Методические рекомендации по выполнению практических работ дисциплина биология


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОКОПЬЕВСКИЙ ТРАНСПОРТНЫЙ ТЕХНИКУМ
Методические рекомендации
по выполнению практических работ
дисциплина биология
Профессия 23.01.03 Автомеханик
08020.01 Оператор диспетчерской службы
Специальность: 190631.01 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
Прокопьевск
2015
Пояснительная записка
Методические рекомендации предназначены для проведения практических работ на занятиях по биологии. На лабораторных занятиях студенты овладевают методами экспериментальных исследований, закрепляют теоретические знания, анализируют полученные на практических занятиях результаты. В каждой лабораторной работе излагаются цель и задачи, поставленные перед студентом, принцип используемого метода, ход работы, предлагается проанализировать результаты проведенных исследований и сделать выводы. Представленные в конце каждого раздела вопросы и задачи способствуют лучшему усвоению теоретического материала при самоподготовке.
Перед выполнением этих работ необходимо использовать инструкции, выданные преподавателем и повторить технику проведения этих опытов по учебнику.
Согласно рабочей программы, количество часов, отведенных на проведение лабораторных занятий, составляет:
Профессия 23.01.03 Автомеханик и 08020.01 Оператор диспетчерской службы – 17 часов.
Специальность: 190631.01 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта – 10 часов.

Содержание
Методические указания для проведения лабораторных работ по профессии 23.01.03 Автомеханик, 08020.01 Оператор диспетчерской службы ……………………………………………………………………4
Методические указания для проведения лабораторных работ по специальности 190631.01 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта……………………………………………..49
Список литературы……………………………………………………….64
Методические указания для проведения лабораторных работ
по профессии 23.01.03 Автомеханик
08020.01 Оператор диспетчерской службы
Лабораторное занятие № 1.
Тема: Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом
Время выполнения: 45 мин.
Цель: повторить и закрепить основные приемы работы со световым микроскопом; научиться готовить микропрепараты для работы под микроскопом;
рассмотреть клетки различных организмов и их тканей; вспомнить основные части, видимые в микроскоп и сравнить строение клеток растительных и животных организмов; установить сходства и различия
КМО: микроскоп, предметные и покровные стекла, дистиллированная вода, препарировальные иглы, пипетки, фильтровальная бумага, луковица, йод; таблица «Растительная и животная клетка в поле зрения светового микроскопа»
Содержание:
3329940193040

1 - окуляр, 2 - тубус, 3 - тубусодержатель, 4 - винт грубой наводки, 5 - микрометренный винт, 6 - подставка, 7 - зеркало, 8 - конденсор, ирисовая диафрагма и светофильтр, 9 - предметный столик, 10 - револьверное устройство, 11 - объектив, 12 - корпус коллекторной линзы, 13 - патрон с лампой, 14 - источник электропитания.
Ход работы
Отделите от чешуи луковицы кусочек покрывающей кожицы и поместите его на предметное стекло в каплю слабого раствора йода. После окрашивания препарата (1-2 мин). Излишки йода промокните салфеткой.
Рассмотрите препарат под микроскопом, четко настроив изображение одной из клеток.
Сделайте в тетради рисунок растительной клетки (одной) с обозначениями всех ее частей, видимых в световой микроскоп.
Приготовить временный препарат эпителия ротовой полости человека.
На предметное стекло нанести каплю раствора йода.
Стеклянной палочкой взять мазок с внутренней поверхности щеки и нанести его на предметное стекло.
Полученный препарат накрыть покровным стеклом и поместить под микроскоп.
Отметить особенности строения животной клетки.
Сделайте в тетради рисунок животной клетки (одной) с обозначениями всех ее частей, видимых в световой микроскоп.
Сравните строение растительной и животной клетки. Запишите выводы в тетради, закончив предложения:
Сходство.  В растительной и животной клетке в поле зрения светового
                   микроскопа можно увидеть: …
Различие.  В растительной клетке в отличие от животной клетки так же можно     увидеть:…
Ответить на вопросы:
Какие органоиды характерны для растительной и животной клеток?
Какие органоиды есть только в растительных клетках?
Лабораторное занятие № 2.
Тема: Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательства их родства
Время выполнения: 45 мин.
Цель: познакомить с эмбриональными доказательствами эволюции органического мира.
КМО: учебник, рисунки, таблица «Эмбриональное развитие некоторых групп позвоночных»
Содержание:
У всех позвоночных животных, включая высших их представителей, закладывается хорда, которая в дальнейшем замещается позвоночником. В ходе эмбрионального развития позвоночных в глотке закладываются жаберные щели и соответствующие им перегородки, однако у рептилий, птиц и млекопитающих они не развиваются в жабры. Факт закладки жаберного аппарата у зародышей наземных позвоночных объясняется их происхождением от рыбообразных предков, дышавших жабрами.
Строение сердца человеческого зародыша в ранний период формирования напоминает строение этого органа у рыб, а именно оно имеет одно предсердие и один желудочек. У беззубых китов в эмбриональном периоде закладываются зубы. Впоследствии они разрушаются и рассасываются.
-2870128177
239972-8699500
Это явление объясняется биогенетическим законом Мюллера—Геккеля:
Онтогенез — индивидуальное развитие каждой особи — есть краткое и быстрое повторение филогенеза (исторического развития) вида, к которому эта особь относится. Поэтому у всех позвоночных животных, включая высших их представителей, закладывается хорда, которая в дальнейшем замещается позвоночником. В ходе эмбрионального развития позвоночных в глотке закладываются жаберные щели и соответствующие им перегородки, однако у рептилий, птиц и млекопитающих они не развиваются в жабры. Факт закладки жаберного аппарата у зародышей наземных позвоночных объясняется их происхождением от рыбообразных предков, дышавших жабрами.
Ход работы.
Прочитать текст «Эмбриология» и рассмотреть рисунки на стр. учебника.
Описать последовательность развития человека на этапе эмбрионального развития
Выявить черты сходства зародышей человека и других позвоночных.
Ответить на вопрос: о чем свидетельствуют сходства зародышей?
Лабораторное занятие № 3.
Тема: Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания
Время выполнения: 45 мин.
Цель: научиться решать задачи на составление схем моногибридного и дигибридного скрещивания; на конкретных примерах показать, как наследуются признаки, каковы условия их проявления, что необходимо знать и каких правил придерживаться при получении новых сортов культурных растений и пород домашних животных.
КМО: учебник, тетрадь, условия задач, ручка.
Содержание:
Моногибридным называется скрещивание, при котором рассматривается наследование одной пары альтернативных (контрастных, взаимоисключающих) признаков, детерминируемых одной парой генов.
При моногибридном скрещивании соблюдается первый закон Менделя (закон единообразия), согласно которому при скрещивании гомозиготных организмов у их потомков F1 проявляется только один альтернативный признак (доминантный), а второй находится в скрытом (рецессивном) состоянии. Потомство F1 единообразно по фенотипу и генотипу. Согласно второму закону Менделя (закон расщепления) при скрещивании гетерозигот в их потомстве F2 наблюдается расщепление по генотипу в соотношении 1:2:1 и по фенотипу в пропорции 3:1.
Дигибридным называется скрещивание, при котором рассматривается наследование двух альтернативных признаков, кодируемых генами, расположенными в разных парах гомологичных хромосом.
Согласно третьему закону Менделя, при дигибридном скрещивании наследование обоих признаков осуществляется независимо друг от друга, а в потомстве дигетерозигот наблюдается расщепление по фенотипу в пропорции 9:3:3:1 (9 А*В*, 3 ааВ*, 3 А*bb, 1 ааbb, где * в данном случае обозначает, что ген может находиться либо в доминантном, либо в рецессивном состоянии). По генотипу расщепление будет осуществляться в соотношении 4:2:2:2:2:1:1:1:1 (4 АаВb, 2 ААВb, 2 АаВВ, 2 Ааbb, 2 ааВb, 1ААbb, 1 ААВВ, 1 ааВВ, 1 ааbb).
Для определения фенотипов и генотипов потомства при дигибридном скрещивании удобно пользоватьсярешеткой Пеннета, для построения которой по вертикальной оси следует отметить гаметы одного родительского организма, а по горизонтальной – другого. В месте пересечения вертикалей и горизонталей записываются генотипы дочерних организмов.
Решетка ПеннетаА – желтая окраска семян (ж),а – зеленая окраска семян (з),В – гладкая поверхность семян (г),b – морщинистая поверхность семян (м).
Гаметы: ♂   AB    Ab    aB    ab 
♀  AB AABBж. г. AABbж. г. AaBBж. г. AaBbж. г.
 AbAABbж. г. Aabbж. м. AaBbж. г. Aabbж. м.
 aBAaBBж. г. AaBbж. г. aaBBз. г. aaBbз. г.
 abAaBbж. г. Aabbз. м. aaBbз. г. aabbз. м.
Ход работы:
1. Вспомнить основные законы наследования признаков.
2. Коллективный разбор задач на моногибридное и дигибридное скрещивание.
3. Самостоятельное решение задач на моногибридное и дигибридное скрещивание, подробно описывая ход решения и сформулировать полный ответ.
Задачи на моногибридное скрещивание
Задача № 1. У крупного рогатого скота ген, обусловливающий черную окраску шерсти, доминирует над геном, определяющим красную окраску. Какое потомство можно ожидать от скрещивания гомозиготного черного быка и красной коровы?
Разберем решение этой задачи. Вначале введем обозначения. В генетике для генов приняты буквенные символы: доминантные гены обозначают прописными буквами, рецессивные — строчными. Ген черной окраски доминирует, поэтому его обозначим А. Ген красной окраски шерсти рецессивен — а. Следовательно, генотип черного гомозиготного быка будет АА. Каков же генотип у красной коровы? Она обладает рецессивным признаком, который может проявиться фенотипически только в гомозиготном состоянии (организме). Таким образом, ее генотип аа. Если бы в генотипе коровы был хотя бы один доминантный ген А, то окраска шерсти у нее не была бы красной.
Теперь, когда генотипы родительских особей определены, необходимо составить схему теоретического скрещивания
Черный бык образует один тип гамет по исследуемому гену — все половые клетки будут содержать только ген А. Для удобства подсчета выписываем только типы гамет, а не все половые клетки данного животного. У гомозиготной коровы также один тип гамет — а. При слиянии таких гамет между собой образуется один, единственно возможный генотип — Аа, т.е. все потомство будет единообразно и будет нести признак родителя, имеющего доминантный фенотип — черного быка..РАА * ааGА аFАаТаким образом, можно записать следующий ответ: при скрещивании гомозиготного черного быка и красной коровы в потомстве следует ожидать только черных гетерозиготных телят
Следующие задачи следует решить самостоятельно, подробно описав ход решения и сформулировав полный ответ.
Задача № 2. Какое потомство можно ожидать от скрещивания коровы и быка, гетерозиготных по окраске шерсти?
Задача № 3. У морских свинок вихрастая шерсть определяется доминантным геном, а гладкая — рецессивным.Скрещивание двух вихрастых свинок между собой дало 39 особей с вихрастой шерстью и 11 гладкошерстных животных. Сколько среди особей, имеющих доминантный фенотип, должно оказаться гомозиготных по этому признаку?
Морская свинка с вихрастой шерстью при скрещивании с особью, обладающей гладкой шерстью, дала в потомстве 28 вихрастых и 26 гладкошерстных потомков. Определите генотипы родителей и потомков.
Задачи на ди- и полигибридное скрещивание
Задача № 7. Выпишите гаметы организмов со следующими генотипами: ААВВ; aabb; ААЬЬ; ааВВ; АаВВ; Aabb; АаВЬ; ААВВСС; ААЬЬСС; АаВЬСС; АаВЬСс.
 Разберем один из примеров. При решении подобных задач необходимо руководствоваться законом чистоты гамет: гамета генетически чиста, так как в нее попадает только один ген из каждой аллельной пары. Возьмем, к примеру, особь с генотипом АаВbСс. Из первой пары генов — пары А — в каждую половую клетку попадает в процессе мейоза либо ген А, либо ген а. В ту же гамету из пары генов В, расположенных в другой хромосоме, поступает ген В или b. Третья пара также в каждую половую клетку поставляет доминантный ген С или его рецессивный аллель — с. Таким образом, гамета может содержать или все доминантные гены — ABC, или же рецессивные — abc, а также их сочетания: АВс, AbC, Abe, аВС, аВс, а bС.
 Чтобы не ошибиться в количестве сортов гамет, образуемых организмом с исследуемым генотипом, можно воспользоваться формулой N = 2n, где N — число типов гамет, а n — количество гетерозиготных пар генов. В правильности этой формулы легко убедиться на примерах: гетерозигота Аа имеет одну гетерозиготную пару; следовательно, N = 21 = 2. Она образует два сорта гамет: А и а. ДигетерозиготаАаВЬ содержит две гетерозиготные пары: N = 22 = 4, формируются четыре типа гамет: АВ, Ab, aB, ab. Тригетерозигота АаВЬСс в соответствии с этим должна образовывать 8 сортов половых клеток N = 23 = 8), они уже выписаны выше.
