Рабочая программа по всеобщей истории. 5 класс. (по авторской программе А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы)

«Согласовано» «Утверждаю»
Зам.директора по УР Директор
______________ ________________
Хазова О.А. Подоляк А.И
Приказ № ____ от « ___» ________ 2016 г.



Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Кишкинская средняя школа» «Холязинская основная школа»
Большемурашкинского района Нижегородской области



Панкрушина Анна Михайловна,
учитель истории и обществознания



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ
Курс «ДРЕВНИЙ МИР»
5 класс







с.Холязино
2016 г.
Содержание

Пояснительная записка --------------------------------------------- ----- стр. 3 - 4
Общая характеристика курса --------------------------------------- ---- стр. 4
Описание места курса в учебном плане ------------------------------ стр.4- 5
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса ------------------------------------------------------------------------ стр. 5 - 9
Содержание курса -------------------------------------------------------- стр. 9 – 16
Календарно-тематическое планирование ---------------------------- стр. 17-47
Учебно-методическое обеспечение образовательного
процесса ----------------------------------------------------------------- стр. 49-51
Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса -----------------------------------------------------------------стр. 52
Планируемые результаты изучения курса
(графа КТП «Требования к уровню подготовки») -----------------стр. 17 -47









1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа
Рабочая программа составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования (раздел «История»), требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы по учебному предмету «История» и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.
Историческое образование – мировоззренческий инструмент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.
Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:
- История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искандерова. – М.: Просвещение, 2012.
- Годер, Г.И. История Древнего мира: рабочая тетрадь/Г.И. Годер.- В 2 ч.-М.: Просвещение, 2015.
Цели изучения предмета «Всеобщая история» (курс «Древний мир»)
- освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.
Задачи изучения предмета «Всеобщая история» (курс «Древний мир»)
-формирование ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:
Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, картами, дополнительными источниками, работа в группах, творческая и исследовательская деятельность.
Виды и формы контроля:
Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (устный опрос, тестирование), что позволяет:

· определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;

· установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

· осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.




3. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Школьный предмет «Всеобщая история» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом предмет «Всеобщая история» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.
Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета 2 часа в неделю).
В связи с тем, что авторская программа под редакцией А. А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы не содержит раздел «Что изучает история», инструктивно-методическому письму 2012-2013 года рекомендован для изучения. В связи с пропедевтического курса добавлены к изучению основных тем:
Урок № 1. Введение. Что и как изучает история. Исторические источники.
Урок № 8. Счёт лет в истории. Измерение времени по годам.
Урок № 16. Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет».
Урок № 28. Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток».
Урок № 49. Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция».
Авторская программа под редакцией А. А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы не регулирует перечень дидактических единиц, как это было ранее, поэтому распределение количества часов, отведенных на изучение курса, на изучение той или иной темы, было распределено самостоятельно в соответствии с рекомендациями инструктивно-методического письма 2012-2013 года.

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
4.1. Личностные результаты обучения
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность;
-интерес, мотивация к изучению истории.
Средством формирования личностных результатов служат учебный материал, задания, требующие оценки исторических ситуаций, творческие задания, связанные с жизнью.

4.2. Метапредметные результаты обучения (формирование универсальных учебных действий)
Регулятивные универсальные учебные действия - Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных версий и искать самостоятельно средства достижения цели.
- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные универсальные учебные действия
- Умение работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях, Интернет.
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- Составлять различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
- Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
- Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
-Активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат).
Средством формирования познавательных универсальных учебных действий служит материал учебника, продуктивные задания курса. Коммуникативные универсальные учебные действия Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах.
4.3. Предметные результаты обучения
- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории; способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Учащиеся должны знать:
- Знать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
- соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
- характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
- читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
- осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
-последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
-на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет - ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
-различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления
Учащиеся должны уметь:
- различать причину и следствие исторических событий, явлений;
- выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
-использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:
- способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
- способность выделять главное в тексте и второстепенное;
- способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
- способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
- способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
- способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
- способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации.
- способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
-способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
- способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
- способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение
Что изучает история. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Историческая карта. Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Вспомогательные исторические науки.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (6 часов)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота способы добывания пищи. Первое великое открытие человека овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 часа)
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории (1 час)
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 часов)
ТЕМА 4. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (8 часов)
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности (7 часов)
Древние цивилизации Месопотамии. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности (4 часа)
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 час)
Тема 7. Древнейшая Греция (5 часов)
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Государства ахейской Греции: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)
Возникновение полисов городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 часов)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса демократий.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных пред-ставлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в VB. ДО Н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э. (3 часа)
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (18 часов)
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Население Древней Италии (латины, этруски, самниты, греки): условия жизни и занятий.
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)
Карфаген преграда на пути к Сицилии. Карфаген стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб «говорящее орудие». Гладиаторские игры любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 часа)
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в РимеЗемельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения. Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги
Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение (1 час)
Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Тема урока
Тип урока
Элементы обязательного минимума содержания образования
Требования к уровню подготовки

Методы и формы контроля, рефлексии
Средства
обучения
Домашнее задание
Дата









План.
Фактич.

1
Введение. Что изучает история


Урок изучения нового материала
Что изучает история. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Личностные: стартовая мотивация учеников к изучению истории.
Метапредметные УУД: способность устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю; овладевать принципами работы с учебником.
Предметные: первичное представление об истории как науке, умение формулировать понятия история, исторический источник, археология.
наблюдение, эвристическая беседа




Политическая карта мира. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искандерова. – М.: Просвещение, 2012 (Далее- учебник).
Стр.6 учебника



222 2
Древнейшие люди. Историческая карта

Урок изучения нового материала
Первобытные люди. Древнейшие люди. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда, их изготовление. Собирательство и охота способы добывания пищи. Овладение огнём.
Личностные: понимание того, что способность трудиться поставила древнейших людей в более выгодное сравнительно с остальными положение, помогла выжить; понимание ценности труда.
Метапредметные: умение пересказывать содержание текста учебника, работать с ним, исторической картой и иллюстрациями; правильно употреблять и объяснять исторические термины.
Предметные: комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство; показывать на карте места расселения древнейших людей; устно описывать первые орудия труда, сравнивать первобытного и современного человека, характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к жизни.
Устный опрос




Политическая карта мира, аппликация А6, памятки для работы с картой, учебник. Слайд-фильм «От неандертальца до человека разумного» (Электронное издание «Всеобщая история - История Древнего Мира», 2014). (Далее- Электронное издание). Атлас. История Древнего мира. С комплектом контурных карт.- М.: ФГУП "ПКО "Картография", 2015, с.2 (Далее -атлас). Годер Г.И. История Древнего мира: рабочая тетрадь.1 ч.-М.: Просвещение, 2015. (Далее – раб. тетр.).

