Civic patriotic education in Mari El

Н.Г. Егошина
МБОУ "Гимназия № 14 г. Йошкар-Олы"
Йошкар-Ола, 2012

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В МАРИЙ ЭЛ:
ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
CIVIC AND PATRIOTIC EDUCATION IN MARI EL:
LOOK IN THE PAST AND FUUTRE
Статья обобщает опыт гражданско-патриотического воспитания в Республике Марий Эл. Автор рассматривает гражданско-патриотическое воспитание средствами ученического самоуправления, посредством работы детских объединений и развития волонтерского движения. Автор выявляет ряд факторов, осложняющих осуществление данного процесса на современном этапе, и предлагает возможные пути решения возникающих проблем на основе использования деятельностного подхода. Статья также анализирует возможности учебного предмета «Английский язык» в деле гражданско-патриотического воспитания.
The article summons the experience of patriotic and civic education in the Mari Republic. The author gives examples of civic and patri
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Ключевые слова: гражданско-патриотическое воспитание, школьное самоуправление, детские объединения, волонтерское движение, воспитательный потенциал урока
Key words: patriotic and civic education, students’ self management, children’s clubs, voluntary organizations, educational potential of the lesson

Не вызывает сомнения, что основой устойчивого и безопасного развития России является формирование зрелого гражданского общества. Как справедливо отметил депутат Государственной Думы РФ, академик РАЕН, доктор политологических наук А.Н. Аринин, «гражданское общество – это понятие духовное, это есть проявление социальной энергии человека, гражданина, его внутреннего категорического самоимператива» [1, с. 11]. Воспитать такого гражданина и патриота – важнейшая задача государства, общества, всех образовательных институтов.
Ряд исследователей подчеркивают неразрывную связь гражданского и патриотического воспитания. Основой их интеграции является социальная направленность, которая наиболее рельефно выражается в цели гражданско-патриотического воспитания – формирование гражданина-патриота Отечества, обладающего высшими социально ориентированными качествами и способностью реализовать их для позитивного изменения социальной среды [2, с. 551]. Таким образом, можно констатировать, что основными характеристиками личности гражданина-патриота являются ее общественная направленность, которая выражается в четкой гражданской позиции и высокой социальной активности на ее основе, а также интериоризация человеком основных нравственных норм и ценностей. Полагаем, что именно данные направления гражданско-патриотического воспитания представляют определенные трудности для реализации.
Сложность формирования первой характеристики заключается в том, что «на территории России в течение всего XX века отсутствовало реальное гражданское общество, и как следствие, не было содержательных взаимоотношений субъектов гражданского общества с органами власти и между собой» [3, с. 2]. Реальным выходом из данной ситуации является развитие местного самоуправления и введение ученического самоуправления, моделирование гражданского общества в отдельно взятом образовательном учреждении. Только придание процессу гражданско-патриотического воспитания субъект-субъектного характера, обеспечение активной роли детей и молодежи в своем развитии на основе деятельностного подхода может сделать процесс гражданско-патриотического воспитания эффективным.
К сожалению, во многих школах отсутствует деятельность детских объединений, не развито детское самоуправление, что вызывает привыкание школьников к пассивной позиции. Это ведет к тому, что во взрослой жизни они оказываются не готовыми к серьезной самостоятельной деятельности, к активной жизни в обществе. Безусловно, это неизбежно порождает дефицит гражданских качеств.
Трудность работы педагогов по привитию гражданско-нравственных ценностей также осложняется, прежде всего, социальными причинами. Важнейшая из них – переориентация общества с коллективистских идеалов на индивидуалистические. Это порождает ситуацию, когда на первое место выходят такие понятия, как личные интересы и межличностная конкуренция, а принципы взаимопомощи, милосердия, сочувствия отходят на второй план. Для решения данной проблемы гражданского воспитания подростков и молодежи необходимо массовое развитие волонтерского движения, добровольной социально полезной деятельности на благо других людей. В психологии давно установлено, что именно на фазе подросткового возраста наблюдается активное формирование «самосознания растущего человека, выступающего в социальной позиции общественно ответственного субъекта» [4, с. 122]. Подростки осваивают позицию «я и общество», что предполагает активизацию личностного отношения к социокультурным, нравственным ценностям, определяя тем самым смысл своей жизни. Важно, чтобы среди принятых школьниками ценностей оказались такие, как ценности труда, добра, красоты, гармонии и великодушия.
