной край;  о растениях и животных из Красной книги России, обитающих в разных природных зонах, включая родной край, и о мерах по их охране;  о заповедниках и природных национальных парках России. Определять на карте территориальные единицы Российской Федерации. Выбирать природный объект, исследовать происхождение его названия, оформлять презентацию и представлять её одноклассникам. Составлять и оформлять:
 условные знаки для правил поведения в природе; презентацию (о растениях, животных Красной книги России и своего края, о заповедниках и природных национальных парках России и своего региона);  проекты «Красная книга нашего региона», «Чудесное путешествие по России».
Метапредметные умения
Познавательные умения:
— раскрывать значение понятий «природный объект», «Калевала», «Сибирь», «кочевать», «эвенки», «оседлость», «жить оседло», «экология», «экологический кодекс», «экологическая проблема», «экосистема», «опустынивание», «Красная книга России», «заказник», «промысел», «заповедник», «природный национальный парк» и использовать их в активном словаре;— определять европейскую и азиатскую часть России и обосновывать своё мнение;
— определять зависимость хозяйственной деятельности народа от особенностей природной зоны обитания и обосновывать своё мнение;  определять экологические проблемы каждой природной зоны России и обосновывать своё мнение;  определять мероприятия по охране природы каждой природной зоны и обосновывать своё мнение;  определять отличие природного национального парка от заповедника и обосновывать своё мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью;
— давать самооценку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
— осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь;
— выбирать вариант выполнения задания;
— соотносить полученный результат с поставленной целью.
Коммуникативные умения:
— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;  строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия.
Личностные умения:
 Проявлять:  интерес к изучению темы;
 бережное отношение к природе; понимание своей успешности при изучении темы.
29/16 Как сберечь природу России 15.12.15 Работая в группах, знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать своё реальное (или возможное) участие в природоохранной деятельности. 30/17 По страницам Красной книги 16.12.15 Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказы из книг «Великан на поляне» и «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать своё реальное (или возможное) участие в этой деятельности 31/18 По заповедникам и национальным паркам 22.12.15 Работая в группах, знакомиться по материалам учебника (карта, текст, таблица) с заповедниками и национальными парками России. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края, оценивать их вклад в охрану природы страны 32/19 Проверочная работа №2 по разделу «По родным просторам»
23.12.15 Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. 33 /20 Наши проекты. «За страницами учебника» 12.01.16 Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края, оценивать их вклад в охрану природы страны Путешествие по реке времени ( 26 ч.)
34/1 В путь по реке времени 13.01.16 Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания Познавательные: раскрывать значение понятия « история », « век» , «летописец» и использовать его в активном словаре;
определять на схеме Реки времени важнейшие даты и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему решению; формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к истории.
35/2 Путешествуем с археологами 19.01.16 Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке Познавательные: раскрывать значение понятия « археологическая экспедиция », «скифы» , «археология» и использовать его в активном словаре; изучать о важнейших археологических экспедициях и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к истории своей страны
36/3 По страницам летописи 20.01.16 Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное Познавательные: раскрывать значение понятия « племена », «древнерусская народность » , «летописец» и использовать его в активном словаре; изучать о древних племенах Русской земли иобосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять интерес к изучению темы, бережное отношение к истории своей страны
37/4 Истоки Древней Руси 26.01.16 Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства. Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства Познавательные: раскрывать значение понятия «территория Древней Руси », «варяги» , «вече» и использовать его в активном словаре; изучать об истоках Древней Руси и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к истории своей страны
38/5 Мудрый выбор 27.01.16 Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату) Крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве Познавательные: раскрывать значение понятия «Евангелие », «христианство » , «принятие христианской веры » и использовать его в активном словаре;
изучать о принятии христианства в Древней Руси и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к истории своей страны
39/6 Наследница Киевской Руси 02.02.16 Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира Познавательные: раскрывать значение понятия «застава», « Киевская Русь », «Золотое кольцо » и использовать его в активном словаре; изучать о принятии христианства в Древней Руси и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к истории своей страны
40/7 Москва – преемница Владимира 03.02.16 Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире; интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублёва «Троица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до современности. Познавательные: раскрывать значение понятия « ярлык », «междоусобица », «ордынское владычество» и использовать его в активном словаре; объяснять важность преемственности в государственных поступках
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к истории своей страны
41/8 Начало Московского царствования 09.02.16 Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного. Познавательные: раскрывать значение понятия « казаки», «Земский собор», «Судебник» и использовать его в активном словаре; изучать о делах князя Ивана III и Ивана IV и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к истории своей страны