§1. Рисунки «Первобытный человек»



3.
Родовые общины охотников и собирателей. Знать своих предков – знать историю
Комбинированный
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Орудия охоты. Человек разумный. Родовые общины. Сообщество сородичей. Совместное ведение хозяйства в родовой общине.
Личностные: ценностное отношение к труду, к природе.
Метапредметные: умение самостоятельно составлять рассказ; формулировать несложные выводы, сравнивать и описывать орудия труда, черты первобытного человека.
Предметные: исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей; понимание причин изменения орудий труда и жизни первобытных людей; способность разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя; выделять признаки родовой общины, называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты; характеризовать новые способы охоты.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Аппликация А5, А2; атласы, с.2, индивидуальные карточки №1-4, учебник, репродукция «Первобытное общество-человек разумный» из альбома по истории Древнего мира (Далее -репродукция). Раб. тетр. Ч.1.

§2.



4
Возникновение искусства и религии. Археология – помощница истории.
Комбинированный
Возникновение искусства и религии. Пещерная живопись. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Личностные: интерес к изучению культуры Древнего мира и уважение к культурному наследию древних людей.
Метапредметные: работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах; умение рассуждать, логически мыслить, элементарно анализировать исторические факты.
Предметные: объяснять, как учёные разгадывают загадки древних художников, что такое наскальная живопись, версии её происхождения, раскрывать понятия «религия», «искусство», причины их появления
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

«Возникновение искусства первобытного человека» (Электронное издание). Индивидуальные карточки № 5,6,7; аппликации А23, учебник, репродукции «Первобытные художники в пещере», «Произведения искусства конца каменного века», «Живопись древнекаменного века в пещере Ласко». Раб. тетр. Ч.1.

§3.



5
Возникновение земледелия и скотоводства
Комбинированный
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Личностные: ценностное отношение к труду, природе.
Метапредметные: умение подтверждать выводы примерами, пересказывать содержание учебника, описывать факты (орудия труда, условия жизни, способы охоты).
Предметные: способность охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства, последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины; рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию; выделять и комментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла; уметь исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте, схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.





Карта мира, атласы, с.2, аппликации А10,А12,А18; индивидуальные карточки № 6-7, учебник. Раб. тетр. Ч.1.


§4.



6
Появление неравенства и знати
Комбинированный
Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Личностные: ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.
Метапредметные:умение пересказывать содержание текста учебника, сравнивать и описывать орудия труда, выделять на элементарном уровне причины исторических событий.
Предметные: раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства; характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати; находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия; выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.
Устный опрос.

Учебник. Раб. тетр. Ч.1.


§5.



7
Повторение по теме «Жизнь первобытных людей». Как работать с учебным материалом по истории
Повторения
Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).
Личностные: устойчивая мотивация к дальнейшему изучению истории.
Метапредметные: рефлексия в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; способность использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.
Предметные: знание основных понятий темы, умение работать с картой.
Тестовый контроль

Раздаточный тестовый материал, учебник. Раб. тетр. Ч.1.





8
Счет лет в истории. Измерение времени по годам.
Изучения нового материала
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.
Личностные: понимание относительности мнений и подходов к решению проблемы.
Метапредметные: умение сравнивать, сопоставлять; работать с текстом учебника, составлять план текста.
Предметные: знание понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период; умение решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени, определять историческое время по ленте времени.
Устный опрос.

Учебник. Раб. тетр. Ч.1.


Стр.28-30; составить простой план параграфа



9
Государство на берегах Нила
Комбинированный
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте.

Личностные: понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.
Метапредметные: устанавливать причинно-следственные связи при анализе природы и занятий древних египтян; характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды; умение самостоятельно подготовить тематическое сообщение по выбору.
Предметные: раскрывать значение терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.
Устный опрос.

Политическая карта мира и карта «Древний Египет», репродукции «Сельскохозяйственные работы в Египте», «Охота в зарослях», «Древнеегипетская модель лодки», аппликации Б1, Б2, Б3,Б4,Б5,Б8; атласы с.3,4, контурная карта с.1, учебник. Раб. тетр. Ч.1.

§6 Сообщение «Разливы Нила», «Земледелие в Египте», задание в конт. карте с.1



10
Как жили земледельцы и ремесленники. Наука о народах и наука о прошлом
Комбинированный
Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Личностные: способность оценивать достижения культуры народа.
Метапредметные: умение формулировать несложные выводы, правильно показывать на карте исторические объекты, давать устный отзыв на ответы других учащихся.
Предметные: знание понятий: вельможи, писцы, налоги, шадуф; представление о жизни земледельцев и ремесленников; умение использовать исторические документы как источник знаний.
Устный опрос, задание «Общество древнего Египта» (Электронное издание)
карта «Древний Египет», репродукции из альбома по истории Древнего мира «Гробница Тутанхамона», учебник, индивидуальные карточки №Б6,Б7,Б9,Б10,1Б2,Б14,Б15. Раб. тетр. Ч.1.

§ 7



11
Жизнь египетского вельможи
Комбинированный
Управление государством (фараон, чиновники). Фараон-реформатор Эхнатон. Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Личностные: ориентация в особенностях и ценностей, отношений и взаимодействий, в системе моральных норм.
Метапредметные: выделять главное в части параграфа, во всём параграфе; выделять ключевые понятия урока; работать в малой группе над общим заданием.
Предметные: способность характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной; распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.
Устный опрос

карта «Древний Египет», атласы с.4, репродукции из альбома по истории Древнего мира «Фараон, побеждающий иноземцев», учебник, аппликации Б12, Б19. Раб. тетр. Ч.1.

§ 8



12
Военные походы фараонов
Комбинированный
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта Мемфис, Фивы. Появление наёмного войска.
Личностные: ответственность к порученному заданию.
Метапредметные: анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку; работать с картой в малых группах по единому заданию; умение самостоятельно подготовить тематическое сообщение,
Предметные: показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов; понимание причин последствий характера военных походов фараонов Древнего Египта.
Устный опрос.

карта «Древний Египет», индивидуальная карточка 13, учебник, атласы с.3, аппликация Б11,Б13. Раб. тетр. Ч.1.