Как отмечают некоторые авторы, в республике Марий Эл сложилась достаточно эффективная система гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи. Среди наиболее широко применяемых форм работы с подрастающим поколением являются школьное самоуправление, деятельность различных детско-юношеских объединений и клубов, волонтерское движение. Остановимся на некоторых из них более подробно.
Основой самоуправления является самоорганизация, которая открывает перед подростками возможность естественного вхождения в систему гражданских отношений. Следует подчеркнуть, что в процессе коренного преобразования работы школы ученическое самоуправление выходит на качественно новый этап своего развития [5]. С 2003 года в республике проходят конкурсы моделей ученического самоуправления общеобразовательных учреждений. Среди победителей были средняя школа № 27 г. Йошкар-Олы, где самоуправление осуществляется через деятельность школьного научного общества «СОВА»; многопрофильный лицей им. М.В. Ломоносова, на базе которого функционирует Дума лицеистов (создана в 1992 году); гимназия № 26, где школьное самоуправление реализуется через Совет гимназистов (Парламент) и др. В 2003 году на базе школы № 27 проходил Межрегиональный этап проекта «Школьные парламентские игры», который охватил участием ребят Волго-Вятского региона. Команда школы № 27, занявшая I место, участвовала в финальной встрече Евроклубов в Болдино.
В Лицее № 11 г. Йошкар-Олы школьное самоуправление реализуется через деятельность детской организации «Пирамида». В МБОУ «Гимназия № 14 г. Йошкар-Олы» самоуправление осуществляется посредством деятельности пионерской организации «Стела».
На базе средней школы пос. Руэм было организовано игровое государство «Республика Добрых Сердец». В рамках игры выбираются органы власти: президент, парламент, правительство. Парламент принимает Конституцию «Республики добрых сердец», закон о гражданстве, кодекс чести. Министры руководят работой министерств. Вице-президент отвечает за работу совета лидеров (мэров городов). Мэры в своих городах добиваются активной деятельности «жителей», стремясь сделать свой город образцово-показательным, чтобы по итогам года он был признан столицей.
В школе № 1 пос. Медведево работает школьная республика «Логос». В республике – президентское правление. Президента выбирают сами ребята из учащихся 7 – 11 классов. Для этого организуется самая настоящая предвыборная кампания. Третий президент республики – Р. Швец – был победителем конкурса «Лидер общественных молодежных организаций».
С 2009 года реализуется проект «Школьное самоуправление», пилотный запуск которого проводился в пяти школах республики. Это были МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 г. Йошкар-Олы», МОУ «Средняя общеобразовательная школа №10 г. Йошкар-Олы», МОУ «Средняя общеобразовательная школа №30 г. Йошкар-Олы», ГОУ РМЭ «Лицей им. М. В. Ломоносова», МОУ «Медведевская средняя общеобразовательная школа № 2». Проект реализовывался тренерами АНОО «Центр Современного Образования» при поддержке Всероссийского Фонда «Национальные перспективы», Министерства Образования Республики Марий Эл, Центральной Избирательной Комиссии Республики Марий Эл. Школьники смогли принять участие в выборах, некоторые получили знания по навыкам публичных выступлений, планированию, организации встреч. Затем в каждой школе была сформирована собственная модель ШСУ. Так, в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 30 г. Йошкар-Олы» во главе самоуправления стоит президент, а подчиняются ему министры, в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10 г. Йошкар-Олы» главный – староста, который управляет советами.
В настоящее время в республике регулярно проводятся слеты-конкурсы лучших лидеров школьного самоуправления. Одно из условий победы на конкурсе – представление социально значимых дел, которые проводятся под руководством школьного лидера.
Для студенческой молодежи организуется конкурс «Студенческий лидер», в котором принимают участие лидеры учреждений среднего и высшего профессионального образования.