Задача № 8. У крупного рогатого скота ген комолости доминирует над геном рогатости, а ген черного цвета шерсти — над геном красной окраски. Обе пары генов находятся в разных парах хромосом.
1. Какими окажутся телята, если скрестить гетерозиготных по обеим парам
признаков быка и корову?
2. Какое потомство следует ожидать от скрещивания черного комолого быка, гетерозиготного по обеим парам признаков, с красной рогатой коровой?
Дополнительные задачи к лабораторной работе
На звероферме получен приплод в 225 норок. Из них 167 животных имеют коричневый мех и 58 норок голубовато-серой окраски. Определите генотипы исходных форм, если известно, что ген коричневой окраски доминирует над геном, определяющим голубовато-серый цвет шерсти.
У человека ген карих глаз доминирует над геном, обусловливающим голубые глаза. Голубоглазый мужчина, один из родителей которого имел карие глаза, женился на кареглазой женщине, у которой отец имел карие глаза, а мать — голубые. Какое потомство можно ожидать от этого брака?
Альбинизм наследуется у человека как рецессивный признак. В семье, где один из супругов альбинос, а другой имеет пигментированные волосы, есть двое детей. Один ребенок альбинос, другой — с окрашенными волосами. Какова вероятность рождения следующего ребенка-альбиноса?
У собак черный цвет шерсти доминирует над кофейным, а короткая шерсть — над длинной. Обе пары генов находятся в разных хромосомах.
Какой процент черных короткошерстных щенков можно ожидать от скрещивания двух особей, гетерозиготных по обоим признакам?
Охотник купил черную собаку с короткой шерстью и хочет быть уверен, что она не несет генов длинной шерсти кофейного цвета. Какого партнера по фенотипу и генотипу надо подобрать для скрещивания, чтобы проверить генотип купленной собаки?
У человека ген карих глаз доминирует над геном, определяющим развитие голубой окраски глаз, а ген, обусловливающий умение лучше владеть правой рукой, преобладает над геном, определяющим развитие леворукости. Обе пары генов расположены в разных хромосомах. Какими могут быть дети, если родители их гетерозиготны?
У человека рецессивный ген а детерминирует врождённую глухонемоту. Наследственно глухонемой мужчина женился на женщине, имеющей нормальный слух. Можно ли определить генотип матери ребёнка?
Из желтого семени гороха получено растение, которое дало 215 семян, из них 165 желтых и 50 зелёных. Каковы генотипы всех форм?
Лабораторное занятие № 4.
Тема: Выявление мутагенов в окружающей среде
Время выполнения: 45 мин.
Цель: познакомиться с возможными источниками мутагенов в окружающей среде, оценить их влиянии на организм и составить примерные рекомендации по уменьшению влияния мутагенов на организм человека.
КМО: учебник, тетрадь, условия задач, ручка.
Содержание:
Являясь неотъемлемым свойством всех живых организмов, мутационный процесс, в том числе и у человека, может оказывать на жизнеспособность носителей вновь возникающих мутаций влияние как едва заметное, так и катастрофическое. Опасное влияние некоторых физических факторов и химических соединений на частоту мутаций у человека, стало восприниматься в полной мере лишь по прошествии весьма продолжительного периода времени с момента открытия радиационного и химического мутагенеза.
В повседневной жизни человек постоянно сталкивается с химическими мутагенами. Их источниками служат производственные вредности, сельскохозяйственные ядохимикаты, соединения бытовой химии, отдельные лекарства, но, прежде всего -продукты питания. Согласно опубликованному в 1990 г. заключению Международного агентства по исследованию канцерогенного риска при Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), пиша является источником сложной смеси мутагенов и канцерогенов различной природы. Это - нитрозосоединения, растительные алкалоиды, гетероциклические амины, флавоноиды, отдельные ароматические углеводороды и еще целый ряд химических соединений.
Мутации возникают спонтанно (в силу невыясненных пока причин, возможно, вследствие, «опечаток» в процессе копирования ДНК зародышевых клеток) либо под влиянием внешних факторов, когда мутагены, проникшие в клетку, вызывают грубые повреждения хромосом (видимые под микроскопом разрывы, поломки, выпадения, образования колец) или точковые изменения в их локусах (генные мутации в виде тонких мономолекулярных реакций).Такие мутации в большинстве случаев в той или иной мере нарушают процессы нормального индивидуального развития. Если, например, нарушается процесс перераспределения хромосом в делящихся клетках, то потомство, в результате такой мутации будет иметь тяжелые наследственные заболевания. Известно также, что в популяциях подавляющее большинство возникающих у особей хромосомных мутаций отсеивается за счет гибели мутантов еще до их рождения или до наступления репродуктивного периода.
Менее грубые мутации, в основном генные, передаются в поколениях и также становятся материалом для естественного (и искусственного) отбора. За редким исключением (когда мутация обусловливает положительное приспособительное свойство у особи), основная масса их носит отрицательный характер, в связи с чем в популяциях растет число генетических жертв отбора. И за исключением человека, биологическая приспособленность всех живых существ связана с удалением (элиминацией) из популяций генетических жертв путем естественного отбора, с накоплением положительных мутаций и размножением прогрессивных биологических форм.
В целом для биологического вида баланс между частотой появления мутаций в популяциях и действием отбора, тяжестью дефектов у особи и оставлением потомства определяет размер так называемого генетического груза, создающегося в основном за счет генных мутаций.
Ход работы:
Основные понятия
Экспериментальные исследования, проведенные в течение последних трех десятилетий, показали, что немалое число химических соединений обладает мутагенной активностью. Мутагены обнаружены среди лекарств, косметических средств, химических веществ, применяемых в сельском хозяйстве, промышленности; перечень их все время пополняется. Издаются справочники и каталоги мутагенов.
1. Мутагены производственной среды
Химические вещества на производстве составляют наиболее обширную группу антропогенных факторов внешней среды.
Наибольшее число исследований мутагенной активности веществ в клетках человека проведено для синтетических материалов и солей тяжелых металлов(свинца, цинка, кадмия, ртути, хрома, никеля, мышьяка, меди).
Мутагены производственного окружения могут попадать в организм разными путями: через легкие, кожу, пищеварительный тракт. Следовательно, доза получаемого вещества зависит не только от концентрации его в воздухе или на рабочем месте, но и от соблюдения правил личной гигиены.
Наибольшее внимание привлекли синтетические соединения, для которых выявлена способность индуцировать хромосомные аберрации (перестройки) и сестринские хроматидные обмены не только в организме человека. Такие соединения, как винилхлорид, хлоропрен, эпихлоргидрин, эпоксидные смолы и стирол, несомненно, оказывают мутагенное действие на соматические клетки.
Органические растворители (бензол, ксилол, толуол), соединения, применяемые в производстве резиновых изделий индуцируют цитогенетические изменения, особенно у курящих людей. У женщин, работающих в шинном и резинотехническом производствах, повышена частота хромосомных аберраций в лимфоцитах периферической крови. То же относится и к плодам 8-, 12-недельного срока беременности, полученным при медицинских абортах у таких работниц.
2. Химические вещества, применяемые в сельском хозяйстве
Большинство пестицидов являются синтетическими органическими веществами. Практически используется около 600 пестицидов. Они циркулируют в биосфере, мигрируют в естественных трофических цепях, накапливаясь в некоторых биоценозах и сельскохозяйственных продуктах.
Очень важны прогнозирование и предупреждение мутагенной опасности химических средств защиты растений. Причем речь идет о повышении мутационного процесса не только у человека, но и в растительном и животном мире. Человек контактирует с химическими веществами при их производстве, при их применении на сельскохозяйственных работах, получает небольшие их количества с пищевыми продуктами, водой из окружающей среды.
3. Лекарственные препараты
Наиболее выраженным мутагенным действием обладают цитостатики и антиметаболиты, используемые для лечения онкологических заболеваний и как иммунодепрессанты.
Мутагенной активностью обладает и ряд противоопухолевых антибиотиков (актиномицин Д, адриамицин, блеомицин и другие). Поскольку большинство пациентов, применяющих эти препараты, не имеют потомства, как показывают расчеты, генетический риск от этих препаратов для будущих поколений небольшой.
Некоторые лекарственные вещества вызывают в культуре клеток человека хромосомные аберрации в дозах, соответствующих реальным, с которыми контактирует человек. В эту группу можно отнести противосудорожные препараты (барбитураты), психотропные (клозепин), гормональные (эстродиол, прогестерон, оральные контрацептивы), смеси для наркоза (хлоридин, хлорпропанамид). Эти препараты индуцируют (в 2-3 раза выше спонтанного уровня) хромосомные аберрации у людей, регулярно принимающих или контактирующих с ними.
В отличие от цитостатиков, нет уверенности, что препараты указанных групп действуют на зародышевые клетки. Некоторые препараты, например, ацетилсалициловая кислота и амидопирин повышают частоту хромосомных аберраций, но только при больших дозах, применяемых при лечении ревматических болезней.
Существует группа препаратов, обладающих слабым мутагенным эффектом. Механизмы их действия на хромосомы неясны. К таким слабым мутагенам относят метилксантины (кофеин, теобромин, теофиллин, паракзантин, 1-, 3- и 7-метилксантины), психотропные средства (трифгорпромазин, мажептил, галоперидол), хлоралгидрат, антишистосомальные препараты (гикантон флюорат, мирацил О), бактерицидные и дезинфицирующие средства (трипофлавин, гексаметилен-тетрамин, этиленоксид, левамизол, резорцинол, фуросемид). Несмотря на их слабое мутагенное действие, из-за их широкого применения необходимо вести тщательные наблюдения за генетическими эффектами этих соединений. Это касается не только больных, но и медицинского персонала, использующего препараты для дезинфекции, стерилизации, наркоза.
В связи с этим, нельзя принимать без совета с врачом незнакомые лекарственные препараты, особенно антибиотики, нельзя откладывать лечение хронических воспалительных заболеваний, это ослабляет ваш иммунитет и открывает дорогу мутагенам.
4. Компоненты пищи
Мутагенная активность пищи, приготовленной разными способами, различных пищевых продуктов изучалась в опытах на микроорганизмах и в экспериментах на культуре лимфоцитов периферической крови. Слабыми мутагенными свойствами обладают такие пищевые добавки, как сахарин, производное нитрофурана АР-2 (консервант), краситель флоксин и др.
К веществам пищи, обладающих мутагенной активностью, можно отнести нитрозамины, тяжелые металлы, микотоксины, алкалоиды, некоторые пищевые добавки, а также гетероциклические амины и аминоимидазоазарены, образующиеся в процессе кулинарной обработки мясных продуктов. В последнюю группу веществ входят так называемые пиролизатные мутагены, выделенные первоначально из жареных, богатых белками, продуктов.
Содержание нитрозосоединений в продуктах питания довольно сильно варьирует и обусловлено, по-видимому, применением азотсодержащих удобрений, а также особенностями технологии приготовления пищи и использованием нитритов в качестве консервантов.
Наличие в пище нитрозируемых соединений впервые было обнаружено в 1983 г. при изучении мутагенной активности соевого соуса и пасты из соевых бобов. Позже было показано наличие нитрозируемых предшественников в ряде свежих и маринованных овощей.
Для образования мутагенных соединений в желудке из поступающих вместе с овощами и другими продуктами необходимо наличие нитрозирующего компонента, в качестве которого выступают нитриты и нитраты. Основной источник нитратов и нитритов – это пищевые продукты.
Считают, что около 80% нитратов, поступающих в организм, – растительного происхождения. Из них около 70% содержится в овощах и картофеле, а 19% – в мясных продуктах. Немаловажным источником нитрита являются консервированные продукты.
В организм человека постоянно вместе с пищей поступают предшественники мутагенных и канцерогенных нитрозосоединений.
Можно порекомендовать употреблять больше натуральных продуктов, избегать мясных консервов, копченостей, сладостей, соков и газированной воды с синтетическими красителями. Есть больше капусты, зелени, круп, хлеба с отрубями. Если есть признаки дисбактериоза - принимать бифидумбактерин, лактобактерин и другие препараты с "полезными" бактериями. Они обеспечат вам надежную защиту от мутагенов. Если не в порядке печень - регулярно пить желчегонные сборы.
5. Компоненты табачного дыма
Результаты эпидемиологических исследований показали, что в этиологии рака легкого наибольшее значение имеет курение. Было сделано заключение о том, что 70-95% случаев возникновения рака легкого связано с табачным дымом, который является канцерогеном. Относительный риск возникновения рака легкого зависит от количества выкуриваемых сигарет, однако продолжительность курения является более существенным фактором, чем количество ежедневно выкуриваемых сигарет.