42/9 Подвижники Руси и землепроходцы 10.02.16 Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору); высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников Познавательные: раскрывать значение понятия «книгопечатание», «митрополит» , «землепроходец» и использовать его в активном словаре; изучать о первых землепроходцах на Руси и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к истории своей страны
43/10 На пути к единству 16.02.16 Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества. Проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города4 назвать памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина. Познавательные: раскрывать значение понятия «смутное время », «патриарх» , «народное ополчение» и использовать его в активном словаре; изучать о победе в борьбе с иноземным нашествием и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к истории своей страны
44/11 Начало Российской империи 17.02.16 Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения её независимости. Характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества Познавательные: раскрывать значение понятия « Российская империя», «шёлковый путь» , «император» и использовать его в активном словаре; изучать о создании Российской империи и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к истории своей страны
45/12 «Жизнь – Отечеству, честь – никому» 23.02.16 Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий. Познавательные: раскрывать значение понятия «столица Российской империи », «военачальник» , «российское подданство» и использовать его в активном словаре;
изучать о русских учёных и полководцах 18 века и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к истории своей страны
46/13 Отечественная война 1812 года 24.02.16 Обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полководца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., в дополнительных источниках информации; приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 г. за рубежом; сопровождать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения (на выбор) Познавательные: раскрывать значение понятия « паникадила », «Отечественная война» и использовать его в активном словаре;
изучать о защите Отечества в 1812 году и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к истории своей страны
47/14 Великий путь 01.03.16 Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени»; приводить примеры достижений России на Всемирной выставке в Париже 1900 г.; рассказывать об участии родственников и земляков в работе российской промышленности XIX в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисункамиПознавательные: раскрывать значение понятия «Транссибирская магистраль », «мозаичная карта», «промышленность» и использовать его в активном словаре;
изучать об успехах отечественной науки и промышленности в 19 веке и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к истории своей страны
48/15 Золотой век театра и музыки 02.03.16 Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства. Познавательные: раскрывать значение понятия « консерватория », «композитор» , «живопись » и использовать его в активном словаре; изучать о знаменитых русских композиторах, художниках , писателях и исполнителях , и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
Коммуникативные:
формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять:
-интерес к изучению темы;
-бережное отношение к истории своей страны.
49/16 Расцвет изобразительного искусства и литературы 08.03.16 Обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том числе в своём крае; называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей; приводить сведения о названии и рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства; передавать впечатление от восприятия картины отечественного художника XIX — начала XX в. (на выбор). 50/17 В поисках справедливости 09.03.16 Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц. Познавательные: раскрывать значение понятия « крепостное право », « революция» , « Гражданская война» и использовать его в активном словаре; изучать о Гражданской и Отечественной войнах, , и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к истории своей страны
51/18 Век бед и побед 15.03.16 Характеризовать особенности развития страны (в том числе в своём крае); по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию) Познавательные: раскрывать значение понятия « колхоз », «Всемирная выставка » , «павильон » и использовать его в активном словаре; изучать о вступлении страны на путь промышленного индустриального развития и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к истории своей страны
52/19 «Вставай, страна огромная!» 16.03.16 Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны: приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков. Познавательные: раскрывать значение понятия «Великая Отечественная война», « капитуляция » , «агрессор » , «боеприпасы»и использовать его в активном словаре;
изучать о самоотверженной работе соотечественников на трудовом фронте, о его значении в победе и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к истории своей страны и культурным наследиям.
53/20 Трудовой фронт России 30.03.16 Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг., в том числе своих земляков.
Познавательные: раскрывать значение понятия « трудовой фронт », «защита Отечества» , «семейный архив» и использовать его в активном словаре; определять цену завоёванной победы и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему решению; формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к семейным реликвиям..54/21 «Нет в России семьи такой» 05.04.16 Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг. в своей семье; приводить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени55/22 После великой войны
06.04.16 Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках — тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи Познавательные: определять изменения в стране после Великой войны и обосновывать своё мнение; раскрыть значение изменений после войны и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания во время проведения экскурсии.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило;
Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;
Личностные: проявлять уважительное отношение к истории своей Родины, интерес и желание при ознакомлении с экспонатами музея боевой славы.
