РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
ПУРОВСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
г. ТАРКО-САЛЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
__________________________________________________________________________________________________
629850 Россия, ЯНАО, Пуровский р-он, г. Тарко-Сале, ул. Республики 43,
тел. \ факс 8 (34997) 2-15-34 e-mail: [email protected]
Учителя русского языка и литературы Кузнецовой Евгении Владимировны.
Тема: Средства связи частей сложного предложения. Сочинительная связь между частями сложного предложения.
Сложносочинённые предложения (ознакомление)* (с презентацией).
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.
знание о языке как основа речевой деятельности: отличать сложносочинённые предложения среди других предложений (сложных и простых предложений с однородными членами), конструировать сложносочинённые предложения из простых с использованием союзов, пунктуационно оформлять сложносочинённые предложения, строить их схемы.
дальнейшее овладение родным языком: обогащать грамматический строй своей речи.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка.
Словарный диктант.
– Запишите слова под диктовку, образуйте форму мн. ч., поставьте ударение:
Инженер – (инжене,ры), договор – (догово,ры), конструктор – (констру,кторы), шофёр – (шофёры), торт (то,рты).
– Какую закономерность в образовании форм мн.ч. и постановки ударения в формах ед. и мн.ч. вы заметили?
– Составьте предложения со словом торты по схеме:
[
· : O , O , O].
Познавательные Универсальные Учебные Действия
Анализировать, сравнивать, различать, устанавливать взаимосвязи.
ТОУУ
Коммуникативные УУД
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
III. Постановка основного вопроса урока.
Материал для наблюдений лучше вынести на доску либо использовать презентацию предложения:
На лугу пестрели синие васильки и белые ромашки.
На лугу виднелись синие васильки, и белые ромашки гордо возвышались над ними.
– Установите сходство и отличие предложений.
– Как вы думаете, какую связь выражает союз и в сложном предложении – сочинительную или подчинительную? Почему?
– Сформулируйте основной вопрос урока.
Какую связь выражает союз и в сложном предложении, как называются такие предложения?
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока.
IV. Открытие новых знаний.
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое и сложносочинённое предложение алгоритм его определения.
1. Вопросы на актуализацию изученного:
– Какую роль (функцию) выполняют знаки препинания в сложном предложении? (Разделительную.)
– Как могут быть соединены части сложных предложений? (Без союзов при помощи интонации; при помощи союзов и интонации.)
– Как можно назвать союзы и интонацию применительно к частям сложного предложения? (Средства связи частей сложного предложения.)
– Как отличить подчинительную связь от сочинительной? (Можно задать вопрос от одного слова к другому.)
2. Наблюдение над характером связи частей сложного предложения.
Упр. 298 – выполняется по заданиям к упражнению.
– На основе ответов на последние два вопроса (Можно ли задать вопрос от одной части к другой? Какими средствами связаны части сложных предложений?) сформулируйте вывод о типе связи между частями сложного предложения.
3. Чтение текста в рамке учебника (упр. 299), сравнение формулировки, сделанной учащимися, с формулировкой учебника.
– Какую новую для вас информацию содержит текст в рамке?
– Встречались ли с такими предложениями в начальной школе? (Да, но не знали, как они называются.)
– Какими двумя признаками должны обладать сложносочинённые предложения? (Части равноправны – сочинительная связь и средства связи – союзы и, а, но, или и интонация.)
– Приведите примеры сложносочинённых предложений.
– Есть чтото новое в схемах?
– Назовите ключевые слова урока.
– Запишите тему.
Сложносочинённое предложение.
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию, представленную в разных формах, ориентироваться в своей системе знаний, отграничивать новое от старого, свёртывать информацию до ключевых слов.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
V. Развитие учебноязыковых и речевых умений.
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию.
Развитие учебноязыковых и правописных умений.
Упр. 300 – развивается умение отличать сложносочинённые предложения от других предложений (сложных и простых предложений с однородными членами), пунктуационно оформлять предложения и составлять их схемы. Выполняется самостоятельно с коллективной проверкой.
Упр. 301 – развивается умение конструировать сложносочинённые предложения из смысловых отрезков – простых предложений – с использованием сочинительных союзов и, а, но, или, да.
Выполняется в парах, взаимопроверка (обменяться тетрадями с учениками других пар).
Познавательные УУД
1. Анализировать, устанавливать сходство и различия, делать выводы.
2. Владеть приёмами отбора и систематизации материала, конструировать, строить рассуждения.
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
VI. Итог урока.
(рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
– Графически (или любым удобным способом) обозначьте ключевые понятия для сложносочинённого предложения.
Вариант записи:
[ ] 1, 2, 3 , и, а, но, или, (,)
– Что удалось на уроке, было самым интересным?
– Какие трудности встретились?
– Что помешало при выполнении заданий?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
– Оцените себя, опираясь на алгоритм самооценки.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
ТОУУ
VII. Домашнее задание.
Упр. 302.