В настоящее время большое внимание уделяется изучению мутагенной активности табачного дыма и его компонентов, это связано с необходимостью реальной оценки генетической опасности табачного дыма.
Сигаретный дым в газовой фазе вызывал в лимфоцитах человека in vitro, митотические рекомбинации и мутации дыхательной недостаточности в дрожжах. Сигаретный дым и его конденсаты индуцировали рецессивные, сцепленные с полом, летальные мутации у дрозофилы.
Таким образом, в исследованиях генетической активности табачного дыма были получены многочисленные данные о том, что табачный дым содержит генотоксичные соединения, способные индуцировать мутации в соматических клетках, что может привести к развитию опухолей, а также в половых клетках, что может быть причиной наследуемых дефектов.
6. Аэрозоли воздуха
Изучение мутагенности загрязнителей, содержащихся в задымленном (городском) и незадымленном (сельском) воздухе на лимфоцитах человека in vitro показало, что 1 м3задымленного воздуха содержит больше мутагенных соединений, чем незадымленного. Кроме того, в задымленном воздухе обнаружены вещества, мутагенная активность которых зависит от метаболической активации.
Мутагенная активность компонентов аэрозолей воздуха зависит от его химического состава. Основными источниками загрязнений воздуха являются автотранспорт и теплоэлектростанции, выбросы металлургических и нефтеперерабатывающих заводов.
Экстракты загрязнителей воздуха вызывают хромосомные аберрации в культурах клеток человека и млекопитающих.
Полученные к настоящему времени данные свидетельствуют о том, что аэрозоли воздуха, особенно в задымленных районах, представляют собой источники мутагенов, поступающих в организм человека через органы дыхания.
7. Мутагены в быту
Большое внимание уделяют проверке на мутагенность красителей для волос. Многие компоненты красок вызывают мутации у микроорганизмов, а некоторые - в культуре лимфоцитов.
Мутагенные вещества в продуктах питания, в средствах бытовой химии выявлять трудно из-за незначительных концентраций, с которыми контактирует человек в реальных условиях. Однако если они индуцируют мутации в зародышевых клетках, то это приведет со временем к заметным популяционным эффектам, поскольку каждый человек получает какую-то дозу пищевых и бытовых мутагенов. Было бы неправильно думать, что эта группа мутагенов появилась только сейчас. Очевидно, что мутагенные свойства пищи (например, афлатоксины) и бытовой среды (например, дым) были и на ранних стадиях развития современного человека. Однако в настоящее время в наш быт вводится много новых синтетических веществ, именно эти химические соединения должны быть безопасны.
Человеческие популяции уже отягощены значительным грузом вредных мутаций. Поэтому было бы ошибкой устанавливать для генетических изменений какой-либо допустимый уровень, тем более что еще не ясен вопрос о последствиях популяционных изменений в результате повышения мутационного процесса. Для большинства химических мутагенов (если не для всех) отсутствует порог действия, можно полагать, что предельно допустимой «генетически-повреждающей» концентрации для химических мутагенов, как и дозы физических факторов, существовать не должно.
В целом, нужно стараться меньше употреблять бытовой химии, с моющими средствами работать в перчатках.
При оценке опасности мутагенеза, возникающего под влиянием факторов внешней среды, необходимо учитывать существование естественных антимутагенов (например, в пище). В эту группу входят метаболиты растений и микроорганизмов – алкалоиды, микотоксины, антибиотики, флавоноиды.
По материалам Interneta.
Задания:
Составьте таблицу «Источники мутагенов в окружающей среде и их влияние на организм человека»
Источники и примеры мутагенов в среде Возможные последствия на организм человека
2. Используя текст, сделайте вывод о том насколько серьезно ваш
организм подвергается воздействию мутагенов в окружающей среде и составьте рекомендации по уменьшению возможного влияния мутагенов на свой организм.
Ответьте на вопросы:
Что такое мутации?
Какие бывают мутации?
Чем могут быть вызваны мутагенные изменения в организмах?
Лабораторное занятие № 5.
Тема: Изучение фенотипической изменчивости.
Построение вариационной кривой
Время выполнения: 45 мин.
Цель: показать статистические закономерности модификационной изменчивости на примере использования математических методов в биологии; научиться строить вариационную кривую; закреплять навыки делать выводы; правильно оформить результаты лабораторной работы.
КМО: клубни картофеля, линейка, простой карандаш.
Содержание:
Фенотипическая изменчивость — очень важный процесс, который обеспечивает способность организма к выживанию. Именно благодаря ей он способен адаптироваться к условиям внешней среды. Впервые модификационная изменчивость организмов была отмечена еще в исследованиях Чарльза Дарвина. Ученый считал, что именно так происходит естественный отбор в дикой природе. Фенотипическая изменчивость и ее основные характеристики Ни для кого не секрет, что в процессе эволюции живые организмы постоянно изменялись, приспособляясь к выживанию в условиях внешней среды. Возникновение новых видов обеспечивалось несколькими факторами — изменением структуры наследственного материала (генотипическая изменчивость), а также появлением новых свойств, которые делали организм жизнеспособным при изменении условий внешней среды.
Фенотипическая изменчивость имеет ряд особенностей: Во-первых, при такой форме затрагивается лишь фенотип — комплекс внешних характеристик и свойств живого организма. Генетический материал при этом не изменяется. Например, две популяции животных, которые обитают в разных условиях, имеют некоторые внешние различия, несмотря на идентичный генотип. С другой стороны, фенотипическая изменчивость носит групповой характер. Изменения в строении и свойствах возникают у всех организмов данной популяции. Для сравнения стоит сказать, что перемены генотипа одиночны и спонтанны. Модификационная изменчивость обратима. Если убрать те специфические факторы, которые вызвали реакцию со стороны организма, то со временем отличительные признаки исчезнут. Фенотипические изменения не передаются по наследству, в отличие от генетических модификаций.
Конечно же, типология изменчивости носит весьма относительный характер, так как все процессы и этапы развития организма до конца еще не изучены. Тем не менее, модификации принято разделять на группы, в зависимости от некоторых характеристик. Если брать во внимание измененные признаки организма, то их можно разделить на: Морфологические (изменяется внешний вид организма, например, густота и цвет шерсти). Физиологические (наблюдаются изменения в метаболизме и физиологических свойствах организма; например, у человека, поднявшегося в горы, резко увеличивается количество эритроцитов). По длительности выделяют модификации: Ненаследуемые — изменения присутствуют лишь у той особи или популяции, которые подверглись непосредственному влиянию внешней среды. Длительные модификации — о них говорят тогда, когда приобретенная адаптация передается отпрыскам и сохраняется еще в течение 1-3 поколений. Существуют также и некоторые формы фенотипической изменчивости, которые не всегда имеют одинаковой значение: Модификации — это изменения, которые приносят организму пользу, обеспечивают адаптацию и нормальную жизнедеятельность в условиях окружающей среды. Морфозы — это те изменения фенотипа, которые происходят под влиянием агрессивных, экстремальных факторов внешней среды. Здесь изменчивость выходит далеко за пределы нормы реакции и может привести даже к гибели организма.
Ход работы:
Построение вариационного ряда и кривой изменчивости количества почек-глазков на клубнях картофеля. 1. Подсчитайте количество почек-глазков на клубнях картофеля (10). 2. Расположите их в порядке нарастания величины данного признака, обозначьте цифрами наиболее часто встречающиеся величины признака получите вариационный ряд. 3. запишите полученные данные вариационного ряда в таблицу: N V P E M Где N – общее число вариант вариационного ряда; V – варианта; P – частота встречаемости вариант; E – знак суммирования; M – средняя величина признака. 4. Постройте графическое выражение (вариационную кривую) изменчивости признака – количество почек-глазков на клубнях картофеля. С этой целью: - по оси абсцисс отложите на одинаковом расстоянии отдельные варианты количество почек-глазков на клубнях картофеля в нарастающем порядке; - по оси ординат отложите числовые значения, соответствующие частоте повторяемости каждой варианты (количество почек-глазков на клубнях картофеля) ; - по горизонтальной оси восстановите перпендикуляры до уровня, соответствующего частоте повторяемости каждой варианты; - точки пересечения перпендикуляров с линиями, соответствующими частоте вариант, соедините прямыми. 5. определите среднюю величину указанного признака - количество почек-глазков на клубнях картофеля, используя для этой цели формулу: M = Е (V Р) / N 6. Проведите сравнение цифровых данных вариационной кривой и сделайте вывод о частоте встречаемости почек-глазков определенного количества.
Выводы: 1. Длина вариационного ряда свидетельствует о … 2. Графическим выражением модификационной изменчивости признака является… 3. Пределы вариационной изменчивости признака ограничены… Ответьте на вопросы: 1. Как называется полученная вами линия? 2. С каким числом почек-глазков наиболее часто встречаются клубни?
3. Как называется полученная вами линия? (вариационная кривая признака – числа почек-глазков на клубне картофеля) 4. С каким числом почек-глазков наиболее часто встречаются клубни картофеля?

Лабораторное занятие № 6.
Тема: Центры многообразия и происхождения домашних животных
Время выполнения: 45 мин.
Цель: познакомиться с центрами происхождения домашних животных; закреплять навыки делать выводы; правильно оформить результаты лабораторной работы.
КМО: карта, раздаточный материал.
Содержание:
152402382520Большинство домашних животных одомашнены 8-10 тыс. лет назад. их предки, как правило, вели оптовая образ жизни, что способствовало приручению диких животных. Во время одомашнивания домашние животные претерпели значительные изменения в строении, жизненных функциях и онтогенезе, изменилась их поведение.
Одной из древнейших домашних животных является собака, которую первобытный человек использовал для защиты, как помощника в охоте, а также в пищу, считают, что собаку было выведено 10-15 тыс. лет назад в нескольких местах Евразии от различных видов волков. Сейчас насчитывают более 350 пород собаки домашнего, селекция которого осуществляется в разных направлениях: служебные, охотничьи, декоративные породы (мал. 92). Кошку одомашнили много позже (около 5 тыс. лет назад) в Египте для защиты запасов зерна от грызунов. ее предком была дикая ливийская кошка, обитающая на севере Африки.
От охоты на диких животных и сбор съедобных растений первобытный человек перешла к скотоводству и полеводства. Кочевые и оседлые племена для собственных нужд одомашнивали те или иные виды диких животных. Одними из первых объектов скотоводства, возраст одомашнивание которых оценивается в 9-10 тыс. лет, были овцы и козы. Овцеводство возникло в горных регионах Греции, Кавказа, Малой и Средней Азии. Среди первых одомашненных животных можно назвать и коня.
На первых этапах селекции животных происходило одомашнивание, приручение животных. Выращивались детеныши диких животных, каким-либо образом попавшие к человеку. Среди них преимущественно выживали те, кто вел себя наименее агрессивно по отношению к человеку, кто легко размножался в неволе. Отбор, который проводил человек, сначала был бессознательным, т. к. не ставилась цель улучшить отдельные показатели продуктивности. Наиболее полный анализ этого этапа селекции дан в классических трудах Ч. Дарвина «Происхождение видов» (1859 г. ) и «Изменение животных и растений под влиянием одомашнивания» (1868 г.) . Из более 40 тыс. видов позвоночных животных человек одомашнил только 20 идов.
Как свидетельствуют современные данные, центры происхождения животных и районы их одомашнивания, или доместикации (от лат. domesticus – домашний) , – это территории древних цивилизаций. В Индонезийско-Индокитайском центре впервые, по-видимому, были одомашнены животные, не образующие крупные стада: собака, свинья, куры, гуси, утки. Причем собака, большинство пород которой происходит от волка, – одно из наиболее древних домашних животных.
В Передней Азии, как полагают, были одомашнены овцы, их предки – дикие бараны муфлоны. В Малой Азии одомашнены козы. Одомашнивание тура, ныне исчезнувшего вида, произошло, вероятно, в нескольких областях Евразии. В результате возникли многочисленные породы крупного рогатого скота. Предки домашней лошади – тарпаны, окончательно истребленные в конце XIX–начале XX вв. , были одомашнены в степях Причерноморья. В американских центрах происхождения растений были одомашнены такие животные, как лама, альпака, индейка.
Многочисленные зоологические исследования подтвердили, что для каждого вида домашних животных, несмотря на обилие пород, существует, как правило, один дикий предок.
Таким образом, для большинства видов домашних животных и культурных растений, несмотря на их огромное разнообразие, обычно удается указать исходного дикого предка.
Ход работы:
Записать основные центры происхождения домашних животных
Сгруппировать животных по времени и месту происхождения
Заполнить таблицу
Домашние животные Дикий предок Центр происхождения Время одомашнивания
Ответить на вопросы.
Какое практическое значение имеет учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения домашних животных?
Охарактеризуйте первый этап селекции.
Раскройте сущность первого этапа селекции
Лабораторное занятие № 7.
