Рабочая программа по обществознанию. 6 класс (по УМК Л.Н. Боголюбова)


Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Кишкинская средняя школа» «Холязинская основная школа»
Большемурашкинского района Нижегородской области




Панкрушина Анна Михайловна,
учитель истории и обществознания









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
6 класс
























с. Холязино
2016 г.

Содержание

Пояснительная записка------------------------------------------------------------------------------------ стр. 3
Общая характеристика курса----------------------------------------------------------------------------- стр. 4
Место курса в учебном плане-----------------------------------------------------------------------------стр. 4
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения курса ----------------------------------------------------------------------------------------------- стр. 5 -9
Содержание курса--------------------------------------------------------------------------------------------стр. 9
Календарно-тематическое планирование---------------------------------------------------------------стр. 10-22
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса -------------------------------------------------------------------------------- стр.23-25
Планируемые результаты изучения курса (графа КТП «Требования к уровню подготовки») ---стр.10-22


















1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа
Рабочая программа составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования (раздел «Обществознание»), требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по учебному предмету «Обществознание» и авторской программы под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции образования по этому предмету.
Изучение предмета «Обществознание» имеет важное значение с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. Основной направленностью программы курса является воспитание гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение социального опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе.
Цели реализации программы
В процессе реализации программы ставится цель достижения обучающимися результатов изучения предмета «Обществознание» в соответствии, утвержденными Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Задачами реализации программы учебного предмета «Обществознание» являются:
1) Обеспечение условий для достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися.
2) Создание условий для развития личности в ответственный период социального взросления человека (в подростковом возрасте), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной культуры, способности к самоопределению и самореализации.
3) Создание условий для воспитания общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации.
4) Создание в процессе изучения предмета условий для освоения учащимися на уровне функциональной грамотности системой знаний, необходимой для социальной адаптации: об обществе, основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной сфере, способах регулирования общественных отношений.
5) Обеспечение условий для формирования опыта применения полученных знаний для решения типовых задач в области социальных отношений; экономической и гражданско- общественной деятельности; межличностных отношений; самостоятельной познавательной деятельности; семейно-бытовых отношений.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Фундаментом учебного предмета «Обществознание» являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований и научном аппарате комплекса общественных наук, таких как социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, педагогика, социальная психология, философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета общественной жизни обусловливают интегративный характер обществознания.
В процессе обучения у школьников формируется относительно целостное представление о человеке как личности, о деятельности как целенаправленном проявлении и активности человека, раскрываются ключевые научные категории, открывающие социальную сущность человека. С опорой на них ученики получают возможность объяснить явления социальной действительности, связанные с деятельностью людей, межличностные отношения. В процессе изучения курса совершенствуются общенаучные компетенции учащихся. Изучение обществознания создает условия также и для полноценного освоения обучающимся типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения. Ученик получает возможность узнать о возможностях, которые существуют в современном обществе для продолжения образования и работы, для самореализации, об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества.
В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в 5 классе, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» дает относительно развернутое представление о личности и ее социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящается тема «Нравственные основы жизни».
Программа курса, развивая положения, отраженные в ФГОС, направлена на реализацию системно-деятельностного подхода. В процессе изучения курса создаются условия для освоения учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладения знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся

Охарактеризованные в программе методические приемы, методы, формы, средства обучения преемственны системе обучения в 5 классе. При их выборе учитываются особенности возраста учащихся, имеющийся у них опыт познавательной деятельности и творческий отношений. Особое значение уделено методам, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися, а также со стереотипами о социальной жизни и поведении людей в обществе (анализ ситуаций, обсуждение проблемных вопросов, разыгрывание ситуации).
Виды и формы контроля
Основным способом диагностики предметных результатов обучения является текущий контроль знаний (устный опрос, беседа). Они позволяют: определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету; установить соответствие этого уровня требованиям ФГОС; осуществить контроль за реализацией программы учебного курса. В выявлении личностных и метапредметных результатов большое значение имеют анализ ситуаций, дискуссии, творческие работы, проектная деятельность, педагогическое наблюдение.

3. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом предмет «Обществознание» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.
Реализация рабочей программы рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).


