Воспитательная программа «Диалог поколений»


Бюджетное общеобразовательное учреждение Троснянского района Орловской области "Троснянская средняя общеобразовательная школа"
«Согласовано» «Утверждаю»
Педагог-организатор
___________ Фроловичева Л.Н.
«___» ________________ 2015г. Директор школы
________________ Жуков В.Д.
«___» ________________ 2015 г.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
"Диалог поколений"
Возраст детей: 12-14 лет
Тросна 2015
Пояснительная записка
Воспитательная программа "Диалог поколений" - это отклик на те социальные, экономические, этнокультурные вопросы, которые ставит перед российским обществом и современным образованием сама жизнь.
Проблема взаимоотношений между поколениями существовала во все времена. Однако в последние десятилетия обострилась проблема взаимопонимания между различными возрастными группами российского общества. Вопросов и подводных камней много. Это и обесценивание нравственных ценностей, пессимизм, потребительская психология. Меня как сельского учителя остро волнует проблема старения села из-за увеличения миграции молодёжи из сёл в города.
В XXI веке ритм жизни новых поколений отличается особой динамичностью и напряжённостью, время, в которое мы живём, информационно и эмоционально насыщено. В ограниченные сроки необходимо решать жизненно важные проблемы, и здесь без единения поколений не обойтись. Недостаток знаний о традициях и обычаях народа, устного народного творчества, христианской вере приводит к непониманию, к конфликтам между людьми разных поколений и разных мировоззренческих традиций, к потере знаний о жизни предыдущих поколений, непониманию мотивов поведения и причин поступков людей. Усугубляют эти конфликты увеличение количества неблагополучных, асоциальных, конфликтных семей, низкий уровень педагогического просвещения родителей. Данная воспитательная программа будет способствовать решению этих проблем.
Главными помощниками в реализации программы "Диалог поколений"должны стать родные и близкие обучающихся нашего класса. Издавна святыней человеческого духа, сокровищницей человеческих чувств была и остаётся семья. В семейных традициях есть и память рода, его обычаи, традиции, материнская песня, родительский дом, бабушкина вышивка, дедушкина сказка - всё это родословная память, наши символы, наша история.
Огромное значение в воспитании полноценного человека имеет установление доверительных отношений между родителями и детьми. Необходимы действенные педагогические реакции на отсутствие постоянного партнёрского взаимодействия разных поколений, которые бы делали невозможным отсутствие сотрудничества между людьми разных поколений.
Дети, которых мы сейчас воспитываем и обучаем, должны понимать и чувствовать, что духовность и нравственность, чувство долга перед старшими являются повседневной нормой жизни.
Программа "Диалог поколений" рассчитана на три года и будет реализовываться на базе одного класса бюджетного общеобразовательного учреждения "Троснянская средняя общеобразовательная школа".
Цели и задачи воспитательной деятельности
Цель программы: реализация системы духовно-нравственного воспитания подростков в единстве сознания и поведения на основе принципа диалога поколений.
Задачи программы:
формирование у детей ответственности, уважения к родителям и старшим по возрасту;
формирование нравственных ориентиров на основе народной мудрости и опыта;
знакомство подростков с духовными традициями России, её героическим прошлым, государственной символикой, культурой межнациональных отношений;
знакомство с историей малой родины и своей семьи;
воспитание гордости за сопричастность к деяниям предков и современников, чувства ответственности за происходящее в современном обществе.
В процессе реализации задач, определённых программой, важно придерживаться следующих заповедей: "Ребёнок - прежде всего" (развивать способности ребёнка на пользу ему и людям), "Не навреди" (сохранять психическое, физическое и духовное здоровье ребёнка); "Всё в твоих руках" (научить подростков самостоятельно контролировать и корректировать своё психофизическое состояние, быть примером для детей, преодолевать собственные недостатки и постоянно совершенствоваться); "Педагог обязан поддержать" (уважать в личности ребёнка человека, не забывать находить для него добрые слова).
Концептуальные основы программы
Методологическим базисом концепции Программы являются взаимообусловленные и взаимодополняемые системно-деятельностный и аксиологический подходы.
Аксиологический подход трактует воспитание как процесс интериоризации (внутреннего присвоения) личностью общечеловеческих ценностей: Добро, Красота, Познание, Человек, Жизнь, Здоровье, Отечество, малая родина, Семья, Труд, Природа, Творчество. Ценности не ощущаемы, но они «просвечивают» в материальной, социальной и духовной сферах, в любой деятельности, являясь аксиологическим ядром культуры личности, культуры любого сообщества, культуры нации.