§9 Сообщение «Военные походы Тутмоса 3»



13
Религия древних египтян
Комбинированный
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон сын Солнца. Безграничность его власти. «Книга мёртвых».
Личностные: умение творчески подходить к поставленной задаче на примере разработки сюжета для инсценировки.
Метапредметные: умение анализировать исторические факты на элементарном уровне, формулировать несложные выводы, пересказывать содержание текста учебника.
Предметные: объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе; характеризовать религию древних египтян, называть богов; устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.
Устный опрос.

карта «Древний Египет», учебник, репродукции «Суд Осириса. Древнеегипетский саркофаг», «Древнеегипетский храм 2 тыс. до н.э.», «Гробница Тутанхамона», «Пирамиды Хеопса», атласы «Египет и междуречье» с.4, аппликации Б16,20,21. Раб. тетр. Ч.1.

§10. Подготовить инсценировку мифа об Осирисе и Исиде.



14
Искусство Древнего Египта
Комбинированный
Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в музеях: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Личностные: понимание культурного многообразия мира, чувства прекрасного, уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры.
Метапредметные: умение самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты; искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов; подготовить презентации в Power Point.
Предметные: способность описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах; рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

карта «Древний Египет», «Наука и искусство Древнего Египта» (Электронное издание), учебник, репродукции «Пирамиды Хеопса», «Большой сфинкс в Гизе», «Древнеегипетские статуи Рахотепа с женой Нофрет», «Древнеегипетский храм 2 тыс. до н.э.», «Гробница Тутанхамона». Индивидуальная карточка №15. атласы с.4. Раб. тетр. Ч.1.

§11. Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями)



15
Письменность и знания древних египтян
Комбинированный
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса древнеегипетская книга. Подготовка писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний жрецы.
Личностные: составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.
Метапредметные: осуществлять познавательную рефлексию. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.
Предметные: характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.
Устный опрос.

карта «Древний Египет», презентация, учебник; репродукции Древнего мира «Применение научных знаний в Древнем Египте». Раб. тетр. Ч.1.


§12. Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет



16
Повторение по теме «Древний Египет» Географические названия - свидетели прошлого

Повторения
Условия жизни и занятия населения. Управление государством. Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды. Достижения древних египтян.
Личностные: понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.
Метапредметные: составлять шарады, кроссворд и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).
Предметные: способность анализировать достижения в земледелии и сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.
Устный опрос, тестовый контроль.

карта «Древний Египет», учебник, учебник, раздаточный тестовый материал.

Повторить §§ 6-12. Подготовить шарады, кроссворды по теме «Древний Египет»



17
Древнее Двуречье.
Комбинированный
Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Оросительное земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись особое письмо Двуречья.
Личностные: ценностное отношение к жизни, интерес к изучению древних цивилизаций.
Метапредметные: умение анализировать исторический документ на элементарном уровне, работать с картой, давать описание репродукции.
Предметные: знание природы, климатических условий, местоположение на карте Древнего Двуречья; умение сравнивать географическую среду Египта и Двуречья, представление о письменности Двуречья, знание её особенных признаков.
Устный опрос.

Карта «Междуречье и Средиземноморье в древности», репродукции «Штандарт царя города Ура 3 тыс. до н.э.», атласы «Египет и междуречье» с.4, учебник. Раб. тетр. Ч.1.

§13



18
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Комбинированный
Город Вавилон. Власть царя Хаммурапи власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей; уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим.
Метапредметные: умений анализировать исторические документы, делать выводы, самостоятельно строить рассказ, давать устный отзыв на ответы других учащихся; участвовать в групповой работе.
Предметные: способность характеризовать свод законов Хаммурапи; объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены законами богов.
.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Карта «Междуречье и Средиземноморье в древности», репродукции «Столб с законами вавилонского царя Хаммурапи», «Висячие сады Вавилона»; конт.карта с.1,учебник, индивидуальные карты № 16,17. Раб. тетр. Ч.1.

§14 задание в конт. карте с.1



19
Финикийские мореплаватели
Комбинированный
География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Личностные: формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.
Метапредметные: умение использовать историческую карту, готовить выступление, вести монолог, отвечать на вопросы.
Предметные: рассказывать о местоположении Финикии, ее колоний, о занятиях её жителей; знать, где возник первый алфавит, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.
Устный опрос. Выполнение задание на компьютере
«Финикия. Разгадай ребус» (Электронное издание)

Карта «Междуречье и Средиземноморье в древности», учебник, атласы с.4. Раб. тетр. Ч.1.

§15 Сообщение о достижениях финикийских ремесленников



20
Библейские сказания

Комбинированный
Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Личностные: формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам, толерантность.
Метапредметные: умение давать развернутый ответ и отзыв на него; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; умение взаимодействовать в группе.
Предметные: уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи, характеризовать особый вклад древних евреев в мировую культуру - создание первой монотеистической религии; усвоение понятий миф, предание, единобожие.
Устный опрос, взаимоконтроль.

Атласы с.3, задания для групповой работы, учебник. Раб. тетр. Ч.1.

§16



21
Древнееврейское царство.

Комбинированный
Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.
Личностные: Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам, толерантность.
Метапредметные: умение показать по карте территорию расселения древнееврейских племен; проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.
Предметные: способность объяснить значение принятия единобожия древнееврейским и племенами.
Устный опрос.

Карта «Междуречье и Средиземноморье в древности», учебник атласы с.3. Раб. тетр. Ч.1.

§17



22
Ассирийская держава.

Комбинированный
Начало обработки железа. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия столица ассирийских царей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Личностные: отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.
Метапредметные: умение работать с исторической картой, историческими документами; самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»; работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.
Предметные: определять причины возникновения и падения Ассирийской державы, характеризовать грабительский характер ассирийских завоеваний.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Атласы с.3,4, индивидуальные карточки №20,21, учебник, репродукции из альбома по истории Древнего мира «Ассирийские рельефы из Ниневии». Раб. тетр. Ч.1.

§18



23
Персидская держава «царя царей»
Комбинированный
Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности город Персеполь.
Личностные: составить свое личное отношение к изучаемым событиям.
Метапредметные: работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы; систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.
Предметные: установить причины возникновения Персидской державы, рассказывать кратко легенды о персидских царях.
Устный опрос.

Атласы с.3-4, картина «Висячие сады Вавилона». Раб. тетр. Ч.1, учебник.

§19 Сообщения «Легенды о персидских царях»



24
Природа и люди Древней Индии
Урок изучения нового материала
Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Личностные: уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа, толерантность.
Метапредметные: умение работать с картой -показывать на карте основные географические объекты Древней Индии; работать сообща, в группах.
Предметные: знание особенностей природы, занятий, религиозных верований жителей Древней Индии способность объяснять, каких животных почитали индийцы и почему.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам, взаимоконтроль.

