КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ЭКОЛОГИИ


МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – «ДЕТСКИЙ САД № 170 «АНТОШКА»
КАРТОТЕКА
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
ПО ЭКОЛОГИИ
Разработчик: воспитатель
О.А. Миселёва
Барнаул, 2014
Содержание
Введение………………………………………………………………………………….....4
Пояснительная записка…………………………………………………………………….5
Дидактические игры по экологии………………………………………………………....6
«Что в корзинку мы берем»…………………………………………………………6
«Вершки-корешки»………………………………………………………………….6
Игра с мячом «Воздух, земля, вода»……………………………………………….7
«Угадай, что в мешочке?»…………………………………………………………..7
«Природа и человек»………………………………………………………………..7
«Выбери нужное»……………………………………………………………………8
«Где снежинки?»…………………………………………………………………….8
«С какой ветки детки?»………………………………………………………….…9
«Прилетели птицы»………………………………………………………………..9
«Когда это бывает?»………………………………………………………………10
«Звери, птицы, рыбы»……………………………………………………………..11
«Что я за зверь?»………………………………………………………………...…11
«Назовите растение»………………………………………………………………11
«Кто где живёт»………………………………………………………………...….11
«Летает, плавает, бегает»……………………………………………………….....12
«Береги природу»………………………………………………………………….12
«Цепочка»…………………………………………………………………………..12
«Что было бы, если из леса исчезли…»………………………………………….12
«Ходят капельки по кругу»……………………………………………………….13
«Я знаю»……………………………………………………………………………13
«Что это такое?»……………………………………………………………….…..14
«Узнай птицу по силуэту»………………………………………………………...14
«Живое – неживое»………………………………………………………………..14
«Моё облако»………………………………………………………………………14
«Насекомые»……………………………………………………………………….14
«Что лишнее?»……………………………………………………………………..15
«Да или нет»………………………………………………………………………..15
«Цветы»………………………………………………………………………….....16
«Расскажи без слов»……………………………………………………………….16
«Похож – не похож»……………………………………………………………….16
«Охотник»………………………………………………………………………….16
«Бывает – не бывает» (с мячом)…………………………………………………..16
«Лесник»……………………………………………………………………………17
«Назови три предмета»……………………………………………………………17
Методическая основа…………………………………………………………………..…18
Введение
Играя, познаем природу. Такова специфика дидактической игры по экологии. О важности использования дидактической игры в экологическом воспитании детей дошкольного возраста писали Л.И. Грехова, В.А. Дрязгунова, А.С. Макаревич, С.Н. Николаева и др.
Значение проблемы обучения в игре в эколого-образовательном процессе очень велико. Одним из эффективных путей активизации познавательной деятельности дошкольников является дидактическая игра. И игру можно назвать восьмым чудом света, так как в ней заложены огромные воспитательные, образовательные и развивающие возможности. В процессе экологических игр дети приобретают самые различные знания о предметах и явлениях окружающего мира. Игра развивает детскую наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки.
Пояснительная записка
Цель дидактических игр: создать атмосферу осознанного и правильного отношения детей к природе, которое строится на знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, на чувственном познании и наблюдении доступных пониманию взаимосвязей в живой и неживой природе.
Задачи:
- способствовать формированию у детей «экологически гуманного чувства» - чувства сопричастности ко всему живому, осознание планеты Земля «общим домом»;
- привить детям этическую и моральную ответственность перед каждым живым существом, будь то растение или животное;
- способствовать снятию психологической напряженности и настраивает на доброжелательное отношение ко всему живому и неживому.
В выборе дидактических игр необходимо придерживаться таких принципов как:
- учет возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников;
- доступности содержания игр;
- сочетания наглядного материала и действий, словесного комментария воспитателя и действий детей;
- сохранения положительного эмоционального настроя детей, активизации любознательности;
- постепенного усложнения игр;
- цикличной организации игр.
Методы:
- игровой;
- словесный;
- импровизационный метод;
- метод стимулирования и мотивации;
- методы контроля и самоконтроля.
Предложенные дидактические игры по экологии предназначены для детей среднего и старшего возраста.
Дидактические игры по экологии
«Что в корзинку мы берем»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знаний детей о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания. Сформировать представление о роли людей сохранения природы.
Материалы: картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.Ход игры: у одних детей - картинки, изображающие разные дары природы. У
других – картинки в виде корзинок. Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д. Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.
«Вершки – корешки»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знаний составлять целое из частей.
Материалы: два обруча, картинки овощей.
Ход игры.
Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки. Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.
Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!».
Игра с мячом «Воздух, земля, вода»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знаний детей об объектах природы, развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.
Материалы: мяч.
Ход игры:
Вариант№1. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.
Вариант№2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.
«Угадай, что в мешочке?»
Дидактическая задача: способствовать закреплению умений детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.