Тема: Центры многообразия и происхождения культурных растений
Время выполнения: 45 мин.
Цель: познакомиться с центрами происхождения культурных растений; закреплять навыки делать выводы; правильно оформить результаты лабораторной работы.
КМО: карта, раздаточный материал.
Содержание:
Селекция – это наука о создании новых и улучшении существующих пород животных, сортов растений, штаммов микроорганизмов. Селекцией называют также отрасль сельского хозяйства, занимающуюся выведением новых сортов и гибридов сельскохозяйственных культур и пород животных.
Селекционная работа невозможна без изучения исходного материала, его свойств, происхождения, эволюции. Н. И. Вавилов установил географические центры происхождения культурных растений. Все эти центры находятся в тропических и субтропических зонах, располагаясь в горных массивах или на плоскогорьях. Как правило, они совпадают с очагами древнейшего земледелия и характеризуются многообразием видов и разновидностей.Было выявлено 7 таких центров: три из них расположены в Азии, два в Америке, один в Африке и один в Европе.
1. Южноазиатский – родина риса, сахарного тростника, цитрусовых, бананов, баклажанов, огурцов и др.
2. Восточноазиатский – родина проса, гречихи, сои, чая, некоторых корнеплодов и клубнеплодов, многих плодовых (груша, яблоня, слива) и др.3. Юго-западноазиатский – родина гороха, чечевицы, пшеницы, ржи, лука, чеснока, моркови, винограда, абрикосов, персиков и др.4. Средиземноморский – родина маслин, многих овощных культур (свекла, капуста, репа, редька, брюква) и др.5. Абиссинский (Африка) – родина кофейного дерева, твёрдой пшеницы, лука, горчицы, льна и др.
6. Центральноамериканский (Мексика) – родина кукурузы, хлопка, перца, тыквы, какао, подсолнечника, томатов и др.7. Южноамериканский (Анды) – родина картофеля и некоторых других корнеплодов, табака, ананаса, земляного ореха, хинного дерева и др.
Ход работы:
Записать основные центры происхождения культурных растений
Сгруппировать растения по времени и месту происхождения
Заполнить таблицу
Культурные растения Дикий предок Центр происхождения
Ответить на вопросы.
Какое практическое значение имеет учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений?
Охарактеризуйте первый этап селекции.
Раскройте сущность первого этапа селекции
Какие методы используют в селекции?
Лабораторное занятие № 8.
Тема: Описание особей одного вида по морфологическому критерию
Время выполнения: 45 мин.
Цель: обеспечить усвоение учащимися понятия морфологического критерия вида, закрепить умение составлять описательную характеристику растений; закреплять навыки делать выводы; правильно оформить результаты лабораторной работы.
КМО: живые растения или гербарные материалы растений разных видов.
Содержание:
Морфологический критерий вида — один из важнейших. Он определяет сходство внешнего и внутреннего строения особей данного вида и их отличия от представителей других видов. С его помощью легко определяются особи вида, которые не являются близкородственными. Кошку и собаку без труда может различить даже маленький ребенок; собаку и лисицу различит любой взрослый человек; лисицу и песца легко различит знающий человек, но не всякий, кто сталкивается впервые с этими особями, относящимися к разным родам, безошибочно определит их. Вопрос определения близких видов, внешне почти не различающихся, во многих случаях вырастает до сложной научной проблемы. Даже использование специальных методов не всегда позволяет различать виды, имеющие очень высокую степень морфологического сходства, однако в природных условиях жестко изолированные и не скрещивающихся между собой, так называемые виды-двойники. Следовательно, морфологический критерий не является достаточным в целом ряде случаев.
Ход работы:
1. Рассмотрите растения двух видов, запишите их названия, составьте морфологическую характеристику растений каждого вида, т. е. опишите особенности их внешнего строения (особенности листьев, стеблей, корней, цветков, плодов).2. Сравните растения двух видов, выявите черты сходства и различия. Чем объясняются сходства (различия) растений?
Рассмотрите представленные растения (найдите в Интернете или книге фотографии двух любых растений, лучше с описанием внешнего вида и названием)
2) Узнайте их названия
3) Опишите их внешний вид
4) Сравните их по внешнему виду.
5) Сделайте вывод, почему их относят к разным видам.
6) Результаты работы представьте в виде таблицы:
Название растения Признаки Название растения
Побег Листья Цветок
Ответьте на вопросы:
Что такое критерий вида?
Какие бывают критерии?
Чем характеризуется морфологический критерий?
Сформулируйте понятие вида.
Лабораторное занятие № 9.
Тема: Приспособление организмов к разным средам обитания
Цель: формировать понятие о приспособленности организмов к среде   обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности; закреплять навыки делать выводы; правильно оформить результаты лабораторной работы.
КМО: раздаточный материал, иллюстрирующий изменчивость организмов (растения 5—6 видов по 2—3 экземпляра каждого вида, наборы семян, плодов, листьев и др.).
Содержание:
Все организмы обладают разнообразными приспособления к условиям обитания. Эти приспособления развиваются в процессе эволюции в два этапа. Вначале у организмов вследствие мутационной и комбинативной изменчивостей появляются новые признаки. Затем эти признаки испытываются естественным отбором на их соответствие условиям среды.
Примеры приспособлений организмов. Примеры приспособлений организмов к условиям обитания столь многочисленны, что описать их все практически невозможно. Приведем лишь некоторые примеры.
Покровительственная окраска развивается у особей, живущих открыто, что делает их менее заметными на окружающем фоне. Такая окраска бывает сплошной (белый цвет оперения у тундровой куропатки зимой), если окружающий фон однородный, либо расчленяющей (светлые и темные точки на шкуре оленей-аксисов), если на окружающем фоне чередуются пятна света и тени Эффект покровительственной окраски усиливается соответствующим поведением животного. В момент опасности они затаиваются, что делает их еще менее заметными на окружающем фоне.
Предостерегающая окраска развивается у особей, имеющих химические средства защиты от врагов. К ним относят, например жалящих или ядовитых насекомых, несъедобные или обжигающие растения. В процессе эволюции у них выработались не только ядовитые химические вещества, но и яркая, обычно красночерная или желточерная окраски Некоторые животные с предостерегающей окраской в момент опасности демонстрируют хищнику яркие пятна, принимают угрожающую позу, чем приводят врага в замешательство.
Маскировка — защита, которой служит не только окраска, но и форма тела. Различают два типа маскировки. Первый заключается в том, что маскирующийся организм по своему внешнему виду напоминает какой-либо предмет — лист, сучок, камень и т. п. Такой тип маскировки широко встречается у насекомых: палочников, клопов и гусениц бабочек пядениц
Второй тип маскировки основан на подражательном сходстве незащищенных организмов с защищенными. Так, безобидные бабочки-стеклянницы окраской брюшка напоминают жалящих насекомых — ос, поэтому насекомоядные птицы их не трогают
Средства пассивной защиты увеличивают вероятность сохранения организма в борьбе за существование. Например, панцири черепах, раковины моллюсков, иглы ежей защищают их от нападения врагов. Шипы на стеблях розы и колючки у кактусов препятствуют поеданию этих растений травоядными млекопитающими
Физиологические приспособления обеспечивают устойчивость организмов к изменению температуры, влажности, освещенности и других условий неживой природы.
Так, при понижении температуры окружающего воздуха у земноводных и пресмыкающихся в организме понижается уровень обмена веществ и наступает зимний сон. У птиц и млекопитающих, наоборот, при понижении температуры окружающего воздуха обмен веществ в организме усиливается, что увеличивает теплопродукцию. Развивающийся при этом густой перьевой, шерстный покров и подкожный слой жира препятствует потере организмом тепла
Поведенческие приспособления встречаются только у животных с высокоразвитой нервной системой. Они представляют собой различные формы поведения, направленные на выживание как отдельных особей, так и вида в целом.
Все поведенческие приспособления можно разделить на врожденные и приобретенные. К врожденным относят, например брачное поведение, защиту и выкармливание потомства, избегание хищников, миграции. Так, львица при вылизывании своих детенышей запоминает их запах. Этот же процесс пробуждает у нее потребность защищать львят от врагов
Важную роль в жизни животных играют и приобретенные поведенческие приспособления. Например, самый северный вид обезьян — макак японский, встречающийся на севере Японии, перешел к снежно-водному образу жизни Зимой при наступлении более сильных морозов эти обезьяны спускаются с гор к горячим источникам, где греются в теплой воде. Другой наглядный пример. В крупных городах средней полосы России изменилось поведение перелетных птиц. Так, некоторые водоплавающие птицы перестали улетать на зимовку в теплые края. Они собираются в большие стаи на незамерзающих водоемах, где всегда есть необходимая пища
Ход работы:
1.  Сравните 2—3 растения одного вида (или их отдельные органы: листья, семена, плоды и др.), найдите признаки сходства в их строении. Объясните причины сходства особей одного вида.
2. Выявите у исследуемых растений признаки различия. Ответьте на вопрос: какие свойства организмов обусловливают различия между особями одного и того же вида?
3. Раскройте значение этих свойств организмов для эволюции. Какие, на ваш взгляд, различия обусловлены наследственной изменчивостью, какие — ненаследственной изменчивостью? Объясните, как могли возникнуть различия между особями одного вида.
4. Ответьте на вопросы:
Что называют средой обитания?
Как организмы приспосабливаются к выживанию в определенной среде?
В чем выражается относительный характер приспособленности?
Лабораторное занятие № 10.
Тема: Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции
Время выполнения: 45 мин.
Цель: формировать понятие о микро- и макроэволюции; выявить отличия и черты сходства этих понятий; закреплять навыки делать выводы; правильно оформить результаты лабораторной работы.
КМО: учебник, материалы интернета.
Содержание:
Макроэволюция - этим понятием обозначают происхождение надвидовых таксонов (родов, отрядов, классов, типов, отделов).
В общем смысле макроэволюцией можно назвать развитие жизни на Земле в целом, включая и ее происхождение. Макроэволюционным событием считается также возникновение человека. Между микро- и макроэволюцией нельзя провести резкую границу, потому что процесс микроэволюции, вызвавший дивергенцию, продолжается без какого-либо перерыва и на макро-эволюционном уровне внутри вновь возникших форм. Отсутствие принципиальных различий в протекании микро- и макроэволюционного процессов позволяет рассматривать их как две стороны единого эволюционного процесса.
Для макроэволюции характерны ароморфозы, формирование таксонов высокого ранга и нередко крупные генетические перестройки, например, удвоение генома. Микроэволюция сводится к улучшению приспособления к среде в рамках существующих видов (полезные мутации у бактерий типа генов устойчивости к антибиотикам) или видообразования, но не более того.
Анализ процессов первичных эволюционных явлений и закономерностей микроэволюции имеет важное значение для понимания макроэволюционных событий, так как все сложные эволюционные перестройки надвидового ранга в первую очередь связаны с преобразованиями популяций и видов. Ведь после образования нового вида эволюционные элементарные процессы в нем не прекращаются, они идут теми же путями и после видообразования, усиливая различия между дивергирующимися формами. Поэтому под действием микроэволюционных сил могут возникнуть изменения и признаки надвидового ранга и дать начало новому роду, семейству и т. д. Новый таксон возникает как новый вид, который в процессе дальнейших эволюционных перестроек и приобретений новых свойств и структур осваивает новые экологические ниши, дивергирует и дает начало новому роду, отряду и т. д. Следовательно, анализ процессов макроэволюции с позиций микроэволюции открывает большие возможности для понимания всего эволюционного процесса.
Макроэволюционные процессы осуществляются на протяжении более длительного времени и явления этого порядка встречаются значительно реже. Основными узкими местами в изучении макроэволюции (филогенеза) являются неполнота палеонтологической летописи и невозможность экспериментальной проверки устанавливаемых выводов и заключений. А это нередко ведет к неоднозначной трактовке некоторых эволюционных фактов и явлений.
И все же в наше время возможности для познания макроэволюции шире, чем прежде. Твердо установлено, что не существует принципиально отличающихся механизмов макроэволюции, что микро- и макрофилогенез — две стороны единого процесса эволюции. Это, конечно, не означает, что макроэволюция полностью сводится к микроэволюции. Макроэволюционный уровень в каждом конкретном случае имеет свои отличительные особенности. И тем не менее применение микроэволюционных подходов и схем для анализа явлений макрофилогенеза, т. е. формирования адаптации, обоснован и плодотворен. Таким образом, микроэволюцию можно рассматривать как центральное звено современной эволюционной теории.
Ход работы:
Прочитать параграф учебника
Познакомиться со статьями из интернета.
Заполнить таблицу
Этап В каких группах организмов осуществляется Материал для эволюционного процесса Главный эволюционный фактор Результаты
МикроэволюцияМакроэволюция Ответить на вопросы
Что определяет понятие макроэволюция?
Что такое микроэволюция?
Назовите их основные признаки.
В чем сходство и различие между микроэволюцией и макроэволюцией?