Карта «Индия и Китай в древности, учебник; репродукции «Древнейшие города Индии. Мохенджо-Даро», «Ворота древнего храма в Индии», «Вход в древний пещерный храм в Индии», атласы, с.6, конт. карта с.2, раздаточный тестовый материал, индивидуальные карточки №.22,23. Раб. тетр. Ч.1.
§20 задание в конт. карте с.2



25
Индийские касты
Комбинированный
Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Личностные: уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа; дать собственную оценку буддизма.
Метапредметные: умение пересказывать содержание текста учебника, документа, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний; составлять простой план пунктов параграфа по плану, уметь выступать с сообщением перед классом, говорить убедительно.
Предметные: освоение понятия касты; понимание того, что появление неравенства у индийцев было закреплено религией; доказывать, что брахманы– хранители знаний; сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Карта «Индия и Китай в древности, учебник, индивидуальные карточки №24. «Культура Древней Индии» (Электронное издание). Раб. тетр. Ч.1.

§21. Подготовить индивидуальное сообщение о Будде, составить простой план текста



26
Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Личностные: уважение к истории Китая, его культурным и историческим памятникам.
Метапредметные: способность работать с картой, вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая; выступать публично с сообщением, оценивать выступление.
Предметные: определять особенности китайской религии; объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам, Задание «Варны» (Электронное издание)

Карта «Индия и Китай в древности, учебник, атласы с.6, конт.карта с. 2индивидуальные карточки №25. Раб. тетр. Ч.1.


§22, задание в конт. карте с.1. Сообщение о Великой китайской стене



27
Первый властелин единого Китая
Комбинированный
Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Личностные: уважение к истории Китая, культурным и историческим памятникам китайского народа; дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации.
Метапредметные: умение самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника, формулировать несложные выводы; вести поиск по карте.
Предметные: понимание значения образования единого Китая и изобретений китайцев; рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены; умение перечислять наиболее известные сооружения в Китае.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Карта «Индия и Китай в древности», учебник, индивидуальные карточки №26,27; атласы, с.6, репродукции «Производство бумаги в древнем Китае». «Культура Древнего Китая» (Электронное издание). Раб. тетр. Ч.1.

§23 Составить кроссворды по теме.



28
Повторение по теме «Древний Восток» «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру»

Урок повторения
Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Личностные: формировать уважение к другим народам, толерантность.
Метапредметные: выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала.
Предметные: способность перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае.
Тестовый контроль, взаимоконтроль

Карта «Древний Восток», учебник, раздаточный тестовый материал.




29
Греки и критяне.

Комбинированный
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Города-полисы Греции: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Кносский дворец: архитектура, фресковая роспись. Морское могущество Крита. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Личностные: уважение истории древней Греции, культурных и исторических памятников греческого народа.
Метапредметные: работа с картой, умение взаимодействовать в группе, строить выступление, слушать выступление одноклассника и оценивать его.
Предметные: способность называть отличительные признаки критской культуры, рассказывать миф о Дедале и Икаре, выявлять его нравственный контекст.
Устный опрос.

Карта «Древняя Греция до середины V в. до н.э.», атласы «Древняя Греция» с.7, аппликации В12,В 13, В14, В15. Слайд-фильм «Государство на Крите» (Электронное издание). Раб. тетр. Ч.2, зад 1-3.

§24 Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»



30
Микены и Троя.

Комбинированный
В крепостных Микенах. Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.
Личностные: уважение истории древней Греции, культурных и исторических памятников греческого народа.
Метапредметные: умение работать с картой, в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени (обозначать разные события и даты).
Предметные: понимание вклада микенской культуры в развитие греческой цивилизации, различия между микенской и критской культурой.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Карта «Древняя Греция до середины V в. до н.э.», атласы «Древняя Греция» с.7. Индивидуальные карточки №35; репродукции «Памятники Микенского периода в Греции», учебник, атласы «Древняя Греция» с.7, конт. карта с. 3. Раб. тетр. Ч.2, зад 5-8.
§25 задание в конт. карте с.3 (зад.1-5).



31
Поэма Гомера «Илиада».

Комбинированный
Древнегреческий поэт Гомер. Поэма «Илиада». Миф о Троянской войне и поэма «Илиада». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне.
Личностные: интерес к античной литературе, эстетический вкус.
Метапредметные: способность участвовать в ролевой игре; выступать с сообщением, слушать и оценивать сообщение одноклассника.
Предметные: раскрывать кратко суть поэмы Гомера, называть ее основных героев.
Устный опрос, беседа.

Карта «Древняя Греция до середины V в. до н.э.», учебник, репродукции «Поэмы Гомера в вазовой живописи», атласы «Древняя Греция» с.7. Анимация «Илиада Гомера» (Электронное издание)
§ 26 Сообщение о Гомере



32
Поэма Гомера «Одиссея».
Комбинированный
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами.

Личностные: интерес к античной литературе.
Метапредметные: читать текст, выделяя основные понятия, определения и события.
Предметные: умение рассказывать обо всех приключениях Одиссея, составлять план его путешествия.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Карта «Древняя Греция до середины V в. до н.э.», учебник, индивидуальные карточки №32, репродукции «Поэмы Гомера в вазовой живописи». Раб. тетр. Ч.2, зад.9,12,14,15.
§27 Рисунок на темы поэмы



33
Религия древних греков
Комбинированный
Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Личностные: понимание влияния греческой мифологии на культуру европейского общества.
Метапредметные: умение взаимодействовать в группе.

Предметные: знание пантеона олимпийских богов; умение объяснять связь с явлениями природы и греческими богам, давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Учебник. Аппликации В7,В8,В9, В10,В11 индивидуальные карточки №33,34 с.7. Слайд-фильм «Боги Древней Греции» (Электронное издание). Раб. тетр. Ч.2, зад.11.
§28



34
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
Комбинированный
Возникновение полисов городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Личностные: личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции.
Метапредметные: умение работать с текстом учебника, выделять главное, давать определения.
Предметные: умение выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом, давать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь, перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Карта «Древняя Греция до середины V в. до н.э.», учебник, атласы «Древняя Греция» с.7, конт. карта с.3 (зад 6-7), репродукции «Труд в Древней Греции», индивидуальные карточки №37. Аппликации В18,В19,В3. Раб. тетр. Ч.2, зад.17.
§29, чтение и пересказ



35
Зарождение демократии в Афинах
Комбинированный
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Личностные: способность выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходившим в Греции, поступкам Солона.
Метапредметные: умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.
Предметные: показывать на примере реформ Солона смысл понятия демократия, ее роль в улучшении жизни основной массы населения.
Устный опрос.