Материалы: овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук,
свекла, помидор, слива, яблоко, груша и др.
Ход игры: вы знаете игру «Чудесный мешочек»? Играть мы будем сегодня по иному. Кому я предложу достать из мешочка предмет, ни будет его сразу вытаскивать, а ощупав, сначала назовет его характерные признаки.
«Природа и человек»
Дидактическая задача: способствовать закреплению и систематизации знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.
Материалы: мяч.
Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек. «Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч. «Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч. Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.
«Выбери нужное»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знания детей о природе, развивать мышление, познавательную активность.
Материалы: предметные картинки.
Ход игры: на столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое-либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный» - вода, росса, облако, туман, иней и т.д.
«Где снежинки?»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знания детей о различных состояниях воды, развивать память, познавательную активность.
Материалы: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.Ход игры:
Вариант№ 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На
карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д. Во время движения по кругу произносятся слова:Вот и лето наступило.
Солнце ярче засветило.
Стало жарче припекать,
Где снежинку нам искать?
С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные
картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается сословами:
Наконец, пришла зима:
Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять.
Где снежинку нам искать?
Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.
Вариант№ 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года. Вывод делается из ответов на вопросы: в какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии? (Зима, ранняя весна, поздняя осень).
«С какой ветки детки?»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знаний детей о листьях и плодах деревьях и кустарников, закрепить умение подбирать их по принадлежности к одному растению.
Материалы: листья и плоды деревьев и кустарников.
Ход игры: Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По предложению воспитателя: « Детки, найдите свои ветки» - ребята подбирают к каждому листу соответствующий плод.
«Прилетели птицы»
Дидактическая задача: уточнить представление о птицах.
Ход игры: воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать. Например, прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи. Дети топают.
- Что не правильно? (мухи).
- А мухи это кто? (насекомые).
- Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Дети топают.
- прилетели птицы: голуби, куницы…
Дети топают. Игра продолжается.
Прилетели птицы:
Голуби синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, стрижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы – сплюшки,
Лебеди, скворцы.
Все вы молодцы.
Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.
«Когда это бывает?»
Дидактическая задача: способствовать закреплению умения детей различать признаки времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.
Материалы: на каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы.
Ход игры: воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку сизображением того сезона, о котором говорится в стихотворении.
Весна.
На полянке, у тропинки пробиваются травинки.
С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.
Лето.
И светла, и широка
Наша тихая река.
Побежим купаться, с рыбками плескаться…
Осень.
Вянет и желтеет, травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
Туча небо кроет, солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Зима.
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
«Звери, птицы, рыбы»
Дидактическая задача: способствовать умению детей классифицировать животных, птиц, рыб.
Материалы: мяч.
Ход игры: дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за птица? Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только – только вырастет (2-3 рассказа детей).«Что я за зверь?»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знаний детей о животных Африки. Развивать фантазию.
Ход игры: в игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и ждет, пока его не пригласят. Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т.е. какого зверя они будут изображать или 2-й вариант: отвечать на вопросы ведущего. Итак, зверь загадан, участник приглашается, игра начинается. Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать? прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д. Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет». Так продолжается до тех пор, пока игрок не отгадает зверя.
«Назовите растение»
Дидактическая задача: уточнять знания о комнатных растениях.
Ход игры: воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.). Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.
- Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?
- На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?
«Кто где живёт»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знаний детей о животных и местах их обитания.
Ход игры: у воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – сизображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло,гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок
должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у
себя, показав карточку воспитателю.
«Летает, плавает, бегает»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знаний детей об объектах живой природы.
Ход игры: воспитатель показывает или называет детям объект живой природы.
Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове
«зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» -
имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.
«Береги природу»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знаний детей об охране объектов природы.
Ход игры: на столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц,
зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети
должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными
животными, с человеком, с растениями и т.д.
«Цепочка»
Дидактическая задача: уточнять знания детей об объектах живой и неживой природы.
Ход игры: у воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта
живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем
каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так,
чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.«Что было бы, если из леса исчезли…»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знаний детей о взаимосвязи в природе.
Ход игры: воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:
- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы
пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?
Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и
животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.
«Ходят капельки по кругу»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знаний детей о круговороте воды в природе.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.
Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора
отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать. Полетели капельки на землю. Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.
«Я знаю»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знаний детей о природе. Развивать познавательный интерес.
Ход игры: дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю. Аналогично называются другие классы объектов природы.
«Что это такое?»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знаний детей о живой и неживой природе. Развивать мышление.
Ход игры: воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки. Если дети его отгадали, загадывается следующий предмет, если нет, то список признаков увеличивается. Например: «Яйцо» - овальное, белое, хрупкое, сверху твердое, внутри чаще жидкое, питательное, можно встретить на крестьянском дворе, в лесу, даже в городе, из него вылупляются птенцы.«Узнай птицу по силуэту»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знаний детей о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении узнавать птиц по силуэту.