Лабораторное занятие № 11.
Тема: Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека
Время выполнения: 45 мин.
Цель: проанализировать различные гипотезы происхождения жизни и человека; закреплять навыки делать выводы; правильно оформить результаты лабораторной работы.
КМО: учебник, материалы интернета.
Содержание:
На протяжении тысячелетий человечество интересовалось, каким образом возникла жизнь на нашей планете. Лучшие умы, с древности вели бескомпромиссные споры на эту тему.
Основными противоречиями в те времена являлись разногласия между материалистами и сторонниками идеалистических взглядов. С тех пор прошло много времени. Мир не стоит на месте.
Процесс познания человеком окружающего мира продолжается. Накапливаются факты, делаются новые причинно-следственные связи и на сегодняшний день все гипотезы происхождения жизни на земле можно условно разделить на три группы: эволюционная теория, гипотеза панспермии и креационизм. 
Эволюционная теория 
Основоположником теории эволюции, считается Чарльз Дарвин. В основе этой гипотезы происхождения жизни на земле лежит концепция естественного отбора. Эта теория предполагает постепенное эволюционирование организмов от простейших форм к более сложным формам, что означает наличие «общего предка» для всех живых существ.
Безусловно, современные воззрения сторонников этой доктрины очень отличаются от «классической» теории Дарвина. Но, несмотря на это в её основе лежит вся та, же концепция изменчивости видов, под влиянием воздействий окружающей среды. 
Гипотеза панспермии 
Согласно этой доктрине жизнь была занесена на нашу планету из космоса. И основана она на возможности некоторых простейших организмов переносить такие неблагоприятные условия, как: температура близкая к абсолютному нулю, глубокий вакуум, радиация и ряд других факторов. Это теория не отрицает возможность умышленного «занесения» жизни на планету какими-то инопланетными существами.
К этой же теории можно отнести и гипотезу о том, что жизнь во вселенной образовалась в результате большого взрыва, то есть возникла вместе с самой вселенной. Креационизм У этой концепции, вероятнее всего, наиболее древние корни. Основным положением этой гипотезы происхождения жизни на земле лежит теория создания всего сущего единым высшим существом, то есть Богом. Если верить этой теории, то все живые существа были сотворены в таком же виде, в каком существуют и сейчас.
Она утверждает, что процесс сотворения мира произошёл единожды, а поэтому не доступен для наблюдения. Фундаментальный креационизм, согласно христианской традиции, изложенной в книге Бытия, утверждает, что ни о каком естественном отборе не может быть и речи. Тех же самых взглядов придерживаются и фундаментальные исламисты.  Деление на эти три группы – абсолютно условное понятие. Внутри каждой из этих групп существуют свои разногласия, а соответственно и разные течения. Как ни странно, многие религиозные лидеры, пусть и не безусловно, но всё же поддерживают эволюционную теорию и находят доказательства ей в той же самой книге Бытия.
Они говорят о том, что в Библии нигде не сказано, что Бог создал траву, пресмыкающихся, но сказано: «произвела земля». То есть Творец повелевает создать: "да произведет вода пресмыкающихся... да произведет земля душу живую". Гипотеза панспермии, хотя и говорит о том, что жизнь была занесена на землю из космоса, но также не отрицает теорию естественного отбора. 
Совершенно очевидно, что у каждой гипотезы происхождения жизни на земле есть свои «тонкие» места. Так, например, в эволюционной теории, по подсчётам некоторых учёных для возникновения вируса природе нужно было бы перебрать 10 в минус 10-миллионной степени случайных комбинаций.
Для того, чтобы однозначно подтвердить или опровергнуть какую-либо из существующих гипотез нужно иметь большее количество достоверных фактов, нежели имеется на сегодняшний день. Ведь, по большей части наука имеет дело не с фактами, а с их следствиями, которые чаще всего нельзя трактовать однозначно.
Ход работы:
1. Прочитать текст «Гипотезы происхождения жизни и человека» на стр.282-284.
2.Заполнить таблицу:
Ф.И.О. ученого или философа Годы жизни Представления о происхождении человека
Анаксимандр Аристотель К.ЛиннейИ.КантА.Н.РадищевА.КаверзневЖ.Б.РобинеЖ.Б.Ламарк. Ч.Дарвин. 3. Ответить на вопрос: Какие взгляды на происхождение человека вам ближе всего? Почему?
Лабораторное занятие № 12.
Тема: Круговорот углерода в биосфере
Время выполнения: 45 мин.
Цель: познакомиться с биосферным циклом углерода; составить схему круговорота; закреплять навыки делать выводы; правильно оформить результаты лабораторной работы.
КМО: учебник, материалы интернета.
Содержание:
-1460564135Живые организмы на 40 % состоят из углерода, а сам углерод имеет очень интересную особенность взаимодействовать почти со всеми элементами периодической таблице Менделеева, таким образом, чем больше умирает живых организмов-тем больше выделяется свободного углерода, который в свою очередь реагирует со всем окружающем миром
Углерод постоянно циркулирует в земной биосфере по замкнутым взаимосвязанным путям. В настоящее время к природным процессам добавляются последствия сжигания ископаемого топлива
Вся земная жизнь основана на углероде. Каждая молекула живого организма построена на основе углеродного скелета. Атомы углерода постоянно мигрируют из одной части биосферы (узкой оболочки Земли, где существует жизнь) в другую. На примере круговорота углерода в природе можно проследить в динамике картину жизни на нашей планете.
Основные запасы углерода на Земле находятся в виде содержащегося в атмосфере и растворенного в Мировом океане диоксида углерода, то есть углекислого газа (CO2). Рассмотрим сначала молекулы углекислого газа, находящиеся в атмосфере. Растения поглощают эти молекулы, затем в процессе атом углерода превращается в разнообразные органические соединения и таким образом включается в структуру растений.
Далее возможно несколько вариантов:
углерод может оставаться в растениях, пока растения не погибнут. Тогда их молекулы пойдут в пищу редуцентам (организмам, которые питаются мертвым органическим веществом и при этом разрушают его до простых неорганических соединений), таким как грибы и термиты. В конце концов углерод вернется в атмосферу в качестве CO2;
растения могут быть съедены травоядными животными. В этом случае углерод либо вернется в атмосферу (в процессе дыхания животных и при их разложении после смерти), либо травоядные животные будут съедены плотоядными (и тогда углерод опять же вернется в атмосферу теми же путями);
растения могут погибнуть и оказаться под землей. Тогда в конечном итоге они превратятся в ископаемое топливо — например, в уголь.
В случае же растворения исходной молекулы CO2 в морской воде также возможно несколько вариантов:
углекислый газ может просто вернуться в атмосферу (этот вид взаимного газообмена между Мировым океаном и атмосферой происходит постоянно);
углерод может войти в ткани морских растений или животных. Тогда он будет постепенно накапливаться в виде отложений на дне Мирового океана и в конце концов превратится в известняк) или из отложений вновь перейдет в морскую воду.
Если углерод вошел в состав осадочных отложений или ископаемого топлива, он изымается из атмосферы. На протяжении существования Земли изъятый таким образом углерод замещался углекислым газом, попадавшим в атмосферу при вулканических извержениях и других геотермальных процессах. В современных условиях к этим природным факторам добавляются также выбросы при сжигании человеком ископаемого топлива. В связи с влиянием CO2 на круговорота углерода стало важной задачей для ученых, занимающихся изучением атмосферы.
Составной частью этих поисков является установление количества CO2, находящегося в тканях растений (например, в только что посаженном лесу) — ученые называют это стоком углерода. Поскольку правительства разных стран пытаются достичь международного соглашения по ограничению выбросов CO2, вопрос сбалансированного соотношения стоков и выбросов углерода в отдельных государствах стал главным яблоком раздора для промышленных стран. Однако ученые сомневаются, что накопление углекислого газа в атмосфере можно остановить одними лесопосадками.
Ход урока:
Прочитать параграф учебника (с.262-263)
Составить схему круговорота углерода в биосфере
Перечислить различные варианты динамического движения углерода.
Лабораторное занятие № 13.
Тема: Сравнительное описание естественной природной системы и агроэкосистемы
Время выполнения: 45 мин.
Цель: проанализировать и выявить черты сходства и различия естественных и искусственных экосистем; закреплять навыки делать выводы; правильно оформить результаты лабораторной работы.
КМО: учебник, материалы интернета.
Содержание:
Между естественными и искусственными биогеоценозами наряду со сходством существуют и большие различия, которые важно учитывать в сельскохозяйственной практике. Первое отличие состоит в разном направлении отбора. В природных экосистемах существует естественный отбор, отвергающий неконкурентоспособные виды и формы организмов и их сообществ в экосистеме и тем самым обеспечивающий ее основное свойство — устойчивость. В агроценозах действует преимущественно искусственный отбор, направленный человеком прежде всего на максимальное повышение урожайности сельскохозяйственных культур. По этой причине экологическая устойчивость агроценозов невелика. Они не способны к саморегуляции и самовозобновлению, подвержены угрозе гибели при массовом размножении вредителей или возбудителей болезней. Поэтому без участия человека, его неустанного внимания и активного вмешательства в их жизнь агроценозы зерновых и овощных культур существуют не более года, многолетних трав — 3—4 года, плодовых культур — 20—30 лет. Затем они распадаются или отмирают. Второе отличие — в источнике используемой энергии. Для естественного биогеоценоза единственным источником энергии является Солнце. В то же время агроценозы, помимо солнечной энергии, получают дополнительную энергию, которую затратил человек на производство удобрений, химических средств против сорняков, вредителей и болезней, на орошение или осушение земель и т. д. Без такой дополнительной затраты энергии длительное существование агроценозов практически невозможно.
Третье отличие сводится к тому, что в агроэкосистемах резко снижено видовое разнообразие живых организмов. На полях обычно культивируют один или несколько видов (сортов) растений, что приводит к значительному обеднению видового состава животных, грибов, бактерий. Кроме того, биологическое однообразие сортов культурных растений, занимающих большие площади (иногда десятки тысяч гектаров) , часто является основной причиной их массового уничтожения специализированными насекомыми (например, колорадским жуком) или поражения возбудителями болезней (мучнис-торосяными, ржавчинными, головневыми грибами, фитофторой и др.) .
Четвертое отличие состоит в разном балансе питательных элементов. В естественном биогеоценозе первичная продукция растений (урожай) потребляется в многочисленных цепях (сетях) питания и вновь возвращается в систему биологического круговорота в виде углекислого газа, воды и элементов минерального питания.
Ход работы:
1.  Прочитать текст «Агроценозы» на стр. 334-335.
2. Заполнить таблицу «Сравнение природных и искусственных экосистем»
Признаки сравнения Способы регуляции Видовое разнообразие Плотность видовых популяций Источники энергии и их использование Продуктивность Круговорот веществ и энергии Способность выдерживать изменения среды 3. Сделать вывод о мерах, необходимых для создания устойчивых искусственных экосистем.
Лабораторное занятие № 14.
Тема: Составление схем передачи веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и в агроценозе
Время выполнения: 45 мин.
Цель; закреплять навыки составления схем передачи веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и агроценозе; закреплять навыки делать выводы; правильно оформить результаты лабораторной работы.
КМО: учебник, материалы интернета.
Содержание:
В экосистеме постоянно происходит перенос вещества и энергии, которые заключены в пище. Первоначальная пища создается зелеными растениями. Основным источником энергии для зеленых растений является солнечное излучение. Поглощая энергию Солнца, фотосинтезирующие организмы (зеленые растения, цианобактерии, некоторые протисты и бактерии) преобразуют ее в процессе фотосинтеза (с использованием углекислого газа, воды и растворенных в ней неорганических соединений) в химическую энергию органических веществ.
Эти вещества служат источником энергии не только для самих зеленых растений, но и для других организмов, составляющих экосистему. Обратный процесс высвобождения энергии, заключенный в органических веществах, происходит в процессе дыхания. Продукты дыхания — углекислый газ и вода — могут вновь использоваться зелеными растениями. Таким образом, вещества в экосистеме включаются в бесконечный круговорот. В отличие от них энергия, заключенная в пище, не совершает круговорота, а постепенно превращается в тепловую энергию, которая уходит за пределы экосистемы. Поэтому постоянный приток энергии извне является необходимым условием длительного существования экосистемы.
Основу любой экосистемы составляют фотосинтезирующие организмы — автотрофы (от греч. autos — сам иtrophe — кормиться, питаться). Они обеспечивают органическими веществами и энергией все живое население экосистемы. Зеленые растения дают начало всем пищевым связям в экосистеме.
Кроме продуцентов в экосистему входят организмы, которые используют для питания готовые органические вещества, произведенные другими видами. Это — гетеротрофы (от греч. heteros — другой), или консументы (потребители). К ним относятся все животные, которые извлекают необходимую энергию из готовой пищи, поедая растения или других животных. Первичными консументами являются растительноядные животные, питающиеся травой, семенами, плодами, подземными частями растений; вторичными консументами — плотоядные животные.