Развитию навыков самоуправления, повышению уровня правовой культуры, формированию активной гражданской позиции, привлечению молодежи к участию в общественно-политической жизни республики и страны в целом способствовали выборы в Молодежный парламент. Данная акция впервые прошла в республике в рамках реализации проекта «Молодежный парламентаризм: кадры для будущего» 12 декабря 2009 г. Зимой 2012 г. состоялись вторые выборы в Молодежный парламент. В молодежную избирательную комиссию общественные объединения должны были предоставить список кандидатов, сведения о кандидатах, включенных в список и предвыборную программу избирательного объединения. В столице республики в выборах при помощи SMS голосования могли принять участие более 60 тысяч молодых людей в возрасте от 14 до 30 лет, которые проживают в Йошкар-Оле. Организованно прошли выборы в Молодежный парламент и в г. Козьмодемьянске. За депутатские кресла боролись 37 девушек и юношей, выдвинутые пятью общественными объединениями.
В Советском районе республике был избран Молодежный парламент в составе 10 человек, которые выразили желание участвовать в общественно-политической жизни района.Целью Молодежного парламента в Мари-Турекском районе является благоустройство района, сел и деревень, подъем экономики, забота о пожилых людях. В Параньгинском районе среди победителей в Молодежный парламент было избирательное объединение «Союз Параньгинской молодежи» (средняя школа поселка Параньга). В своей предвыборной программе «Союз» определил главной целью деятельности помочь каждому молодому человеку вырасти достойным гражданином своего Отечества, развивать свои способности, сохранять традиции своего народа. В Юринском районе наибольшее количество голосов было отдано за организацию «Остров детства» (Юринская средняя школа). В предвыборной программе «Острова детства» приоритетным направлением было отмечено воспитание патриотического отношения к своему поселку и району.
В целях повышения уровня правовой культуры, создания условий для осознанного участия в голосовании и проявления активной гражданской позиции молодого поколения, в учебных заведениях республики ежегодно проводится Неделя молодого избирателя. В 2012 году Неделя молодого избирателя проходила с 21 по 26 ноября. За эти дни проведено около 230 мероприятий, направленных на повышение правового сознания молодежи.
Большие возможности для реализации задач гражданско-патриотического воспитания предоставляют детско-юношеские организации и союзы.
В Горномарийском районе республики действует Союз Детских Организаций «Наследники Акпарса». Он был создан в 1992 году и стал преемником пионерской организации. 26 октября 1992 г. был проведен первый слет «Наследников Акпарса», где была утверждена программа деятельности «Семь мы». Это семь направлений деятельности, среди которых «Мы и природа», «Мы и родной край» и др. Сегодня Союз включает 21 детскую организацию. В каждой школе района – она своя.
В Мари-Турекском районе республике работает СДО «Друзья». Он объединяет в своих рядах 22 детские организации. Среди них хорошо известна организация «Улыбка» средней школы поселка Мари-Турек.
В Параньгинском районе республике хорошо известна работа Союза организаций детей и подростков «Детство», который состоит из 10 детских объединений. Среди них – организация «Родник» Олорской школы, существующая с 1993 года. Одной из первых в республике эта организация стала работать по программе «Земля предков».
В Юринском районе республике функционирует СМиД – Союз мальчишек и девчонок. Это детская организация, которая работает на базе Козликовской школы более 20 лет. 10 лет союз сотрудничает с марийским заповедником «Большая Кокшага». Ребята шефствуют над местным Домом ветеранов. 19 мая ежегодно проводится традиционный Праздник Детства, который завершается костром дружбы.
В Куженерском районе существует Союз детских организаций «Рвезылык». Сюда входит и организация «САНИТИ» («Самые Новые Интересные Творческие Идеи») средней школы № 1 поселка Куженер. Ребята помогают пожилым жильцам Дома ветеранов поселка Куженер, занимаются уборкой территории, разбивают клумбы для цветов. Больших успехов ребята добились в области гражданского образования. Они стали победителями в районном конкурсе «Молодой лидер», заняли призовые места в конкурсах «Моя гражданская позиция» и «Социальное проектирование».
В Медведевском районе действует районная детская и подростковая организация «Медвежонок», которая родилась в 1992 г. На сегодняшний день в нее входят 23 школьные детские объединения. Активистами составлена карта «Детская организация Медведевского района», где обозначены программа, объекты работы, деятельность организации.
В Волжском районе известно своими делами организация «ДОМ – Детский Отряд Милосердия», созданный на базе школы № 4 г. Волжска. В организации стали традиционными поездки в местную воинскую часть. В рамках проводимых в школе акций «Письмо солдату» и «Подарок другу» ребята собирают подарки из домашних припасов, которые затем вручают молодым военнослужащим.