4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
4.1. Личностные результаты обучения
- Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества.
- Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны.
-Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку и его правам как высшей ценности; стремление к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности важности для общества семьи; осознании совей ответственности перед нынешними и грядущими поколениями.
-Формирование готовности трудиться на благо семьи и Родины.
- Развитие интереса к изучению общественных процессов, явлений.
- Формирование уважительного отношения к старшим и младшим товарищам.
-Формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека.
- Формирование мотивов самообразования; позитивного и ответственного отношения к школе и учебе.
- Формирование социальных норм и навыков поведения в классе, в школе, дома.
- Ценностное отношение к труду, ответственное отношение к результатам труда.
4.2. Метапредметные результаты обучения (формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
-Сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения результата).
-Самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для эффективного решения учебных задач творческого и поискового характера.
-Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним, находить адекватные способы и средства исправления ошибок.
-Пользоваться выработанными самостоятельно или совместно с учителем критериями оценки и самооценки для объективного оценивания правильности выполнения учебной задачи; определять оценку и отметку на основе алгоритма самооценивания.
-Оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнения в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований.
Средством формирования регулятивных УУД служат различные методы и приемы работы с текстом, проблемного изложения материала, эвристической беседы, методы оценивания образовательных достижений учащихся (самооценка, взаимооценка и контроль), методы продуктивной деятельности.
Познавательные УУД
-Овладеть навыками смыслового чтения и работы с текстом на основе предметного содержания обществознания (понимать смысл текста в целом, структурировать текст, находить информацию).
-Осуществлять поиск и извлечение социальной информации по заданной теме из различных адаптированных источников, критически оценивать ее, обобщать и систематизировать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать связи в целостной картине общества (его структурных элементов, обществоведческих явлений, понятий) и представлять ее в разных формах (текст, схема, диаграмма, таблица и т. д.), строить логическое рассуждение, умозаключение (дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать и обосновывать свою точку зрения.
-Осуществлять перевод социальной информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбирая знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.
- Использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих учебных целей; выбирать адекватные задаче инструментальные средства и сервисы.
-Умение определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.
Средством формирования познавательных УУД служит работа с текстом учебника, использование отдельные приемов технологии развития критического мышления, проблемного обучения.
Коммуникативные УУД
-Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
-Владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью в различных сферах общения, владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), устанавливать контакт с речевыми партнерами, контролировать свою речевую деятельность, осуществлять анализ своего речевого поведения, соблюдать этику общения, эффективно взаимодействовать в процессе общения.
-Корректно отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы, подтверждая их фактами.
Средством формирования коммуникативных УУД служат методы и приемы проблемного обучения, работа над проектами.
4.3. Предметные результаты обучения:
Ученик научится:
-Описывать человека как социально-деятельное существо.
-Характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами потребностичеловека.
-Различать структурные элементы деятельности человека.
-Приводить примеры основных видов деятельности человека.
-Характеризовать значимость деятельности в жизни человека и общества.
-Раскрывать значение самостоятельной деятельности в подростковом возрасте.
-Характеризовать учебу как основной вид деятельности школьника.
-Объяснять значение трудовой деятельности и определять собственное отношение к труду.
-Конкретизировать примерами из различных источников роль труда в достижении успеха в жизни.
-Вырабатывать стратегию выбора будущей профессии.
-Определять собственное отношение к труду.
-Характеризовать общение как вид деятельности.
-Иллюстрировать с помощью примеров из социальной действительности и из адаптированных источников цели, функции, средства, виды и стили общения, уметь их сравнивать.
-Выявлять особенности общения со старшими, младшими, сверстниками на основе различных жизненных ситуаций.
-Вырабатывать собственные правила, необходимые для конструктивного общения.
-Раскрывать на конкретных примерах смысл понятий «личность», «индивидуальность».
-Сравнивать понятия «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность», находить отличия.
-Раскрывать смысл понятий «мораль», «нравственность».
-Различать понятия «мораль» и «нравственность» «добро», «зло», «нормы морали».
-Раскрывать на конкретных примерах основные задачи морали, роль морали в жизни человека и общества.
-Раскрывать сущность гуманизма, приводить примеры из истории и жизни современного общества.
-Формулировать и осознавать значение «золотого правила нравственности».
-Давать оценки собственным поступкам, поведению других людей с морально-нравственных позиций.
-Объяснять связь нравственности с ответственным поведением.
-Раскрывать на примерах возможности саморазвития человека.
-Выявлять основные тенденции нравственной культуры современного подростка.
-Раскрывать смысл понятий «социальная группа», «групповые нормы», «групповые санкции», «межличностные отношения», «конфликт».
-Характеризовать виды социальных групп, выявлять различия и приводить примеры данных групп.
-Характеризовать роль лидера в малой группе.
-Характеризовать групповые нормы и санкции, приводить примеры.
-Приводить примеры позитивного и негативного воздействия группы на человека, анализировать, делать выводы.
-Объяснять наличие различных проявлений межличностных отношений, раскрывать на примерах.
-Раскрывать роль чувств и эмоций в межличностных отношениях.
-Рассматривать товарищество и дружбу как проявление межличностных отношений.
-Демонстрировать понимание межличностных конфликтов, характеризуя их причины, структуру, функции и динамику.
-Раскрывать значение проявления характера в конфликтной ситуации.
-Характеризовать возможные пути конструктивных решений конфликтов.
-Выполнять практические задания по анализу ситуаций, связанных с возникновением конфликтных ситуаций и различными способами разрешения межличностных конфликтов в группах, в том числе в семье, и выражать личностное отношение к способам предотвращения, разрешения межличностных конфликтов.
-Давать самооценку собственных отношений с другими людьми для корректировки своего поведения.
Ученик получит возможность научиться:
-Понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы ориентироваться в нем.
-Занимать собственную активную позицию в общественной жизни для построения взаимоотношений с людьми разных национальностей и вероисповеданий, возрастов и различных социальных групп.
-Осуществлять деятельность в пределах моральных норм для решения жизненных задач в различных сферах общественных отношений.
-Определять свою линию поведения в ситуациях, моделирующих нравственный выбор между желаемым и необходимым (должным); договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты, в основе которых столкновение различных типов мировоззрения.
-Определять ключевые понятия базовых для школьного предмета «Обществознание» наук: культурологии, политологии, психологии, социологии, философии, экономики, юриспруденции; объяснять явления социальной действительности с опорой на эти понятия.
-Выполнять познавательные и практические обществоведческие задания, в том числе с использованием проектной деятельности.
-Применять полученные знания для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношений, семейно-бытовых отношений.
-Выявлять возможности практического применения знаний, получаемых на уроках обществознания.

5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение
Тема 1. Человек в социальном измерении (12 часов)
Личность как совокупность важнейших человеческих качеств. Индивидуальность человека. Качества сильной личности. Познание мира. Познание самого себя (самопознание). Самосознание и самооценка. Способности человека.
Деятельность человека, ее основные формы (труд, игра, учение). Роль деятельности в жизни человека. Особенности игры как одной из основных форм деятельности людей в детстве. Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельности.
Потребности человека биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей. Духовный мир человека. Мысли и чувства.
Жизненный успех Слагаемые жизненного успеха. Привычка к труду помогает успеху. Готовимся выбирать профессию. Поддержка близких – залог успеха. Выбор жизненного пути.