Особую группу организмов составляют редуценты (от лат. reducens , reducentis — возвращающий, восстанавливающий), разрушающие мертвое органическое вещество до неорганических соединений, которые затем используются другими организмами (продуцентами).
Основными редуцентами являются бактерии, грибы, простейшие. Если снижается их активность (например, при использовании человеком сильнодействующих пестицидов), то ухудшаются условия для жизнедеятельности и продуцентов, и консументов. За счет разложения и минерализации мертвых органических остатков высвобождаются химические элементы, которые в дальнейшем вновь вовлекаются в круговорот веществ, улучшают условия питания растений и тем самым увеличивают объем создаваемой биологической продукции. Так восстанавливается неорганическая материя.
Во время роста организмы-продуценты (зеленые растения) за счет фотосинтеза образуют первичную продукцию (органическую массу), которая выражается либо в единицах энергии (джоуль на 1 м 2 за сутки), либо в единицах сухого органического вещества (килограмм на 1 га за сутки). Консументы (гетеротрофы) образуют вторичную продукцию.
Цепи и сети питания. В развитых, сложившихся экосистемах существуют сложные пищевые взаимодействия между автотрофами и гетеротрофами. Одни организмы поедают другие, и таким образом осуществляется цепной процесс переноса вещества и энергии в экосистемах, лежащий в основе круговорота веществ в природе. Перенос вещества и энергии от автотрофов к потребителям-гетеротрофам, происходящий в результате поедания одними организмами других, называется пищевой цепью.
Простейшая пищевая цепь в водной среде может начинаться фитопланктоном, продолжаться более крупными планктонными ракообразными, которые им питаются, и заканчиваться китом, который фильтрует этих ракообразных из воды.
Пищевая цепь в экосистеме начинается с зеленого растения и через ряд промежуточных организмов-консументов заканчивается звеном, которое представлено хищными животными.
В экосистемах обычно существует ряд параллельных пищевых цепей, например, травянистая растительность —> грызуны —> мелкие хищники; травянистая растительность —» копытные —> крупные хищники. Параллельные пищевые цепи нередко объединяют обитателей разных ярусов (почвы, травянистого покрова, древесного яруса), но и между ними могут существовать связи.
Пищевые цепи в чистом виде в природе встречаются довольно редко. В большинстве случаев один и тот же организм может стать жертвой разных хищников. Сложность пищевых цепей многократно возрастает, если принять во внимание, что у членов цепей питания — организмов-хозяев — имеются многочисленные специфические паразиты, которые в свою очередь являются звеньями других цепей. Например, обыкновенная белка является хозяином 50 видов паразитов.
Пастбищные и детритные пищевые цепи. Пищевые цепи, которые начинаются с автотрофных фотосинтезирующих организмов, называются пастбищными, или цепями выедания . Примером может служить пастбищная пищевая цепь луга. Начинается такая цепь с улавливания солнечной энергии растением. Бабочка, питающаяся нектаром цветка, представляет собой второе звено в этой цепи. Стрекоза — хищное летающее насекомое — нападает на бабочку. Спрятавшаяся среди зеленой травы лягушка ловит стрекозу, но сама служит добычей для такого хищника, как уж. Целый день уж мог бы переваривать лягушку, но еще не успело зайти солнце, как сам стал добычей другого хищника — змеяда.
Если пищевая цепь начинается с отмерших остатков растений, трупов и экскрементов животных, т.е. с детрита, она называется детритной, или цепью разложения Такие цепи наиболее характерны для сообществ дна глубоких озер, океанов, где многие организмы питаются детритом, образованным отмершими организмами верхних освещенных слоев водоема. Распространены детритные цепи также и в лесах, где большая часть ежегодного прироста живой массы растений не потребляется непосредственно ноядными животными, а отмирает, образуя опад, и разлагается затем сап-ротрофными организмами с последующей минерализацией редуцентами. Типичным примером детритной пищевой цепи наших лесов является следующая: листовая подстилка—шногоножки—>черный дрозд-»ястреб-перепелятник. Таким образом, энергия, входящая в экосистему, разбивается на два основных русла, поступая к консументам через живые ткани растений или запасы мертвого органического вещества.
Ход работы:
4337056946901. Назовите организмы, которые должны быть на пропущенном месте следующих пищевых цепей:
Из предложенного списка живых организмов составить трофическую сеть: трава, ягодный кустарник, муха, синица, лягушка, уж, заяц, волк, бактерии гниения, комар, кузнечик. Укажите количество энергии, которое переходит с одного уровня на другой.
Зная правило перехода энергии с одного трофического уровня на другой (около10%), постройте пирамиду биомассы третьей пищевой цепи (задание 1). Биомасса растений составляет 40 тонн.
Что отражают правила экологических пирамид?
Распределите номера, которыми обозначены организмы:
в соответствии с принадлежностью организма к соответствующему трофическому уровню: продуценты –
консументы
редуценты –
2) в соответствии с биологической ролью организмов в сообществе:
жертва –
хищник –
составьте пищевые цепи, записав последовательно номера, которыми обозначены организмы:
1 –я пищевая цепь –
2-я пищевая цепь –
3-я пищевая цепь.
Ответьте на вопросы:
Как связаны в потоке энергии продуценты и консументы?
Что является источником энергии для редуцентов?
В чем разница между продуцентами суши и океана?
Приведите пример экосистемы вашей местности.
Лабораторное занятие № 16.
Тема: Оценка состояния окружающей среды
Время выполнения: 45 мин.
Цель; проанализировать состояние окружающей среды в своей местности; выявить антропогенные изменения в экосистемах местности и оценить их последствия; закреплять навыки делать выводы; правильно оформить результаты лабораторной работы.
КМО: учебник, материалы интернета.
Содержание:
Наибольшее значение для различных экосистем имеют три газа, входящих в состав атмосферы: кислород, углекислый газ и азот. Эти газы участвуют в основных биогеохимических циклах.
Негативные изменения атмосферы Земли связаны главным образом с изменением концентрации второстепенных компонентов атмосферного воздуха.Существует два главных источника загрязнения атмосферы: естественный и антропогенный.К основным антропогенным источникам загрязнения атмосферы относятся предприятия топливно-энергетического комплекса, транспорт, различные машиностроительные предприятия.
По данным ученых, ежегодно в мире в результате деятельности человека в атмосферу поступает 25,5 млрд т оксидов углерода, 190 млн т оксидов серы, 65 млн т оксидов азота, 1,4 млн т хлорфторуглеродов (фреонов), органические соединения свинца, углеводороды, в том числе канцерогенные (вызывающие онкологические заболевание).
Помимо газообразных загрязняющих веществ, в атмосферу поступает большое количество твердых частиц. Это пыль, копоть и сажа. Большую опасность таит загрязнение природной среды тяжелыми металлами. Свинец, кадмий, ртуть, медь, никель, цинк, хром, ванадий стали практически постоянными компонентами воздуха промышленных центров. Особенно остро стоит проблема загрязнения воздуха свинцом.
Глобальное загрязнение атмосферного воздуха сказывается на состоянии природных экосистем, особенно на зеленом покрове нашей планеты. Одним из самых наглядных показателей состояния биосферы служат леса и их состояние.Кислотные дожди, вызываемые главным образом диоксидом серы и оксидами азота, наносят огромный вред лесным биоценозам. Установлено, что хвойные породы страдают от кислотных дождей в большей степени, чем широколиственные.Только на территории нашей страны общая площадь лесов, пораженных промышленными выбросами, достигла 1 млн га. Значительным фактором деградации лесов в последние годы является загрязнение окружающей среды радионуклидами. Так, в результате аварии на Чернобыльской АЭС поражено 2,1 млн га лесных массивов.
Особенно сильно страдают зеленые насаждения в промышленных городах, атмосфера которых содержит большое количество загрязняющих веществ.Воздушная экологическая проблема истощения озонового слоя, в том числе появление озоновых дыр над Антарктидой и Арктикой, связана с чрезмерным применением фреонов в производстве и быту.
Ход работы:
Прочитайте о видах растений и животных, занесенных в Красную книгу: исчезающие, редкие, сокращающие численность по вашему региону.
Какие вы знаете виды растений и животных, исчезнувшие в вашей местности.
Лабораторное занятие № 17.
Тема: Описание антропогенных изменений в естественных природных системах своей местности
Время выполнения: 45 мин.
Цель; проанализировать антропогенные изменения в естественных природных системах своей местности; закреплять навыки делать выводы; правильно оформить результаты лабораторной работы.
КМО: учебник, материалы интернета.
Содержание:
Антропогенные изменения в природе (АИП) — изменения, происходящие в природе в результате хозяйственной деятельности человека или непосредственного общения людей с окружающей природной средой Антропогенные изменения приводят в отдельных случаях к резкому, быстрому изменению среднего состояния природной среды в данном регионе. Такие изменения могут быть подразделены на намеренные и ненамеренные. К намеренным антропогенным изменениям состояния природной среды можно отнести существенные изменения, направленные на удовлетворение потребностей человеческого общества, - разработка сельскохозяйственных угодий, мелиорация земель, строительство городов и поселков.
К ненамеренным, негативным изменениям состояния природной среды можно отнести обеднение крупных массивов земель, гибель или существенную трансформацию экосистем крупных озер, загрязнение Мирового океана нефтепродуктами.
Негативные результаты антропогенных воздействий, как правило, связаны с ошибками в технической политике, слабой изученностью эффектов антропогенного воздействия, использования природной среды в качестве рассеивателя вредных веществ и полигона их захоронения.
Особую тревогу вызывает исчерпание многих видов минерального сырья, в связи с чем возникнут проблемы обеспечения минеральными и энергетическими ресурсами. Сооружение более мощных ГЭС приводит к изъятию из оборота больших площадей земли, а строительство новых АЭС вызывает возражения общественности ввиду возможных катастрофических последствий. Создание новых источников энергии (например, на термоядерном топливе) спасет человечество от энергетического голода, но оно же способно привести к перегреву атмосферы и изменению общей структуры теплового режима и влагооборота.
В последние десятилетия стала актуальной проблема разрушения озонового слоя. Согласно наблюдениям, содержание озона в атмосфере в конце XX в. уменьшилось, достигнув над некоторыми районами (особенно в Арктике и Антарктике - pppa.ru) минимальных концентраций, известных как «озоновые дыры». Исчезновение озонового слоя, не пропускающего к земной поверхности жесткое ультрафиолетовое излучение, угрожает гибелью всему живому. Однозначного объяснения этому явлению пока нет. Некоторые ученые полагают, что это лишь одна из стадий естественных природных колебаний, другие не исключают техногенного происхождения «озоновых дыр». Установлено, что озон разрушается фреонами, поэтому на международном уровне принято решение об ограничении их использования.
Кроме того, выявлена сложная зависимость парникового эффекта от количеств и состояний отдельных газов и их совместных реакций. Эти данные свидетельствуют в пользу естественных причин изменений концентраций химических соединений, не отрицая при этом негативных результатов хозяйственной деятельности человека. Установлено, что метан почти в 30 раз активнее участвует в парниковом эффекте, чем углекислый газ. Поступление метана в географическую оболочку возрастает при таянии мерзлых болот, прогреве морских толщ и поднятии со дна скоплений метангидрата, расширенном животноводстве и др.
Ход работы:
На карте города и района отметьте районы с неблагоприятной экологической обстановкой.
Приведите примеры деятельности человека, сокращающие численность популяций видов. Объясните причины неблагоприятного влияния этой деятельности, пользуясь знаниями по биологии.
Сделайте вывод: какие виды деятельности человека приводит к изменению в экосистемах.
Составьте конспект «Глобальные экологические проблемы и пути их решения»
Выскажите свое мнение относительно данной проблемы.
Методические указания для проведения лабораторных работ по специальности 190631.01 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
Лабораторное занятие № 1.
Тема: Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом
Время выполнения: 90 мин.
Цель: повторить и закрепить основные приемы работы со световым микроскопом; научиться готовить микропрепараты для работы под микроскопом;
рассмотреть клетки различных организмов и их тканей; вспомнить основные части, видимые в микроскоп и сравнить строение клеток растительных и животных организмов; установить сходства и различия
КМО: микроскоп, предметные и покровные стекла, дистиллированная вода, препарировальные иглы, пипетки, фильтровальная бумага, луковица, йод; таблица «Растительная и животная клетка в поле зрения светового микроскопа»
Содержание:
3329940193040

1 - окуляр, 2 - тубус, 3 - тубусодержатель, 4 - винт грубой наводки, 5 - микрометренный винт, 6 - подставка, 7 - зеркало, 8 - конденсор, ирисовая диафрагма и светофильтр, 9 - предметный столик, 10 - револьверное устройство, 11 - объектив, 12 - корпус коллекторной линзы, 13 - патрон с лампой, 14 - источник электропитания.
