Итоговая работа по русскому языку для проведения промежуточной аттестации учащихся 6 классов

Кисель Татьяна Валентиновна, учитель русского языка и литературы БОУ ТР ОО «Троснянская средняя общеобразовательная школа»

Итоговая работа по русскому языку
для проведения промежуточной аттестации учащихся 6 классов.
обучающихся по ФГОС в 2015-2016 учебном году


Основная цель и содержание итоговой работы определены с учётом целей изучения русского языка, определённых в ФГОС основного общего образования.
Итоговая работа по русскому языку состоит из двух частей и проводится в течение двух дней. Первый день итоговый диктант, второй день итоговая проверочная работа. За выполнение итоговой работы ставится две оценки: первая за диктант, вторая за итоговую проверочную работу.
Первая часть работы направлена на оценку достижения планируемых результатов освоения содержательной линии «Орфография и пунктуация». Вторая часть работы на оценку достижения планируемых результатов освоения следующих тем: «Словообразование», «Лексика», «Фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Текст».
Задания 2 части итоговой работы предназначены для проведения оценки качества знаний в 6 классах, обучающихся по УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др. КИМы можно также использовать в классах, обучающихся по другим УМК. Из 12 заданий 8 базового уровня, 4, помеченные знаком *, задания повышенного уровня сложности. Правильно выполненные задания базового уровня оцениваются 1 баллом, повышенного уровня 2 баллами (2 балла приведён полный верный ответ; 1 балл приведён частично верный ответ), 12 задание 4 баллами (критерии оценивания приводятся в рекомендациях по проверке и оценке выполнения заданий итоговой работы).
Перевод первичного балла в пятибалльную шкалу: 18-16 баллов 5; 15-13 баллов 4; 12-9 баллов 3; 8 и меньше баллов 2.

Муравьи

Трудно пройти в лесу мимо муравьиной кучи, чтобы не обратить на неё внимание.
В ранний утренний час тысячи муравьёв копошатся, что-то делают, куда-то торопятся. Они собирают хвою и тащат её на сооружение своего муравейника, который строят много лет.
Муравьи хорошо знают свой дом. Догорает день, солнце ласково касается прощальными лучами верхушек деревьев. Муравьишка спешит, приостанавливается, кружится, разыскивает дорогу к дому. Ему помогает запах. Если бы муравьи не различали запаха, они не различили бы своих муравьёв от чужих. Чужих в свой дом они не пускают.
Ударьте слегка прутиком по муравейнику, присмотритесь. В прут вцепятся сразу десятки муравьёв, они защищают своё жилище.
Не разоряйте муравейников, ребята! Муравьи полезные жители леса, они истребляют вредных насекомых.
(По И. Никитскому) (112 слов)

Вариант 1

1*. Сгруппируйте слова по способу образования.
Безработный, побежать, выключатель, подоконник, кормушка, подгруппа.

2*. Подберите синонимы к фразеологическим оборотам.
Точить лясы
Вставлять палки в колёса
Куры не клюют
Повесить голову

3*. Найдите в морфологическом разборе ошибки и исправьте их.
В весеннем (лесу) прилагательное, н.ф. – весенний, пост.: качественное; непост.: единственное число, мужской род, предложный падеж.
Принесла глагол, н.ф. – принести, пост.: совершенный вид, переходный, невозвратный, 1 спряжение, непост.: изъявительное наклонение, прошедшее время., 3 лицо, единственное число.

4. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Лягте на пол
В ихней комнате
Шестисот участников
Пара сапог.
Прочитайте текст и выполните задания 5-12.
(1) Пять веков назад в трапезной великого князя московского Ивана на почётном месте в центре стола стояла миниатюрная солонка.
(2) Только великий князь мог употреблять то, что в ней находилось, этот бесценный дар природы.
(3) Иногда, с позволения повелителя, соль разрешалось испробовать и наиболее уважаемым, близким ему людям.
(4) В этот период на Руси ещё не нашли месторождения соли и завозили этот очень дорогой товар из других стран. (5) Иногда соль использовали как деньги, обменивая её на необходимую вещь.
(6) Прошло почти сто лет, прежде чем на Руси стали добывать соль в соляных копях. (7) С этих пор соль на Руси становится повседневным продуктом. (8) Однако уважительное отношение к соли сохранилось (9) Недаром дорогого гостя на Руси встречают хлебом-солью.
(10) Спустя три века соль стала настолько распространённой, что уже трудно себе представить, как люди довольствовались несолёной пищей.
(11) Соль используется для консервирования, а солёное мясо хорошо сохраняется во время морских путешествий.
(12) Но соль любит меру. (13) Её избыточное употребление приводит к нарушению обмена веществ в организме человека. (14) Для растений избыток соли это просто катастрофа.
(15) Посмотрите на деревья и кустарники вдоль дорог. (16) Кустарники погибают. (17) Деревья борются на свою жизнь, но ведь это «уродцы» с «ведьмиными» мётлами вместо листвы.
(18) Соль вместе с водой и грязью городских улиц уходит в землю, загрязняя подземные воды. (19) В недалёком будущем, возможно, мы вместо пресной будем пить солёную воду
(20) Поэтому надо помнить о том, что соль из драгоценного продукта может превратиться в недруга.
(По Т. Корецкой)