Тема 2. Человек среди людей (10 часов)
Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество.
Человек в группе. Социальные группы (большие и малые). Одноклассники, сверстники, друзья. Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.
Общение форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.
Межличностные конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта.

Тема 3. Нравственные основы жизни (8часов)
Человек славен добрыми делами. Доброе значит хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро. Быть смелым. Страх защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу. Человек и человечность. Гуманизм уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке.

Повторение и обобщение
6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п
Тема урока
Тип урока
Элементы
обязательного
минимума содержания образования
Требования к уровню
подготовки
(результаты освоения курса)
Методы и формы работы на уроке
Методы и формы контроля, рефлексии
Домашнее задание
Средства
обучения
Дата










План
Факт

Введение (1 час).

1.
Вводный урок.

Урок изучения нового материала
Что мы уже знаем и умеем. Чем будем заниматься в новом учебном году. Как добиваться успехов в школе и дома.
Личностные: мотивация к изучению общественных процессов, явлений; осмысление важности изучения предмета.
Метапредметные УУД: определять цель учебной деятельности; вести диалог, анализировать, сравнивать, давать определения понятиям; организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.
Предметные: выявлять характерные черты нового предмета, его роль в развитии общества, объяснять значение ключевых понятий курса обществознание.
Эвристическая беседа, рассказ учителя, работа с текстом учебника, работа в группах
Беседа, педагогическое наблюдение, упражнение «Свободный микрофон».
Прочитать стр. 4-6. учебника.
Обществознание. 6 класс: Учебник для общеобр. организ./ Под ред. Л.Н. Боголюбова.- М., 2015. (Далее – Учебник). Иванова Л.Ф. Обществознание: Рабочая тетрадь. 6 класс. - М, 2016 (Далее- раб. тет.) С.3.



Тема 1.Человек в социальном измерении (12 часов).

2.
Человек –личность.

Урок изучения нового материала
Личность как совокупность важнейших человеческих качеств. Индивидуальность человека.
Личностные: направленность на активное и созидательное участие в общественной жизни, заинтересованность не только в личном успехе.
Метапредметные УУД: определять цель учебной деятельности; вести диалог, отвечать на вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать факты.
Предметные: описывать человека как социально-деятельное существо; раскрывать на конкретных примерах смысл понятий «человек» «личность», «индивид», «индивидуальность».
Объяснение учителя с использованием эл. пр., работа с учебника, комментированное чтение
упражнение «Закончи предложение». Беседа (задание 1 из рубрики «В классе и дома»).
читать § 1 уч.; устно ответить на вопросы 1-2 стр. 14 из рубрики «Проверим себя»
Учеб, раб. тет.§ 1.Обществознание. 6 класс: Электр. прил. к учеб/ под ред. Л.Н. Боголюбова. – М., 2015 (Далее – Эл.прил.) «Брумель В.Н.», «Петр 1» («Слайд-шоу»), фото («Иллюстрации»). Комп., проектор.



3.
Человек –личность.
Комбинированный урок

Личность как совокупность важнейших человеческих качеств. Индивидуальность человека.
Личностные: творческие способности, направленность на активное и созидательное участие в общественной жизни.
Метапредметные: умение аргументировано формулировать свою точку зрения, определять собственное отношение, развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли; давать определение понятий, анализировать, сравнивать, обобщать факты и явления.
Предметные: сравнивать понятия «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность», находить отличия; выполнять познавательные и практические обществоведческие задания, в том числе с использованием проектной деятельности.
Проектная работа в группах
Взаимоконтроль, обсуждение творческих работ,
(защита проекта), беседа.

§ 1 учебника повторить.


Учебник, раб. тет. § 1



4.
Человек познаёт мир.
Комбинированный урок

Качества сильной личности. Познание мира. Самопознание. Самосознание и самооценка. Способности человека.
Личностные: уважительное отношение к одноклассникам, сверстникам.
Метапредметные: умение аргументировано формулировать свою точку зрения, определять собственное отношение, развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли; давать определение понятий; подкреплять изученные положения конкретными примерами.
Предметные: характеризовать особенности познания человеком самого себя, раскрывать возможности саморазвития человека; приводить примеры способностей разных людей.
Эвристическая беседа, объяснение, комментированное чтение.
Беседа, упражнение «Верно ли утверждение».
Прочитать § 2 учебника; устно ответить на вопросы 1-5 стр. 23 из рубрики «Проверим себя»
Учебник, раб. тет. § 1. Эл. прил. к уч. «Способности», «Самооценка» (раздел «Схемы и таблицы»). Комп.,проектор. Материал для диагностике личностных качеств, фото. Сигн.карточки



5.
Человек познаёт мир.
Комбинированный.
Качества сильной личности. Познание мира. Познание самого себя (самопознание). Самосознание и самооценка. Способности.
Личностные: интеллектуальные и творческие способности через активные формы деятельности на уроке.
Метапредметные: определять собственное отношение к явлениям современной жизни, осуществлять перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, образы).
Предметные: сравнивать себя с другими людьми; выполнять познавательные и практические обществоведческие задания, в том числе с использованием проектной деятельности.
Минипроект в группах (разработать советы «Как правильно оценить себя»).
Взаимоконтроль, обсуждение творческих работ (защита проекта), беседа.

