ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе авторской программы Н. Я Дмитриевой, А. Н. Казакова «Окружающий мир», утвержденной Министерством образования и науки Российской Федерации (Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова/ сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2011).
Общей целью начального общего образования по предмету «Окружающий мир» является:
формирование целостной картины мира и сознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет «Окружающий мир» в начальной школе рассматривается как фундамент для изучения значительной части учебных предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, истории и обществознания, кроме этого он является первым предметом, рисующим широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.
Это определило цели изучения предмета в 3 классе:
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
помощь в освоении знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и обществе, об историческом прошлом России и родного края;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи обучения в 3 классе:
помочь обучающимся осознать объективно существующие связи и зависимости между природой, обществом и человеком;
формировать экологическую грамотность, обучать безопасному поведению в природе и обществе;
помочь в овладении (частным) историческим мышлением.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Дмитриева, Н. Я. Окружающий мир: учебник для 3 класса: в 2 ч./Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011
Дмитриева, Н. Я., Казаков, А. Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2013
Дмитриева, Н. Я., Казаков, А. Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3 класс./ Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011
Товпинец, И. П. Уроки здоровья. Книга для чтения по курсу «Окружающий мир»./ И. П. Товпинец. - Самара: Корпорация «Федоров», 2011
Трофимова, Г. В. Тайны близкие и далекие: книга для чтения по курсу «Окружающий мир»./ Г. В. Трофимова. - Самара: Корпорация «Федоров», 2011
Чутко, Н. Я. Я гражданин России: Учебное пособие для 3, 4 классов./ Н. Я. Чутко. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012
Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова/ сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2011
Формы обучения:
индивидуальные;
индивидуально-групповые;
групповые.
Рабочая программа учитывает особенности класса: в классе обучаются дети 8-10 лет, которые владеют познавательными компетенциями на разных уровнях. Поэтому уроки будут выстроены таким образом, чтобы учащиеся с низким уровнем развития и знаний могли реализовать все свои умения и возможности, добившись высоких результатов, а обучающиеся с высоким уровнем могли реализовать свои творческие проекты на уроках и во внеурочной деятельности.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет «Окружающий мир» входит в предметную область «Естествознание и обществознание». Программа по окружающему миру Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова предполагает 68 часов на изучение предмета в 3 классе.
На проведение контрольных работ в 3 классе отводится 4 часа, на проведение экскурсий 4 часа, на создание проектов и проведение исследований 8 часов.
С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты.
Характеристика проекта:
по числу участников индивидуальный и групповой;
по длительности краткосрочный;
по предметному содержанию монопредметный;
по внешнему виду деятельности информационный, исследовательский, практико-ориентированный, практический.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В процессе изучения предмета «Окружающий мир» у обучающихся 3 класса формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру и система понятий:
природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;
наука, как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
человечество как многообразие народов, культур и религий;
международное сотрудничество как основа мира на Земле;
патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
интерес к познанию окружающего мира;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;
понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной деятельности;
реализации основ гражданской идентичности в поступках;
следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность научится:
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровне;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;
на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск необходимого иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;
умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научится:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа-ресурсов;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
строить сообщения в устной и письменной форме;
находить разнообразные способы решения учебной задачи;
осуществлять сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;
строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать другое мнение и позицию; контролировать действия партнера;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования различных точек зрения;
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
использовать свою речь для планирования своей деятельности.
Предметные результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
устанавливать связи между живой и неживой природой;
осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам;
использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, создания собственных устных и письменных высказываний;
использовать различные справочники для поиска информации;
проводить наблюдение за погодой и природой родного края;
сравнивать изучаемые природные зоны России; природные сообщества как единство живой и неживой природы, приводить примеры растений и животных;
выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;
узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;
соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыха у водоема;
узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;
фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды, составлять устную характеристику погоды.
Обучающийся получит возможность научиться:
узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
оформлять результаты исследовательской работы с использованием таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких отчетов;
моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;
планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Обучающийся научится:
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;
используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах;
устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;
выделять главное в текстах учебника в соответствии с заданиями.
Обучающийся получит возможность научиться:
оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;
оформлять результаты исследовательской работы с использованием таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;
осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;
наблюдать проявление богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Обучающийся получит возможность узнать:
о древнейшей истории человека, о первых государствах;
об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;
об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;
имена выдающихся российских государственных деятелей: князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный, Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;
об истории и выдающихся людях родного края.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Природные условия Земли
Человек и природа. Особенности планеты Земля. Погода, показатели погоды. Народные приметы погоды. Наблюдение за погодой родного края. Климат. Почва. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Природные зоны.
Практические работы: Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов. Фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России. Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.
Человек в далеком прошлом
Человек и общество. Природные условия, в которых появился Человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие древнего мира. Лента времени.
Практические работы: Ориентирование на физической карте и карте природных зон. Соотнесение: год и век, век и тысячелетие.
Исследовательская работа: Роль искусства в жизни человека.
Экскурсии в зоопарк, дендропарк, краеведческий музей.
Земли восточных славян
Человек и природа. Природная зона степей, лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Меры по сохранению степей и лесов.
Человек и общество. Освоение человеком законов природы. Расселение славян. Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.
Практические работы: Ориентирование на карте природных зон России. Работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарием. Составление цепей питания. Подбор загадок, пословиц, поговорок о природу, дружбе и труде народа. Коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и лесов. Составление кроссвордов по темам.
Исследовательская работа: Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в зоне степей, лесов. Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов.
Экскурсия в краеведческий музей.
Московское государство.
Человек и природа. Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества, их значения. Круговорот веществ в природе. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.