Системно-деятельностный подход, рассматривая личность как субъект собственной деятельности и собственного развития, противостоит догматической передаче нравственной информации и обезличенности воспитания.
Личность формируется в самостоятельной деятельности, в том числе и нравственной, и воспитание – это процесс самодеятельности обучающегося, направленный на формирование отдельных качеств и личности в целом, на становление ее сознания, ядром которого являются ценностные ориентации.
Основные идеи и принципы реализации воспитательной программы
Идея диалога.
Идея реализуется в нескольких аспектах:
– как установка на сотрудничество и ведение диалога воспитанников с педагогами, со сверстниками, со взрослыми, с носителями родной культуры и культуры другого этноса;
– как диалог культур: разных этносов, разных поколений;
– как установка на рефлексию и самопознание, диалогическое общение со своим внутренним «Я».
Идея социального партнерства. Социальными партнёрами школы и класса в формировании единого воспитательного пространства выступают учреждения дополнительного образования, культуры, спорта. Родители и семья являются стратегическими социальными партнерами.
Идея поддержки и укрепления межпоколенческих связей. Изучение истории России, Орловщины, своей малой родины и семьи, во- работа с ветеранами, активно способствуют сохранению памяти о великих свершениях поколения дедов и отцов и гордости за них, продолжению культурных традиций старших поколений, формированию уважения, толерантности, гуманистических ценностей.
Идея социального проектирования. Проектирование как интерактивная форма и метод является эффективным средством не только обучения, но и воспитания. Исследовательские и творческие проекты обладают большим воспитательным потенциалом. Это – социально-ориентированная деятельность, результатом которой становится реальный вклад школьников в решение общественно значимых проблем, изменение социальной ситуации, а значит, изменение себя.
Идея командной деятельности. Личность формируется в отношениях, и педагогическая задача есть формирование отношений в совместной деятельности детей друг с другом, со взрослыми и т.д. В основе сотрудничества лежат общие цели, ценности, этические принципы взаимного уважения и доверия, командный дух (чувство «Мы»).
Идея использования социальных практик. Социальная практика как вид деятельности является средством организации активной жизнедеятельности обучающихся. Формами социальных практик являются:
- практика работы с информацией;
- проектная деятельность;
- практика исследовательской деятельности;
- практика творческой деятельности;
- практика социального проектирования;
- экскурсионно-экспедиционная практика. Социальная практика позволяет легче и быстрее осваивать новые виды действий, социальные роли, модели поведения.
Основными принципами реализации воспитательной программы "Диалог поколений" являются:
- принцип разнообразия воспитательных средств, мероприятий, механизмов, стратегий и технологий на основе повышения эффективности взаимодействия учебной и внеучебной деятельности, поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания;
- принцип гуманистической направленности воспитания, обеспечивающий отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, поддерживающий субъектно-субъектный характер в отношении взаимодействия, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности, включающий оказание психолого-педагогической помощи обучающимся в процессе социализации;
- принцип личностной самоценности, который рассматривает каждого субъекта образовательного процесса (школьник, педагог, семья) как индивидуальность;
- принцип культуросообразности, базирующийся на общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах общенациональной и этнической культур и региональных традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям, предусматривает построение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни в стране и в отдельном регионе;
- принцип личностно-значимой деятельности, предполагающий участие обучающихся общеобразовательных учреждений в различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами, планами и жизненными установками;
- принцип коллективного воспитания, проявляющийся во взаимодействии детей и взрослых в процессе совместного решения задач по формированию у обучающихся опыта самопознания, самоопределения и самореализации;
- принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности, оказании помощи подростку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении;
- принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность воспитания, взаимосвязанность всех его компонентов;
- принцип преемственности в воспитании, заключающийся в непрерывности процесса воспитания (как на уровне поколений, так и на уровне образования), в развитии необходимости личностного присвоения учащимися культурно-исторических ценностей и традиций своего народа;
- принцип толерантности, признания наличия плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни;
- принцип учета духовной составляющей жизни ребенка, проявляющейся в формировании у школьников духовных ориентиров, не противоречащих ценностным установкам традиционных религий, в соблюдении общечеловеческих норм гуманистической морали, в интеллектуальности и менталитете российского гражданина;
- принцип сочетания традиций и инноваций позволяет, с одной стороны, сохранить целостность и преемственность воспитательного процесса, обеспечить трансляцию ценностей от одного поколения к другому; с другой стороны, гибко реагировать на изменения социально-экономической ситуации в обществе.