Ход работы
Отделите от чешуи луковицы кусочек покрывающей кожицы и поместите его на предметное стекло в каплю слабого раствора йода. После окрашивания препарата (1-2 мин). Излишки йода промокните салфеткой.
Рассмотрите препарат под микроскопом, четко настроив изображение одной из клеток.
Сделайте в тетради рисунок растительной клетки (одной) с обозначениями всех ее частей, видимых в световой микроскоп.
Приготовить временный препарат эпителия ротовой полости человека.
На предметное стекло нанести каплю раствора йода.
Стеклянной палочкой взять мазок с внутренней поверхности щеки и нанести его на предметное стекло.
Полученный препарат накрыть покровным стеклом и поместить под микроскоп.
Отметить особенности строения животной клетки.
Сделайте в тетради рисунок животной клетки (одной) с обозначениями всех ее частей, видимых в световой микроскоп.
Сравните строение растительной и животной клетки. Запишите выводы в тетради, закончив предложения:
Сходство.  В растительной и животной клетке в поле зрения светового
                   микроскопа можно увидеть: …
Различие.  В растительной клетке в отличие от животной клетки так же можно    увидеть:…
Ответить на вопросы:
Какие органоиды характерны для растительной и животной клеток?
Какие органоиды есть только в растительных клетках?
Лабораторное занятие № 2.
Тема: Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания
Время выполнения: 90 мин.
Цель: научиться решать задачи на составление схем моногибридного и дигибридного скрещивания; на конкретных примерах показать, как наследуются признаки, каковы условия их проявления, что необходимо знать и каких правил придерживаться при получении новых сортов культурных растений и пород домашних животных.
КМО: учебник, тетрадь, условия задач, ручка.
Содержание:
Моногибридным называется скрещивание, при котором рассматривается наследование одной пары альтернативных (контрастных, взаимоисключающих) признаков, детерминируемых одной парой генов.
При моногибридном скрещивании соблюдается первый закон Менделя (закон единообразия), согласно которому при скрещивании гомозиготных организмов у их потомков F1 проявляется только один альтернативный признак (доминантный), а второй находится в скрытом (рецессивном) состоянии. Потомство F1 единообразно по фенотипу и генотипу. Согласно второму закону Менделя (закон расщепления) при скрещивании гетерозигот в их потомстве F2 наблюдается расщепление по генотипу в соотношении 1:2:1 и по фенотипу в пропорции 3:1.
Дигибридным называется скрещивание, при котором рассматривается наследование двух альтернативных признаков, кодируемых генами, расположенными в разных парах гомологичных хромосом.
Согласно третьему закону Менделя, при дигибридном скрещивании наследование обоих признаков осуществляется независимо друг от друга, а в потомстве дигетерозигот наблюдается расщепление по фенотипу в пропорции 9:3:3:1 (9 А*В*, 3 ааВ*, 3 А*bb, 1 ааbb, где * в данном случае обозначает, что ген может находиться либо в доминантном, либо в рецессивном состоянии). По генотипу расщепление будет осуществляться в соотношении 4:2:2:2:2:1:1:1:1 (4 АаВb, 2 ААВb, 2 АаВВ, 2 Ааbb, 2 ааВb, 1ААbb, 1 ААВВ, 1 ааВВ, 1 ааbb).
Для определения фенотипов и генотипов потомства при дигибридном скрещивании удобно пользоватьсярешеткой Пеннета, для построения которой по вертикальной оси следует отметить гаметы одного родительского организма, а по горизонтальной – другого. В месте пересечения вертикалей и горизонталей записываются генотипы дочерних организмов.
Решетка ПеннетаА – желтая окраска семян (ж),
а – зеленая окраска семян (з),
В – гладкая поверхность семян (г),b – морщинистая поверхность семян (м).
Гаметы: ♂   AB    Ab    aB    ab 
♀  AB AABBж. г. AABbж. г. AaBBж. г. AaBbж. г.
 AbAABbж. г. Aabbж. м. AaBbж. г. Aabbж. м.
 aBAaBBж. г. AaBbж. г. aaBBз. г. aaBbз. г.
 abAaBbж. г. Aabbз. м. aaBbз. г. aabbз. м.
Ход работы:
1. Вспомнить основные законы наследования признаков.
2. Коллективный разбор задач на моногибридное и дигибридное скрещивание.
3. Самостоятельное решение задач на моногибридное и дигибридное скрещивание, подробно описывая ход решения и сформулировать полный ответ.
Задачи на моногибридное скрещивание
Задача № 1. У крупного рогатого скота ген, обусловливающий черную окраску шерсти, доминирует над геном, определяющим красную окраску. Какое потомство можно ожидать от скрещивания гомозиготного черного быка и красной коровы?
Разберем решение этой задачи. Вначале введем обозначения. В генетике для генов приняты буквенные символы: доминантные гены обозначают прописными буквами, рецессивные — строчными. Ген черной окраски доминирует, поэтому его обозначим А. Ген красной окраски шерсти рецессивен — а. Следовательно, генотип черного гомозиготного быка будет АА. Каков же генотип у красной коровы? Она обладает рецессивным признаком, который может проявиться фенотипически только в гомозиготном состоянии (организме). Таким образом, ее генотип аа. Если бы в генотипе коровы был хотя бы один доминантный ген А, то окраска шерсти у нее не была бы красной. Теперь, когда генотипы родительских особей определены, необходимо составить схему теоретического скрещивания
Черный бык образует один тип гамет по исследуемому гену — все половые клетки будут содержать только ген А. Для удобства подсчета выписываем только типы гамет, а не все половые клетки данного животного. У гомозиготной коровы также один тип гамет — а. При слиянии таких гамет между собой образуется один, единственно возможный генотип — Аа, т.е. все потомство будет единообразно и будет нести признак родителя, имеющего доминантный фенотип — черного быка..РАА * ааGА аFАаТаким образом, можно записать следующий ответ: при скрещивании гомозиготного черного быка и красной коровы в потомстве следует ожидать только черных гетерозиготных телят
Следующие задачи следует решить самостоятельно, подробно описав ход решения и сформулировав полный ответ.
Задача № 2. Какое потомство можно ожидать от скрещивания коровы и быка, гетерозиготных по окраске шерсти?
Задача № 3. У морских свинок вихрастая шерсть определяется доминантным геном, а гладкая — рецессивным.Скрещивание двух вихрастых свинок между собой дало 39 особей с вихрастой шерстью и 11 гладкошерстных животных. Сколько среди особей, имеющих доминантный фенотип, должно оказаться гомозиготных по этому признаку?
Морская свинка с вихрастой шерстью при скрещивании с особью, обладающей гладкой шерстью, дала в потомстве 28 вихрастых и 26 гладкошерстных потомков. Определите генотипы родителей и потомков.
Задачи на ди- и полигибридное скрещивание
Задача № 7. Выпишите гаметы организмов со следующими генотипами: ААВВ; aabb; ААЬЬ; ааВВ; АаВВ; Aabb; АаВЬ; ААВВСС; ААЬЬСС; АаВЬСС; АаВЬСс.
 Разберем один из примеров. При решении подобных задач необходимо руководствоваться законом чистоты гамет: гамета генетически чиста, так как в нее попадает только один ген из каждой аллельной пары. Возьмем, к примеру, особь с генотипом АаВbСс. Из первой пары генов — пары А — в каждую половую клетку попадает в процессе мейоза либо ген А, либо ген а. В ту же гамету из пары генов В, расположенных в другой хромосоме, поступает ген В или b. Третья пара также в каждую половую клетку поставляет доминантный ген С или его рецессивный аллель — с. Таким образом, гамета может содержать или все доминантные гены — ABC, или же рецессивные — abc, а также их сочетания: АВс, AbC, Abe, аВС, аВс, а bС.
 Чтобы не ошибиться в количестве сортов гамет, образуемых организмом с исследуемым генотипом, можно воспользоваться формулой N = 2n, где N — число типов гамет, а n — количество гетерозиготных пар генов. В правильности этой формулы легко убедиться на примерах: гетерозигота Аа имеет одну гетерозиготную пару; следовательно, N = 21 = 2. Она образует два сорта гамет: А и а. ДигетерозиготаАаВЬ содержит две гетерозиготные пары: N = 22 = 4, формируются четыре типа гамет: АВ, Ab, aB, ab. Тригетерозигота АаВЬСс в соответствии с этим должна образовывать 8 сортов половых клеток N = 23 = 8), они уже выписаны выше.
Задача № 8. У крупного рогатого скота ген комолости доминирует над геном рогатости, а ген черного цвета шерсти — над геном красной окраски. Обе пары генов находятся в разных парах хромосом.
1. Какими окажутся телята, если скрестить гетерозиготных по обеим парам
признаков быка и корову?
2. Какое потомство следует ожидать от скрещивания черного комолого быка, гетерозиготного по обеим парам признаков, с красной рогатой коровой?
?
Лабораторное занятие № 3.
Тема: Решение генетических задач
Время выполнения: 45 мин.
Цель: закрепить навык решения генетических задач; развивать знания о закономерностях наследования признаков; подтвердить статистический характер явления расщепления признаков, возможность математического расчета вариантов по генотипу и фенотипу;
показать необходимость генетических знаний для прогнозирования появления наследственных болезней у человека и их ранней диагностики;
закрепить прочность знаний генетических законов и правил, терминов и понятий, их условное обозначение.
КМО: учебник, карточки с задачами.
Содержание:
Аллели или аллельные гены называют парные гены, расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом и ответственные за проявление одного признака (например, цвета волос, глаз, формы уха и т. д.). Аллели обозначаются буквами латинского алфавита: A, a, B, b, C, c и т.д.
Альтернативный признак – это гены, несущие противоположные качества одного признака.
Генотип – совокупность всех наследственных признаков (генов) организма, полученных от родителей.
Гетерозигота – это клетка (особь), имеющая разные аллели одного гена в гомологичных хромосомах (Аа), т.е. несущая альтернативные признаки.
Гибридами называют организмы, полученные от скрещивания двух генотипически разных организмов.
Гибридологический метод – это скрещивание различных по своим признакам организмов с целью изучения характера наследования признаков у потомства.
Гомозигота – это клетка (особь), имеющая одинаковые аллели одного гена в гомологичных хромосомах (АА или аа).
Гомологичные хромосомы – хромосомы, содержащие одинаковый набор генов, сходных по морфологическим признакам, конъюгирующие в профазе митоза.
Доминантный признак (ген) – господствующий, преобладающий признак, проявляется всегда как в гомозиготном, так и в гетерозиготном состоянии. Доминантный признак обозначается заглавными буквами латинского алфавита: А, В, С и т.д.
Изменчивость – это способность организма изменяться в процессе индивидуального развития под воздействием факторов среды.
Кариотип – совокупность признаков хромосомного набора (число, размер, форма хромосом), характерных для того или иного вида.
Локус – гены располагаются в определённых участках хромосом.
Наследственность – это способность организма сохранять и передавать свою способность организма сохранять и передавать свою генетическую информацию, признаки и особенности развития потомству.
Рецессивный признак (ген) – подавляемый признак, проявляющийся только в гомозиготном состоянии. В гетерозиготном состоянии рецессивный признак может полностью или частично подавляться доминантным. Он обозначается соответствующей строчной буквой латинского алфавита: а, в, с и т.д.
Решётка Пеннета – для удобства расчёта результатов скрещивания принято использовать схему, предложенную учёным Пеннетом. В ней по вертикали указываются гаметы женской особи, а по горизонтали – мужской. В местах пересечений записывают генотипы зигот, полученных в результате случайного оплодотворения.
Фенотип – совокупность внутренних и внешних признаков, которые проявляются у организма при взаимодействии со средой в процессе индивидуального развития организма.
Чистая линия – это организмы, гомозиготные по одному или нескольким признакам, полученные от одной самоопыляемой или самооплодотворяемой особи и не дающих в потомстве проявления альтернативного признака.
Ход работы:
Решить задачи по карточкам
На звероферме получен приплод в 225 норок. Из них 167 животных имеют коричневый мех и 58 норок голубовато-серой окраски. Определите генотипы исходных форм, если известно, что ген коричневой окраски доминирует над геном, определяющим голубовато-серый цвет шерсти.
У человека ген карих глаз доминирует над геном, обусловливающим голубые глаза. Голубоглазый мужчина, один из родителей которого имел карие глаза, женился на кареглазой женщине, у которой отец имел карие глаза, а мать — голубые. Какое потомство можно ожидать от этого брака?
Альбинизм наследуется у человека как рецессивный признак. В семье, где один из супругов альбинос, а другой имеет пигментированные волосы, есть двое детей. Один ребенок альбинос, другой — с окрашенными волосами. Какова вероятность рождения следующего ребенка-альбиноса?
У собак черный цвет шерсти доминирует над кофейным, а короткая шерсть — над длинной. Обе пары генов находятся в разных хромосомах.
