Методика формирования мотивации у младших школьников к изучению математики с помощью дидактических игр


Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания - МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Методика формирования мотивации у младших школьников к изучению математики с помощью дидактических игр
В процессе использования дидактических игр серьезное внимание необходимо уделять формированию мотивации к изучению математики у младших школьников. В понятии «мотивация» мы выделили следующие структурные компоненты: интерес к новым знаниям и фактам, интерес к закономерностям при выполнении заданий, стремление к получению новых знаний, стремление к самостоятельному приобретению знаний, потребность в получении новых знаний. Для того чтобы формировать данные компоненты мотивации на уроках математики важно использовать методические приемы.
В. Я. Кикотя, А. М. Столяренко приводят следующее определение: методические приемы - это психологически правомерные и педагогически ориентированные способы кратковременных действий преподавателя и адекватные им действия обучающихся, обеспечивающие достижение целей занятия.
Отметим методические приемы, которые могут быть использованы учителем при организации работы учащихся по формированию этих компонентов мотивации:
использование в качестве героя игры, основной темы игры современных, либо любимых персонажей учащихся;
использование информационных технологий;
поощрение материальными предметами за хорошую работу на уроке, либо за выполнение определенного задания;
использование одной тематической линии (целостной игры) на протяжении всего урока;
использование творческих заданий, связанных с рисованием, музыкой.
Самым распространенным методическим приемом при формировании мотивации к изучению математики у младших школьников – это использование в качестве героя игры, основной темы игры современных, либо любимых персонажей учащихся. Например, игра-путешествие « Илья Муромец и Кощей Бессмертный». В игру вводится персонаж, известный по современным мультикам, Илья Муромец. Учитель говорит: «В некотором царстве, в Тридевятом государстве жили-были Илья Муромец и Василиса Прекрасная. Однажды Василиса исчезла. Илья Муромец потужил, погоревал и отправился на поиски. Но куда идти, где искать? Кто похитил Василису? Мы узнаем выполнив первое задание». По сюжету игры, он должен спасти Василису Прекрасную от Кощея Бессмертного, который придумывает сложные задания, позволяющие закрепить навыки сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток в пределах 100. Задания выводятся на монитор или размещаются на карточках. Введение в урок сказочного героя будет способствовать осознанному побуждению, отражающего готовность человека к действию или поступку.
Очень эффективны сюрпризные моменты, присутствие в играх сказочного персонажа – Машеньки. Для детей это сильнейшее средство мотивации деятельности. Они старательно выполняют задания, чтобы помочь своему любимому герою и её друзьям. Атмосфера доброжелательности во время игр и упражнений, занимательность заданий, положительная оценка стимулируют детей к решению поставленных перед ними задач.
Этот прием позволяет сформировать интерес к новым знаниям и фактам, а так же интерес к закономерностям. Этот прием можно использовать на всех этапах урока, а особенно на устном счете.
Использование информационных технологий. Этот прием можно реализовать в игре «Исправь ошибки». На мониторе компьютера (или на изображении, проецируемом проектором) появляется ряд примеров с ошибками. Учитель объясняет это тем, что в компьютере произошел сбой и ему требуется помощь ребят, для исправления этих ошибок. Так же от учеников требуется объяснять процесс решения примера.
Можно использовать такую дидактическую игру как: «Числа, бегущие навстречу друг другу»:
Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.
Содержание игры: учитель предлагает детям записать в тетрадь числа от 1 до 10 по порядку и дугами показать два числа, которые бегут навстречу друг другу, образуя в сумме число 10. Затем просит записать примеры на сложение с этими числами. Например:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 + 10 = 10 10 + 0 = 10
1 + 9 = 10 9 + 1 =10
Учитель спрашивает: «Что интересного вы заметили при составлении примеров? Дети отвечают, что числа, стоящие на одинаковых местах справа и слева в числовом ряду, составляют в сумме число 10».
Этот прием позволяет формировать мотивацию на усвоение добывания знаний, а так же интерес к ключевым идеям (способ решение примера) и интерес к закономерностям.