Карта «Древняя Греция до середины V в. до н.э.», учебник, презентация, индивидуальные карточки №44, атласы «Древняя Греция» с.7, репродукции «Памятник борцам за свободу Афин «Тираноубийцы». Раб. тетр. Ч.2, зад.18,19,20,21.
§30



36
Древняя Спарта
Комбинированный
География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты.Спарта военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание.
Личностные: умение определять роль дисциплины в воспитании спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию.
Метапредметные: умение анализировать ответы одноклассников.
Предметные: показывать на карте расположение Спарты, составлять рассказ о жизни спартанского мальчика, сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты.
Устный опрос, индивидуальное сообщение.

Карта «Древняя Греция до середины V в. до н.э.», учебник, атласы «Древняя Греция» с.7. конт. карта с.3 (зад 8).
Источник: Древняя Греция: Книга для чтения / под ред. Д. П. Калистратова, С. Л. Утченко. - М.: Просвещение, 1963.
§31



37
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей
Комбинированный
Понятие колония. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Личностные: осознавать принадлежность греков к единой культуре.
Метапредметные: умение составлять рассказ по картине; работать с картой.
Предметные: объяснять причины и значение возникновения колоний; описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты, составлять план «Причины переселения греков».
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Карта «Древняя Греция до середины V в. до н.э.», учебник, атласы «Колонии греков» с.8, кон. карта с. 4 индивидуальная карточка №39. Раб. тетр. Ч.2, зад.25-26.

§32 Раб. тетр. Ч.2, зад.27-28.



38
Олимпийские игры в древности
Комбинированный
Праздник, объединявший эллинов. Олимпия город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город.
Личностные: желание заняться каким-либо видом спорта, осознание положительного влияния спорта на человека.
Метапредметные: умение работать с текстом, выделять главное, отвечать на вопросы, давать описание картины.
Предметные: раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции; описывать основные правила проведения Олимпийских игр, с опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Карта «Древняя Греция до середины V в. до н.э.», учебник, слайд-фильм «Олимпийские игры» (Электронное издание), атласы «Древняя Греция» с.7, конт. карта с.3 (зад.10,. Индивидуальные карточки №40,41; репродукция «Олимпийские состязания». Раб. тетр. Ч.2, зад.29-31.
§33 Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты»



39
Победа греков над персами в Марафонской битве
Комбинированный
Над греками нависла угроза порабощения. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Личностные: уважение к героизму, стойкости и патриотизма греческого народа.
Метапредметные: умение работать с картой.
Предметные: знание причин победы греков в Марафонской битве; способность описывать ход боевых действий между персами и греками, делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве.
Устный опрос.

атласы «Греко-персидские войны» с.8, конт. карта, учебник. Раб. тетр. Ч.2, зад.33-34.
Аппликации В22,В24.
§34 конт. карта с.3 (зад 9).



40
Нашествие персидских войск на Элладу
Комбинированный
Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинян при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг 300 спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Личностные: уважение к героизму, стойкости и патриотизма греческого народа.
Метапредметные: умение работать с картой, текстом учебника.
Предметные: объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства; умение составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения, доказывать сложность положения греков, используя текст учебника.
Устный опрос.

Атлас «Греко-персидские войны» с.8, учебник
§35 Составить рассказ об одном из сражений от имени участника сражений



41
В гаванях афинского порта Пирей
Комбинированный
Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса демократий. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины -центр ремесла и торговли.
Личностные: осмысление социально-нравственного опыта греков, способность высказывать собственное мнение о понятии гражданин, гражданский поступок.
Метапредметные: работать с историческим документом.
Предметные: делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции, описывать торговый порт Афин, сравнивать положение различных слоев афинского общества.
Тестовый контроль

атласы «Древняя Греция» с.7, презентация, картина «Афинская гавань Пирей», раздаточный тестовый материал, учебник.
§36



42
В городе богини Афины

Комбинированный
Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Агора-главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
Личностные: интерес, уважительное отношение к античной культуре.
Метапредметные: умение вести описание картины, работать с текстом учебника.
Предметные: характеризовать особенности городской застройки, описывать произведения древнегреческой архитектуры; основные занятия жителей; объяснять, за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились; объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие.
Устный опрос.

Репродукции «Афинский акрополь в 5 в. до н.э.», «Мраморный рельеф в Парфеноне», «Статуя Афины в Парфеноне», атласы «Древняя Греция» с.7; учебник. Раб. тетр. Ч.2, зад.35.
§37 Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями), задание в конт. карте с.4.



43
В афинских школах и гимнасиях
Комбинированный
Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
Личностные: осознание важности образования, его всестороннего характера.
Метапредметные: умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы на основе сравнения воспитания в Афинах и Спарте; выступать с презентацией.
Предметные: рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции, выделять особенности афинского и спартанского воспитания.
Устный опрос, взаимоконтроль

Репродукции «Театр Диониса в Афинах», «Театральные представления в Древней Греции», учебник, слайд-фильм «Обучение и воспитание в Древней Греции» (Электронное издание). Раб. тетр. Ч.2, зад.37-38.
§38



44
В театре Диониса
Комбинированный
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Личностные: понимание роли театра в жизни греков.
Метапредметные: умение сравнивать, делать выводы.
Предметные: рассказывать о развитии древнегреческого театра, объяснять отличия трагедий и комедий.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Учебник. Слайд-фильм «Древнегреческий театр» (Электронное издание). Раб. тетр. Ч.2, зад.39.-40
§39



45
Афинская демократия при Перикле
Комбинированный
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в.до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Сократ.
Личностные: умение объяснять значение участия граждан в управлении государством.
Метапредметные: умение делать выступление, отвечать на вопросы.
Предметные: рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле, сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте.
Устный опрос.

Учебник. Раб. тетр. Ч.2, зад.41,44.
§40 Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет



46
Города Эллады подчиняются Македонии

Комбинированный
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр царь Македонии и Греции.
Личностные: понимание важности личных качеств для достижения поставленных целей.
Метапредметные: планирование последовательности действий, способность обобщать, делать выводы.
Предметные: объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии; умение описывать значение потери Грецией независимости; показывать на карте места сражений, характеризовать македонское войско.
Устный опрос.

Карта «Завоевания Александра Македонского», атласы с.9 «Завоевательные походы А. Македонского», учебник
§41 Раб. тетр. Ч.2, зад.45.