5. Какое высказывание не соответствует содержанию текста?
1) Только великий князь мог употреблять соль, так как в это время на Русь соль завозили из других стран и она была бесценным продуктом.
2) Избыточное употребление соли приводит к нарушению обмена веществ в организме человека.
3) Для растений избыток соли не опасен.
4) Обычай встречать гостя хлебом-солью свидетельствует об уважительном отношении к соли, идущем из глубины веков.

6. Укажите, какой тип речи используется в предложениях 12-20.

7. Выпишите из 1 предложения устаревшее слово и объясните его значение.

8. Из 2 предложения выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

9. Из 7 предложения выпишите местоимение.

10. Из предложений 6-9 выпишите слово, имеющее следующую морфологическую характеристику: стоит в форме изъявительного наклонения, настоящего времени, 3 лица множественного числа.

11. Из 14 предложения выпишите грамматическую основу.

12*. Используя информацию, содержащуюся в тексте, письменно ответьте на вопрос «Какую роль играет соль в жизни человека?». Приведите не менее двух аргументов из прочитанного вами текста.
Вариант 2

1*. Как можно сгруппировать слова по способу образования?
Трусливый, разбежаться, подумать, безграмотный, подснежник, выключатель.

2*. Подберите синонимы к фразеологическим оборотам.
Кот наплакал
Бить баклуши
Ломать голову
Задирать нос

3*. Найдите в морфологическом разборе ошибки и исправьте их.
Заботливого (человека) прилагательное, н.ф. – заботливый, пост., относительное, непостоянные: мужской род, единственное число, родительный падеж.
Приготовьте глагол, приготовить, постоянные: совершенный вид. переходный, невозвратный, 2 спряжение, непостоянные: изъяв. наклонение, 2 лицо множественное число.

4. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Нет чулок
Пятеро медвежат
Ложите на стол
Более красивый

Прочитайте текст и выполните задания 5-12.

(1) В конце августа 1812 года Наполеон подошел к Москве. (2) Кутузов стремился сделать всё возможное, чтобы спасти древнюю столицу России, и на подступах к Москве, у села Бородино, приготовился к решающему сражению с неприятелем.
(3) Битва была долгой и жестокой. (4) Россияне понесли в ней большие потери, чем французы, но разгромить войска Кутузова Наполеону не удалось. (5) Но поскольку российская армия после Бородина отступила, оставив путь на Москву открытым, император Франции считал, что победа за ним. (6) Иначе думал Кутузов, он сообщил Александру 1 в Петербург, что неприятель успеха не достиг. (7) Каково же было удивление и негодование царя, когда позднее он узнал, что в город вступили французы. (8) Но вскоре выяснилось, что Наполеон вошёл в пустой город жители покинули его и вывезли всё, что можно, лишь бы не досталось врагу. (9) К тому же в Москве начался страшный пожар. (10) Мертвые, выжженные улицы и пепелища, объятые дымом и пламенем постройки такую картину видели ошеломлённые завоеватели, надеявшиеся поживиться трофеями и отдохнуть в богатом городе.
(11) Многие осуждали Кутузова за то, что он позволил неприятелю войти в Москву. (12) Но фельдмаршал рассуждал так: с потерей Москвы не потеряна ещё Россия, а вот с потерей армии можно лишиться и Москвы, и России.
(13) Тридцать дней провёл Наполеон в Москве в напрасном ожидании, что Александр 1 запросит мира. (14) Три раза французский император посылал к царю своих людей с предложением начать переговоры, но ответа не получил. (15) Наполеону не оставалось ничего другого, как покинуть Москву и начать вывод своих войск из России.
(16) Выйдя из Москвы, французская армия направилась на юг, чтобы двигаться по ещё не разорённой территории, где можно было добыть продовольствие. (17) Но русские войска преградили ей путь. (18) Под Калугой у города Малоярославца завязалось упорное и кровопролитное сражение. (19) И хотя город французы взяли, но Калужский тракт, пролегавший через ещё не тронутую войной местность, надёжно закрывала собой русская армия. (20) И Наполеон был вынужден отступать по старой, разорённой Смоленской дороге.
(По В.М. Соловьёву)