56/23 Экскурсия в музей Боевой славы 12.04.16 57/24 Достижения 1950 – 1970 гг. 13.04.16 Характеризовать созидательную деятельность страны в 50— 70-е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках — тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи. Познавательные: определять достижения 1950-1970-х гг. и обосновывать своё мнение;
-раскрыть значение этих достижений и обосновывать своё мнение;
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило;
Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;
Личностные: проявлять уважительное отношение к истории своей Родины.
58/25 Наши проекты. «За страницами учебника»
19.04.16 Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Познавательные: — использовать приобретённые знания для составления проектов и при выполнении проверочной работы.
Регулятивные:—выполнять задание в соответствии с целью
Коммуникативные: — адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Личностные: - проявлять интерес и желание при составлении проекта; оценке результата собственной деятельности
59/26 Проверочная работа №3 по разделу «Путешествие по реке времени» 20.04.16 Познавательные: - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности,
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные: формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках
учебного диалога; адекватно использовать речевые средства при выполнении учебных заданий.
Личностные: - проявлять позитивное отношение к проверочной работе, осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
Мы строим будущее России ( 9 ч.)
60/1 Современная Россия 26.04.16 Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80— 90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае (городе, селе) Познавательные: раскрывать значение понятия « распад Советского Союза », «экономический кризис», « политические преобразования » и использовать его в активном словаре; определять связь прошлого и настоящего, и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему решению; формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к истории своей Родины
61/2 Здоровье России 27.04.16 Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры, в том числе в своём крае (городе, селе), благотворного воздействия культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей (по выбору). Познавательные: раскрывать значение понятия « шунгит», «геолог» , «экскурсант», «субъект Российской Федерации» , «художественные промыслы» и использовать его в активном словаре; изучать о качестве отечественных продуктов, о качестве жизни в городе и в селе, о художественных промыслах и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;
соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему решению; формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к произведениям народных художественных промыслов.
62/3 Умная сила России 03.05.16 Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своём крае. 63/4 Светлая душа России 04.05.16 Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе в своём крае (городе, селе). Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России 64/5 Начни с себя! 10.05.16 Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе в своём крае (городе, селе). Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России. Познавательные: - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности,
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные: формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках
учебного диалога; адекватно использовать речевые средства при выполнении учебных заданий.
Личностные: Проявлять: позитивное отношение к проверочной работе.
65/6 Наши проекты. «За страницами учебника» 11.05.16 Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. 66/7 Проверочная работа №4 по разделу «Мы строим будущее России» 17.05.16 67/8 Промежуточная аттестация в форме тестирования
18.05.16 Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Обобщать полученные знания о многих достойных людях - художниках, писателях, ученых, исторических деятелях Познавательные: - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности,
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные: формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках
учебного диалога; адекватно использовать речевые средства при выполнении учебных заданий.
Личностные: Проявлять: позитивное отношение к проверочной работе.
68/9 Обобщение пройденного. Игра «Брейн-ринг». 24.05.16 Экскурсии (35-ая экскурсионная неделя)
1 Формы поверхности родного края. 25.05.16 Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Познавательные: - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности,
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные: формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках
учебного диалога; адекватно использовать речевые средства при выполнении учебных заданий.
Личностные: Проявлять: позитивное отношение к проверочной работе.
2 Реки и озёра родного края. 31.05.16 6.Критерии и нормы оценки предметных знаний и универсальных учебных действий
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.
Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету окружающий мир
Ошибки:
неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных признаков;
несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объектов на карте.
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
"2" /неудовлетворительно/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей шкале:
выполнено работы 95-100% - «5»
80% - «4»
50% - «3»
менее 50 - «2»
Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить и осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.
В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические ошибки не учитываются.
Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.
7.Учебно-методическое обеспечение
Плешаков А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1, Москва, «Просвещение», 2014 год
Плешаков А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2, Москва, «Просвещение», 2014 год
Яценко И.Ф. Поурочные разработки по курсу “Окружающий мир”,4 класс .-М.: ВАКО,2015.
А.А.Плешаков. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012 год
А.А.Плешаков. Зелёные страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012 год

Приложенные файлы


Добавить комментарий