Человек и общество. Объединение вокруг Москвы русских земель. Куликовская битва. Культура Московской Руси. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Основание Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный.
Практические работы: Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах. Составление цепей питания. Узнавание ядовитых растений и грибов. Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия. Применение правил поведения в лесу и водоемах.
Экскурсии в лес, к реке.
Путь от Руси к России
Человек и общество. Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Начальное представление о народах России. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Активная роль человека в обществе. Краеведение. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности.
Исследовательская работа: Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.
Экскурсии в художественный музей, музей прикладного искусства.
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№
п/п
Наименование раздела
и тем
Характеристика основной деятельности ученика
Часы учебного времени
Плановые сроки прохождения
Примечание
1
Приглашение к путешествию.
Определить знания, необходимые для путешественников. Работать с физической картой, разработать маршрут путешествия. С. 3–5 (1-й части учебника)
Т.- № 2
Познакомиться с масштабом. Вспомнить промежуточные географические направления. С. 6–7.
Т.- № 1, 6, 8
Наблюдать за погодой в течение недели, изучить её изменчивость. Сравнить погоду разных дней, разных сезонов. Выделить признаки погоды. Определить понятие «погода». С. 8–11. Т.- № 12
Классифицировать признаки хорошей и плохой погоды. Наблюдать признаки в природе. С. 11–13. Т.- № 13
1
3.09
2
Промежуточные географические направления. Масштаб.
1
4.09
3
Что такое погода.
1
10.09
4
Погода. Народные приметы погоды.
1
11.09
5
Климат.
Иметь представление о климате. Сравнить погоду одного дня в разных уголках России. Характеризовать показатели климата, климатические пояса. С. 13–14. Т.- № 15
Работать с картой климатических поясов. Выявлять причины, влияющие на разнообразие климатов. Определить климат своей местности. С. 15–18
1
17.09
6
Представление о климатических
поясах. Практическая работа с картой климатических поясов.
1
18.09
7
Почва. Состав почвы. Практическая работа «Состав почв»
Определить состав почв. С. 18–20
Изучить историю образования почв. Характеризовать зависимость почв от растений, разнообразие почв, плодородие, перегной. С. 20–24. Т.- № 19-25
1
24.09
8
Образование почв. Плодородие.
1
25.09
9
Защита почв. Исследовательская работа «Как образуются овраги»
Давать характеристику живая-мёртвая почва. Характеризовать защиту почв от загрязнения, разрушений. Исследовать, как образуются овраги. С.23-24
1
1.10
10
Природные зоны суши Земли. Практическая работа с физической картой мира.
Познакомиться с природными зонами в разных тепловых и климатических поясах. Назвать общее и отличия. Сравнить природные зоны мира. Объяснить приспособленность живой природы к условиям окружающей среды. Работать с физической картой мира. С. 25–28.
Т.- № 28
1
2.10
11
Контрольная работа по теме «Природные условия Земли»
Выполнять задания самостоятельно в соответствии с инструкцией. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
1
8.10
12
Анализ контрольной работы. Обобщение по теме «Природные зоны суши Земли».
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Обобщить полученные знания по теме.
1
9.10
13
Где зародилось человечество.
Познакомить с географическим положением Африки. Характеризовать её климат, природные зоны. С.29-31
С. 31–40 Т.- № 33
С.41-45
Выявить особенности природы Юго-Восточной Африки. Рассмотреть гипотезы появления человека. Расселение людей. С. 46–48. Т.- № 34
1
15.10
14
Климат и природные зоны
Африки. Экваториальный лес. Африканская степь – саванна.
1
16.10
15
Особенности Африки. Пустыни. Средиземноморская природная зона.
1
22.10
16
Родина человечества. Как появился человек.
1
23.10
17
Жизнь древних людей. Экскурсия в Краеведческий музей.
Характеризовать этапы становления человека. Объяснить появление огня. Одомашнивание животных. Орудия труда. С. 48–54.
Т.- № 37, 38
1
5.11
18
Древние государства. Античность.
Познакомиться с государствами Средиземноморья. Работать с «лентой времени». С. 54–64
Познакомиться с плаванием Питея, изучить поход А.Македонского на Восток. Китайские путешественники в Средней Азии. С. 64–74.
Т.- № 41, 42
1
6.11
19
Расширение знаний о мире.
1
12.11
20
Первые шаги в изучении природы.
Узнать, как древние люди изучали природу. Аристотель. Архимед. Познакомиться с культурой и искусством Древнего мира. Язычество. С.74-78. Т.- № 46
С. 78–86. Т.- № 47
1
13.11
21
Духовная жизнь древнего человека.
1
19.11
22
Восточно-Европейская равнина. Практическая работа с физической и контурной картами России.
Изучить географическое положение, рельеф, климат Восточно-Европейской равнины. Первые люди на нашей Земле. Работать с физической и контурной картами России, с картой климатических поясов и природных зон России. С.87-92
Характеризовать географическое положение, изучить растительность степей весной и летом. С. 92–96.
Т.- № 51
1
20.11
23
Природная зона степи. Растительный мир. Практическая работа с гербариями.
1
26.11
24
Природная зона степи. Животный мир.
Рассмотреть особенности внешнего строения и образа жизни животных степей. Определить цепи питания в степях. С.96-102
1
27.11
25
Сезонные изменения в степях.
Характеризовать сезонные изменения в неживой природе и связанные с ними изменения в живой природе. Сравнение степей Евроазиатского и Африканского материков.
Познакомиться с особенностями быта, занятий людей в степях. Экологические проблемы. С. 102–107. Т.- № 55, 56
1
3.12
26
Население степей. Земледельцы и кочевники.
1
4.12
27
Лесостепь. Лесная зона. Практическая работа с гербариями и контурными картами.