5. Какое высказывание не соответствует содержанию текста?
1) В битве под Бородино русская армия разгромила французскую.
2) Наполеон не раз предлагал Александру 1 начать переговоры о мире.
3) Многие осуждали Кутузова за то, что он оставил Москву.
4) Русская армия преградила путь французской армии на юг и вынудила её отступать по разорённой Смоленской дороге.

6. Укажите, какой тип речи используется в предложениях 16-20.

7. Выпишите из 19 предложения устаревшее слово и объясните его значение.

8. Из предложения 6 выпишите слово, образованное приставочным способом.

9. Из 14 предложения выпишите местоимение.

10. Из предложений 13-14 выпишите слово, имеющее следующую морфологическую характеристику: стоит в форме среднего рода, единственного числа, предложного падежа.

11. Из 3 предложения выпишите грамматическую основу.

12*. Используя информацию, содержащуюся в тексте, письменно ответьте на вопрос «Правильную ли тактику выбрал Кутузов в войне 1812 года?» Приведите не менее двух аргументов из прочитанного вами текста.
План 2 части итоговой работы по русскому языку

№ задания
Раздел содержания
Предметные результаты (проверяемые умения)
Уровень (базовый, повышенный)
Максимальный
балл
Время

1
Словообразование.
Производить словообразовательный анализ.
Повышенный
2
3 мин.

2
Лексика. Фразеология.
Определять значение фразеологического оборота через подбор синонимов.
Повышенный
2
4 мин.

3
Морфология.
Производить морфологический анализ слова.
Повышенный
2
3 мин.

4
Морфология.
Оценивать форму слова с точки зрения её нормативности.
Базовый
1
2 мин.

5
Текст.
Адекватно понимать информацию, содержащуюся в тексте.
Базовый
1
2 мин.

6
Текст.
Определять тип речи.
Базовый
1
1 мин.

7.
Лексика.
Производить лексический анализ слова.
Базовый
1
2 мин.

8.
Словообразование.
Производить словообразовательный анализ.
Базовый
1
3 мин.

9.
Морфология.
Дифференцировать части речи.
Базовый
1
2 мин.

10
Морфология.
Определять на основе заданных морфологических признаков принадлежность слова к определённой части речи.
Базовый
1
2 мин.

11
Синтаксис.
Находить грамматическую основу предложения.
Базовый
1
1 мин.

12
Текст
Составлять аргументированное высказывание на основе прочитанного текста.
Повышенный
4
15 мин.


4 минуты чтение текста.

Рекомендации по проверке и оценке
выполнения заданий итоговой работы по русскому языку

1. Диктант проверяется по существующим нормам оценки знаний, умений и навыков по русскому языку.
2. Критерии оценивания 2 части итоговой работы по русскому языку.

№ задания
Ответы
Кол-во
баллов


Вариант 1


1*
Суффиксальный: выключатель, кормушка.

2


Приставочный: побежать, подгруппа.



Приставочно-суффиксальный: безработный, подоконник.



Допущена 1 ошибка
1

2*
Точить лясы болтать.

2


Вставлять палки в колёса мешать.



Куры не клюют много.



Повесить голову огорчиться.



Допущена 1 ошибка
1

3*
В весеннем (лесу) прил., н.ф. – весенний, пост.: относительное; непост.: ед.ч., м.р., предл.пад.



Принесла глагол, н.ф. – принести, пост.: сов.в., перех., 1 спр., непост.: изъяв.накл., прош.вр., ж. р. ед.ч.
2


Задание выполнено не полностью
1

4
В их комнате.
1

5
3
1

6
Рассуждение
1

7
Трапезная помещение, в котором царь принимал пищу.
1

8
Бесценный
1

9
Этих
1

10
Встречают
1

11
Избыток катастрофа
1

12*
Высказывание соответствует теме.
1


Высказывание не соответствует теме.
0


Приведены 2 аргумента, подтверждающих тезис.
2


Приведен 1 аргумент, подтверждающий тезис.
1


Не приведено ни одного аргумента, или аргументы приведены не из прочитанного текста.
0


Высказывание отличается смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения.
1


Высказывание не отличается смысловой цльнностью, речевой связностью и последовательностью изложения.
0


Максимальное количество баллов за выполнение данного задания
4


Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки исправляются, но не учитываются.