Какой процент черных короткошерстных щенков можно ожидать от скрещивания двух особей, гетерозиготных по обоим признакам?
Охотник купил черную собаку с короткой шерстью и хочет быть уверен, что она не несет генов длинной шерсти кофейного цвета. Какого партнера по фенотипу и генотипу надо подобрать для скрещивания, чтобы проверить генотип купленной собаки?
У человека ген карих глаз доминирует над геном, определяющим развитие голубой окраски глаз, а ген, обусловливающий умение лучше владеть правой рукой, преобладает над геном, определяющим развитие леворукости. Обе пары генов расположены в разных хромосомах. Какими могут быть дети, если родители их гетерозиготны?
У человека рецессивный ген а детерминирует врождённую глухонемоту. Наследственно глухонемой мужчина женился на женщине, имеющей нормальный слух. Можно ли определить генотип матери ребёнка?
Из желтого семени гороха получено растение, которое дало 215 семян, из них 165 желтых и 50 зелёных. Каковы генотипы всех форм

Лабораторное занятие № 4.
Тема: Изучение фенотипической изменчивости. Построение вариационной кривой
Время выполнения: 90мин.
Цель: показать статистические закономерности модификационной изменчивости на примере использования математических методов в биологии; научиться строить вариационную кривую; закреплять навыки делать выводы; правильно оформить результаты лабораторной работы.
КМО: клубни картофеля, линейка, простой карандаш.
Содержание:
Фенотипическая изменчивость — очень важный процесс, который обеспечивает способность организма к выживанию. Именно благодаря ей он способен адаптироваться к условиям внешней среды. Впервые модификационная изменчивость организмов была отмечена еще в исследованиях Чарльза Дарвина. Ученый считал, что именно так происходит естественный отбор в дикой природе. Фенотипическая изменчивость и ее основные характеристики Ни для кого не секрет, что в процессе эволюции живые организмы постоянно изменялись, приспособляясь к выживанию в условиях внешней среды. Возникновение новых видов обеспечивалось несколькими факторами — изменением структуры наследственного материала (генотипическая изменчивость), а также появлением новых свойств, которые делали организм жизнеспособным при изменении условий внешней среды.
Фенотипическая изменчивость имеет ряд особенностей: Во-первых, при такой форме затрагивается лишь фенотип — комплекс внешних характеристик и свойств живого организма. Генетический материал при этом не изменяется. Например, две популяции животных, которые обитают в разных условиях, имеют некоторые внешние различия, несмотря на идентичный генотип. С другой стороны, фенотипическая изменчивость носит групповой характер. Изменения в строении и свойствах возникают у всех организмов данной популяции. Для сравнения стоит сказать, что перемены генотипа одиночны и спонтанны. Модификационная изменчивость обратима. Если убрать те специфические факторы, которые вызвали реакцию со стороны организма, то со временем отличительные признаки исчезнут. Фенотипические изменения не передаются по наследству, в отличие от генетических модификаций.
Конечно же, типология изменчивости носит весьма относительный характер, так как все процессы и этапы развития организма до конца еще не изучены. Тем не менее, модификации принято разделять на группы, в зависимости от некоторых характеристик. Если брать во внимание измененные признаки организма, то их можно разделить на: Морфологические (изменяется внешний вид организма, например, густота и цвет шерсти). Физиологические (наблюдаются изменения в метаболизме и физиологических свойствах организма; например, у человека, поднявшегося в горы, резко увеличивается количество эритроцитов). По длительности выделяют модификации: Ненаследуемые — изменения присутствуют лишь у той особи или популяции, которые подверглись непосредственному влиянию внешней среды. Длительные модификации — о них говорят тогда, когда приобретенная адаптация передается отпрыскам и сохраняется еще в течение 1-3 поколений. Существуют также и некоторые формы фенотипической изменчивости, которые не всегда имеют одинаковой значение: Модификации — это изменения, которые приносят организму пользу, обеспечивают адаптацию и нормальную жизнедеятельность в условиях окружающей среды. Морфозы — это те изменения фенотипа, которые происходят под влиянием агрессивных, экстремальных факторов внешней среды. Здесь изменчивость выходит далеко за пределы нормы реакции и может привести даже к гибели организма.
Ход работы:
Построение вариационного ряда и кривой изменчивости количества почек-глазков на клубнях картофеля. 1. Подсчитайте количество почек-глазков на клубнях картофеля (10). 2. Расположите их в порядке нарастания величины данного признака, обозначьте цифрами наиболее часто встречающиеся величины признака получите вариационный ряд. 3. запишите полученные данные вариационного ряда в таблицу: N V P E M Где N – общее число вариант вариационного ряда; V – варианта; P – частота встречаемости вариант; E – знак суммирования; M – средняя величина признака. 4. Постройте графическое выражение (вариационную кривую) изменчивости признака – количество почек-глазков на клубнях картофеля. С этой целью: - по оси абсцисс отложите на одинаковом расстоянии отдельные варианты количество почек-глазков на клубнях картофеля в нарастающем порядке; - по оси ординат отложите числовые значения, соответствующие частоте повторяемости каждой варианты (количество почек-глазков на клубнях картофеля) ; - по горизонтальной оси восстановите перпендикуляры до уровня, соответствующего частоте повторяемости каждой варианты; - точки пересечения перпендикуляров с линиями, соответствующими частоте вариант, соедините прямыми. 5. определите среднюю величину указанного признака - количество почек-глазков на клубнях картофеля, используя для этой цели формулу: M = Е (V Р) / N 6. Проведите сравнение цифровых данных вариационной кривой и сделайте вывод о частоте встречаемости почек-глазковзков определенного количества.
Выводы: 1. Длина вариационного ряда свидетельствует о … 2. Графическим выражением модификационной изменчивости признака является… 3. Пределы вариационной изменчивости признака ограничены… Ответьте на вопросы: 1. Как называется полученная вами линия? 2. С каким числом почек-глазков наиболее часто встречаются клубни?
3. Как называется полученная вами линия? (вариационная кривая признака – числа почек-глазков на клубне картофеля) 4. С каким числом почек-глазков наиболее часто встречаются клубни картофеля?
Лабораторное занятие № 5.
Тема: Изучение приспособленности организмов к среде обитания
Цель: формировать понятие о приспособленности организмов к среде   обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности; закреплять навыки делать выводы; правильно оформить результаты лабораторной работы.
КМО: раздаточный материал, иллюстрирующий изменчивость организмов (растения 5—6 видов по 2—3 экземпляра каждого вида, наборы семян, плодов, листьев и др.).
Содержание:
Все организмы обладают разнообразными приспособления к условиям обитания. Эти приспособления развиваются в процессе эволюции в два этапа. Вначале у организмов вследствие мутационной и комбинативной изменчивостей появляются новые признаки. Затем эти признаки испытываются естественным отбором на их соответствие условиям среды.
Примеры приспособлений организмов. Примеры приспособлений организмов к условиям обитания столь многочисленны, что описать их все практически невозможно. Приведем лишь некоторые примеры.
Покровительственная окраска развивается у особей, живущих открыто, что делает их менее заметными на окружающем фоне. Такая окраска бывает сплошной (белый цвет оперения у тундровой куропатки зимой), если окружающий фон однородный, либо расчленяющей (светлые и темные точки на шкуре оленей-аксисов), если на окружающем фоне чередуются пятна света и тени Эффект покровительственной окраски усиливается соответствующим поведением животного. В момент опасности они затаиваются, что делает их еще менее заметными на окружающем фоне.
Предостерегающая окраска развивается у особей, имеющих химические средства защиты от врагов. К ним относят, например жалящих или ядовитых насекомых, несъедобные или обжигающие растения. В процессе эволюции у них выработались не только ядовитые химические вещества, но и яркая, обычно красночерная или желточерная окраски Некоторые животные с предостерегающей окраской в момент опасности демонстрируют хищнику яркие пятна, принимают угрожающую позу, чем приводят врага в замешательство.
Маскировка — защита, которой служит не только окраска, но и форма тела. Различают два типа маскировки. Первый заключается в том, что маскирующийся организм по своему внешнему виду напоминает какой-либо предмет — лист, сучок, камень и т. п. Такой тип маскировки широко встречается у насекомых: палочников, клопов и гусениц бабочек пядениц
Второй тип маскировки основан на подражательном сходстве незащищенных организмов с защищенными. Так, безобидные бабочки-стеклянницы окраской брюшка напоминают жалящих насекомых — ос, поэтому насекомоядные птицы их не трогают
Средства пассивной защиты увеличивают вероятность сохранения организма в борьбе за существование. Например, панцири черепах, раковины моллюсков, иглы ежей защищают их от нападения врагов. Шипы на стеблях розы и колючки у кактусов препятствуют поеданию этих растений травоядными млекопитающими
Физиологические приспособления обеспечивают устойчивость организмов к изменению температуры, влажности, освещенности и других условий неживой природы.
Так, при понижении температуры окружающего воздуха у земноводных и пресмыкающихся в организме понижается уровень обмена веществ и наступает зимний сон. У птиц и млекопитающих, наоборот, при понижении температуры окружающего воздуха обмен веществ в организме усиливается, что увеличивает теплопродукцию. Развивающийся при этом густой перьевой, шерстный покров и подкожный слой жира препятствует потере организмом тепла
Поведенческие приспособления встречаются только у животных с высокоразвитой нервной системой. Они представляют собой различные формы поведения, направленные на выживание как отдельных особей, так и вида в целом.
Все поведенческие приспособления можно разделить на врожденные и приобретенные. К врожденным относят, например брачное поведение, защиту и выкармливание потомства, избегание хищников, миграции. Так, львица при вылизывании своих детенышей запоминает их запах. Этот же процесс пробуждает у нее потребность защищать львят от врагов
Важную роль в жизни животных играют и приобретенные поведенческие приспособления. Например, самый северный вид обезьян — макак японский, встречающийся на севере Японии, перешел к снежно-водному образу жизни Зимой при наступлении более сильных морозов эти обезьяны спускаются с гор к горячим источникам, где греются в теплой воде. Другой наглядный пример. В крупных городах средней полосы России изменилось поведение перелетных птиц. Так, некоторые водоплавающие птицы перестали улетать на зимовку в теплые края. Они собираются в большие стаи на незамерзающих водоемах, где всегда есть необходимая пища
Ход работы:
1.  Сравните 2—3 растения одного вида (или их отдельные органы: листья, семена, плоды и др.), найдите признаки сходства в их строении. Объясните причины сходства особей одного вида.
2. Выявите у исследуемых растений признаки различия. Ответьте на вопрос: какие свойства организмов обусловливают различия между особями одного и того же вида?
3. Раскройте значение этих свойств организмов для эволюции. Какие, на ваш взгляд, различия обусловлены наследственной изменчивостью, какие — ненаследственной изменчивостью? Объясните, как могли возникнуть различия между особями одного вида.
4. Ответьте на вопросы:
Что называют средой обитания?
Как организмы приспосабливаются к выживанию в определенной среде?
В чем выражается относительный характер приспособленности?
Список источников:
Константинов, В. М., Резанов, А. Г., Фадеева, Е. О., Биология [Текст]: для профессий и специальностей технического профиля / В. М. Константинов. – 2-е изд., стер. - М., Академия, 2012г.- 244 с.
Аспиз, М.Е., Энциклопедический словарь юного биолога, [Текст]/ М.Е. Аспиз. – 4-е изд., перераб.и доп. - М., Педагогика, 1986. – 357 с.
Богданова, Т.Л., Биология, задания и упражнения, М., Высшая школа, 1998 г. [Текст]/ Т.Л.Богданова– 3-е изд., перераб.и доп. - М., Просвещение, 2000. – 230 с.
Батуев, А.С., Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы, [Текст]/ А.С. Батуев– 4-е изд., перераб.и доп. - М., Дрофа, 1999. – 112 с.
Мамонтов, С.Г.. Захаров, В.Б., Общая биология, 10 – 11кл., [Текст]/ С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров . – 2-е изд., стер. - М., Дрофа, 2001. – 430 с.
Интернет-ресурсы:
К уроку биологии. [Электронный ресурс]: http://www.alleng.ru - Режим доступа: http://www.alleng.ru/edu/bio1.htm http, 1.11 2015.
Репетитор по биологии [Электронный ресурс]: http://www.uchportal.ru/ – Режим доступа: http://www.uchportal.ru/dir/10-1-0-2122, 31.10. 2015.
Интерактивный справочник по биологии [Электронный ресурс]: http://albio.ru/spravki.html - Режим доступа: http://albio.ru/spravki.html алфавитный_указатель, 30.10. .2015.
Образовательный интернет-ресурс по биологии и экологии [Электронный ресурс]: http://public-liceum.ru/ - Режим доступа: http://public-liceum.ru/eco-bio-lab/resurs/, 30.10. .2015

Приложенные файлы