Профессиональная задача. Условие: Ребенок с нарушением зрения пришёл на занятие по программе социально-педагогической направленности «Я познаю мир». Описание нарушения зрения: слабовидящий с остротой зрения в пределах от 0,05 до 0,09 с коррекцией стеклами на лучшем глазу. Какова будет специфика организации занятия по данной программе с учётом особенностей ребенка?


Выполнила: Курдюкова Т.С.
Профессиональная задача.
Условие: Ребенок с нарушением зрения пришёл на занятие по программе социально-педагогической направленности «Я познаю мир».
Описание нарушения зрения: слабовидящий с остротой зрения в пределах от 0,05 до 0,09 с коррекцией стеклами на лучшем глазу.
Какова будет специфика организации занятия по данной программе с учётом особенностей ребенка?
Важнейшими составляющими программы «Я познаю мир» являются:
наличие адаптированных к особым образовательным потребностям конкретного учащегося образовательных программ (общеобразовательных и коррекционно-развивающих);
учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, в применении специальных методов и средств обучения компенсации и коррекции (в том числе и технических);
создание адекватной среды жизнедеятельности как в условиях класса, школы, так и вне ее;
желательно участие в образовательном процессе инклюзивного класса специального педагога соответствующего профиля – это может быть учитель-ассистент либо тьютор (в данном случае тифлопедагог, логопед);
предоставление психологических и социальных услуг.
Методические рекомендации:
1. Ознакомиться с заключением врача-офтальмолога о состоянии зрения ученика, испытывающего трудности в обучении.
2. Рабочее место ребенка с нарушением зрения располагается в центре класса, на первой-второй парте. Лучше, если оно будет оснащено дополнительным освещением.
Педагогу, работающему с таким ребенком, рекомендуется не стоять в помещении против света, на фоне окна.
В одежде педагогу рекомендуется использовать яркие цвета, которые лучше воспринимаются ребенком, имеющим зрительные нарушения.
В связи с тем, что темп работы детей со зрительными нарушениями замедлен, следует давать больше времени для выполнения заданий (особенно письменных).
Педагог должен говорить более медленно, ставить вопросы четко, кратко, конкретно, чтобы дети могли осознать их, вдуматься в содержание. Не следует торопить их с ответом, дать 1-2 мин на обдумывание.
При проведении занятий с детьми, имеющими нарушение зрения, создаются условия для лучшего зрительного восприятия объекта, различения его цвета, формы, размещения на фоне других объектов, удаленности.
Материал должен быть крупный, хорошо видимый по цвету, контуру, силуэту, должен соответствовать естественным размерам. Размещать объекты на доске нужно так, чтобы они не сливались в единую линию, пятно, а хорошо выделялись по отдельности.
Следует чаше использовать указки для прослеживания объекта в полном объеме (обводят его контур, часть), использовать дополнительный материал: контур, силуэт, рисунок, мелкие картинки, индивидуальные картинки для детей с низкой остротой зрения.
Поскольку у детей с нарушением зрения преобладает последовательный способ зрительного восприятия, то время на экспозицию предлагаемого материала увеличивается минимум в два раза (по сравнению с нормой).
При предъявлении материала, связанного с его осязательным обследованием, время также увеличивается в 2-3 раза по сравнению с выполнением задания на основе зрения.
Нужно давать ребенку, имеющему зрительные нарушения, возможность подходить к классной доске и рассматривать представленный на ней материал.

Приложенные файлы

  • docx file62.doc
    ГБОУ Школа №2030 дошкольное отделение. Звенигородское шоссе дом 3А. Воспитатель Курдюкова Т.С. 2017
    Размер файла: 16 kB Загрузок: 12

Добавить комментарий