Изучить географическое положение, рельеф, климат, почвы, особенности растительности и животного мира зоны, ярусность лесов. Работать с картами: физической, природных зон, контурной, с коллекциями и гербарными материалами. Характеризовать значение леса. Работа над проектом «Лес – наше богатство». С. 107–114; С.114-124
1
10.12
28
Смешанные леса. Растительность и животный мир. Практическая работа с гербариями.
1
11.12
29
Сезонные изменения в лесу. Экскурсия в природе.
Характеризовать приспособленность животных организмов к сезонным изменениям в неживой природе. Изучить распространение плодов и семян. Рассмотреть почки как приспособленность растений к перенесению неблагоприятных условий С. 124–130. Т.- № 62, 63
1
17.12
30
Сезонные изменения в лесу. Исследовательская работа «Кто как проводит зиму»
Изучить образ жизни, повадки животных леса. Перелётные и зимующие птицы. Рассмотреть, кто как проводит зиму. Весна и лето. Меры по сохранению леса. С.130-138
Т.- № 64, 65
1
18.12
31
Контрольная работа по теме «Природные зоны степей и лесов»
Выполнять задания самостоятельно в соответствии с инструкцией. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
1
24.12
32
Анализ контрольной работы. Обобщение по теме «Природные зоны степей и лесов»
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Обобщить знания о географическом положении, рельефе, климате изученных зон, растительности и животном мире. Работать с картами: физической, природных зон, контурной, с коллекциями и гербарными материалами. Презентация проекта «Лес – наше богатство»
1
25.12
33
Как жили наши далекие
предки. Практическая работа «Макеты домов и поселений»
Узнать, какие были жилища в степной и лесной зонах. Построить макеты домов и поселений. Работа над проектом «Жилища наших предков» Интегрированный с уроком технологии. С. 139–140.
Т.- № 69
1
14.01
34
Расселение славян. Торговые связи с соседями.
Изучить быт славян, занятия,. Изучить путь «из варяг в греки». Торговля, общение, ремёсла, рост посёлков, городов. Работать с физической и исторической картами России. С. 141–147. Т.- № 71.
1
15.01
35
Обожествление природы. Защита славянами своих земель.
Характеризовать язычество, взаимозависимость человека и природы, защита славянами своих земель. Продолжение работы над проектом «Жилища наших предков» С. 148–151. Т.- № 72
1
21.01
36
Контрольная работа по теме «Земли восточных славян»
Выполнять задания самостоятельно в соответствии с инструкцией. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
1
22.01
37
Анализ контрольной работы. Первые русские князья.
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Рассмотреть понятие «государство». Узнать, какими были первые русские князья. Работать с исторической лентой, «лентой времени». Изучить образование Древнерусского государства.С. 3–8 (2-я часть учебника)
1
28.01
38
Принятие Русью христианства.
Изучить связи с Византией, вклад князя Владимира. Характеризовать значение принятия христианства для Руси. Работать с «лентой времени». С. 8–11
1
29.01
39
Древнерусская культура.Зодчество. Памятники архитектуры. Экскурсия по историческим местам
Изучить деревянное и каменное строительство на Руси. Прикладное искусство. С. 11–17 Т.- № 75, 91
Изучить сборники вечной мудрости, былины, летописи. С. 17–21.
Поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. С.21-24
Работа над проектом «Здесь русский дух, здесь Русью пахнет» (духовная жизнь древних славян)
1
4.02
40
Древнерусская культура. Устное народное творчество.
1
5.02
41
Как учили школьников на Руси. Практическая работа «Урок в древнерусской школе»
1
11.02
42
Ослабление Древнерусского государства. Ордынское нашествие.
Изучить причины ослабления Руси, раздробленность на отдельные княжества. Рассмотреть нашествие монголов. Работать с «лентой времени». С. 25–29
Рассмотреть стремление соседей с Запада захватить славянские земли. Защита славянских земель. С. 29–33
1
12.02
43
Александр Невский. Ледовое побоище.
1
18.02
44
Залесская земля. Что такое природное сообщество.
Характеризовать жизнь на Руси в период монгольского ига. Познакомиться с понятием «природное сообщество». С.34-37
1
19.02
45
Природное сообщество. Законы лесной жизни.
Познакомиться с природными условиями вокруг Москвы. Изучить природные сообщества лесной зоны. Работать с физической картой. Природное равновесие в лесу, цепи питания. Характеризовать охрану лесных угодий. Моделировать варианты нарушения экологических связей в лесу. Начать работу над проектом «Природные сообщества» (работа в группах) С.38-45 Т.-№ 79
1
25.02
46
Природное сообщество луг. Человек и сообщество луг.
Рассмотреть растительность и животный мир изучаемого природного сообщества. Экологическое равновесие. Связи внутри сообщества. Значение для хозяйственной деятельности человека. Смоделировать варианты нарушения экологических связей луга (озера). С.45-49;
С.49-56 Т.- № 82, 83
Сообщество поле создано человеком. Характеризовать роль деятельности человека в поддержании этого сообщества. С.56-59
1
26.02
47
Природное сообщество озеро. Экскурсия к водоёму.
1
4.03
48
Животные, обитающие в озере и по его берегам. Правила поведения у водоёма.
1
5.03
49
Природное сообщество поле.
1
11.03
50
Возвышение Москвы.
Изучить географическое положение Москвы. Природные условия. Князья. С. 60–63
1
12.03
51
Контрольная работа по теме «Объединение русских земель вокруг Москвы»
Выполнять задания самостоятельно в соответствии с инструкцией. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
1
18.03
52
Анализ контрольной работы. Освобождение Руси от монгольского ига.
Изучить личность Дмитрия Донского. Изучить исторические события: Куликовская битва, стояние на Угре. Работать с «лентой времени». С. 63–68
1
19.03
53
Создание Московского государства. Грозный царь.
Изучить роль Ивана III, Ивана IV Грозного. С. 68–71.
Т.- № 89
1
1.04
54
Русская культура. Зодчество.
Ознакомление с понятием «зодчество». Исследование российских памятников зодчества. Виртуальное путешествие по Золотому кольцу России. С. 72–75
1
2.04
55
Русская культура. Книжная мудрость и искусство.
Изучение творчества живописца Андрея Рублёва, мастерства известных русских ремесленников. Характеризовать народные промыслы. Книгопечатание. С.76-79
1
8.04
56
Русские первопроходцы. Поход казаков под руководством Ермака в Сибирь.
Познакомиться с первыми путешественниками – купцами. Новгородцы, открывшие северные земли. Работать с «лентой времени». Изучить открытие Сибири и присоединение её к России. С. 80–83.
Т.- № 93
1
9.04
57
Географическое положение
Азии. Сибирь. Практическая работа с физической и контурными картами России.
Изучить природные условия Сибири. Работать с физической и контурной картами России. Рассмотреть географическое положение Азии. С. 83–87. Т.- № 94
Изучить растительность и животный мир тайги. Природные связи, цепи питания. С. 88–91. Т.- № 96
1
15.04
58
Тайга.
1
16.04
59
Экологические проблемы тайги.
Пожары, стихийные бедствия. Характеризовать уничтожение лесов и животных человеком (браконьерство). С.91-92
1
22.04
60
Природное сообщество
болото.
Характеризовать растительность и животный мир болота. Экологические связи внутри сообщества. Значение болот в природе. Озеро – болото. С. 93–97. Т.- № 100, 101
1
23.04
61
Природа Индии.
Рассмотреть географическое положение. Открытие Индии европейцами. Путешествие Афанасия Никитина. С. 98–103. Т.- № 102
1
29.04
62
Россия в XVIII веке. Смутное время. К. Минин и Д.Пожарский.
Смутное время. Изучить нашествие врагов с Запада. Характеризовать роль К. Минина и Д.Пожарского. С. 104–109. Т.- № 105
1
30.04
63
Сквозь сибирские дебри.
Изучить поход Семёна Дежнёва на Север. Работать с физической и контурной картами. Характеризовать рельеф и климат. С. 109–111.
Т.- № 107
1
6.05
64
Природа тундры. Люди в тундре.
Характеризовать растительность и животный мир тундры (арктической пустыни). Взаимосвязь живой и неживой природы. Объяснить сезонные изменения в тундре. Рассмотреть жизнь и занятия населения. Охрана природы. С. 112–122. Т.- № 109
Узнать о природном явлении – северном сиянии. С. 122–127. Т.- № 112
1
7.05
65
Арктическая пустыня.
1
13.05
66
Контрольная работа по теме «Путь от Руси к России».
Выполнять задания самостоятельно в соответствии с инструкцией. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
1
14.05
67
Анализ контрольной работы. Народы Сибири. Рудознатцы. Послы.
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Узнать о многообразии народов Сибири. Современная Сибирь. Роль рудознатцев и послов в развитии и становлении России. С.128–133
1
20.05
68
Обобщающий урок. Россия накануне реформ.
Экскурсия в Русский музей
Самостоятельная работа с картой, «лентой времени». Оценивать дипломатические связи России с соседними государствами. Развитие медицины, театра. С. 134–136. Т.№ 115
1
21.05
Описание Материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Литература
Основная:
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 кл. к учебнику «Окружающий мир». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013
Дополнительная:
Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г.Разговор о правильном питании/ Метод.пособие. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.
Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2004.
Жиренко О.Е., Обухова Л.А., Буянина И.А. Будьте здоровы, дети!: методическое пособие. – воронеж: ВОИПКиПРО, 2010.
Кристоф Нидон. Растения и животные. Руководство для натуралиста. – М.: изд-во «Мир», 1991.
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1-4 классы). –М.: ВАКО, 2011.
Сухарев Ю.Ф. Природоведение. Учебно-методическое пособие. – Чапаевск: ОАО ЧИПО, 1996.
Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по
курсу «Окружающий мир». _ Самара: Корпорация «Федоров».
Трафимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». Самара: Корпорация «Федоров».
Оборудование и приборы
№
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Число
Примечание
по требованиям
фактически
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1
Учебно-методические комплекты (УМК) по окружающему миру для 3 класса
Авторская программа
Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова
К
Д
29
1
Печатные пособия
2.
Комплект таблиц "Окружающий мир
3 кл."
Таблицы
1. Тела. Вещества. Частицы.
2. Круговорот воды в природе.
3. Поверхность нашего края
4. Солнечная система. Планеты
5. Созвездия
6. Водоросли, мхи, лишайники
7. Грибы
Гербарий
Муляжи фруктов
Физический глобус Земли
Настенные карты:
«Физическая карта полушарий»,
«Физическая карта мира»,
«Физическая карта России».
«Карта природных зон России»
Вохринцева С. Окружающий мир. Национальные костюмы. Народы России. Дидактический материал
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Имеется в наличии
Имеется в наличии
Имеется в наличии
Имеется в наличии
Имеется в наличии
Имеется в наличии
Имеется в наличии
Имеется в наличии
Имеется в наличии
Технические средства обучения и оборудование кабинета
3.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок
Компьютер
Принтер лазерный
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Д
Д
Д
Д
Д
1
1
1
1
1
Экранно-звуковые пособия
4.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности)
Д
Имеется возможность поиска в сети
Интернет
Оборудование класса
5.
Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Ф
Д
Д
30 мест
1
2
14 Љ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·м 215
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе авторской программы Н. Я Дмитриевой, А. Н. Казакова «Окружающий мир», утвержденной Министерством образования и науки Российской Федерации (Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова/ сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2011).
Общей целью начального общего образования по предмету «Окружающий мир» является:
формирование целостной картины мира и сознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет «Окружающий мир» в начальной школе рассматривается как фундамент для изучения значительной части учебных предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, истории и обществознания, кроме этого он является первым предметом, рисующим широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.
Это определило цели изучения предмета в 3 классе:
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
помощь в освоении знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и обществе, об историческом прошлом России и родного края;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи обучения в 3 классе:
помочь обучающимся осознать объективно существующие связи и зависимости между природой, обществом и человеком;
формировать экологическую грамотность, обучать безопасному поведению в природе и обществе;
помочь в овладении (частным) историческим мышлением.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Дмитриева, Н. Я. Окружающий мир: учебник для 3 класса: в 2 ч./Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011
Дмитриева, Н. Я., Казаков, А. Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2013
Дмитриева, Н. Я., Казаков, А. Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3 класс./ Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011
Товпинец, И. П. Уроки здоровья. Книга для чтения по курсу «Окружающий мир»./ И. П. Товпинец. - Самара: Корпорация «Федоров», 2011
Трофимова, Г. В. Тайны близкие и далекие: книга для чтения по курсу «Окружающий мир»./ Г. В. Трофимова. - Самара: Корпорация «Федоров», 2011
Чутко, Н. Я. Я гражданин России: Учебное пособие для 3, 4 классов./ Н. Я. Чутко. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012
Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова/ сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2011
Формы обучения:
индивидуальные;
индивидуально-групповые;
групповые.
Рабочая программа учитывает особенности класса: в классе обучаются дети 8-10 лет, которые владеют познавательными компетенциями на разных уровнях. Поэтому уроки будут выстроены таким образом, чтобы учащиеся с низким уровнем развития и знаний могли реализовать все свои умения и возможности, добившись высоких результатов, а обучающиеся с высоким уровнем могли реализовать свои творческие проекты на уроках и во внеурочной деятельности.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет «Окружающий мир» входит в предметную область «Естествознание и обществознание». Программа по окружающему миру Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова предполагает 68 часов на изучение предмета в 3 классе.
На проведение контрольных работ в 3 классе отводится 4 часа, на проведение экскурсий 4 часа, на создание проектов и проведение исследований 8 часов.
С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты.
Характеристика проекта:
по числу участников индивидуальный и групповой;
по длительности краткосрочный;
по предметному содержанию монопредметный;
по внешнему виду деятельности информационный, исследовательский, практико-ориентированный, практический.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В процессе изучения предмета «Окружающий мир» у обучающихся 3 класса формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру и система понятий:
природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;
наука, как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
человечество как многообразие народов, культур и религий;
международное сотрудничество как основа мира на Земле;
патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
интерес к познанию окружающего мира;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;
понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной деятельности;
реализации основ гражданской идентичности в поступках;
следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность научится:
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровне;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;
на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск необходимого иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;
умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научится:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа-ресурсов;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
строить сообщения в устной и письменной форме;
находить разнообразные способы решения учебной задачи;
осуществлять сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;
строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать другое мнение и позицию; контролировать действия партнера;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования различных точек зрения;
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
использовать свою речь для планирования своей деятельности.
Предметные результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
устанавливать связи между живой и неживой природой;
осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам;
использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, создания собственных устных и письменных высказываний;
использовать различные справочники для поиска информации;
проводить наблюдение за погодой и природой родного края;
сравнивать изучаемые природные зоны России; природные сообщества как единство живой и неживой природы, приводить примеры растений и животных;
выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;
узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;
соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыха у водоема;
узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;
фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды, составлять устную характеристику погоды.
Обучающийся получит возможность научиться:
узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
оформлять результаты исследовательской работы с использованием таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких отчетов;
моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;
планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Обучающийся научится:
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;
используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах;
устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;
выделять главное в текстах учебника в соответствии с заданиями.
Обучающийся получит возможность научиться:
оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;
оформлять результаты исследовательской работы с использованием таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;
осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;
наблюдать проявление богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Обучающийся получит возможность узнать:
о древнейшей истории человека, о первых государствах;
об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;
об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;
имена выдающихся российских государственных деятелей: князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный, Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;
об истории и выдающихся людях родного края.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Природные условия Земли
Человек и природа. Особенности планеты Земля. Погода, показатели погоды. Народные приметы погоды. Наблюдение за погодой родного края. Климат. Почва. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Природные зоны.
Практические работы: Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов. Фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России. Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.
Человек в далеком прошлом
Человек и общество. Природные условия, в которых появился Человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие древнего мира. Лента времени.
Практические работы: Ориентирование на физической карте и карте природных зон. Соотнесение: год и век, век и тысячелетие.
Исследовательская работа: Роль искусства в жизни человека.
Экскурсии в зоопарк, дендропарк, краеведческий музей.
Земли восточных славян
Человек и природа. Природная зона степей, лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Меры по сохранению степей и лесов.
Человек и общество. Освоение человеком законов природы. Расселение славян. Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.
Практические работы: Ориентирование на карте природных зон России. Работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарием. Составление цепей питания. Подбор загадок, пословиц, поговорок о природу, дружбе и труде народа. Коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и лесов. Составление кроссвордов по темам.
Исследовательская работа: Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в зоне степей, лесов. Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов.
Экскурсия в краеведческий музей.
Московское государство.
Человек и природа. Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества, их значения. Круговорот веществ в природе. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.
Человек и общество. Объединение вокруг Москвы русских земель. Куликовская битва. Культура Московской Руси. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Основание Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный.
Практические работы: Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах. Составление цепей питания. Узнавание ядовитых растений и грибов. Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия. Применение правил поведения в лесу и водоемах.
Экскурсии в лес, к реке.
Путь от Руси к России
Человек и общество. Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Начальное представление о народах России. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Активная роль человека в обществе. Краеведение. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности.
Исследовательская работа: Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.
Экскурсии в художественный музей, музей прикладного искусства.
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№
п/п
Наименование раздела
и тем
Характеристика основной деятельности ученика
Часы учебного времени
Плановые сроки прохождения
Примечание
1
Приглашение к путешествию.
Определить знания, необходимые для путешественников. Работать с физической картой, разработать маршрут путешествия. С. 3–5 (1-й части учебника)
Т.- № 2
Познакомиться с масштабом. Вспомнить промежуточные географические направления. С. 6–7.
Т.- № 1, 6, 8
Наблюдать за погодой в течение недели, изучить её изменчивость. Сравнить погоду разных дней, разных сезонов. Выделить признаки погоды. Определить понятие «погода». С. 8–11. Т.- № 12
Классифицировать признаки хорошей и плохой погоды. Наблюдать признаки в природе. С. 11–13. Т.- № 13
1
3.09
2
Промежуточные географические направления. Масштаб.
1
4.09
3
Что такое погода.
1
10.09
4
Погода. Народные приметы погоды.
1
11.09
5
Климат.
Иметь представление о климате. Сравнить погоду одного дня в разных уголках России. Характеризовать показатели климата, климатические пояса. С. 13–14. Т.- № 15
Работать с картой климатических поясов. Выявлять причины, влияющие на разнообразие климатов. Определить климат своей местности. С. 15–18
1
17.09
6
Представление о климатических
поясах. Практическая работа с картой климатических поясов.
1
18.09
7
Почва. Состав почвы. Практическая работа «Состав почв»
Определить состав почв. С. 18–20
Изучить историю образования почв. Характеризовать зависимость почв от растений, разнообразие почв, плодородие, перегной. С. 20–24. Т.- № 19-25
1
24.09
8
Образование почв. Плодородие.
1
25.09
9
Защита почв. Исследовательская работа «Как образуются овраги»
Давать характеристику живая-мёртвая почва. Характеризовать защиту почв от загрязнения, разрушений. Исследовать, как образуются овраги. С.23-24
1
1.10
10
Природные зоны суши Земли. Практическая работа с физической картой мира.
Познакомиться с природными зонами в разных тепловых и климатических поясах. Назвать общее и отличия. Сравнить природные зоны мира. Объяснить приспособленность живой природы к условиям окружающей среды. Работать с физической картой мира. С. 25–28.
Т.- № 28
1
2.10
11
Контрольная работа по теме «Природные условия Земли»
Выполнять задания самостоятельно в соответствии с инструкцией. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
1
8.10
12
Анализ контрольной работы. Обобщение по теме «Природные зоны суши Земли».
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Обобщить полученные знания по теме.
1
9.10
13
Где зародилось человечество.
Познакомить с географическим положением Африки. Характеризовать её климат, природные зоны. С.29-31
С. 31–40 Т.- № 33
С.41-45
Выявить особенности природы Юго-Восточной Африки. Рассмотреть гипотезы появления человека. Расселение людей. С. 46–48. Т.- № 34
1
15.10
14
Климат и природные зоны
Африки. Экваториальный лес. Африканская степь – саванна.
1
16.10
15
Особенности Африки. Пустыни. Средиземноморская природная зона.
1
22.10
16
Родина человечества. Как появился человек.
1
23.10
17
Жизнь древних людей. Экскурсия в Краеведческий музей.
Характеризовать этапы становления человека. Объяснить появление огня. Одомашнивание животных. Орудия труда. С. 48–54.
Т.- № 37, 38
1
5.11
18
Древние государства. Античность.
Познакомиться с государствами Средиземноморья. Работать с «лентой времени». С. 54–64
Познакомиться с плаванием Питея, изучить поход А.Македонского на Восток. Китайские путешественники в Средней Азии. С. 64–74.
Т.- № 41, 42
1
6.11
19
Расширение знаний о мире.
1
12.11
20
Первые шаги в изучении природы.
Узнать, как древние люди изучали природу. Аристотель. Архимед. Познакомиться с культурой и искусством Древнего мира. Язычество. С.74-78. Т.- № 46
С. 78–86. Т.- № 47
1
13.11
21
Духовная жизнь древнего человека.
1
19.11
22
Восточно-Европейская равнина. Практическая работа с физической и контурной картами России.
Изучить географическое положение, рельеф, климат Восточно-Европейской равнины. Первые люди на нашей Земле. Работать с физической и контурной картами России, с картой климатических поясов и природных зон России. С.87-92
Характеризовать географическое положение, изучить растительность степей весной и летом. С. 92–96.
Т.- № 51
1
20.11
23
Природная зона степи. Растительный мир. Практическая работа с гербариями.
1
26.11
24
Природная зона степи. Животный мир.
Рассмотреть особенности внешнего строения и образа жизни животных степей. Определить цепи питания в степях. С.96-102
1
27.11
25
Сезонные изменения в степях.
Характеризовать сезонные изменения в неживой природе и связанные с ними изменения в живой природе. Сравнение степей Евроазиатского и Африканского материков.
Познакомиться с особенностями быта, занятий людей в степях. Экологические проблемы. С. 102–107. Т.- № 55, 56
1
3.12
26
Население степей. Земледельцы и кочевники.
1
4.12
27
Лесостепь. Лесная зона. Практическая работа с гербариями и контурными картами.