§ 2 учебника повторить, подготовить устное сообщение или эссе на тему «Гениями е рождаются» (по выбору).
Учебник, раб. тет. § 2



6.
Человек и его деятельность
Комбинированный.
Что такое деятельность. Роль деятельности в жизни человека. Структура деятельности.
Личностные: способность осуществлять нравственный выбор между желаемым и необходимым.
Метапредметные: определять собственное отношение к явлениям современной жизни; способность аргументировано говорить, подкреплять положения конкретными примерами на основе доказательства связи между деятельностью и формированием личности.
Предметные: различать структурные элементы деятельности человека; приводить примеры основных видов деятельности человека; характеризовать значимость деятельности в жизни человека и общества.
Беседа, объяснение, дискуссия
Опрос по на основе метода «Кубик Блуба»
Прочитать §3 учебника; устно ответить на вопросы 1-5 стр. 31 из рубрики «Проверим себя»
Учебник, раб. тет. § 3. Эл. прил. к уч. «Виды деятельности», «План-сознательные действия-результат» (раздел «Схемы и таблицы»). Компьютер с проектором. «Кубик Блуба».



7.
Человек и его деятельность
Комбинированный.
Что такое деятельность. Роль деятельности в жизни человека. Структура деятельности.
Личностные: доброе, уважительное отношение к людям, способность анализировать свои поступки, нести за них ответственность.
Метапредметные: способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках социальных ролей, свойственных подросткам анализировать, сравнивать, обобщать факты и явления.
Предметные: выявлять и оценивать качества собственной успешной деятельности; выполнять познавательные и практические обществоведческие задания, в том числе с использованием проектной деятельности.
Проектная работа в группах («Советы самому себе: как усовершенствовать свою учебную деятельность»).
Взаимоконтроль, обсуждение творческих работ,
(защита проекта), беседа.


§ 3 учебника повторить
Учебник, раб. тет. §3



8.
Потребности человека.

Комбинированный.
Основные формы деятельности человека (труд, игра, учение). Потребности человека биологические, социальные, духовные. Их индивидуальный характер.
Личностные: доброе и уважительное отношение к людям, умение применять в общении изученные знания и приемы, мотивация к дальнейшему изучению проблем общения.
Метапредметные: способность обобщать, осуществлять поиск и извлечение нужной информации по заданной теме из учебника, формулировать понятия, обобщать, выделять главное.
Предметные: характеризовать учебу как основной вид деятельности школьника; объяснять значение трудовой деятельности и определять собственное отношение к труду.
Эвристическая беседа, обсуждение проблемных вопросов.

Беседа, самоконтроль и самооценка,игра «Да-нет».

Прочитать § 4 учебника; устно ответить на вопросы 1-6 стр. 39 из рубрики «Проверим себя»
Учебник, раб. тет. §4. Эл. прил. «Виды потребностей» (раздел «Схемы и таблицы»), «Игры» (раздел «Слайд-шоу»). Компьютер с проектором.



9.
Потребности человека.
Комбинированный.
Основные формы деятельности человека (труд, игра, учение). Потребности человека (биологические, социальные, духовные), их индивидуальный характер.
Личностные: убеждённость в важности для общества семьи.
Метапредметные: умение давать определения понятиям; подкреплять изученные положения конкретными примерами, определять собственное отношение к понятиям; умение вести диалог, способность аргументировано спорить.
Предметные: раскрывать смысл понятия «потребность; характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека.
Эвристическая беседа, обсуждение проблемных вопросов.
Работа с иллюстрациями на стр.26-27 учебника.
Беседа, игра «Светофор»
§4 учебника.

Учебник, раб. тет. § 4. Сигнальные карточки.



10.
На пути к жизненному успеху
Комбинированный урок.
Духовный мир человека. Мысли и чувства. Жизненный успех. Слагаемые жизненного успеха. Привычка к труду помогает успеху.
Личностные: ответственное отношение к труду, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные: умение давать определения понятиям; определять собственное отношение к понятиям, подкреплять изученные положения конкретными примерами.
Предметные: высказывать версии о слагаемых жизненного успеха; применять ключевые понятия об основных социальных объектах, объяснять их с опорой на явления социальной действительности.
Объяснение учителя, эвристическая беседа на основе проблемных заданий, демонстрация материалов эл. прил.
Беседа, игра «Угадаем, не угадаем»
Прочитать § 5 учеб.; устно ответить на в.1-4 стр.47.
Подготовить презентацию «Мой путь к жизненному успеху».
Учеб., раб. тет. § 5. Эл. прил. «Мир разных профессий», «Загадки о профессиях» (раздел «Интерактивные модели»),слайды «Чувства в картинках». Комп., проектор.



11.
На пути к жизненному успеху
Комбинированный урок.
Духовный мир человека. Мысли и чувства. Жизненный успех. Слагаемые жизненного успеха. Привычка к труду помогает успеху.
Личностные: формирование ценностное отношение к Родине, стремления к укреплению исторически сложившегося гос. единства, осознание своей ответственности за страну.
Метапредметные: составлять план работы, самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Предметные: конкретизировать примерами из различных источников роль труда в достижении успеха в жизни; раскрывать значение самостоятельной деятельности в подростковом возрасте на конкретных примерах.
Работа с текстами, беседа совместное размышление с опорой на текст, работа со схемой «Фишбоун».
Устный опрос. Педагогическое наблюдение. Задание «Закончи фразу»
Повторить § 5 уч. Найти притчу или сказку своего народа об отношении его к труду, рассказать ее одноклассникам.

Учебник, раб. тет. § 5. Тексты «садовник и сыновья. Азербайджанская народная сказка», В.А. Сухомлинский «Спор двух книг», из работы Н.И. Пирогова «Вопросы жизни».