Структура программы
Данная программа предназначена для обучающихся VII-IХ классов общеобразовательной школы. Программа имеет четыре основных направления: «Моя семья», «Взаимоотношения с родителями и близкими людьми», «Святыни моего народа», «Забота». Работа по данным направлениям ведётся в каждый год обучения, углубляясь и расширяясь в связи с возрастными особенностями детей. Таким образом, программа строится по концентрическому принципу.
Отличительным признаком данной программы является её реализация на разных уровнях работы: во внеклассной работе, в рамках дополнительного образования (подавляющее большинство обучающихся класса включены в работу школьного медиахолдинга, в который входят: газета для среднего звена "Школьная полоса", газета для начального звена "Сорока-белобока" (её куратором является ученица нашего класса), школьная телестудия); через воспитательный потенциал уроков русского языка и литературы, а также через работу в составе научного общества учащихся.
Основные направления программы
1-е направление - «Моя семья» - предполагает воспитание чувства гордости и ответственности за свою семью, свою фамилию, продолжение своего рода, сохранение добрых семейных традиций.
2-е направление - «Взаимоотношения с родителями и близкими людьми» - предполагает воспитание милосердия, способности устанавливать добропорядочные взаимоотношения с людьми, уважения к старшему поколению, почитания родителей.
3-е направление - «Святыни моего народа» - предполагает воспитание любви к окружающему миру, своему Отечеству, осознание воспитанниками истории семьи, как части истории своего народа.
4-е направление - «Забота» - предполагает организацию и проведение конкретной благотворительной деятельности обучающихся.
Основные этапы реализации программы
I этап - организационный - (2015-2016). Изучение психолого-педагогической литературы, практического опыта работы педагогов образовательных учреждений, нормативных документов по теме программы. Разработка программы духовно-нравственного воспитания обучающихся «Диалог поколений», подготовка ее технологического обеспечения.
II этап - преобразующий - (2016-2017). Разработка системообразующих мероприятий программы, формирующих у обучающихся уважение к старшему поколению. Реализация программы духовно-нравственного воспитания подростков «Диалог поколений».
III этап - итоговый (обобщающий) - (2017-2018). Проверка выводов и результатов педагогической деятельности по воспитанию у школьников чувства гордости за свою семью, любви к Отечеству, систематизация и обобщение результатов работы.
Прогнозируемые результаты освоения воспитательной программы:
повышение уровня духовно-нравственного развития детей;
проявление уважительного отношения к старшему поколению;
проявление заботливого отношения к родителям;
умение поддерживать семейные ценности;
приобщение к истории своей семьи, школы, села;
повышение уровня социальной комфортности в коллективе;
воспитание чувства гордости за свою семью, любви к родному краю;
активное участие родителей в жизни класса, школы;
повышение степени удовлетворения родителей результатами работы школы, классного руководителя.
Диагностика эффективности программы
Воспитанность, по определению В.П. Нечаева – интегративная личностная характеристика, представляющая собой систему убеждений, ценностей, личностных качеств и норм поведения человека, определяющая его отношение к себе, другим людям, предметам и явлениям окружающего мира. Данный перечень качеств можно принять как критерий воспитанности. Воспитанность обучающегося отражает степень соответствия его личностного развития поставленной педагогами цели, является основанием для совершенствования организации и осуществления воспитательного процесса и отражает результативную оценку его эффективности.
Процессуальная оценка эффективности воспитательного процесса демонстрирует адекватность используемых методов, средств и форм цели воспитательной деятельности.
Критериями эффективности реализации воспитательной программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в классе.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Учитывая критерии оценки воспитательного процесса, направленные на определение уровня воспитанности обучающихся и особенностей развития детского коллектива, а также критерии оценки реализации программы воспитания и социализации, согласно требованиям ФГОС ООО, предполагается использовать критериальную систему оценки воспитательного процесса.
Критерии Показатели Методики диагностики
Оценка уровня
воспитанности
обучающихся - Направленность личности
- Ценностные ориентации
- Сформированность элементов
личностного потенциала
учащегося
- Социальность:
- степень
социализированностиличности
- степень развития
социальных качеств
Методика «Направленность личности»
(С.Ф. Спичак,
А.Г. Синицына).
Методика изучения ценностных ориентаций
(М. Рокич).
Методика «Пословицы» (по С.М. Петровой).
Методика изучения нравственной воспитанности
обучающихся «Размышляем о жизненном опыте»
(по Н.Е. Щурковой).Методика "Книжка моих достижений, или Диалог с самим собой" (по Н.А. Алексеевой)
Методика изучения социальной направленности
обучающегося. Методика определения общественной активности обучающихся (по Е.Н. Степанову).
Методика оценки развития социальных качеств школьника (Н.И. Монахов)
Оценка уровня развития
коллектива Отношения между
обучающимися
Социально-психологическая
комфортность
ученического
коллектива Методика изучения сплоченности ученического
коллектива
(Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина,
И.А. Каплунович).
Методика «Атмосфера в классе»
(Л.Г. Жедунова).
Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей)
в образовательный и воспитательный процесс Оценка детско-родительских отношений
Взаимодействие семьи и школы
Методика «Моя семья» (М.П. Нечаев).
Методика «Хорошие ли вы родители».
Методика «Анализ воспитательной работы глазами родителей обучающихся»
(М.П. Нечаев).
Об эффективности реализации воспитательной программы «Диалог поколений» можно будет судить по результативности и процессуальной оценке. На данном этапе реализации программа позволяет формировать у детей ответственность, уважение к родителям и старшим по возрасту; помогает определять нравственные ориентиры на основе народной мудрости и опыта; знакомит подростков с духовными традициями России, её героическим прошлым, государственной символикой, культурой межнациональных отношений, а также с историей малой родины и своей семьи.
Это означает, что воспитание тем эффективнее, чем больше результаты совпадают с целями. Результативность проявляется в уровне воспитанности обучающихся, который выражается в показателях - наблюдаемых признаках поведения и сознания: умения и знания обучающихся, сформированность коллективных и межличностных отношений, социальная активность, наличие нравственных норм, развитость эстетических вкусов и пр.
Процессуальная оценка эффективности воспитательного процесса состоит в установлении того, насколько адекватно определены цели, содержание работы, выбраны методы, средства и формы ее, учтены психологические условия и многое другое в деятельности педагога. Для выявления этого используются методы наблюдения, беседы, создание специальных ситуаций, педагогический анализ воспитательных дел, проводимых в школе и классе.
Методы контроля и управления воспитательным процессом
посещение уроков в классе,
анализ классных часов, внеклассных мероприятий, родительских собраний;
ежегодная рефлексия (проведение в конце года сборов, конференций, тренингов);
подведение итогов классным руководителем (делаются выводы, указываются перспективы деятельности);
публикации статей классного руководителя и обучающихся в школьной и районной газетах, на школьном сайте, освещение жизни класса в передачах школьного телевидения;
создание банка данных (методических наработок) по реализации программы "Диалог поколений".
План воспитательной работы
7 класс
Направление
деятельности
Название подпрограммы, задачи Внеклассная работа Дополнительное
образование Уроки русского языка и литературы Научное общество учащихся
Подпрограмма "Моя семья".
Задачи:
-активизировать взаимодействие школы и семьи;
- формировать у подростков представление о семейных ценностях;
- изучать и популяризировать семейные традиции.
Традиции почитания старших у разных народов (материалы для детско-родительского собрания)
День почитания старших (Семейный вечер отдыха, подготовленный при участии детей и их родителей, вручение благодарственных писем бабушкам и дедушкам)
Мои родители - учителя (заметки, посвящённые родителям-учителям)
Я горжусь своими бабушкой и дедушкой (Конкурс сочинений)
Вслед за Владимиром Мономахом (составление поучений младшим детям в семье на основе "Поучения" Владимира Мономаха).
Пётр и Феврония Муромские - образец христианского супружества. (Нравственные идеалы и заветы Древней Руси).
Сыновний и дочерний долг (на материале повести А.С. Пушкина "Станционный смотритель")
Верный сын отца и отечества (Образы Остапа и Андрия в повести Н.В. Гоголя "Тарас Бульба")
Судьбы брошенных детей (на материале рассказа И.С. Тургенева "Бирюк")
Величие духа русской женщины (Поэма Н.А. Некрасова "Русские женщины")
"Лет семнадцать тому назад мы друг друга любили и знали" (А.Т. Твардовский о братской любви)
Супружество как идеальный вид любви (Новелла О.Генри "Дары волхвов") Географическая карта моей родни (Проект)
Подпрограмма «Взаимоотношения с родителями и близкими людьми»
Задачи:
-помочь подростку успешно освоить эффективные семейные роли;
- способствовать сплочению семей;
-оказывать психолого-социально-педагогическую защиту детям из социально незащищённых семей. Клуб выходного дня «Отдыхаем всей семьёй… А без папы и без мамы - это что за выходной?» (совместный выходной)
Кто стоит на мостике семейного корабля (Родительское собрание)
Совместное посещение театраВсегда ли правы взрослые? (Беседа с обучающимися)
Семья настоящая и предстоящая (Недописанные тезисы) Отцы и дети (Соцопрос юнкоров;
подготовка тематических сюжетов для школьного ТВ) Проблема взаимоотношений детей и взрослых (Повесть Л.Н. Толстого "Детство", рассказы И.А. Бунина "Лапти", "цифры", повесть А.М. Горького "Детство")
Детско-родительская конференция "Отцы и дети"
Подпрограмма «Святыни моего народа»
Задачи:
- знакомить учащихся с духовными традициями России, её героическим прошлым, государственной символикой, культурой межнациональных отношений;
- формировать у детей ответственность за судьбу своей страны, правосознание;
- воспитывать уважение к ценностям общества, любовь к малой родине;
Всероссийский урок Мира (1 сентября 2015 г.)