47
Поход Александра Македонского на Восток

Комбинированный
Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре.
Личностные: понимание важности личных качеств для достижения поставленных целей.
Метапредметные: планирование последовательности действий, способность обобщать, делать выводы.
Предметные: объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского; показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского, составлять исторический портрет Александра Македонского.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Карта «Завоевания Александра Македонского», атласы с.9 «Завоевательные походы А.Македонского», конт. карта с. 5, индивидуальные карточки № 45, учебник. Раб. тетр. Ч.2, зад.46,47.
§42, задания в конт. карте с. 5 (1-6).



48
В Александрии Египетской
Комбинированный
Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Личностные: уважение к истории Греции культурным и историческим памятникам греческого народа.
Метапредметные: способность определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней, составлять рассказ-описание города Александрия.
Предметные: понимание причин распада державы Александра Македонского; значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока.
Устный опрос.

карта «Распад державы Александра Македонского», атласы с.9 «Распад державы Александра Македонского», конт. карта с. 5, учебник. Аппликации В20. Раб. тетр. Ч.2.
§43 Раб. тетр. Ч.2, зад. 49-54.



49
Повторение по теме «Древняя Греция»

Урок повторения и обобщения
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
Личностные: уважение к истории Греции культурным и историческим памятникам греческого народа.
Метапредметные: планирование последовательности действий, способность обобщать, делать выводы.
Предметные: способность объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры; называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.
Тестовый контроль

Раздаточный тестовый материал, учебник.




50
Древнейший Рим
Комбинированный
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Население Древней Италии (латины, этруски, самниты, греки): условия жизни и занятий. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и Муций. Отказ римлян от царской власти.
Личностные: способность дать оценку влияния римской мифологии на культуру европейского общества.
Метапредметные: планирование последовательности и действий, участие в обсуждении проблем и сотрудничества со сверстниками.
Предметные: умение сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты; характеризовать общественный строй, занятия.
Устный опрос.

Карта «Древняя Италия в VII- начале III вв. до н.э.», учебник. Атласы с.10 «Древняя Италия», конт. карта с.6; репродукции «Древнейший Рим в памятниках искусства». Слайд- фильмы «Легенда об основании Рима», «Боги римлян» (Электронное издание). Раб. тетр. Ч.2, зад.55.
§44, задания в конт. карте с. 6 (1-4). Сообщение «Легенда об основании Рима»



51
Завоевание Римом Италии
Комбинированный
Возникновение республики. Консулы ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Личностные: мотивация к обучению и познанию.
Метапредметные: планирование последовательности действий, организация и планирование работы в группе
Познавательные: умение показать на карте территории, завоёванные Римом; характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Карта «Древняя Италия в VII- начале III вв. до н. э.», учебник. Атласы с.10 «Древняя Италия»; индивидуальные карточки №48-51
§45 Раб. тетр. Ч.2, зад.61-62.



52
Устройство Римской республики

Комбинированный
Устройство Римской республики. Плебеи полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Личностные: формирование активной позиции в учебной деятельности.
Метапредметные: умение анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы; умение строить выступление, оценивать работу одноклассников, давать самооценку.
Предметные: усвоение понятия республика, понимание управления в Римской республике, знание учащихся о государстве.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Карта «Древняя Италия в VII- начале III вв. до н. э.», учебник, Атласы с.10 «Древняя Италия»; репродукции «Римские скульптуры времен республики». Индивидуальные карточки №52. Картина «Римский лагерь». Раб. тетр. Ч.2, зад.59.
§46 Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме»



53
Вторая война Рима с Карфагеном
Комбинированный
Карфаген преграда на пути к Сицилии. Карфаген стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Личностные: способность давать оценку ситуции с точки зрения современных нравственных норм и ценностей.
Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, анализировать ответы одноклассников, умение работы с исторической картой.
Предметные: называть причины и характер карфагенских войн, характеризовать цели и поступки Ганнибала.
Устный опрос.

Карта «Древняя Италия в VII- начале III вв. до н. э.», учебник, Атласы с.10 «Древняя Италия», конт. карта с. 6; индивидуальные карточки №53. Аппликации В31, В34,В 35. Раб. тетр. Ч.2, зад.63.
§47, задания в конт. карте с. 6



54
Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье
Комбинированный
Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье провинция Рима.
Личностные: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.
Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, работать с картой в процессе изучения событий.
Предметные: формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме
Устный опрос

Карта «Древняя Италия в VII- начале III вв. до н. э.», учебник, атласы «Рост римского государства» с.11
§48



55
Рабство в Древнем Риме
Комбинированный
Завоевательные походы Рима главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Личностные: способность давать оценку рабства с точки зрения современных нравственных норм и ценностей.
Метапредметные: умение определять цели, функций участников и способы взаимодействия в группах, определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах; составление плана и последовательности действий; умение работать с историческими источниками, текстом учебник, исторической картой.
Предметные: представление о положении рабов в Древнем Риме.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Карта «Древняя Италия в VII- начале III вв. до н. э.», учебник,, индивидуальные карточки №52, 54, аппликации В39,40. Раб. тетр. Ч.2, зад.64-65.
§ 49



56
Земельный закон братьев Гракхов
Комбинированный
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Личностные: способность оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.
Метапредметные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами, вести рассказ по картинкам.
Предметные: умение анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп.
Устный опрос

Карта «Древняя Италия в VII- начале III вв. до н. э.», учебник, Аппликации В27,В28,В30,В38. Раб. тетр. Ч.2, зад.67.

§ 50



57
Восстание Спартака
Комбинированный
Восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Личностные: личное отношение к Спартаку, способность давать оценку ситуации с точки зрения современных нравственных норм и ценностей.
Метапредметные: умение давать характеристику событиям и их участникам, составлять рассказ; участвовать в ролевых играх.
Предметные: понимание причин начала восстания Спартака, причин его поражения.
Устный опрос, беседа.

Карта «Древняя Италия в VII- начале III вв. до н. э.», учебник, Атласы с.12 «Восстание рабов под предводительством Спартака». Индивидуальные карточки № 57. Аппликации В41. Раб. тетр. Ч.2, зад.68-69.
§ 51 составить рассказ от имени Спартака, Красса.



58
Единовластие Цезаря
Комбинированный
Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны- опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Личностные: оценка действий и поступков Ю. Цезаря, личное отношение к нему.
Метапредметные: умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы, умение работать в группе; умение работать с картой.
Предметные: понимание характера власти, установленной Цезарем в Риме.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Карта «Древняя Италия в VII- начале III вв. до н. э.», учебник, карта «Завоевания Рима в 11-1вв до н.э.». Атласы «Гражданские войны в Риме» с.12. Индивидуальные карточки №58.
§52



59
Установление империи
Комбинированный
Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Личностные: способность давать оценку ситуации с точки зрения современных нравственных норм и ценностей.
Метапредметные: умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины, организация и планирование работы в группе, работать с исторической картой.
Предметные: способность рассказывать о судьбах знаменитых римлян.