Поощрение материальными предметами за хорошую работу на уроке, либо за выполнение определенного задания. Прием хорошо реализовывать в играх-путешествиях – например, в игре-путешествии «Путешествие в сказочное Математическое королевство». Мудрый Король просит исполнять учащихся все его желания, а именно решить примеры и головоломки, помогая героям сказок и мультфильмов. Задания выводятся на экран и вывешиваются на доске. Рисунки героев (или фигурки) крепятся на доске или выводятся на экране. По окончанию игры или при успешном решении заданий, ученик поощряется фигуркой героя мультфильма или вырезанными из картона цифрами.
Например, на уроке по теме «Состав числа 5» можно провести такую дидактическую игру «Подарки Петрушки»:
Дидактическая цель: ознакомить с составом числа 5.
Средства обучения: иллюстрации Петрушки, Незнайки и Веселого Карандаша; воздушные шары, вырезанные из цветного картона.
Содержание игры: учитель сообщает, что на урок в гости пришёл Петрушка с воздушными шарами и с ним пришли его друзья. Незнайка и Весёлый Карандаш (на доску крепятся иллюстрации с изображением сказочных героев). Петрушка решил подарить шары Незнайке и Весёлому Карандашу. Как он может подарить их?
Дети перечисляют возможные варианты состава числа пять и иллюстрируют у доски и после записывают в тетрадь. В конце игры наиболее активные дети поощряются.
Прием формирует мотивацию на достижение (отсроченную), мотивацию на получение новых знаний. Этот методический прием можно использовать на различных этапах урока.
Использование одной тематической линии (целостной игры) на протяжении всего урока. Прием реализовывается в играх-путешествиях, а так же в играх-беседах. Например, в игре по сказке «Колобок». Колобок просить ребят помочь ему выполнить ему задания для школы, чтобы он смог погулять. Задания оставлены в конвертах каждым из героев сказки. Учитель постепенно раскрывает конверты с заданиями, которым предшествует небольшой рассказ о героях и оставивших. Весь урок держится одна тематическая линия – все задания связаны со сказкой колобок и не выходят за рамки этой сказки. Формирование и удержание интереса к игре и выполнению заданий на протяжении всего урока. При использовании этого методического приема у детей формируется мотивация на достижение и получение новых знаний через преодоление препятствий (помощь Колобку).
Прием использования творческих заданий, связанных с рисованием, музыкой реализуется в играх-загадках. В игре «Зонтик» учитель просит ребят по инструкции раскрасить зонтики: «Наши зонтики, к сожалению, белые. Давайте, чтобы они были красивыми, их раскрасим. Но сначала надо решить примеры: 3+2; 9-1; 8-2, а затем сектор с ответом 5 раскрасим зеленым цветом , 6 – желтым, 8 - красным». Ребята раскрашивают зонтики, параллельно решая примеры.
При изучении темы состав числа 7 можно провести дидактическую игру «Украсим ёлку игрушками»:
Дидактическая цель: знакомство с составом числа 7.
Средства обучения: рисунок ёлки; маленькие иллюстрации ёлочек для раскрашивания.
Содержание игры: Учитель говорит: «раскрасьте елочные игрушки так, чтобы ответ примера совпадал с его соответствующим цветом. 1 – красный, 2 – синий, 3 – оранжевый, 4 – зеленый, 5 – желтый, 6 – голубой, 7 – фиолетовый. При выполнении аналогичных заданий у детей формируется интерес к решению заданий и интерес к закономерностям.
Стремление учителя оживить урок, сделать его привлекательным и приятным для школьника, имея при этом в виду основные задачи обучения и развития, вот что оправдывает введение занимательности в обучении. Необходимы такие методические приёмы, которые могли бы привлечь внимание, заинтересовать каждого ребёнка, создать у детей положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности. Этой цели и служат дидактические игры.
Дидактические игры прививают ученику постоянное стремление пополнять недостающие знания, заставляет вспоминать и лучше осознавать старый материал. Он помогает воспитывать такие качества, как пытливость и настойчивость, целенаправленность и изобретательность, любознательность и наблюдательность, стимулирует развитие познавательного интереса.
Включение в урок дидактических игр делает процесс обучения интересным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении материала, снимает утомляемость и поддерживает внимание. Эти игры не только увлекают, заставляют задуматься, но и развивают самостоятельность, инициативу и волю ребёнка, приучают считаться с интересами товарищей, развивают речь ребёнка, обогащает словарный запас, тренирует внимание и память, закладывает основы творчества.
Использованные методические приемы на различных этапах урока и при использовании в различных дидактических играх способствуют развитию следующих компонентов мотивации: интерес к решению заданий, мотивацию на усвоение добывания знаний, интерес к ключевым идеям, интерес к закономерностям, мотивации на получение новых знаний.

Приложенные файлы

  • docx file101.doc
    Размер файла: 20 kB Загрузок: 1