12-13.
Практикум по теме «Человек в социальном измерении»
Урок применения и совершенствования знаний и умений
Готовимся выбирать профессию. Выбор жизненного пути.
Личностные: уважительное отношение к труду.
Метапредметные: умение составлять план решения проблемы, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно, умение выполнять познавательные и практические задания; способность самостоятельно организовывать взаимодействие в группе.
Предметные: применять полученные знания для решения типичных задач в области социальных отношений, самостоятельной познавательной деятельности.
Проектная работа в группах по заданиям 2 и 3 «Практикума»
Взаимоконтроль, наблюдение, обсуждение творческих работ,
(защита проекта).

Учебник.




Тема II. Человек среди людей (10 часов).

14.
Межличностные отношения.

Урок изучения нового материала
Что такое межличностные отношения. Чувства – основа межличн. отношений. Виды межличн. отношений (знакомства, приятельские отношения, товарищество, дружба). Любовь. Официальные и личные отношения.
Личностные: убежденность в важности семьи для человека и общества.
Метапредметные: умение вести диалог, давать определения понятиям, анализировать, обобщать, определять собственное отношение к понятиям; устанавливать целевые ориентиры; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Предметные: характеризовать межличностные отношения, их виды; рассматривать товарищество и дружбу как проявление межличностных отношений.

Эвристическая беседа. Объяснение учителя. Демонстрация и обсуждение материалов эл. прил. Работа с понятиями в тетради. Игра «Полезные советы».

Беседа Педагогическое наблюдение.
Прочитать § 6 учебника; устно ответить на вопросы 1-5 стр.56 из рубрики «Проверим себя». Задание 5 из рубрики «В классе и дома»

Учебник, раб. тет. § 6, эл. прил. «Стили межличностных отношений» ( «Схемы и таблицы»), «Высказывания об истинной дружбе» («Цитаты»). Компьютер, проктор. Рисунки и книги о дружбе, фотографии с изображением друзей



15.
Межличностные отношения.

Комбинированный урок

Виды межличностных отношений (знакомства, приятельские отношения, товарищество, дружба).
Личностные: позитивное и ответственное отношение к школе, образованию.
Метапредметные: сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Предметные: характеризовать виды межличност. отношений; рассматривать товарищество и дружбу как проявление межличностных отношений.
Групповая работа. Игра «Групповой портрет»
Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос, взаимоконтроль
Повторить § 6 учебника. Составить синквейн на тему «Дружба»


Учебник, раб. тет. § 6, листы бумаги, фломастеры восковые мелки




16.
Человек в группе
Комбинированный урок.

Какие бывают группы. Группы, которые мы выбираем. Кто может быть лидером. Групповые нормы, требования. Поощрения и наказания. Одноклассники, сверстники, друзья. Группы формальные и неформальные.
Личностные: позитивное и ответственное отношение к школе и учебе, образованию.
Метапредметные: давать оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения и выполнения в жизни норм поведения, умение вести диалог; взаимодействовать в группе.
Предметные: раскрывать смысл понятий «социальная группа», «групповые нормы», «групповые санкции», «межличностные отношения»; выявлять различия и приводить примеры данных групп; характеризовать роль лидера в малой группе; характеризовать групповые нормы и санкции, приводить их примеры.
Беседа, демонстрация материалов эл. прил. Работа с понятиями в тетради.
Устный опрос, педагогическое наблюдение
Прочитать § 7 учебника; устно ответить на вопросы 1-4 стр.66 из рубрики «Проверим себя».


Учебник, раб. тет. § 7. Эл. прил. к учебнику «Виды групп на картинах художников» («Слайд-шоу». Компьютер с проектором.



17.
Человек в группе
Комбинированный урок.

Групповые нормы, требования. Поощрения и наказания. Одноклассники, сверстники, друзья. Группы формальные и неформальные.
Личностные: формирование мотивов самообразования, умения учиться.
Метапредметные: давать оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде и выполнения в повседневной жизни норм поведения; умение вести диалог.
Предметные: выявлять особенности общения со старшими, младшими, сверстниками на основе различных жизненных ситуаций; вырабатывать собственные правила, необходимые для конструктивного общения; приводить примеры позитивного и негативного воздействия группы на человека; объяснять наличие различных проявлений межличностных отношений, раскрывать на примерах.
Ролевая игра «Подготовка праздника»
Наблюдение, взаимоконтроль, самоконтроль Упражнение «Мишень настроения»
Повторить §7 учебника
Учебник, раб. тет. § 7. Эл. прил. к учебнику, компьютер с проектором.



18.
Общение
Комбинированный урок.

Что такое общение. Цели общения. Средства общения (речевые и неречевые). Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. «Слово – серебро, молчание – золото»
Личностные: формирование уважительного отношения к сверстникам и младшим товарищам.
Метапредметные: способность оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями, умение общаться с одноклассниками.
Предметные: характеризовать общение как вид деятельности; иллюстрировать с помощью примеров из социальной действительности и из адаптированных источников цели, функции, средства общения, уметь их сравнивать.
Рассказ, демонстрация материалов эл. прил.
Устный опрос, беседа.
Прочитать §8 учебника; устно ответить на вопросы 1-5 стр.74 из рубрики «Проверим себя».


Учебник, раб. тет. § 8. Эл. прил. к учебнику «Ритуальное общение» («Слайд-шоу»). Компьютер с проектором.



19.
Общение
Комбинированный урок.

Что такое общение. Цели общения. Средства общения (речевые и неречевые). Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. «Слово – серебро, молчание – золото»
Личностные: формирование уважительного отношения к старшим и младшим товарищам.
Метапредметные: умение общаться с одноклассниками, работать с учебником; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Предметные: иллюстрировать с помощью примеров из социальной действительности и из адаптированных источников виды и стили общения, уметь их сравнивать; выявлять особенности общения со старшими, младшими, сверстниками на основе различных жизненных ситуаций.
Тренинг коммуникации
Наблюдение, взаимоконтроль, самоконтроль
Повторить §8 учебника

Карточки с заданиями, листы бумаги, мяч, бельевые прищепки, компьютер с проектором.




20.
Конфликты в межличностных отношениях
Комбинированный урок
Что такое конфликт. Причины возникновения конфликтов. Варианты поведения в конфликтной ситуации. Конструктивное разрешение конфликта.
Личностные: уважительно отношение к другим людям, их мировоззрению, культуре, вере, гражданской позиции.
Метапредметные: умение общаться с одноклассниками, вести диалог, совместно решать поставленную задачу; умение анализировать, делать выводы.
Предметные: раскрывать смысл понятия «конфликт»; демонстрировать понимание межличностных конфликтов, характеризуя их причины, структуру, функции и динамику; раскрывать роль чувств и эмоций в межличностных отношениях.
Беседа, объяснение, демонстрация и обсуждение материалов эл. прил.
Фронтальный опрос.
Прочитать §9 учебника; устно ответить на вопросы 1-3 стр.82 из рубрики «Проверим себя».
Учебник, раб. тет. § 9.
Эл. прил. к учебнику «Варианты поведения в конфликте в картинах художников» («Слайд-шоу»).Компьютер с проектором.



21.
Конфликты в межличностных отношениях
Урок применения знаний и совершенствования
Причины возникновения конфликтов. Варианты поведения в конфликтной ситуации. Конструктивное разрешение конфликта.
Личностные: способность оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями; развитие творческих способностей через активные формы деятельности на уроке.
Метапредметные: участвовать в групповой работе, умение следовать этическим нормам и правилам ведения диалога; оценивать свой ответ и ответ товарищей.
Предметные: раскрывать значение проявления характера в конфликтной ситуации; характеризовать возможные пути решений конфликтов вырабатывать собственные правила, необходимые для конструктивного общения.
Тренинг (упражнения «Шкала мнений», «Выявление причины конфликта», «Острый конфликт», «Как победить обиду»)
Беседа, взаимоконтроль и самоанализ, задание «Оцени свое настроение цветом»
Повторить §9 учебника
Бумага для записей, карточки с заданиями, плакаты, фломастеры.




22.
Практикум по теме «Человек среди людей»
Урок применения знаний и совершенствования
Межличностные отношения. Общение и его особенности Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.
Личностные: ответственное отношение за свое поведение среди людей.
Метапредметные: умение общаться с одноклассниками, вести диалог, совместно решать поставленную задачу; умение анализировать, делать выводы.
Предметные: выполнять практические задания по анализу ситуаций, связанных с возникновением конфликтных ситуаций и различными способами разрешения межличностных конфликтов в группах и выражать личностное отношение к способам предотвращения, разрешения межличностных конфликтов.
Разыгрывание и обсуждение ситуаций.
Беседа, взаимоконтроль и самоанализ.
задание 3 стр.84 учебника
Учебник. Карточки с заданиями




23.
Практикум по теме «Человек среди людей».
Урок применения и совершенствования знаний и умений
Межличностные отношения. Общение и его особенности Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.
Личностные: ответственное отношение за свое поведение среди людей.
Метапредметные: умение вести диалог, слушать, задавать вопросы; оценивать свой ответ; работать с дополнительными источниками информации.
Предметные: выполнять практические задания по анализу ситуаций, связанных с возникновением конфликтов и различными способами разрешения конфликтов в группах и выражать личностное отношение к способам предотвращения, разрешения межличностных конфликтов; давать самооценку собственных отношений с другими людьми для корректировки своего поведения.
Групповая проектная работа
Беседа, взаимоконтроль и самоанализ.
Задания в
раб. тет.
Учебник.




Тема III. Нравственные основы жизни (8 часов).

24.
Человек славен добрыми делами
Урок изучения нового материала.
Что такое добро. Кого называют добрым. Доброе – значит хорошее. Мораль. «Золотое правило нравственности» - главное правило доброго человека.
Личностные: формирование творческого отношения к труду, интереса к творческому труду.
Метапредметные: умение общаться с одноклассниками, вести диалог, совместно решать поставленную задачу.
Предметные: раскрывать смысл понятий «мораль», «нравственность»; раскрывать на конкретных примерах основные задачи морали, роль морали в жизни человека и общества; формулировать и осознавать значение «Золотого правила нравственности».
Проблемное изложение, демонстрация материалов эл. прил.
Педагогическое наблюдение, беседа. Опрос по сигнальным карточкам
Прочитать §10 учебника; устно ответить на вопросы 1-3 стр.91 из рубрики «Проверим себя».
Учеб., раб. тет. § 10. Эл. прил. «Категории морали», «Творчество Рембрандта» («Слайд-шоу»). Компьютер с проектором. Сигн. карточки



25.
Человек славен добрыми делами
Комбинированный урок

Что такое добро. Кого называют добрым. Доброе – значит хорошее.
Личностные: ценностное отношение к труду, ответственное отношение к результатам труда, формирование готовности трудиться.
Метапредметные: умение общаться с одноклассниками, вести диалог, совместно решать поставленную задачу.
Предметные: давать оценки собственным поступкам, поведению других людей с морально-нравственных позиций; объяснять связь нравственности с ответственным поведением.
Конференция на тему «Что такое добро. Кого называют добрым»
Педагогическое наблюдение, беседа, взаимоконтроль
Повторить §10 учебника
Учебник.




26.
Будь смелым
Комбинированный урок

Что такое страх. Смелость и отвага. Имей смелость сказать злу «нет». Страх защитная реакция человека. Преодоление страха. Противодействие злу.
Личностные: сознательная организация и регулирование своей модели поведения.
Метапредметные: работать с дополнительными источниками информации; отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения, участвовать в групповой работе.
Предметные: различать понятия «мораль» и «нравственность» «добро», «зло», «нормы морали»; давать самооценку собственных отношений с другими людьми для корректировки своего поведения.
Беседа, рассказ с демонстрацией материалов эл. прил.
Беседа, устный опрос, наблюдение
Прочитать §11 учебника; устно ответить на вопросы 1-4 стр.97 из рубрики «Проверим себя».
Учебник, раб. тет. § 11. Эл. прил. к учебнику «Дети- герои в годы войны» («Интерактивные модели»). Комп. с проектором, запись песни В.Высоцкого «Страшно, аж жуть»



27.
Будь смелым
Комбинированный урок

Что такое страх. Смелость и отвага. Имей смелость сказать злу «нет». Страх защитная реакция человека. Преодоление страха.Противодействие злу.
Личностные: сознательная организация и регулирование своей модели поведения.
Метапредметные: анализировать, сравнивать, оценивать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения, участвовать в групповой работе, умение следовать этическим правилам ведения диалога.
Предметные: давать самооценку собственных отношений с другими людьми для корректировки своего поведения.
Анализ ситуаций, групповая работа с элементами проектной работы, игра «Скульптор и глина».
Взаимоконтроль, наблюдение, беседа.
Повторить §11 учебника

Карточки с заданиями, учебник.



28.
Человек и человечность
Комбинированный урок


Гуманизм  уважение и любовь к людям. Внимание к старикам.

Личностные: формирование компетентности в решении моральных проблем на основе моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, ответственного отношения к своим поступкам.
Метапредметные: умение вести диалог, слушать, задавать вопросы, умение работать с текстом учебника.
Предметные: раскрывать сущность гуманизма, приводить примеры из истории и жизни современного общества.
Беседа, работа с понятиями в тетради. Работа с текстом.
Беседа, наблюдение.
Прочитать §12 учебника. Подобрать иллюстрации по теме «Счастливая старость».
Учебник, раб. тет. § 12. Фотографии стариков и инвалидов.



29.
Человек и человечность
Комбинированный урок

Добро, смелость, гуманизм

Личностные: формирование компетентности в решении моральных проблем на основе моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, ответственного отношения к своим поступкам.
Метапредметные: умение вести диалог, слушать, задавать вопросы, умение работать с текстом учебника.
Предметные: давать самооценку собственных отношений с другими людьми для корректировки своего поведения.
Проектная работа в группах («Счастливая старость»)
Устный опрос. Беседа, педагогическое наблюдение
Повторить §12 учебника; устно ответить на вопросы 1-3 стр.104 из рубрики «Проверим себя».
Учебник.
Компьютер с проектором.



30.
Практикум по теме «Нравственные основы жизни»
Урок применения и совершенствования знаний и умений
Человек – личность. Человек среди людей. Нравственные основы жизни
Личностные: мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества.
Метапредметные: умение вести диалог, обобщать и систематизировать информацию, устанавливать связи в целостной картине общества и представлять ее в форме текста.
Предметные: выявлять основные тенденции нравственной культуры современного подростка; давать самооценку собственных отношений с другими людьми для корректировки своего поведения; применять полученные знания для решения типичных задач в области социальных отношений.
Анализ ситуаций, написание кратких заметок- рецензий.
Беседа.
Задание «Продолжи фразы».
раб. тет. С.58-63.
Учебник.
Тексты. Карточки с ситуациями.




31.
Практикум по теме «Нравственные основы жизни»
Урок обобщения и систематизации.
Человек – личность. Человек среди людей. Нравственные основы жизни
Личностные: мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества.
Метапредметные: умение вести диалог, слушать, оценивать, задавать вопросы.
Предметные: различать понятия «мораль» и «нравственность» «добро», «зло», «нормы морали».
Беседа, анализ ситуаций, групповая работа, метод де Боно «Шесть шляп мышления»,
Устный опрос. Беседа.
«Вопросы для итогового повторения». Подготовиться к тестированию
«Шесть шляп мышления».




Повторение и обобщение (2 часа)

32.
Итоговое повторение
Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков

Личностные: мотивация на дальнейшее изучение обществознания.
Метапредметные: сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; анализировать, сравнивать; умения самоконтроля.
Предметные: осуществлять рефлексию собственного опыта, применять полученные знания в ситуации контроля.
тестирование
Тестирование, педагогическое наблюдение, беседа


Карточки с заданиями в двух вариантах.






33.
Итоговое повторение
Урок обобщения и систематизации.

Личностные: мотивация на дальнейшее изучение обществознания.
Метапредметные: участвовать в групповой работе, умение следовать этическим нормам и правилам ведения диалога; обобщать, осуществлять поиск по теме из учебника.
Предметные: применять полученные знания для решения типичных задач в области социальных отношений, самостоятельной познавательной деятельности.
Беседа, самооценка
Фронтальный опрос, беседа, педагогическое наблюдение

Учебник. Выставка лучших работ учеников, карточки с заданиями, словарь антонимов



Резервное время (1 час)

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
7.1. Учебно-методическое обеспечение

Название
Авторы, редакт.
Данные об издании
Наличие электр. приложения

1. Учебники

1
Обществознание. 6 класс: Учебник для общеобразовательных организаций.

Под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой
5-е издание.- М: Просвещение, 2015.-111с.
Да

2. Учебно-методические пособия

1.
Иванова, Л.Ф. Обществознание: Рабочая тетрадь. 6 класс

Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова
М: Просвещение, 2016. -64с.
нет

2.
Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы.

Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова
М.: Просвещение, 2016.
нет

3.
Сорокина, Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию (к учебнику под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой). 6 класс
Е.Н. Сорокина
М.: ВАКО, 2016.
нет



Список дополнительной литературы для учителя
Александрова, И. Ю. Обществознание. Интенсивный курс / И. Ю. Александрова, В. В. Владимирова, Л. Ш. Лозовский. - М.: Айрис-Пресс, 2010.
Бахмутова, Л. С. Методика преподавания обществознания: учебное пособие для студентов пед. высш. учеб, заведений: В 2 ч. / Л. С. Бахмутова. - М.: Гуманит. ИЦ ВЛАДОС, 2001.
Безбородое, А. Б. Обществознание: учебник /А. Б. Безбородое, М. Б. Буланова. М., 2008.
Боголюбов, Л. Н. Общая методика преподавания обществознания в школе / Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова. - М.: Дрофа, 2008.
Волков, Б.С. Конфликтология /Б.С. Волков, Н.В. Волкова.- М.: Акад. проект Триста, 2005.
Вульфов,Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях и первоисточниках/ Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. - М.: Изд-во УРАО, 1997. - 288 с.
Гришина, Н.В. Психология конфликта/Н.В. Гришина.- СПб.: Питер, 2005.-464 с.
Гиппенрейтер, Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? /Ю.Б. Гиппенрейтер. -М.: АСТ: Астель; Владимир: ВКТ, 2009.- 259с.
Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии психогигиене общения: Книга для учителя и родителя/А.Б. Добрович.- М., 1987.
Игры -обучение, тренинг, досуг /Под ред. В.В. Петрусинского.- М.: Новая школа, 1994.
Каверин, Б. И. Обществознание /Б. И. Каверин, П. И. Чижик. - М., 2007.
Лозовский, Л. Ш. Практикум по обществознанию: вопросы и ответы; тесты с решениями / Л. Ш. Лозовский, Б. А. Райзберг. - М.: Рольф Айрис-Пресс, 2010.
Мастерская активного обучения: Методическое пособие. В 2 ч./Авт.-сост. Е.Ю. Грудзинская, В.В. Марико.- Н.Новгород: ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2006.-113 с.
Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. СПб.: Питер, 2005.
Панфилова, А.П. Интенсивные технологии обучения: Активное обучение: Учебное пособие для студентов вузов/А.П.Панфилова.- М.: Академия, 2009.
Примерные программы по учебным предметам. Обществознание 5 – 9 классы. Стандарты второго поколения. - М:  Просвещение, 2010.
Пряжникова, Е.Ю. Профориентология: Учебное пособие для студентов/ Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников.- М.: Академия, 2006.- 496 с.
Рудакова, И.А. Конфликтология для педагогов/И.А. Рудакова, С.В. Жильцова, Е.А. Филлипенко.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.-155с.
Сонин, В.А. Психология познания нашего «Я»/В.А. Сонин.-СПб.: Речь, 2005.
Сычев, А. А. Обществознание: учебное пособие / А. А. Сычев. - М.: Альфа-М., 2010.
Тюляева, Т. И. Обществознание: настольная книга учителя / Т. И. Тюляева. - М., 2010.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2011.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий/А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская; под ред.А.Г. Асмолова. Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 2010.-159 с.
Цзен, И.В. Психотренинг: игры и упражнения/И.В. Цзен, Ю.В. Пахомов. - М.: Физическая культура и спорт, 1988.-268 с.
Чуричков А. Головоломки и занимательные задачи в тренинге. Копилка для тренера/ А. Чуричков, В. Снегирев.-СПб.: Речь, 2010.-186 с.
Щуркова, Н.Е. Собранье пестрых дел: метод. материал для работы с детьми /Н.Е. Щуркова. - Смоленск, 1996.

Список литературы для ученика
Гиппиус, С.В. Гимнастика чувств/С.В. Гиппиус.- СПб., 2010.-378 с.
Иоффе, А.Н. Я – гражданин России: Книга для учащихся. 5-7 классы/ А.Н. Иоффе, Н.Ф. Крицкая, Л.В. Мостяева. – М.: Просвещение, 2009.
Познай себя и других. Популярные тесты/ Сост. И.Г. Леонов.-М.: Маркетинг, 1995.
Платонов, К.К. Занимательная психология/К.К. Платонов.- М, 1964.


7.2. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебное оборудование и компьютерная техника
Системный блок, монитор, манипулятор (мышь), аудиоколонки, клавиатура, проектор, экран, доступ к сети Интернет.
Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета

Название учебного оборудования
Темы, при изучении которых применяется данное оборудование

Электронные образовательные ресурсы

1.
Обществознание. 6 класс: Электронное приложение к учебнику под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. - М: Просвещение, 2015.
Темы 1-3.

Свободные образовательные интернет-ресурсы

1.
А.Я. Психология (Электронный ресурс(.- Электрон. дан.- Режим доступа: http://azps.ru/articles/pers/index.html, свободный. - Загл. с экрана.
Темы 1,2.

3.
Рsylist.net (Электронный ресурс(.- Электрон. дан.- Режим доступа: http://psylist.net/obh/, свободный. - Загл. с экрана.
Темы 1,2.

4.
Конфликтология (Электрон. ресурс(. Соционет. - Электрон. дан.- Режим доступа: http://conflictology.ru/index.php/conflict, свободный. - Загл. с экрана.
Тема 2.

5.
Тruemoral.ru (Электронный ресурс(.- Электрон. дан. А.Никольский. - Режим доступа: http://truemoral.ru/index.php. - Загл. с экрана.
Тема 3.

6.
Воспитание подростков (Электронный ресурс(.- Электрон. дан.- Режим доступа: http://www.vospod.ru, свободный. - Загл. с экрана.
Тема 3.












13PAGE 15


13PAGE 142515




Заголовок 2 Заголовок 415

Приложенные файлы

  • doc fail15
    Рабочая программа по обществознанию. 6 класс
    Размер файла: 414 kB Загрузок: 5