Устный опрос

Карта «Древняя Италия в VII- начале III вв. до н. э.», карта «Римская империя в 1-1 в.н.э.», атласы с.11, конт. карта с. 7, репродукции из «Статуи Юпитера и Октавиана Августа», «Портретные бюсты начала империи в Риме».
§ 53 Кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор), сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии



60
Соседи Римской империи
Комбинированный
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения. Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
Личностные: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другим народам.
Метапредметные: умение составлять простой план, обмениваться в группе результатами поиска.
Предметные: знание особенностей правления Октавиана Августа.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Карта «Древняя Италия в VII- начале III вв. до н. э.», атласы с.11.Индивидуальные карточки №60.
§ 54



61
В Риме при императоре Нероне
Комбинированный
Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Личностные: моральное сознание и компетентность в решении нравственных проблем.
Метапредметные: планирование и организация деятельности, планирование учебных действий; уметь самостоятельно составлять сообщение, работать с текстом учебника и его иллюстрациями.
Предметные: умение давать оценку государственному деятелю Нерону.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Карта «Древняя Италия в VII- начале III вв. до н. э.», индивидуальные карточки № 61.
§ 55 Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э.



62
Первые христиане и их учение
Комбинированный
Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан
Личностные: умение комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.
Метапредметные: умение самостоятельно строить рассказ, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями, работать с текстом учебника и историческими документами, правильно употреблять исторические термины.
Предметные: представление о возникновении мировой христианской религии и образовании христианской церкви.
Устный опрос, беседа

Карта «Древняя Италия в VII- начале III вв. до н. э.», учебник. Раб. тетр. Ч.2, зад.72-75.
§ 56 Раб. тетр. Ч.2, зад.76, 77.



63
Расцвет Римской империи во II в.
Комбинированный
Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи
Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Метапредметные: умение работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты, умение слушать и вступать в диалог; постановка и решение проблем, самостоятельное создание способов решения задач творческого характера.
Предметные: умение правильно употреблять исторические термины; представление о жизни римлян во II в.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Карта «Древняя Италия в VII- начале III вв. до н. э.», атласы с.11 «Рост Римского государства». Индивидуальные карточки № 62,63; репродукция «Колонна Траяна», учебник. Слайд-фильм «Армия Рима от Цезаря до Траяна» (Электронное издание).
§57



64
«Вечный город» и его жители
Комбинированный
Все дороги ведут в Рим. Город столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк.
Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Метапредметные: аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим», анализировать, оценивать ответы одноклассников; составлять рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.
Предметные: знание основ культуры Древнего Рима.
Устный опрос, письменный индивидуальный опрос по карточкам.

Карта «Древняя Италия в VII- начале III вв. до н. э.», атласы «Центр Рима» с.13, конт. карта с. 8, индивидуальные карточки № 64; репродукции «Пантеон в Риме», «Внешний и внутренний вид Амфитеатр Колизей в Риме», «Западная часть Римского форума и Капитолий во времена империи». Учебник. Раб. тетр. Ч.2, зад.80.
§58, задания в конт. карте с.8 «Памятники Древнего Рима».
Составить рассказ от имени жителя Рима об одном дне в Риме.



65
Римская империя при Константине
Комбинированный
Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Личностные: эстетические представление и вкус.
Метапредметные: умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы, анализировать ответы одноклассников; инсценировать виртуальную экскурсию по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся.
Предметные: понимание изменения характера императорской власти при Константине, знание того, что христианство было признано господствующей религией в Римской империи.
Устный опрос, беседа.

Карта «Древняя Италия в VII- начале III вв. до н. э.», атласы «Падение Западной Римской империи» с.13, учебник, репродукции «Базилика Константина». Раб. тетр. Ч.2, зад.81.
§ 59 Виртуальная экскурсия по Риму (с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий).



66
Взятие Рима варварами
Комбинированный
Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Личностные: способность оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха с позиции общечеловеческих ценностей.
Метапредметные: умение выражать и отстаивать свою позицию, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами.
Предметные: понимание причин падения Римской империи; умения правильно употреблять исторические термины.
Устный опрос
Карта «Древняя Италия в VII- начале III вв. до н.э.», атласы с.13 «Падение западной Римской империи», учебник
§ 60, задания по конт. карте с. 8 (1-6).



67
Повторение по теме «Древний Рим»
Урок повторения
Признаки цивилизации Рима. Народовластие в Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
Личностные: мотивация к изучению всеобщей истории, стремление развивать полученные знания в процессе самообразования.
Метапредметные: способность обобщать понятия, делать умозаключения и выводы.
Предметные: рефлексия знаний об истории и культуре Древнего Рима.
Тестовый контроль, беседа
Карта «Древняя Италия в VII- начале III вв. до н. э.», учебник, раздаточный тестовый материал
Раб. тетр. Ч.2, зад.84-88.



68
Итоговое повторение
Урок обобщения
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Личностные: мотивация к изучению всеобщей истории, стремление развивать полученные знания в процессе самообразования.
Метапредметные: осознание учащимися качества и уровня усвоения, планирование учебных действий; организация самоконтроля и самооценивания; умение интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем.
Предметные: рефлексия способов и условий действия, знаний об истории и культуре Древнего мира.
Творческие задания, работа с оценочными листами.
Оценочные листы, задания на карточках для групп.