Всероссийский урок "Готов к труду и обороне" (1 сентября 2015 г.)
День народного единства (4 ноября 2015 г.)
День воссоединения Крыма с Россией (18 марта 2016 г.)
День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов (9 мая 1945 г. Моя семья в истории страны (Серия публикаций)
Моя малая родина (серия публикаций) Всероссийский словарный урок (22 ноября 2015 г.)
Легко ли воспитать героя (читательский диспут по рассказу Е.Н. Носова "Живое пламя")
Духовное напутствие молодёжи (Главы из книги Д.С. Лихачёва "Земля родная")
Научно-практическая конференция, посвящённая Е.С. Раичу
"Сашины именины" (конкурс читающих семей)
Подпрограмма «Забота».
Задачи:
- участие обучающихся в благотворительной деятельности;
- формирование внутренней потребности совершать добрые дела.
Оказание шефской помощи ветеранам педагогического труда Сергаковой Н.И. и Грошевой Л.В. Подготовка серии публикаций для школьных газет и сюжетов для школьного ТВ о ветеранах войны и труда и о людях, попавших в трудные жизненные ситуации Юшка - меценат? (Читательский диспут по рассказу А.П. Платонова "Юшка")
"В прекрасном и яростном мире" (Размышления об одноимённом рассказе А.П. Платонова) Детско-родительская конференция "Отцы и дети"
Примечание: планы воспитательной работы в 8-9 классах будут составлены аналогичным образом после утверждения соответствующих методических рекомендаций Министерства образования и науки РФ, а также после утверждения календаря памятных дат соответствующими региональными и муниципальными органами.
НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ И НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
1. Конвенция ООН о правах ребенка.
2. Конституция РФ.
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ).
4. Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей
от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
5. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120 – ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
6. Стратегия государственной национальной политики Российской Феде-
рации на период до 2025 года (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666).
7. Указ Президента Российской Федерации «О Национальной стратегии
действий в интересах детей на 2012–2017 годы».
8. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р).
9. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых
талантов (Утверждена Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 г.).
10. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (от 4 февраля 2010 г. № Пр-271).
11. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.12. Данилюк А.Я, Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М. : Просвещение, 2009. – 24 с. Серия: Стандарты второго поколения.
13. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ 17.12.2010 г. № 1897).
14. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
15. Письмо о направлении Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (от 13 мая 2013 г. № ИР-352/09).
16. Письмо о направлении Рекомендаций по формированию перечня мер и
мероприятий по реализации программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе (от 12 июля 2013 г. № 09-879).
17. Методические рекомендации об осуществлении функций классного
руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений (приказ Минобрнауки России от 3 февраля 2006 г. № 21).
18. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. 5-7, 8-9 классы. - М.: 2014
19. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Книга моих размышлений (рабочие тетради для учащихся). 7, 8, 9 классы. - М.: 2014
20. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Рабочие блокноты для педагога. 5-7, 8-9 классы. - М.: 2014
ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (образовательные сайты)
Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества http://www.openclass.ru/
Социальная сеть работников образования «Наша сеть» http://nsportal.ru/
Учительский портал http://www.uchportal.ru/
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/
ИнтеВики http://wiki.iteach.ru/index.php/
Центр дистанционного образования «Эйдос» http://www.eidos.ru/
Портал «Менеджер образования» http://www.menobr.ru/
Всероссийский интернет-педсовет http://pedsovet.org/
Министерство образования и науки РФ http://минобрнауки.рф/
Дополнительное образование http://dopedu.ru/

Приложенные файлы

  • docx file1
    Кисель Татьяна Валентиновна, учитель русского языка и литературы БОУ ТР ОО «Троснянская средняя общеобразовательная школа»
    Размер файла: 39 kB Загрузок: 4

Добавить комментарий