Технология уровневой дифференциации на уроках физической культуры.


Технология уровневой дифференциации на уроках физкультуры.
Зотина Юлия Валерьевна, учитель физической культуры МОУ «Данковская СОШ», Московская область, Серпуховский район, м. Данки. 2016г.
Применение технологий уровневой дифференциации на уроках гимнастики с элементами акробатики.Обязательность обучения и пятибалльная оценка результатов в традиционной технологии порождают резко отрицательные последствия: ученик всё время находится в положении несправившегося. Это порождает комплекс неполноценности школьника по отношению к учению, полностью исключает положительную мотивацию учебного успеха: вызывает неприязнь к предмету и к школе, а часто и физический отказ от учения, ведет к снижению уровня требований, процентомании.Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени.Дифференцированное обучение – это 1) форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств (гомогенная группа); 2) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых.Дифференциация обучения (дифференцированный подход в обучении) – это 1)создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента; 2) комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных группах.По характерным индивидуально-психологическим особенностям детей, составляющим основу формирования гомогенных групп, различают дифференциацию- по возрастному составу (школьные классы, возрастные параллели, разновозрастные группы). - по полу (мужские, женские, смешанные классы, команды, школы).- по области интересов (гуманитарные, физико-математические, биолого-химические и другие группы, направления, отделения школы).- по уровню умственного развития (уровню достижений).- по личностно-психологическим типам (типу мышления, характера, темперамента и др.)- по уровню здоровья (физкультурные группы, группы ослабленного зрения, слуха, больничные классы).В любой системе обучения в той или иной мере присутствует дифференцированный подход и осуществляется более или менее разветвленная дифференциация.Однако в ряде педагогических систем дифференциация учебного процесса является приоритетным качеством, главной отличительной особенностью, и такие системы могут быть названы «технологиями дифференцированного обучения».Особенности дифференциации по уровнюДифференциация по уровню умственного развития не получает в современной педагогике однозначной оценки; в ней имеются наряду с положительными и некоторые отрицательные аспекты. При уровневой дифференциации выделяем следующие положительные аспекты:- исключаются неоправданные и нецелесообразные для общества уравниловка и усреднение детей;- у учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному;- появляется возможность более эффективно работать с трудными учащимися, плохо адаптирующимися к общественным нормам;- реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании; - повышается уровень Я-концепции: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, избавится от комплекса неполноценности;- повышается уровень мотивации ученья;- в группе, где собраны одинаковые дети, ребёнку легче учится. Отрицательные аспекты:- деление детей по уроню развития негуманно;- высвечивается социально-экономическое неравенство;- слабые лишаются возможности тянуться за более сильными, получать от них помощь, соревноваться с ними; - перевод в слабые группы воспринимается детьми как унижение их достоинства;- понижается уровень Я-концепции: в элитарных группах возникает иллюзия исключительности, эгоистический комплекс; в слабых группах снижается уровень самооценки, появляется установка на фатальность своей слабости;- понижается уровень мотивации ученья в слабых группах;- перекомплектование разрушает классные коллективы. Теоретическое обоснование данной технологии сводится к тому, что различия основной массы учащихся по уровню обучаемости сводится прежде всего ко времени, необходимому ученику для усвоения учебного материала.Если каждому ученику отводить время, соответствующее его личным способностям и возможностям, то можно обеспечить гарантированное усвоение базисного ядра школьной программы. Как же можно применить технологию дифференцированного обучения на уроках физкультуры?Например, урок гимнастики с элементами акробатики. По своему качественному составу класс делится на несколько групп: - первая - физически крепкие, которым обучение и выполнение дается легко и быстро.- вторая - слабые физически, отнесенные по состоянию здоровья в подготовительную группу, плохо координированные.Класс делится на подвижные и относительно гомогенные по составу группы, каждая из которых овладевает программным материалом на своем уровне в рамках базисного ядра. Группы формируются на основе тестирования для определения уровня физической подготовленности в начале учебного года. В зависимости от контингента, класс делится на 2 или 3 отделения среди парней и девчонок. Каждое отделение выполняет задание посильное данному уровню и получает оценки за усвоение и выполнение данного задания, что стимулирует интерес к выполнению и не вызывает негативной реакции. 

Приложенные файлы

  • docx differens
    Размер файла: 18 kB Загрузок: 14