7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
-Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искандерова. – М.: Просвещение, 2012.
- Годер, Г.И. История Древнего мира: рабочая тетрадь/Г.И. Годер.- В 2 ч.-М.: Просвещение, 2015.
Список литературы для учеников
Атлас. История Древнего мира. С комплектом контурных карт.- М.: "Картография", 2015. 
Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. - М., 1998.
Детская энциклопедия. Для среднего и старшего возраста. Т.12 «Искусство».- М.: Просвещение, 1968.
Древняя Греция: Книга для чтения / под ред. Д. П. Калистратова, С. Л. Утченко. - М.: Просвещение, 1963.
Немировский А.И. Мифы Древней Эллады/ А.И. Немировский.- М.: Просвещение, 1992.
Нерсесов Я.Н. Семь чудес света/Я.Н. Нерсесов.-М.: Аванта, 2013.
Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. - М., 2004.
Список литературы для учителя
Основная литература
Арасланова О.В., Соловьев К.А. Поурочные разработки по истории Древнего Мира/О.В. Арасланова, К.А. Соловьев.-М.: ВАКО, 2013.
Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А, Вигасина –А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ (А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.)-М.: Просвещение, 2011.-160 с.
История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. - М., 2002.
История Древней Греции: учеб. /под ред. В. И. Авдиева, А. Г. Бокщанина. - М., 1972.
Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность: В 2 частях /А. И. Немировский. - М., 2000.
Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира/Ю.И. Максимов. М., 2010.
Дополнительная литература
Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. - М., 1994.
Античная география.- М.: Географгиз, 1953.
Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стратановский. - М, 2008.
Гальперина Г.А., Доброва Е.В. Популярная археология. - М.: Вече, 2002.
Геродот История / Геродот. - М., 1993.
Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. - М, 2005.
Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. - СПб., 1994.
Знаменитые греки и римляне. - СПб., 1993.
История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под ред. Ж. Дюби, М. Перро.- СПб., 2005.
Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/ Л. П. Карсавин. - СПб., 2003.
Колобова, К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. - М., 1959.
Микель П. Древняя Греция / П. Микель. - М., 1999.
Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. -М., 1998.
Низолм Д. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. - М., 2001.
Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. - М., 1994.
Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. -М., 2003.
Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сергеенко. - СПб., 2000.
Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидорина. - М., 2001.
Федорова Е.В. Императорский Рим в лицах/Ред. Л.Г. Андреев.- М.: МГУ, 1979.
Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.
Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. - СПб., 2005.
Шайд Дж. Религия римлян/Дж. Шайд. - М., 2006.
Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. - М., 1990.
Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиаде. - М., 2002.
Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004
Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета

Название учебного оборудования
Главы, при изучении которых применяется ресурс

Электронные образовательные ресурсы

1.
Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: Электронное приложение к учебнику. М.: Просвещение, 2015.
1-15.

Свободные образовательные интернет-ресурсы

1.
Античная мифология: (Электронный ресурс(. –– Электрон. дан. – Режим доступа: http://mythology.sgu.ru,свободный.
7.

2
Всемирная история: (Электронный ресурс( /Д. Гришин. –– Электрон. дан. – Режим доступа: http://www.world-history.ru ,свободный.
Темы 1,2.

3.
История Древнего мира: (Электронный ресурс( /Институт новых технологий образования;авт. Д. Рубашкин, Д. Алексеев, К. Горностаева и др. –– Электрон. дан. – М.: Институт новых технологий образования, 2015. -Режим доступа: http://www.ancienthistory.spb.ru, свободный.
1-15.

4.
История Древнего Рима: (Электронный ресурс(. –– Электрон. дан. – Режим доступа: http: // http://ancientrome.ru, свободный.
11-15

5
Римская республика (Электронный ресурс(. –– Электрон. дан. – Режим доступа: http://spqr-roma.org, свободный.
11-15

6
Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима: (Электронный ресурс( –– Электрон. дан. – Режим доступа: http://www.mhk.spb.ru, свободный.
1-15

7
Римская республика (Электронный ресурс(. –– Электрон. дан. – Режим доступа: http://spqr-roma.org, свободный.
11-12

8
Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира» (Электронный ресурс(. –– Электрон. дан. – Режим доступа: http: //www. earth- history.com, свободный.
5-14

9
Электронная библиотека исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова: (Электронный ресурс(. –– Электрон. дан. – Режим доступа: http: // [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/antiq.htm, свободный.
1-15

10
Greek museums: (Электронный ресурс( /Первое сентября.–– Электрон. дан.- М.: Первое сентября, 2002. – Режим доступа: http://www.greekmuseums.gr, свободный.
7-10.

11
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]: (Электронный ресурс( .–– Электрон. дан. – Режим доступа: http:// сhina-history.ru, свободный.
6

12
Нефедов С.А. История Древнего мира (Электрон. ресурс(/С.А. Нефедов. – Электрон. текстовые дан. –Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], свободный.
Тема 3.

13
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Познаем человека через его историю: (Электронный ресурс(. –– Электрон. дан. – Режим доступа: http://historic.ru, свободный.
1-15

14
Бонгард-Левин Г.М. Индия в древности (Электронный ресурс(/Г.М. Бонгард-Левин. – Электрон. текстовые дан. – М.: Наука, 1985. –Режим доступа: http://verigi.ru/?book=41, свободный.
6

15
Васильев Л.С. История религий Востока. (Электронный ресурс(/Л.С. Васильев. – Электрон. текстовые дан. – М., 2004. –Режим доступа: http://verigi.ru/?book=16, свободный.
4-6

Электронные публикации
Бонгард-Левин Г.М. Индия в древности (Электронный ресурс(/Г.М. Бонгард-Левин. – Электрон. текстовые дан. – М.: Наука, 1985. –Режим доступа: http://verigi.ru/?book=41, свободный.
Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. (Электронный ресурс(: Пособие для учителя/Г.И. Годер. – Электрон. текстовые дан. - М.: Просвещение, 1977. –Режим доступа: http://historic.ru/books/item/f00/s00/z0000137/index.shtml, свободный.
Васильев Л.С. История религий Востока. (Электронный ресурс(/Л.С. Васильев. – Электрон. текстовые дан. – М., 2004. –Режим доступа: http://verigi.ru/?book=16, свободный.
Коростовцев В.А. (Электронный ресурс(/В.А. Коростовцев. – Электрон. текстовые дан. – СПб.: Летний сад, 2000. –Режим доступа: http://verigi.ru/?book=36, свободный.
Нефедов С.А. История Древнего мира (Электронный ресурс(/С.А. Нефедов. – Электрон. текстовые дан. –Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], свободный.
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Компьютерная техника
Системный блок, монитор, манипулятор, клавиатура, проектор, экран, доступ к сети Интернет.
Список наглядных пособий
Коровкин Ф.И., Никифоров Д.Н. Альбом по истории Древнего мира. Наглядное пособие по истории для 5 класса. - М.: Просвещение, 1979.
Набор аппликаций по истории Древнего мира.
Репродукция картины «Афинская гавань Пирей».
Наглядные пособия по истории Древнего мира.
Настенные карты по истории Древнего мира.
Витрина с костями мамонта и предметами труда первобытных людей.
Список настенных карт
Древний Восток.
Древний Египет.
Междуречье и Средиземноморье в древности.
Древняя Греция до середины V в. до н.э.
Древняя Греция в IV в. до н.э.
Древняя Италия до III в. до н. э.
Древняя Италия в VII- начале III вв. до н. э.
Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
Образование и распад империи Александра Македонского.
Индия и Китай в древности.
Политическая карта мира.
Римская империя. Падение Римской империи.
Рост Римского государства.
Рост территорий государств в древности.








HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER1451HYPER15




 *@DFbdВДЮц
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· Заголовок 4HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc fail13
    Рабочая программа по всеобщей истории. Курс "Древний мир"
    Размер файла: 575 kB Загрузок: 4