Литература:
Программа для общеобразовательных учреждений/ под редакцией Баранова Т.М, Ладыженской Т.А. – Просвещение, 2014
Примерные программы по учебным программам. Русский язык. Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2013
Учебник «Русский язык. 5 класс» под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова.» Просвещение», 2013 г.
Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык 5 класс» под ред. М.М.Разумовской. – М. Дрофа, 2011
Дидактический материал для 5 класса, 2015 год
15
Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
Средства связи частей сложного предложения. Сочинительная связь между частями сложного предложения. Сложносочинённые предложения. . Вспоминаем то, что знаем Прочитайте предложения. На лугу пестрели белые ромашки и синие васильки.На лугу виднелись белые ромашки, и синие васильки пестрели между ними. Установите сходство и отличия предложений. Из скольких частей (смысловых отрезков) состоят предложения? Какие это предложения: простые или сложные? Проверьте себя. Какую связь выражает союз и в этих предложениях – сочинительную или подчинительную? Почему? Проверьте себя. Открываем новые знания Перечитайте предложение. Можно ли задать вопрос от одной части предложения к другой? Какими средствами связаны части сложного предложения? Сформулируйте вывод о типе связи между частями сложного предложения. На лугу виднелись белые ромашки, и синие васильки пестрели между ними. Связь между равноправными частями сложного предложения, соединёнными союзом и и интонацией, называется сочинительной. Открываем новые знания Чешуя покрывала тела большинства динозавров, но в воде они не жили.Они имели очень длинные хвосты, а весили эти животные около сорока тонн. Прочитайте предложения. Какая связь между частями этих предложений?Назовите средства связи. Сделайте вывод: как могут соединяться части сложных предложений с сочинительной связью? Предположите, как могут называться такие сложные предложения. Открываем новые знания Если части сложного предложения равноправны (то есть от одной части к другой не задаётся вопрос) и соединяются союзами и, а, но, или, да и интонацией, то такое сложное предложение называется сложносочинённым.Части сложносочинённого предложения на письме разделяются запятыми. Какая ещё новая и важная информация содержится в тексте? Назовите два признака, которыми должны обладать сложносочинённые предложения. Части равноправны (сочинительная связь).2. Соединяются союзами и, а, но, или, да и интонацией. Проверьте себя. Сложносочинённые предложения. Поработайте в парах. Найдите в тексте упр. 300 сложносочинённые предложения. Спишите эти предложения, расставьте недостающие знаки препинания. Части сложносочинённого предложения на письме разделяются запятой. Проверьте себя. 1, 2, 4 Поработайте в парах. Составьте и запишите сложносочинённые предложения из следующих смысловых отрезков, используя союзы и, а, но, или, да. 1. Между тем затрубили рога …Алёша от них не отставал. 2. Долго они так скакали …он из учтивости не сказал ни слова. 3. Ему это показалось смешно …охотники пустились скакать во всю прыть. 4. Попугай смотрел на Алёшу и хлопал глазами …вошло множество маленьких людей. 5. Отворилась боковая дверь … серая кошка опять умывалась лапками. Проверьте себя. 1. Между тем затрубили рога, и охотники пустились вскачь во всю прыть. 2. Долго они так скакали, но Алёша от них не отставал. 3. Ему это показалось смешно, но он из учтивости не сказал ни слова. 4. Попугай смотрел на Алёшу и хлопал глазами, а серая кошка опять умывалась лапками. 5. Отворилась боковая дверь, и вошло множество маленьких людей. Используя схемы и графические обозначения, расскажите о сложносочинённых предложениях. [ ] 1 , [ ] 2 . И, А, НО, ИЛИ, ДА ( , ) Рефлексия Выпишите только сложносочинённые предложения. Расставьте недостающие знаки препинания. 1. Зима нарядила деревья в богатые шубы и они красуются под лучами холодного снега.2. Снег лег и на деревья и на крыши и на плечи прохожих.3. Зима припорошила реку снегом и разложила пышные подушки сугробов.4. Дорожки сверкают серебряным блеском а лед на реке уже окреп. Проверьте себя. 1. Зима нарядила деревья в богатые шубы, и они красуются под лучами холодного снега.2. Дорожки сверкают серебряным блеском, а лёд на реке уже окреп. Рефлексия* Расставьте знаки препинания и назовите номер схемы, которая соответствует предложению. 1. [ ═ ― ], и [ ═ ― ], и [ ═ ― ].2. [ ― и ], и [ ═ ― ].3. [ ═ ― ], и [ ― и ― ].4. [ ― , и , и ]. Проверьте себя ═ ═ ═ ═ ═ ═ ═ 2 Летом налетит с юга горячий ветер и иссушит степь и погибнут растения от засухи. Летом налетит с юга горячий ветер и иссушит степь, и погибнут растения от засухи.
Приложенные файлы