Изучить географическое положение, рельеф, климат, почвы, особенности растительности и животного мира зоны, ярусность лесов. Работать с картами: физической, природных зон, контурной, с коллекциями и гербарными материалами. Характеризовать значение леса. Работа над проектом «Лес – наше богатство». С. 107–114; С.114-124
1
10.12
28
Смешанные леса. Растительность и животный мир. Практическая работа с гербариями.
1
11.12
29
Сезонные изменения в лесу. Экскурсия в природе.
Характеризовать приспособленность животных организмов к сезонным изменениям в неживой природе. Изучить распространение плодов и семян. Рассмотреть почки как приспособленность растений к перенесению неблагоприятных условий С. 124–130. Т.- № 62, 63
1
17.12
30
Сезонные изменения в лесу. Исследовательская работа «Кто как проводит зиму»
Изучить образ жизни, повадки животных леса. Перелётные и зимующие птицы. Рассмотреть, кто как проводит зиму. Весна и лето. Меры по сохранению леса. С.130-138
Т.- № 64, 65
1
18.12
31
Контрольная работа по теме «Природные зоны степей и лесов»
Выполнять задания самостоятельно в соответствии с инструкцией. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
1
24.12
32
Анализ контрольной работы. Обобщение по теме «Природные зоны степей и лесов»
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Обобщить знания о географическом положении, рельефе, климате изученных зон, растительности и животном мире. Работать с картами: физической, природных зон, контурной, с коллекциями и гербарными материалами. Презентация проекта «Лес – наше богатство»
1
25.12
33
Как жили наши далекие
предки. Практическая работа «Макеты домов и поселений»
Узнать, какие были жилища в степной и лесной зонах. Построить макеты домов и поселений. Работа над проектом «Жилища наших предков» Интегрированный с уроком технологии. С. 139–140.
Т.- № 69
1
14.01
34
Расселение славян. Торговые связи с соседями.
Изучить быт славян, занятия,. Изучить путь «из варяг в греки». Торговля, общение, ремёсла, рост посёлков, городов. Работать с физической и исторической картами России. С. 141–147. Т.- № 71.
1
15.01
35
Обожествление природы. Защита славянами своих земель.
Характеризовать язычество, взаимозависимость человека и природы, защита славянами своих земель. Продолжение работы над проектом «Жилища наших предков» С. 148–151. Т.- № 72
1
21.01
36
Контрольная работа по теме «Земли восточных славян»
Выполнять задания самостоятельно в соответствии с инструкцией. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
1
22.01
37
Анализ контрольной работы. Первые русские князья.
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Рассмотреть понятие «государство». Узнать, какими были первые русские князья. Работать с исторической лентой, «лентой времени». Изучить образование Древнерусского государства.С. 3–8 (2-я часть учебника)
1
28.01
38
Принятие Русью христианства.
Изучить связи с Византией, вклад князя Владимира. Характеризовать значение принятия христианства для Руси. Работать с «лентой времени». С. 8–11
1
29.01
39
Древнерусская культура.Зодчество. Памятники архитектуры. Экскурсия по историческим местам
Изучить деревянное и каменное строительство на Руси. Прикладное искусство. С. 11–17 Т.- № 75, 91
Изучить сборники вечной мудрости, былины, летописи. С. 17–21.
Поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. С.21-24
Работа над проектом «Здесь русский дух, здесь Русью пахнет» (духовная жизнь древних славян)
1
4.02
40
Древнерусская культура. Устное народное творчество.
1
5.02
41
Как учили школьников на Руси. Практическая работа «Урок в древнерусской школе»
1
11.02
42
Ослабление Древнерусского государства. Ордынское нашествие.
Изучить причины ослабления Руси, раздробленность на отдельные княжества. Рассмотреть нашествие монголов. Работать с «лентой времени». С. 25–29
Рассмотреть стремление соседей с Запада захватить славянские земли. Защита славянских земель. С. 29–33
1
12.02
43
Александр Невский. Ледовое побоище.
1
18.02
44
Залесская земля. Что такое природное сообщество.
Характеризовать жизнь на Руси в период монгольского ига. Познакомиться с понятием «природное сообщество». С.34-37
1
19.02
45
Природное сообщество. Законы лесной жизни.
Познакомиться с природными условиями вокруг Москвы. Изучить природные сообщества лесной зоны. Работать с физической картой. Природное равновесие в лесу, цепи питания. Характеризовать охрану лесных угодий. Моделировать варианты нарушения экологических связей в лесу. Начать работу над проектом «Природные сообщества» (работа в группах) С.38-45 Т.-№ 79
1
25.02
46
Природное сообщество луг. Человек и сообщество луг.
Рассмотреть растительность и животный мир изучаемого природного сообщества. Экологическое равновесие. Связи внутри сообщества. Значение для хозяйственной деятельности человека. Смоделировать варианты нарушения экологических связей луга (озера). С.45-49;
С.49-56 Т.- № 82, 83
Сообщество поле создано человеком. Характеризовать роль деятельности человека в поддержании этого сообщества. С.56-59
1
26.02
47
Природное сообщество озеро. Экскурсия к водоёму.
1
4.03
48
Животные, обитающие в озере и по его берегам. Правила поведения у водоёма.
1
5.03
49
Природное сообщество поле.
1
11.03
50
Возвышение Москвы.
Изучить географическое положение Москвы. Природные условия. Князья. С. 60–63
1
12.03
51
Контрольная работа по теме «Объединение русских земель вокруг Москвы»
Выполнять задания самостоятельно в соответствии с инструкцией. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
1
18.03
52
Анализ контрольной работы. Освобождение Руси от монгольского ига.
Изучить личность Дмитрия Донского. Изучить исторические события: Куликовская битва, стояние на Угре. Работать с «лентой времени». С. 63–68
1
19.03
53
Создание Московского государства. Грозный царь.
Изучить роль Ивана III, Ивана IV Грозного. С. 68–71.
Т.- № 89
1
1.04
54
Русская культура. Зодчество.
Ознакомление с понятием «зодчество». Исследование российских памятников зодчества. Виртуальное путешествие по Золотому кольцу России. С. 72–75
1
2.04
55
Русская культура. Книжная мудрость и искусство.
Изучение творчества живописца Андрея Рублёва, мастерства известных русских ремесленников. Характеризовать народные промыслы. Книгопечатание. С.76-79
1
8.04
56
Русские первопроходцы. Поход казаков под руководством Ермака в Сибирь.
Познакомиться с первыми путешественниками – купцами. Новгородцы, открывшие северные земли. Работать с «лентой времени». Изучить открытие Сибири и присоединение её к России. С. 80–83.
Т.- № 93
1
9.04
57
Географическое положение
Азии. Сибирь. Практическая работа с физической и контурными картами России.
Изучить природные условия Сибири. Работать с физической и контурной картами России. Рассмотреть географическое положение Азии. С. 83–87. Т.- № 94
Изучить растительность и животный мир тайги. Природные связи, цепи питания. С. 88–91. Т.- № 96
1
15.04
58
Тайга.
1
16.04
59
Экологические проблемы тайги.
Пожары, стихийные бедствия. Характеризовать уничтожение лесов и животных человеком (браконьерство). С.91-92
1
22.04
60
Природное сообщество
болото.
Характеризовать растительность и животный мир болота. Экологические связи внутри сообщества. Значение болот в природе. Озеро – болото. С. 93–97. Т.- № 100, 101
1
23.04
61
Природа Индии.
Рассмотреть географическое положение. Открытие Индии европейцами. Путешествие Афанасия Никитина. С. 98–103. Т.- № 102
1
29.04
62
Россия в XVIII веке. Смутное время. К. Минин и Д.Пожарский.
Смутное время. Изучить нашествие врагов с Запада. Характеризовать роль К. Минина и Д.Пожарского. С. 104–109. Т.- № 105
1
30.04
63
Сквозь сибирские дебри.
Изучить поход Семёна Дежнёва на Север. Работать с физической и контурной картами. Характеризовать рельеф и климат. С. 109–111.
Т.- № 107
1
6.05
64
Природа тундры. Люди в тундре.
Характеризовать растительность и животный мир тундры (арктической пустыни). Взаимосвязь живой и неживой природы. Объяснить сезонные изменения в тундре. Рассмотреть жизнь и занятия населения. Охрана природы. С. 112–122. Т.- № 109
Узнать о природном явлении – северном сиянии. С. 122–127. Т.- № 112
1
7.05
65
Арктическая пустыня.
1
13.05
66
Контрольная работа по теме «Путь от Руси к России».
Выполнять задания самостоятельно в соответствии с инструкцией. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
1
14.05
67
Анализ контрольной работы. Народы Сибири. Рудознатцы. Послы.
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Узнать о многообразии народов Сибири. Современная Сибирь. Роль рудознатцев и послов в развитии и становлении России. С.128–133
1
20.05
68
Обобщающий урок. Россия накануне реформ.
Экскурсия в Русский музей
Самостоятельная работа с картой, «лентой времени». Оценивать дипломатические связи России с соседними государствами. Развитие медицины, театра. С. 134–136. Т.№ 115
1
21.05
Описание Материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Литература
Основная:
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 кл. к учебнику «Окружающий мир». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013
Дополнительная:
Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г.Разговор о правильном питании/ Метод.пособие. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.
Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2004.
Жиренко О.Е., Обухова Л.А., Буянина И.А. Будьте здоровы, дети!: методическое пособие. – воронеж: ВОИПКиПРО, 2010.
Кристоф Нидон. Растения и животные. Руководство для натуралиста. – М.: изд-во «Мир», 1991.
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1-4 классы). –М.: ВАКО, 2011.
Сухарев Ю.Ф. Природоведение. Учебно-методическое пособие. – Чапаевск: ОАО ЧИПО, 1996.
Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по
курсу «Окружающий мир». _ Самара: Корпорация «Федоров».
Трафимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». Самара: Корпорация «Федоров».
Оборудование и приборы
№
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Число
Примечание
по требованиям
фактически
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1
Учебно-методические комплекты (УМК) по окружающему миру для 3 класса
Авторская программа
Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова
К
Д
29
1
Печатные пособия
2.
Комплект таблиц "Окружающий мир
3 кл."
Таблицы
1. Тела. Вещества. Частицы.
2. Круговорот воды в природе.
3. Поверхность нашего края
4. Солнечная система. Планеты
5. Созвездия
6. Водоросли, мхи, лишайники
7. Грибы
Гербарий
Муляжи фруктов
Физический глобус Земли
Настенные карты:
«Физическая карта полушарий»,
«Физическая карта мира»,
«Физическая карта России».
«Карта природных зон России»
Вохринцева С. Окружающий мир. Национальные костюмы. Народы России. Дидактический материал
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Имеется в наличии
Имеется в наличии
Имеется в наличии
Имеется в наличии
Имеется в наличии
Имеется в наличии
Имеется в наличии
Имеется в наличии
Имеется в наличии
Технические средства обучения и оборудование кабинета
3.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок
Компьютер
Принтер лазерный
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Д
Д
Д
Д
Д
1
1
1
1
1
Экранно-звуковые пособия
4.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности)
Д
Имеется возможность поиска в сети
Интернет
Оборудование класса
5.
Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Ф
Д
Д
30 мест
1
2
14 Љ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·м 215
Приложенные файлы
