Роль воспитателя в формировании нравственно-волевых качеств дошкольника посредством сюжетно – ролевой игры в старшем дошкольном возрасте.


Роль воспитателя в формировании нравственно-волевых качеств дошкольника посредством сюжетно – ролевой игры в старшем дошкольном возрасте.
«Многие детские игры - подражание
серьёзной деятельности взрослых».
Януш Корчак
В нашем современном мире острой проблемой остаётся воспитание человека, который умеет жить в гармонии с окружающим миром, способного познавать и совершенствовать этот мир на основе принципа «Не навреди!». Педагоги игру, с давних пор считают мощным средством воспитания ребенка, в том числе развитие нравственно-волевых качеств, а так же духовного развития личности дошкольника, который живёт чувствами и с их помощью познаёт и воспринимает окружающий мир.
Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности и воспитание нравственно-волевых качеств. Огромное значение для воспитания и развития личности имеет – сюжетно – ролевая игра. Свободная сюжетная игра – самая привлекательная деятельность для детей дошкольного возраста.
Игра используется в педагогическом процессе детского сада, во-первых, как средство воспитательной – образовательной работы, позволяющее дать детям определенные знания, умения, воспитатьспособность к волевым усилиям, а так же внимание, память, сосредоточенность; во-вторых, как форма организации жизни и деятельности детей; как средство решения широких воспитательных задач, развитию их инициативы, творческих способностей и самостоятельности.
Игра – во многом, самая любимая деятельность детей. Это их образ жизни, ориентированный на жизненно важные потребности развития. В дошкольном возрасте игра выступает ведущим видом всей деятельности. Игра – самовыражение человека, способ его совершенствования.
Посредством игры можно воспитать жестокого, равнодушного человека, а можно – человека отзывчивого, нужного обществу. Отсюда возникает проблема: какие игры будут формировать развитие нравственных качеств ребенка, и при каких условиях становление нравственных качеств дошкольника в игре будет проходить эффективнее? Решение данной проблемы осуществляем путем создания условий для формирования в детях нравственных качеств, через игровую деятельность. Сюжетно-ролевая игра успешно развивает личность ребенка, его интеллект, волю, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Кроме того, игра является надежным диагностическим средством психического развития детей.
Наблюдая за развитием детей, я заметила, что умногих нет достаточных знаний об окружающем мире и социальной действительности. И поэтому поставила себе цель:
Цель:
Формирование и развитие у детей дошкольного возраста социально-коммуникативных умений, нравственно-волевых качестви навыков, дружеских чувств, коллективные взаимоотношения; в создании условий для воспитания доброты, сочувствия, отзывчивости, заботы через различные виды детских игр.
Задачи:
Учить выполнять игровые действия в соответствии с общим замыслом игры;
формировать умение выстраивать новые последовательности событий, ориентируясь на партнеров-сверстников;
учить налаживать и регулировать контакты в совместной игре;
воспитывать навыки взаимовыручки и взаимопомощи в игре
В игру вовлекаются все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает; в процессе игры активно работают все его психические процессы: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления.
Основная ценность, которая заложена в сюжетно – ролевой игре – это возможность ребенка проживать в игре (принимать на себя) разные социальные роли. Почувствовать разные эмоциональные состояния. Интересно, что совершенно свободная и ничем не ограниченная игра постепенно все больше и больше регламентируется: дети теперь уделяют внимание тому, насколько правильно их партнер разыгрывает ту или иную роль, поправляют друг друга, дети начинают общаться, развивается речь, происходит свободное общение.
Внимание к «правильности исполнения» - зародыш будущего стремления в любой деятельности добиваться  совершенства (что особенно значимо в старшем дошкольном возрасте).
В старшем возрасте, усложняются игры и игровые замыслы, чувства детей становятся более осознаны. Игра выявляет переживания ребенка и формирует его чувства. Когда ребенок подражает любимому положительному герою, он передает своё восхищение им, мечту стать таким же. А при этом возникают новые чувства: ответственность за порученное дело, радость и гордость, когда оно успешно выполнено. Радость, чувство удовлетворения от хорошего поступка, совершенного в игровом образе, вызывают желание пережить эту радость в жизни.
Дети стремятся воплотить в играх все те ситуации, которые они наблюдают в повседневной жизни. Девочки подражают мамам, играя в  «Семью», «Дочки матери». Мальчики подражают мужским профессиям, вызывающих у них, чувство патриотизма и отваги: «Военные», «Моряки».
Думаю, большинство современных детей хоть раз были в кафе, и для многих из них посещение таких мест обладает определенной притягательностью и еда кажется вкуснее, там всегда ярко и красиво, настроение праздничное. Я решила поиграть с детьми в сюжетно - ролевую игру «Кафе». Для начала необходимо было подобрать реквизит. На помощь нам пришли родители. Вместе с ними и детьми мы вылепили из соленого теста готовые блюда. Муляжи фруктов, овощей, пиццу, выпечку, роллы, мороженое, молочные коктели, сладкую вату, бутафорские конфеты, шоколад. Разные готовые блюда. Подумали над элементами костюма: форму официанта, шеф – повара, которую сшили родители. Изготовили сопутствующую атрибутику, помогающую развивать и поддерживать сюжет игры: игровые деньги, пластиковые карты, меню, разносы. Некоторые игровые атрибуты используем из других игр.
Опыт моей работы показывает, что именно в сюжетно-ролевой игре происходит становление ребенка как личности, развиваются нравственно-волевые качества. Игра - это подлинная социальная практика ребенка, его реальная жизнь в обществе сверстников. Поэтому она актуальна для всестороннего развития ребенка, формирования его положительных личностных качеств и социализации как члена сообщества людей.
Драган Людмила Ивановна
Воспитатель
МАДОУ «Детский сад №49»
г. Краснокамск

Приложенные файлы

  • docx Lyuda
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 1