Вариант 2


1*
Суффиксальный: трусливый, выключатель.

2


Приставочный: подумать, безграмотный.



Приставочно-суффиксальный: разбежаться, подснежник..



Допущена 1 ошибка
1

2*
Кот наплакал мало.

2


Бить баклуши бездельничать.



Ломать голову думать.



Задирать нос гордиться, важничать.



Допущена 1 ошибка
1

3*
Заботливого (человека) прилагательное, н.ф. – заботливый, пост., качественное, непостоянные: мужской род, единственное число, родительный падеж.



Приготовьте глагол, приготовить, постоянные: сов.в.. перех, 2 спряжение, непостоянные: повелительное наклонение, 2 лицо множественное число.
2


Задание выполнено не полностью
1

4
Кладите на стол.
1

5
1
1

6
Повествование
1

7
Тракт дорога.
1

8
Неприятель.
1

9
Своих.
1

10
В напрасном (ожидании).
1

11
Битва была долгой и жестокой.
1

12*
Высказывание соответствует теме.
1


Высказывание не соответствует теме.
0


Приведены 2 аргумента, подтверждающих тезис.
2


Приведен 1 аргумент, подтверждающий тезис.
1


Не приведено ни одного аргумента, или аргументы приведены не из прочитанного текста.
0


Высказывание отличается смысловой ценностью, речевой связностью и последовательностью изложения.
1


Высказывание не отличается смысловой ценностью, речевой связностью и последовательностью изложения.
0


Максимальное количество баллов за выполнение данного задания
4


Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки исправляются, но не учитываются.



Анализ 1 части итоговой работы

МБОУ ______________________________________________________________________________

Класс _______________________________________________________________________________

Учитель _____________________________________________________________________________

Всего по списку обучающихся __________________________________________________________

Писали работу _______________________________________________________________________

На «5» __________ человек (_______ %)
На «4» __________ человек (_______ %)
На «3» __________ человек (_______ %)
На «2» __________ человек (_______ %)

Проверяемые орфограммы и пунктограммы
Кол-во допустивших ошибки
% допустивших ошибки

Проверяемые безударные гласные в корне слова



Буквы Е и И в корнях БЕР - БИР



Буквы О и А в корнях ГОР - ГАР



Буквы О и А в корнях КОС - КАС



Буквы И, У, А после шипящих



Разделительный мягкий знак



Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на З и С.



Буквы З и С на конце приставок



Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ.



Буквы И и Ы после приставок



Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.



Буквы Е и И в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения



-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах



НЕ с глаголами



Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения.



Гласные в суффиксах глаголов ОВА (ЕВА) и ЫВА (ИВА)



Дефис в неопределённых местоимениях.



Знаки препинания в предложениях с однородными членами.



Запятая между частями сложного предложения



Тире между подлежащим и сказуемым



Знаки препинания при обращении.





Анализ 2 части итоговой работы
Писали работу _____________________________________________________

На «5» __________ человек (_______ %)
На «4» __________ человек (_______ %)
На «3» __________ человек (_______ %)
На «2» __________ человек (_______ %)


задания
Проверяемые умения
Баллы
Кол-во справившихся
% справившихся

1*
Производить словообразовательный анализ.
2





1



2*
Определять значение фразеологического оборота через подбор синонимов.
2





1



3*
Производить морфологический анализ слова.
2





1



4
Оценивать форму слова с точки зрения её нормативности.
1



5
Адекватно понимать информацию, содержащуюся в тексте.
1



6
Определять тип речи.
1



7
Производить лексический анализ слова.
1



8
Производить словообразовательный анализ.
1



9
Дифференцировать части речи.
1



10
Определять на основе заданных морфологических признаков принадлежность слова к определённой части речи.
1



11
Находить грамматическую основу предложения.
1



12*
Составлять аргументированное высказывание на основе прочитанного текста.
4





3





2





1





HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc itog6
    Кисель Татьяна Валентиновна, учитель русского языка и литературы БОУ ТР ОО «Троснянская средняя общеобразовательная школа»
    Размер файла: 161 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий