Рабочая программа по биологии. 5 класс (УМК Н.И. Сонина) 34 ч.





Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Кишкинская средняя школа» «Холязинская основная школа»
Большемурашкинского района Нижегородской области




Панкрушина Анна Михайловна,
учитель биологии









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ.
ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ

5 класс









с.Холязино
2016 г.

Содержание

Пояснительная записка --------------------------------------------- ----- стр. 3
Общая характеристика курса --------------------------------------- ---- стр. 3-4
Место курса в учебном плане ---------------------------------------------- стр.4
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса ------------------------------------------------------------------------ стр. 4- 6
Содержание курса -------------------------------------------------------- стр. 6 – 7
Календарно-тематическое планирование ---------------------------- стр. 8-32
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса ------------------------------------------ стр. 33-34
Планируемые результаты изучения курса
(графа КТП «Требования к уровню подготовки») -----------------стр. 8-32









         
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

Рабочая программа составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования (раздел «Биология»), требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, примерной программы по учебному предмету «Биология» и авторской программы под редакцией Н.И. Сонина (концентрический курс УМК «Сфера жизни») (Биология. 5-9 классы: Рабочие программы: учебно-методическое пособие/ Сост. Г.М. Пальдяева.-4-е изд. - М.: Дрофа, 2015.- 382 с.).
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Программа ориентирована на работу по следующему учебно-методическому комплекту:
Сонин, Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник/ Н.И. Сонин, А.А.Плешаков. – М.: Дрофа, 2015.-158 с. (УМК «Сфера жизни»).
Сонин, Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Биология. Введение в биологию. 5 класс» / Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2013.-111с.
Биология 5. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина. – М.: Дрофа, 2015.
     
Цели изучения предмета «Биология. Введение в биологию»:

-социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
-ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание, воспитание любви к природе;
-развитие познавательных мотивов, направленных на получение основ научных знаний, овладение методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
- формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.


2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Главная цель российского образования  согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» (2012), Государственной программе «Развитие образования» на 2013-2020 гг. заключается в повышении его качества и эффективности  получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый федеральный государственный образовательный стандарт  общего образования. В соответствии с ФГОС  базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить учащимся  высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в решении широкого круга вопросов, связанных с живой природой. Биология входит в число естественных наук, изучающих природу и пути ее познания человеком. Изучение предмета имеет важное значение в формировании научного мировоззрения. Помимо этого адекватные представления о живой природе лежат в основе  природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека.
В основу ФГОС нового поколения и данного курса положен системно- деятельностный подход. Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:
Особое значение уделено методам обучения, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным социальным опытом, с собственными наблюдениями детей. Важную роль имеет практическая деятельность, связанная с проведением лабораторных, практических работ, самостоятельных наблюдений.

Виды и формы контроля:
Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (устный опрос, тестирование), что позволяет:

· определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;

· установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

· осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

3. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Биология. Введение в биологию» должен ввести обучающегося в науку, систематизировать и развить знания полученные учениками в начальной школе при изучении окружающего мира. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории, методах исследования, систематике, строении клетки, средах обитания живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом предмет «Биология» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.
Реализация рабочей программы рассчитана на 34 часов (из расчета 1 час в неделю).


4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Предполагается, что результатом изучения биологии в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

4.1. Личностные результаты обучения:
- развитие мотивации и интереса к изучению биологии;
- формирование уважительного отношения к природе, осознания ценности живых организмов, готовности к природоохранной деятельности;
- ценностное отношение к труду;
- формирование мотивов самообразования; позитивного и ответственного отношения к школе и учебе;
- формирование навыков поведения в природе,
-осознания ценности здорового и безопасного образа жизни.

4.2. Метапредметные результаты обучения (формирование универсальных учебных действий)
Учащиеся должны уметь:
- работать с дополнительными источниками информации;
- давать определения понятиям;
- организовывать свою учебную деятельность;
- составлять план работы;
- участвовать в групповой работе;
- работать с текстом параграфа;
- составлять план ответа;
- формулировать вопросы;
- оценивать свой ответ, работу, а также работу одноклассников;
- осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях.

Регулятивные универсальные учебные действия
Учащиеся должны уметь:
- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных версий и искать самостоятельно средства достижения цели.
- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные универсальные учебные действия
Учащиеся должны уметь:
- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- систематизировать и обобщать разные виды информации (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы);
- составлять план выполнения учебной задачи.
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.
- находить и использовать причинно-следственные связи;
- строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту;
- работать в соответствии с поставленной задачей;
- составлять простой и сложный план текста;
- работать с текстом параграфа и его компонентами;
- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся должны уметь:
- участвовать в совместной групповой деятельности;
-владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка;
- выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

4.3. Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- основные признаки живой природы;
- -устройство светового микроскопа;
- основные органоиды клетки;
- основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
- ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
- основные признаки представителей царств живой природы.
- существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
- основные признаки представителей царств живой природы.
- основные среды обитания живых организмов;
- природные зоны нашей планеты, их обитателей.
- предков человека, их характерные черты, образ жизни;
- основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
- простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:
- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
- характеризовать методы биологических исследований;
-работать с лупой и световым микроскопом;
- узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
- объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
- проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
- определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
- устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
- различать изученные объекты в природе, на таблицах;
- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
- объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
- определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
- устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
- различать изученные объекты в природе, на таблицах;
- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
- объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
- сравнивать различные среды обитания;
- характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
- выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
- приводить примеры обитателей морей и океанов;
- наблюдать за живыми организмами;
- объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
- объяснять роль растений и животных в жизни человека;
- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
- соблюдать правила поведения в природе;
- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.


5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология наука о живых организмах.
Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование,
увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Лабораторная работа №2. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Лабораторная работа №3. Устройство ручной лупы, светового микроскопа.
Лабораторная работа №4. Строение клеток кожицы чешуи лука.
Лабораторная работа №5. Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.
Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №6. Определение наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).
Практическая работа № 1. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Раздел 4. Человек на Земле (5ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Лабораторные и практические работы
Лабораторная работа №7. Измерение своего роста и массы тела.
Практическая работа № 2. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Практическая работа № 3. Овладение простейшими способами оказания первой
доврачебной помощи. 6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Тема урока
Тип урока
Элементы обязательного минимума содержания образования
Требования к уровню подготовки
(планируемые результаты).


Методы и формы контроля, рефлексии
Средства
обучения
Домашнее задание
Дата









План
Факт

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч)

1
Что такое живой организм
Урок изучения нового материала (по классификации уроков М.И.Махмутова)
биология, живой организм, признаки живого (клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, выделение, дыхание, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение)
Личностные: стартовая мотивация к изучению биологии; ценностное отношение к природе, всему живому.
Метапредметные универсальные учебные действия (далее- УУД): познавательные- владение принципами работы с учебником и рабочей тетрадью, умение выбрать основания и критерии для сравнения объектов; сравнение и сопоставление, классификация объектов по предложенным критериям; коммуникативные - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; регулятивные- умение выполнить задания в соответствии с поставленной целью; поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.
Предметные: умение формулировать понятие «живой организм»; сравнивать разные живые организмы; способность разделить все живые организмы на одноклеточные и многоклеточные; выделить существенные признаки живых организмов (клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, выделение, дыхание, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение); показать общее и различия растений и животных; видение и понимание многообразия живых организмов.
фронтальный опрос
Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учебник. – М.: Дрофа, 2015. (Далее- Учебник).
Биология 5. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина. –М.: Дрофа, 2015 (Далее –эл. прил.).
Сонин Н.И.Биология. Введение в биологию. 5 кл.: рабочая тетрадь к учеб. Н.И. Сонина «Биология. Введение в биологию. 5 класс». – М., 2013. (Далее- раб. тет.), зад.1,6. Комнатные растений, коллекция минералов.
с.3-4, §1 читать, в.1-9 устно; № 2-5,7 в раб. тетр. Начать работу над проектом «Вырасти свое растение»



222 2
Наука о живой природе. Лабораторная работа №1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований»

Комбинированный
биология, свойства живых организмов, лупа, микроскоп, ихтиология, цитология, физиология, бактериология, микология, орнитология, зоология, ботаника, анатомия
Личностные: готовность учиться, развивать свои знания, заниматься исследованиями в природе.
Метапредметные УУД: познавательные- способность проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; ставить учебную задачу под руководством учителя; подводить итоги работы, формулировать вывод; поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого; коммуникативные- участвовать в совместной групповой работе; регулятивные- определять цель деятельности, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Предметные: способность дать определение понятию «биология», объяснить значение биологических знаний в жизни человека; назвать биологические науки; умение соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ, пользоваться лабораторным оборудованием.
письменный отчет о проделанной работе
Учебник, эл. прил.
колбы, в.8,9 в р.т., мерные цилиндры, лабораторные стаканы, лупы, пипетки, секундомеры.
§2 чит., узнать об одной из биол. наук больше, в тетрадь записать 5 предл. или в.11, в.10 в р.т. (план рассказа)



3.
Методы изучения природы. Лабораторная работа № 2 «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы»
Комбинированный
микроскоп, лупа, наблюдение, эксперимент, опыт, проба, измерение
Личностные: уважение к профессии ученого, интерес к исследовательской работе и самосовершенствованию.
Метапредметные УУД: познавательные- способность проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; ставить учебную задачу под руководством учителя; подводить итоги работы, формулировать вывод; узнавать изучаемые объекты на таблицах, иллюстрациях; осуществлять связь изучаемого материала с личным опытом; коммуникативные- участвовать в совместной групповой работе; регулятивные- определять цель деятельности, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Предметные: способность определять основные  методы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение), работать с оборудованием для научных исследований, проводить  наблюдения, опыты и измерения с целью конкретизации знаний о методах изучения природы; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии, пользоваться различными способами измерения длины, температуры, времени.
письменный отчет о проделанной работе
Учеб., раб. тет. §3,зад.15-21; стакан с водой, мерный цилиндр, линейка, штатив, с пробирками, стеклянная палочка, сахар, чайная сода, мел, медный купорос, растительное масло.
§3 пер., в. 1-9 уст., наблюд. за одним из домашних животных, подготовить о устный рассказ



4
Увеличительные приборы. Лабораторная работа № 3 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа»

Комбинированный
Лупа, клетка, органоиды, оболочка, ядро, цитоплазма, электронный микроскоп, микроскоп, штатив, зрительная трубка, окуляр.
Личностные: мотивация к дальнейшему изучению биологии.
Метапредметные УУД: познавательные- способность проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; ставить учебную задачу под руководством учителя;; подводить итоги работы, формулировать вывод; узнавать изучаемые объекты на иллюстрациях; коммуникативные- участвовать в совместной групповой работе; регулятивные- определять цель деятельности, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Предметные: умение работать с лупой и световым микроскопом, применять правила работы с микроскопом, распознавать части светового микроскопа; понимание  важности открытия увеличительных приборов, в том числе современных; знание понятия «клетка» и истории ее открытия; понимание единства строения клеток.
письменный отчет о проделанной работе
Учебник; раб. тет. №22, микроскопы, ручные лупы, готовые микропрепараты «Простейшие», «Кровь лягушки». Таблица «Прокариотическая клетка»
§4 чит., в. 1-7 уст., раб. тет. №23-25



5
Живые клетки. Лабораторная работа № 4 «Строение клеток кожицы чешуи лука»

Комбинированный
Лупа, клетка, органоиды, оболочка, ядро, цитоплазма, электронный микроскоп, микроскоп, штатив, зрительная трубка, окуляр.
Личностные: развитие познавательных интересов.
Метапредметные УУД: познавательные- способность проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; ставить учебную задачу под руководством учителя;; подводить итоги работы, формулировать вывод; узнавать изучаемые объекты на иллюстрациях; коммуникативные- участвовать в совместной групповой работе; регулятивные- определять цель деятельности, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Предметные: умение работать с лупой и световым микроскопом, применять правила работы с микроскопом, распознавать части светового микроскопа, методики приготовления микропрепаратов; понимание  важности открытия увеличительных приборов, в том числе современных; знание понятия «клетка» и истории ее открытия, умение доказать, что они живые, распознать части клетки (цитоплазму, ядро, наружную мембрану, органоиды); назвать особенности строения растительной клетки; понимание единства строения клеток.
письменный отчет о проделанной работе
Учебник; раб. тет. стр. 19, микроскопы, лук репчатый
§5 чит., в. 1-7 устно. Раб. тет. № 26-30. Выполнить интерактивное задание «Живые клетки» (по желанию)



6
Химический состав клетки. Лабораторная работа № 5 «Определение состава семян пшеницы.Определение физических свойств белков, жиров, углеводов».

комбинированный
Органические вещества, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты
Личностные: ответственное отношение к природе, готовность защищать окружающую среду, вести здоровый образ жизни.
Метапредметные УУД: познавательные- способность проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; ставить учебную задачу; подводить итоги работы, формулировать вывод; коммуникативные- участвовать в совместной групповой работе; регулятивные- определять цель деятельности, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Предметные: способность называть входящие в состав клетки органические (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты) и неорганические вещества (вода, минеральные соли); объяснять их роль; знание названий химических элементов, входящих в состав живых организмов (углерод, кислород, азот, водород); понимание неоднородности распределения их в природе; способность сравнить химический состав тел живой и неживой природы; применить знания о клетке, доказать единство происхождения клетки, осознание сложности строения клеток.
письменный отчет о проделанной работе
Учебник, эл.прил., раб. тетр. Штатив с пробирками, растительное масло, свиное сало, крахмал, сахар, стакан с водой.
§6 пер., в. 1-7 устно, раб. тет. №35-39



7
Вещества и явления в окружающем мире

комбинированный
Тела, вещества, смеси, химические элементы, физические явления, химические явления, простые и сложные вещества
Личностные: любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; способность к нравственно-эстетическое оценке материала; применение интеллектуальных и творческих способностей.
МетапредметныеУУД: познавательные- способность проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; способность применять приемы работы с информацией; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать дополнительные источники информации при решении проблемы; самостоятельно готовить устное сообщение; коммуникативные –умение строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать примы убеждения для аргументации своей позиции, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные- отвечать на поставленные вопросы; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные: способность грамотно применять понятия «тело», «вещество», «смесь», «элементы» в речи, в решении учебных задач, наблюдать вещества в различных агрегатных состояниях, способность различать признаки тел живой и неживой природы, различать физические и химические явления, применять первоначальные знания об атомах и молекулах.

фронтальный опрос
Учебник, эл. прил. раб. тет.зад.40-44, примеры тел, смесей, простых и сложных веществ
§7 чит., в. 1-10 устно, раб. тетр. 45-46.



8
Великие естествоиспытатели

урок изучения нового материала
Естественные науки, естествоиспытатели. Аристотель. К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский
Личностные: любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; оценка материала с точки зрения ценностных отношений.
МетапредметныеУУД: познавательные- способность проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; применение приемов работы с информацией, умение работать с разными источниками информации; коммуникативные –выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью; регулятивные- умение ответить на поставленные вопросы.
Предметные: способность дать оценку вклада ученых Аристотеля, К. Линнея, Ч. Дарвина, В.И. Вернадского в развитие биологии и роли исследований и их открытий в развитии представлений о живой природе.
терминологический диктант, индивидуальный устный опрос
Учебник, эл. прил., раб. тет. зад.47-48, презентация учителя.
§8 чит., подготовить рассказ на 1 мин об одном ученом, план сообщения в раб. тетр. №49.



Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

9
Как развивалась жизнь на Земле.
урок изучения нового материала
Этапы развития Земли, трилобиты, стегоцефалы, период динозавров
Личностные: чувство самоуважения и самопринятия, мотивация учения.
МетапредметныеУУД: познавательные- умение использовать приемы работы с информацией; осуществлять постановку и формулировать проблемы; использовать дополнительные источники информации при решении проблемы; самостоятельно готовить устное сообщение; коммуникативные –использовать речевые средства для аргументации своей позиции; регулятивные- умение принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.
Предметные: освоение этапов появления и развития жизни на Земле, гипотез возникновения Земли; умение различать  древних животных и растений  по картинкам; комментировать первичность водных обитателей; объяснять  необходимые изменения у животных и растений при выходе на сушу, при жизни вдали от воды, связанном с полетом и с похолоданием; давать определение Эволюции органического мира; приводить доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений и животных; приводит простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам.
работа с таблицей
Учебник, эл. прил., геохронологическая таблица, отпечатки и окаменелости вымерших растений и животных; раб. тет. зад.50,54,56

§9 чит., в. 1-9 уст. раб. тет. №55: сооб.



10
Разнообразие живого

комбинированный
Систематика, классификация, царство природы, вид
Личностные: любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; оценка материала с точки зрения ценностных отношений.
МетапредметныеУУД: познавательные- умение использовать приемы работы с информацией; осуществлять постановку и формулирование проблемы; коммуникативные –организовывать учебное сотрудничество со сверстниками в паре, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные- принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.
Предметные: умение сравнивать представителей царств живой природы; приводить примеры основных представителей царств живой природы, выявлять отличительные признаки представителей царств живой природы, определять предмет изучения систематики, классифицировать организмы по правилам очередности таксонов  систематики, понимать принцип современной классификации живых организмов.
анализ конкретных ситуаций (работа с карточками), фронтальный опрос
Учебник, эл.прил., раб. тет. №57-59
§10 чит., в. 1-8 устно. раб. тет. №60-62



11
Бактерии
комбинированный
бактерии, ворсинки, жгутик, оболочка, спора
Личностные: готовность соблюдать правила гигиены, вести здоровый образ жизни; понимание своей социальной ответственности.
МетапредметныеУУД: познавательные- способность использовать приемы работы с информацией; использовать дополнительные источники информации при решении проблемы; самостоятельно готовить устное сообщение; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владение речевыми средствами для ведения дискуссии, умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные- принимать учебную задачу, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; отвечать на поставленные вопросы; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные: способность отличить бактериальную клетку от других клеток, опираясь на знание особенности строения бактерии; приводить примеры положительной и отрицательной роли бактерий в жизни человека; делать рисунок клетки.
терминологический диктант, индивидуальный устный опрос
Учебник, эл.прил., раб. тет.зад.63-68,72, микроскоп, препарат «Бактериальная клетка».
§11, пер-з. воп.1-10, устно. Раб. тет. №71: сооб. о болезнях, вызыв. бактериями, зад.70. Презентация «Бактерии в моей жизни» (по выбору).



12
Грибы
урок изучения нового материала
Грибы, плодовое тело, грибница, почкование, ядовитые, грибы-паразиты
Личностные: понимание своей социальной ответственности.
МетапредметныеУУД: познавательные- использование приемов работы с информацией; дополнительных источников информации при решении проблемы; умение самостоятельно готовить устное сообщение; использовать дополнительные источники информации при решении проблемы; самостоятельно готовить устное сообщение; использовать дополнительные источники информации при решении проблемы; самостоятельно готовить устное сообщение; коммуникативные – владение речевыми средствами для ведения аргументации, доказательства, способность выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные- принимать учебную задачу, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные: умение различать грибы среди других живых организмов, зная черты строение гриба (грибница (мицелий), гифы, плодовое тело), способность классифицировать грибы (шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты), распознать шляпочные съедобные грибы и ядовитые, объяснить «дружбу» некоторых шляпочных грибов и деревьев (симбиоз – взаимовыгодное сожительство), описывать значение основных групп грибов.
индивидуальный устный опрос, работа с таблицей
Учебник, эл. прил., раб. тет.зад.73-80,83; гриб-трутовик, дрожжи, плесень, выращенная на хлебе, микропрепарат «Плесень мукора»
§12 пер., в. 1-7 уст. Раб. тет. №81, 82, проект: Создание экспозиции «Ядовитые грибы моего края» (по выбору).



13
Растения. Водоросли
урок изучения нового материала
Растения, фотосинтез, водоросли, слоевище, хламидомонада, хлорелла, спирогира, ламинария, порфира
Личностные: любознательность и интерес, направленный на изучение растений; оценка материала с точки зрения ценностных отношений.
МетапредметныеУУД: познавательные- умение осуществлять поиск информации, использовать приемы работы с ней, выполнять постановку проблемы, отвечать на вопросы; использовать дополнительные источники информации при решении проблемы; самостоятельно готовить устное сообщение; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеют речевыми средствами для ведения дискуссии, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умеют строить монологическое высказывание, активно слушать сверстников; регулятивные- принимают учебную задачу, воспринимают информацию учителя; способны отвечать на поставленные вопросы; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные: способность объяснить принципиальное отличие растений от других живых существ (фотосинтез); привести примеры систематических групп растений, назвать особенности строения и распространения водорослей, сравнить строение одноклеточных и многоклеточных водорослей, особенности их размножение, описать значение водорослей в природе и для человека.
индивидуальный устный опрос
Учебник, эл. прил., раб. тет.зад.84-90, гербарии водорослей
§13 пер., в. 1-9 уст. сообщ. «Значение водорослей в природе и жизни человека»в р.т. №91 и №10 стр.72 (по выбору).



14
Мхи.
урок изучения нового материала
мхи, ризоиды, кукушкин лен, сфагнум, торф
Личностные: любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; оценка материала с точки зрения ценностных отношений.
МетапредметныеУУД: познавательные- способность использовать приемы работы с информацией; осуществлять поиск информации; использовать дополнительные источники информации при решении проблемы; самостоятельно готовить устное сообщение; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владение речевыми средствами для ведения дискуссии, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; способность строить монологическое высказывание, активно слушать сверстников; регулятивные- принимать учебную задачу, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; отвечать на поставленные вопросы; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные: умение различать мхи в природе от других растений, называя основные признаки строения мхов, понимает причину отличия водорослей от мхов (растения суши); способность описать строение и особенности произрастания кукушкиного льна и сфагнума.
индивидуальный устный опрос
Учебник, эл. прил., раб. тет.зад.93-96, раздаточный материал «Торф и его переработка», коллекция природных ископаемых, гербарии мхов

§14 чит., в. 1-8 стр.75, сооб. «Мох-сфагнум», «Образование торфа» в р. т. №97 (по выбору).



15
Папоротники
урок изучения нового материала
папоротники, каменный уголь.
Личностные: любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; оценка материала с точки зрения ценностных отношений.
МетапредметныеУУД: познавательные- способность использовать приемы работы с информацией; осуществлять поиск информации; использовать дополнительные источники информации при решении проблемы; самостоятельно готовить устное сообщение; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владение речевыми средствами для ведения дискуссии, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; способность строить монологическое высказывание, активно слушать сверстников; регулятивные- принимать учебную задачу, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; отвечать на поставленные вопросы; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные: умение различать папоротники в природе от других растений, называя основные признаки строения папоротников, умение сравнивать их строение, способность, объяснить, почему сейчас на планете не осталось гигантских папоротниковых лесов, происхождение каменного угля и нефти, почему невозможно найти цветущий папоротник.
индивидуальный устный опрос
Учебник, эл. прил., раб. тет.зад.99-103, коллекция природных ископаемых, гербарии папоротников.

§15 чит., в. 1-8 стр.75, сообщения «Как образ. каменный уголь» (по выбору) № 104 в р.т.



16
Голосеменные
комбинированный
голосеменные растения, ель, пихта, лиственница, сосна, сибирская сосна
Личностные: любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; оценка материала с точки зрения ценностных отношений.
МетапредметныеУУД: познавательные- умение выделять в тексте смысловые части, работать в соответствии с поставленной задачей; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеют речевыми средствами для ведения дискуссии, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умеют строить монологическое высказывание, активно слушать сверстников, обмениваться мнениями в паре; регулятивные- принимать учебную задачу, воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, отвечать на поставленные вопросы; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные: умение перечислить примеры голосеменных растений, привести доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности голосеменных по сравнению со споровыми; назвать  отличие споры от семени, объяснить преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор; назвать особенности расположения семян на шишках,
может сравнить ель и сосну (теневыносливое и светолюбивое растения); умение привести примеры использования голосеменных растений человеком.
работа по карточкам с заданиями
Учебник, эл. прил., раб. тет.зад.108 (работа с таблицей); гербарии пихты, лиственницы, сосны, коллекция шишек.
§16 пер., в1-8 устно. раб. тет. №106-107,110-113



17
Покрытосеменные
(цветковые) растения
комбинированный
Семя, цветок, покрытосеменные растения
Личностные: любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; оценка материала с точки зрения ценностных отношений.
МетапредметныеУУД: познавательные- способность осуществлять поиск информации, ее систематизацию, использовать дополнительные источники информации при решении проблемы; самостоятельно готовить устное сообщение; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, владеют речевыми средствами для ведения дискуссии, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умеют строить монологическое высказывание, активно слушать сверстников, сравнивать разные точки зрения; обмениваться мнениями в паре; регулятивные- принимают учебную задачу, воспринимают информацию учителя; составляют план работы с учебником, отвечают на поставленные вопросы; выполняют контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные умения: умение называть и сравнивать представителей разных классов покрытосеменных растений; выявлять черты более высокой организации у покрытосеменных чем у голосеменных (цветок, плод); применять знания о движущих силах эволюции, сравнивать внешнее строение от водорослей до цветковых; различать органы цветковых (вегетативные и генеративные); выделять и сравнивать особенности разных жизненных форм покрытосеменных и сред их обитания.
индивидуальный устный опрос
Учебник, эл. прил., раб.тетр. №114-117, модель цветок капусты, гербарии цветковых растений
§17 пер. в. 1-8 устно, раб. тет.№118 (кроссворд), презентация «Многообразие покрытосеменных растений» (по выбору).



18
Значение растений в природе и жизни человека.  
комбинированный
культурные растения, дикорастущие растения, пищевые растения, кормовые растения, технические растения, декоративные растения, лекарственные растения
Личностные: осознание необходимость ответственного отношения к природе; стремление к природоохранной деятельности, любознательность и интерес к изучению природы.
МетапредметныеУУД: познавательные- умение осуществлять поиск информации, ее систематизацию, использовать дополнительные источники информации при решении проблемы; самостоятельно готовить устное сообщение; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеют речевыми средствами для ведения дискуссии, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умеют строить монологическое высказывание, активно слушать сверстников, обмениваться мнениями в паре; регулятивные- принимают учебную задачу, воспринимают информацию учителя; составляют план работы с учебником, отвечают на поставленные вопросы; выполняют контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные умения: умение привести примеры  роли растений в природе и хозяйственной деятельности человека; классифицировать растения на дикорастущие и культурные (пищевые, технические, декоративные, кормовые, лекарственные); доказывать, что в природе не существует абсолютно вредных растений; приводить примеры растений, занесенных в Красную книгу; формулировать правила поведения в лесу.
индивидуальный устный опрос
Учебник, эл. прил., раб. тет.зад.119, 122-129 (обсуждение); гербарии кормовых растений, гербарии , гербарии дикорастущих растений, муляжи сахарной свеклы, томатов, семена культурных растений, наглядное пособие «Злаки».
§18 , в. 1-9 устно, сооб. о растениях из Красной книги Нижегор. обл.-№130 в раб. тет. (по выбору).



19
ЖивотныеПростейшие
урок изучения нового материала
Простейшие, одноклеточные, амеба обыкновенная, инфузория-туфелька, малярийный плазмодий
Личностные: интерес к новому материалу, способу постановки учебной задачи;
осознание необходимость ответственного отношения к природе; любознательность и интерес, направленный на изучение животных.
МетапредметныеУУД: познавательные- осуществлять поиск информации, ее систематизацию, использовать дополнительные источники информации при решении проблемы; самостоятельно готовить устное сообщение; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеют речевыми средствами для ведения дискуссии, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умеют строить монологическое высказывание, активно слушать сверстников, обмениваться мнениями в паре; регулятивные- принимают учебную задачу, воспринимают информацию учителя; составляют план работы с учебником, отвечают на поставленные вопросы; выполняют контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные: приводит примеры животных; выделяет особенности представителей царства животных; отличает клетку растения и клетку животного; знакомится с одноклеточными животными – Простейшими; отличает Простейших от бактерий; описывает некоторых представителей Простейших (амебу, инфузорию, малярийного плазмодия); понимает опасность заражения человека малярийным плазмодием и пути его заражения.
индивидуальный устный опрос
Учебник, эл. прил., раб. тетр.132-137; готовый микропрепарат инфузории-туфельки, микроскоп
§19 пер., в. 1-9 устно. раб. тетр. 138: сооб. «Паразитические простейшие» (по выбору).



20
Беспозвоночные
урок изучения нового материала
беспозвоночные, многоклеточные, иглокожие, кишечнополостные, черви, моллюски, членистоногие
Личностные: осознание необходимость ответственного отношения к природе; стремление к природоохранной деятельности, любознательность и интерес к изучению природы.
МетапредметныеУУД: познавательные- умение осуществлять поиск информации, ее систематизацию, выполнять постановку учебной задачи; использовать дополнительные источники информации при решении проблемы; самостоятельно готовить устное сообщение; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеют речевыми средствами для ведения дискуссии, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умеют строить монологическое высказывание, активно слушать сверстников, обмениваться мнениями в паре; регулятивные- принимают учебную задачу, воспринимают информацию учителя; составляют план работы с учебником, отвечают на поставленные вопросы; выполняют контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные: способность делить животных на одноклеточных и многоклеточных (беспозвоночных и позвоночных); понимание главного принципа деления животных на позвоночных и беспозвоночных; особенностей строения и образа жизни различных типов беспозвоночных: кишечнополостных, червей; способность моллюсков, членистоногих, иглокожих; распознать беспозвоночных животных по типам; определить наиболее распространенный тип.
индивидуальный устный опрос
Учебник, эл. прил., раб. тетр. зад 140-143; коллекции членистоногих, морского ежа, раковины моллюсков, влажный препарат креветки
§20 пер., вопросы 1-8 устно. зад 144 в раб. тетр.: сообщение о беспозвоночном животном (индивидуальное по выбору), 145,146.



21
Позвоночные
комбинированный
Позвоночные, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (звери)
Личностные: осознание необходимость ответственного отношения к природе; любознательность и интерес к изучению природы.
МетапредметныеУУД: познавательные- осуществлять поиск информации, ее систематизацию, выполнять постановку проблемы; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеют речевыми средствами для ведения дискуссии, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умеют строить монологическое высказывание, активно слушать сверстников, обмениваться мнениями в паре; регулятивные- составляют план выполнения проекта, воспринимают информацию учителя; составляют план работы с учебником, отвечают на поставленные вопросы; выполняют контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные: способность распознавать позвоночных и беспозвоночных, знание особенностей строения и образа жизни различных классов позвоночных (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие) в зависимости от среды обитания; умение распознавать позвоночных животных по классам; определять наиболее распространенный класс, наиболее высокоорганизованный; анализировать и моделировать очередность исторической последовательности появления классов животных в процессе эволюции; перечислить названия вымерших древних животных (стегоцефала, динозавров, фороракоса, археоптерикса, саблезубого тигра, мамонта).
индивидуальный устный опрос
Учебник, эл. прил., раб. тет. № 147-148
§21 пер. в. 1-9 уст. Раб.зад. № 155, 156,149 или проект: «Создание рекомендаций по содержанию и разведению в классном «живом уголке» конкретных животных (морских свинок, попугаев, лягушек) по результатам собственного опыта» (по выбору).



22
Значение животных в природе и жизни человека.
комбинированный
обитатели почвы, насекомые, домашние животные, ядовитые насекомые
Личностные: осознание необходимость ответственного отношения к природе; стремление к природоохранной деятельности, любознательность и интерес к изучению природы.
МетапредметныеУУД: познавательные- осуществлять поиск информации, ее систематизацию, выполнять постановку проблемы; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеют речевыми средствами для ведения дискуссии, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умеют строить монологическое высказывание, активно слушать сверстников, обмениваться мнениями в паре; регулятивные- принимают учебную задачу, воспринимают информацию учителя; составляют план работы с учебником, отвечают на поставленные вопросы; выполняют контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные: умение характеризовать роль животных в природе (цепи питания) и жизни человека (домашние, служебно-декоративные,  паразиты, ядовитые), освоит знания о существовании различных пород животных.
составление плана
Учебник, эл. прил., раб.тет. № 158, 160;. илл. раб.тетр. стр.109. Набор коллекций «Вредители сельскохозяйственных культур».

§22 читать, вопросы 1-4 устно. §§9-21 повторить, трен. зад. в раб. тетр. № 161, 162, план сообщения о любимом животном



23
Повторение темы: «Многообразие живых организмов»

применения и совершенствования знаний и умений
царство природы, вид, одноклеточные, многоклеточные, бактерии, грибы, водоросли, мхи, папоротник, голосеменные, покрытосеменные, беспозвоночные, позвоночные, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие
Личностные: осознание необходимость ответственного отношения к природе; интерес к изучению природы.
МетапредметныеУУД: познавательные - осуществлять поиск информации, ее систематизацию, выполнять постановку проблемы; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеют речевыми средствами для ведения дискуссии, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умеют строить монологическое высказывание, активно слушать сверстников, обмениваться мнениями в паре; регулятивные- принимают учебную задачу, воспринимают информацию учителя, отвечают на поставленные вопросы; выполняют контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные: умение сравнивать представителей царств живой природы; приводить примеры представителей царств живой природы, выявлять отличительные признаки представителей царств живой природы.
групповая работа, тестовый контроль
Учебник, эл. прил., раб.тет.
§§9-20 пов., раб. тетр. трен. зад. стр. 70-71.



Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч)

24
Три среды обитания. Практическая работа №1. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания».
урок изучения нового материала
наземная среда, водная среда, почвенная среда
Личностные: осознание необходимость ответственного отношения к природе; любознательность и интерес к изучению природы.
Метапредметные УУД: познавательные- способность проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; ставить учебную задачу; подводить итоги работы, формулировать вывод; коммуникативные- участвовать в совместной групповой работе; регулятивные- определять цель деятельности, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Предметные: умение перечислить три среды обитания; охарактеризовать условия каждой из них; выявить приспособления организмов к среде обитания; соотнести виды конечностей животных со средой их обитания.
письменный отчет о проделанной работе, работа с таблицей
Учебник, эл. прил., в раб. тетр. № 163-169
§23 пер., в. 1-8 устно., в р.т. №170-171. Придумать 1-2 задачи на определение названия животного (указать особенности строения и пов., связанные со средой обитания)



25
Жизнь на разных материках.
комбинированный
материки
Личностные: осознание необходимость ответственного отношения к природе; любознательность и интерес к изучению природы.
МетапредметныеУУД: познавательные- умение осуществлять поиск информации, ее систематизацию, выполнять постановку проблемы; умение работать с картой; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владение речевыми средствами для ведения дискуссии, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; умение строить монологическое высказывание, активно слушать сверстников, обмениваться мнениями в паре; регулятивные- принимать учебную задачу, воспринимать информацию учителя; отвечать на поставленные вопросы; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные: способность различать основные среды обитания живых организмов; называть природные зоны нашей планеты, их обитателей; сравнивать условия обитания в различных природных зонах.
терминологический диктант, индивидуальный устный опрос
Учебник, эл. прил., раб тетр.зад.173-175, Физическая карта мира.
§24 чит., в. 1-7 устно. Раб. тетр. №176- сообщение о животном или растении (по выбору)



26
Природные зоны Земли.
изучения нового материала
природная зона, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины, степи, пустыни, влажный лес
Личностные: осознание необходимость ответственного отношения к природе и защиты окружающей среды; стремление к природоохранной деятельности, любознательность и интерес к изучению природы.
МетапредметныеУУД: познавательные- умение осуществлять поиск информации, ее систематизацию, выполнять постановку проблемы; умение работать с картой; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеют речевыми средствами для ведения дискуссии, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умеют строить монологическое высказывание, активно слушать сверстников, обмениваться мнениями в паре; регулятивные- принимают учебную задачу, воспринимают информацию учителя; составляют план работы с учебником, отвечают на поставленные вопросы; выполняют контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные: способность перечислять природные зоны Земли, понимать причины их смены, характеризовать положение и условия основных природных зон (тундра, тайга, широколиственный и смешанный  лес, травянистая равнина – степь и саванна, пустыня, субтропический лес), приводить примеры многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями (абиотическими факторами).
индивидуальный устный опрос
Учебник, эл. прил., раб. тетр. зад 178-180, 183. карты «Природные зоны Земли», «Природные зоны России».
§25 читать, в. 1-13 ус., раб. тетр. № 181 .



27
Жизнь в морях и океанах. Лабораторная работа № 6 «Определение наиболее распространенных растений и животных». Жизнь в морях и океанах.

комбинированный
сообщество поверхности воды, донное сообщество, сообщество природного рифа, глубоководное сообщество, атлас-определитель, чучела, гербарии
Личностные: осознание необходимости защиты окружающей среды.
Метапредметные УУД: познавательные- способность проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; ставить учебную задачу; подводить итоги работы, формулировать вывод; узнавать изучаемые объекты на таблицах. коммуникативные- участвовать в совместной групповой работе; регулятивные- определять цель деятельности, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Предметные: называть сообщества морей и океанов, приводить  примеры морских обитателей, объяснять приспособления живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана, соотносить внешний вид морских обитателей и природное сообщество; осознавать роль Мирового океана на планете. 
письменный отчет о проделанной работе
Учебник, эл. прил., раб. тетр. №с.185-187 Физическая карта мира. Гербарии растений, рисунки и фотографии животных.
§26 читать, в.1-10 устно. раб. тетр. №с.188, 189- план сообщения (по выбору)



Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)

28
Как человек появился на земле. Лабораторная работа № 7 «Изучение своего роста и массы тела».
урок изучения нового материала
антропогенез, предки человека, эволюция, дриопитеки, австралопитеки
Личностные: проявляют интерес к новому материалу, способу постановки учебной задачи; ценностное отношение к трудовой деятельности.
МетапредметныеУУД: познавательные- способность проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; умение осуществлять поиск информации, ее систематизацию, ставить учебную задачу под руководством учителя; использовать дополнительные источники информации при решении проблемы; самостоятельно готовить устное сообщение; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеют речевыми средствами для ведения дискуссии, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умеют строить монологическое высказывание, активно слушать сверстников, обмениваться мнениями в паре; регулятивные- принимают учебную задачу, воспринимают информацию учителя; составляют план работы с учебником, отвечают на поставленные вопросы; выполняют контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные: умение выделять этапы происхождения человека, предков человека, их характерные черты жизни; объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности на природу; роль животных и растений в жизни людей, необходимость принятия мер по охране живой природы, соблюдения правил поведения в природе.
письменный отчет о проделанной работе
Учебник, эл. прил., раб. т. №191-195 Таблица «Предшественники человека». Ростомер, линейка, напольные весы
§27 пер., в.13. раб. т. №196: сооб. об одном из предков человека (по выбору)



29
Как человек изменил Землю.
комбинированный
Красная книга, радиоактивные отходы, озоновая дыра, кислотные дожди, парниковый эффект
Личностные: ответственное отношение к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды, готовность вести здоровый образ жизни.
МетапредметныеУУД: познавательные- умение осуществлять поиск информации, ее систематизацию, ставить проблему; выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их; использовать дополнительные источники информации при решении проблемы; самостоятельно готовить устное сообщение; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеют речевыми средствами для ведения дискуссии, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умеют строить монологическое высказывание, активно слушать сверстников, обмениваться мнениями в паре; регулятивные- принимают учебную задачу, воспринимают информацию учителя; составляют план работы с учебником, отвечают на поставленные вопросы; выполняют контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные: умение перечислить и охарактеризовать важнейшие экологические проблемы, анализировать последствия хозяйственной деятельности человека в природе с древности, перечислять и характеризовать проблемы, которые необходимо решить человечеству (радиоактивные отходы, озоновая дыра, кислотные дожди, парниковый эффект), могут предложить пути выхода из создавшейся ситуации.
фронтальный опрос, дискуссия
Учебник, эл. прил., раб. тетр. №198-203. Красная книга России
§28 чит., в. 12, раб. т. № 204 (план ответа и сообщение об экол. проблемах Нижегор. обл. (по выбору)



30
Жизнь под угрозой.
комбинированный
Красная книга, биологическое разнообразие, питомники, ботанические сады, заповедники, национальные парки
Личностные: ответственное отношение к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды, готовности вести здоровый образ жизни.
МетапредметныеУУД: познавательные- умение осуществлять поиск информации, ее систематизацию, ставить учебную задачу под руководством учителя; использовать дополнительные источники информации при решении проблемы; самостоятельно готовить устное сообщение; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеют речевыми средствами для ведения дискуссии, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умеют строить монологическое высказывание, активно слушать сверстников, обмениваться мнениями в паре; регулятивные- принимают учебную задачу, воспринимают информацию учителя; составляют план работы с учебником, отвечают на поставленные вопросы; выполняют контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные: знание исчезнувших видов растений и животных, редких и исчезающих видов растений и животных обитающих в нашей области; причин исчезновения видов и способов сохранения биологического разнообразия.
фронтальный опрос, дискуссия
Учебник, эл. прил., раб. тетр. №205-208
§29 чит., в. 1-6 стр.142 , раб. тетр. №209 или 211 (по выбору)



30
Не станет ли Земля пустыней? Практическая работа №2. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения».
комбинированный
опустынивание
Личностные: ответственное отношение к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды, готовности вести здоровый образ жизни.
МетапредметныеУУД: познавательные- умение осуществлять поиск информации, ее систематизацию, ставить учебную задачу под руководством учителя; использовать дополнительные источники информации при решении проблемы; самостоятельно готовить устное сообщение; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеют речевыми средствами для ведения дискуссии, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умеют строить монологическое высказывание, активно слушать сверстников, обмениваться мнениями в паре; регулятивные- принимают учебную задачу, воспринимают информацию учителя; составляют план работы с учебником, отвечают на поставленные вопросы; выполняют контроль, коррекцию, оценку деятельности.
Предметные: знание причин постепенного превращения засушливых земель в пустыню; экологических проблем родного края.
фронтальный опрос, дискуссия
Учебник, эл. прил., раб. тетр. №213-216
§30 чит., в. 1-6 стр. 145 уст., сообщение об опустынивании земель -№ 217 в р.т.(по выбору).



32
Здоровье человека и безопасность жизни. Практическая работа № 3 «Способы оказания первой доврачебной помощи».
комбинированный
вредные привычки, здоровый образ жизни, ядовитые растения, опасные животные
Личностные: осознают необходимость ответственного отношения к своему здоровью, готовность вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками своих сверстников.
Метапредметные УУД: познавательные- способность проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; ставить учебную задачу; подводить итоги работы, формулировать вывод; коммуникативные- участвовать в совместной групповой работе; регулятивные- определять цель деятельности, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Предметные: умение соблюдать правила поведения в природе и выполнить гигиенических требования и правил поведения, направленных на сохранение здоровья; освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, растяжении связок, ударах молнии, укусах животных; способность воспроизвести понятие «здорового образа жизни», названия ядовитых растений и животных; объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе.
письменный отчет о проделанной работе
Учебник, эл. прил. Гербарий ядовитых растений. Бинт эластичный ватные палочки, пакет с шариками из бумаги, пузырь со льдом.
§31 чит., в. 1-9 устно. раб. тетр. №218-223, подготовка к защите итогового проекта(по выбору)



Повторение (1 ч)

33
Итоговое повторение
урок обобщения и систематизации
Биология, живо организм, признаки живого, клетка, микроскоп, тела, вещества, химические элементы, простые и сложные вещества
Личностные: устойчивая мотивация к дальнейшему изучению биологии; умение осуществлять самооценку уровня личных достижений, проявление творческих способностей при решении учебных задач, в коллективно-творческой деятельности.
МетапредметныеУУД: познавательные- осознание учащимися качества и уровня усвоения; коммуникативные- умение интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем. регулятивные- умение анализировать, сравнивать, обобщать факты; выполнять самоконтроль и самооценку деятельности.
Предметные: способность применять знания при решении творческих задач, умение проводить внутри- и межпредметные связи, обобщать и систематизировать материал; осуществлять рефлексию способов деятельности, своих знаний и умений по биологии.
фронтальный опрос, игровые методы
Учебник, раб. тетр. стр.102-103




34
Резерв.