Ход игры: детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют перелетная или зимующая птица.
«Живое – неживое»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знаний детей о живой и неживой природе.
Ход игры: воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если это
предмет живой природы, дети - машут руками, если предмет неживой природы – приседают.
«Моё облако»
Дидактическая задача: развивать воображение, образное восприятие природы.
Ход игры: Дети садятся на одеяла или на корточки, рассматривают небо и плывущие облака. Воспитатель предлагает пофантазировать и рассказать, на что похожи облака, куда они могут плыть.
«Насекомые»
Дидактическая задача способствовать закреплению умения классифицировать и называть насекомых.
Ход игры: дети становятся в круг, ведущий называет насекомое (муха), и передаёт мяч соседу, тот называет другое насекомое (комар) и т.д. Кто не сможет ответить, выходит из круга. Ведущий говорит «Летающее насекомое -бабочка» и передаёт мяч, следующий отвечает: «Комар» и т.д. По окончании круга ведущий называет «Прыгающее насекомое» и игра продолжается.
«Что лишнее?»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знания признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание.
Ход игры: воспитатель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки разных времён года (птицы улетают на юг; расцвели подснежники; желтеют листья на деревьях; падает пушистый белый снег). Дети называют лишний признак и объясняют свой выбор
«Да или нет»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знаний детей о приметах осени.
Ход игры: воспитатель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да» или «нет».
Осенью цветут цветы?
Урожай весь собирают?
Осенью растут грибы?
Птичьи стаи улетают?
Тучки солнце закрывают?
Часто-часто льют дожди?
Колючий ветер прилетает?
Достаём ли сапоги?
Туманы осенью плывут?
Солнце светит очень жарко,
Ну а птицы гнёзда вьют?
Можно детям загорать?
А букашки прилетают?
Ну а что же надо делать -
Звери норки закрывают?
Куртки, шапки надевать?
«Цветы»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знаний детей о комнатных и садовых растениях, умению их классифицировать.
Ход игры: дети становятся в круг. Ребёнок называет комнатное растение (фиалка) и передаёт мяч соседу, тот называет другое растение (бегония) и т.д. Кто не сможет ответить, выходит из круга. Во втором круге водящий называет садовые растения, и игра продолжается.
«Расскажи без слов»
Дидактическая задача: способствовать закреплению представления детей об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность.
Ход игры: дети образуют круг. Воспитатель предлагает изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями: стало холодно (дети ёжатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы); идёт холодный дождь (открывают зонтики, поднимают воротники).
«Похож – не похож»
Дидактическая задача: развивать умение детей сравнивать предметы, узнавать предметы по описанию.
Ход игры: один ребёнок загадывает животных, а другие должны отгадать их по описанию.
«Охотник»
Дидактическая задача: упражнять в умении классифицировать и называть животных.
Ход игры: дети становятся перед чертой, в конце участка – стульчик. Это «лес» («озеро», «пруд»). В «лес» отправляется «охотник» - один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться за …». Здесь ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем», делает второй шаг и называет ещё одно животное и т.д. Нельзя два раза называть одно и то же животное. Победителем считается тот, кто дошёл до «леса» («озера», «пруда») или прошёл дальше.
«Бывает – не бывает» (с мячом)
Дидактическая задача: развивать память, мышление, быстроту реакции.
Ход игры: воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а ребёнок должен быстро ответить: иней летом (не бывает); снег зимой (бывает); мороз летом (не бывает); капель летом (не бывает).
«Лесник»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знаний детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников (ствол, листья, плоды и семена).
Ход игры: выбирается «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собрать семена для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моём участке растёт много берёз (тополей, клёнов), давайте наберём семян». «Лесник» может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.
«Назови три предмета»
(вариант 1)
Дидактическая задача: упражнять в классификации предметов.
Ход игры: дети должны назвать предметы, соответствующие данному понятию. Педагог говорит: «Цветы!» и бросает мяч ребёнку. Он отвечает: «Ромашка, василёк, мак».
(вариант 2)
Воспитатель делит детей на две команды. Первый ребёнок называет цветок и передаёт мяч другой команде. Та должна назвать три названия цветов и передать мяч первой команде, которая, в свою очередь, называет тоже три цветка. Побеждает та команда, которая последней назвала цветы.
Методическая основа
Арсентьева В.П. Экологическая азбука. – Смоленск.: «Ассоциация XXI век», 1995.
Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М.: Просвещение, 1992.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: кн. для воспитателей дет. сада. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991.
Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1981.
Электронный ресурс: Социальная сеть работников образования. – Режим доступа: nsportal.ru.

Приложенные файлы

  • docx file22.doc.
    КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ЭКОЛОГИИ
    Размер файла: 49 kB Загрузок: 74