7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебники и учебно-методические пособия

Название
Авторы
Данные об издании
Наличие электр. приложения

1. Учебники

1
Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник
Н.И. Сонин, А.А. Плешаков
М.: Дрофа, 2015.
есть

2. Учебно-методические пособия

1
 Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Биология. Введение в биологию. 5 класс»
Н.И. Сонин
М.: Дрофа, 2013.-111с.
-

2
 Биология. 5-9 классы: Рабочие программы: учебно-методическое пособие
/ Сост. Г.М. Пальдяева
М.: Дрофа, 2015.- 382 с.
-

3
 Биология. Введение в биологию: технологические карты уроков по учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова
Авт.-сост. И.В. Константинова.
Волгоград: Учитель, 2016.- 206 с.
-

4
 Тесты по биологии. 5 класс: к учебникам А.А. Плешакова, Н.И. Сонина
Г.А. Воронина.
М.: Изд-во «Экзамен», 2013.-128 с.
-

5.
 Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие
В.Н. Кириленкова, В.И. Сивоглазов.
М.: Дрофа, 2013.-184 с.
-

Список дополнительной литературы
Анашкина, Е.Н. Веселая ботаника. Викторины, ребусы, кроссворды/Е.Н. Анашкина.- Ярославль: Академия развития, 1998.
Ван Клив, Дж. 200 экспериментов/Пер. с анг./Дж. Ван Клив. - М., 1995.
Внеклассная работа по биологии: Пособие для учителей/А.И. Никишов, З.А. Мокеева, Е.В. Орловская, А.М. Семенова.-М.: Просвещение, 1980.-239 с.
Головкин, Б.Н. О чем говорят названия растений/ Б.Н. Головкин.- М.: Агропромиздат, 1986.
Жукова, Т.И. Часы занимательной зоологии/Т.И. Жукова.-М.: Просвещение, 1969.
Лункевич, В.В. Занимательная биология /В.В. Лункевич.- М.: Наука, 1965.
Петерман, И. Интересна ли ботаника?/ И. Петерман, В. Чирнер. -М.: Мир, 1979.
Седяков, В.А. Тропинки в таинственный мир/В.А. Седяков.-Л.: Лениздат, 1990.
Плечова, З.Н. Сборник заданий по экологии/З.Н. Плечова, Пустовин Н.А.- Чебоксары, 1997.
Сухова, Т.С. Как повысить результаты обучения/Т.С. Сухова. -М.: Столетие -Мич, 1997.
Трайтак, Д.И. Практическая направленность обучения ботанике/Д.И. Трайтак.- М., 1980.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий/А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская; под ред. А.Г. Асмолова. Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2010.-159 с.
Черныш, И.В. Удивительные растения/И.В. Черныш.- М.:Издательство АСТ, 2002.-320с.
Цингер, Я.А. Занимательная зоология. Очерки и рассказы о животных/Я.А. Цингер. -М., 1963.
Учебное оборудование и пособия
Учебно-лабораторное оборудование
Микроскопы световые, ручные лупы, штативные лупы, предметные стекла, секундомер, мерный цилиндр, термометр, пробирки, колбы, лабораторные стаканы, ступка, пипетка, спиртовка, штатив, стеклянная палочка, ростомер, напольные весы.
Вещества и реактивы. Пшеничная мука, раствор йода, пузырь со льдом, подсолнечное масло, сахар, пищевая сода.
Учебно-наглядные пособия
Таблицы: Геохронологическая таблица. Предшественники человека. Ископаемые люди. Прокариотическая клетка.
Портреты: Ч. Дарвин. К. Линней.
Географические карты: Физическая карта полушарий. Карта природных зон мира. Карта природных зон России.
Муляжи: Корнеплоды сахарной свеклы. Плоды томата.
Модели: Цветок капусты.
Раздаточный материал: Злаки (наглядное пособие). Коллекция природных ископаемых. Коллекция шишек, плодов, семян, деревьев и кустарников. Коллекция семян и плодов (в 2 ч.). Коллекция «Кукуруза». Репродукции растений. Зоопрепарат влажный «Креветка». Набор коллекций членистоногих. Набор коллекций «Вредители сельскохозяйственных культур». Торф и его переработка.
Гербарии: Гербарный материал по систематике растений. Гербарий деревьев и кустарников. Гербарий кормовых растений. Гербарий дикорастущих растений. Гербарий ядовитых растений.
Наборы готовых микропрепаратов: Плесень мукора, кровь лягушки, инфузория-туфелька, простейшие, эвглена, бактериальная клетка.
Компьютерная техника
Системный блок, монитор, манипулятор (мышь), клавиатура, проектор, экран, доступ в Интернет.

Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета


Название учебного оборудования
Разделы, при изучении которых применяется

Электронные образовательные ресурсы

1.
Биология 5. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина. –М.: Дрофа, 2015.
1-4.

Свободные образовательные интернет-ресурсы

1.
Примерная программа по биологии основного общего образования: (Электронный ресурс(. –– Электрон. дан. – Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/190/37190, свободный.-Загл. с экрана.
1-4.

3.
Особо охраняемые природные территории России: (Электронный ресурс(. –– Электрон. дан. – Режим доступа: http//oopt.info, свободный.-Загл. с экрана.
5.

4.
Вся биология-современная биология, научные обзоры, новости науки: (Электр. ресурс(. –– Элект. дан. – Режим доступа: http://sbio.info, свободный.-Загл. с экрана.
1-4











HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER141HYPER15




Заголовок 4HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc fail16
    Рабочая программа по биологии. 5 класс
    Размер файла: 305 kB Загрузок: 0