По инициативе Минлесхоза РМЭ, Министерства образования и науки РМЭ, ГОУДОД РМЭ «Детский эколого-биологический центр» ежегодно в республике подводятся итоги социально-полезной деятельности еще одного вида детских общественных объединений – школьных лесничеств. Воспитание бережного, экологически и экономически обоснованного, социально активного отношения к природе, углубление знаний в области лесного хозяйства и экологии, умение осуществлять на практике мероприятия, направленные на сбережение и преумножение лесных богатств – вот основные цели работы школьных лесничеств.
Большую роль в гражданско-патриотическом воспитании детей и подростков играет волонтерское движение. В столице республики г. Йошкар-Оле программа волонтерского движения «Рука в руке» разработана сектором воспитательной работы управления образования. В волонтерском движении принимают участие 17 образовательных учреждений города. Наибольшее количество участников – в гимназиях № 4 и № 14, в школах № 10, 13, 15. Волонтерское движение «Рука в руке» существует в рамках широко известной организации «Большие Братья – Большие Сестры». Эта программа рассчитана на воспитание у детей и молодежи милосердия, патриотизма, на пропаганду здорового образа жизни. В основе программы лежит простая идея: построить взаимодействие между двумя участниками, один из которых старше другого. Умный и заботливый старший друг объясняет одинокому или из неблагополучной семьи ребенку, как вести себя в той или иной ситуации. Объединение в пары по принципу индивидуального шефства контролируется кураторами – взрослыми.
Марийская республиканская молодежная общественная организация «ОПОРА» ведет волонтерскую работу в рамках деятельности Региональной общественной организации «Человек и закон». Сейчас уже стали регулярными выезды гражданских экспедиций с работой общественной приемной.
Следует отметить деятельность молодежного волонтерского движения «Добрая воля». В рамках акций, организованных по инициативе Полномочного представителя Президента РФ в ПФО Г.А. Рапоты, волонтеры совместно с аппаратом Главного федерального инспектора в Республике Марий Эл посещают детские дома с целью выявления состояния детских домов, определения необходимости оказания конкретной помощи. Волонтеры движения «Добрая Воля» в Марий Эл организуют регулярную помощь детским домам (проводился сбор детских игрушек, одежды, денежных средств для детских домов, на которые приобретаются раскраски, краски, карандаши, бумага и другие канцтовары). В результате помощь была оказана: онкогематологическому центру Республики Марий Эл (г. Йошкар-Ола); Государственному учреждению Республики Марий Эл «Специализированный Дом ребенка для детей с органическим поражением центральной нервной системы с нарушением психики»; Государственному образовательному учреждению Республики Марий Эл «Октябрьская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья VIII вида» (Моркинский район, пос. Октябрьский); Государственному образовательному учреждению «Волжская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (г. Волжск).
По данным Министерства образования и науки РМЭ, более 3500 молодых людей заняты в деятельности волонтерских молодежных общественных объединениях. По показателю вовлечения молодежи в деятельность общественных объединений наша республика прочно входит в десятку лучших регионов страны.
В заключение необходимо сказать несколько слов о том, что гражданско-патриотическое воспитание должно осуществлять не только в рамках внеурочной деятельности. Большим потенциалом для решения задач гражданско-патриотического воспитания обладают гуманитарные образовательные дисциплины. Вносить свой вклад в усиление воспитательного воздействия учебного процесса должен и учебный предмет «Иностранный язык». Мы проанализировали ряд современных УМК по английскому языку на предмет наличия в них материалов гражданско-патриотической направленности. Следует подчеркнуть, что учебные материалы данного направления фрагментарно. Например, в учебнике для общеобразовательных школ «Английский язык нового тысячелетия» (автор О.Л. Гроза и др.) для 7-го класса (раздел 9) присутствует тема «Права ребенка», где обсуждается положение детей в семье и школе. Школьные правила и права учащихся рассматриваются также в учебнике для 10-го класса (раздел 1). Здесь ребята учатся аргументировано отстаивать свои права в разговоре со школьной администрацией, родителями. Раздел 8 (11 класс) посвящен теме «Преступление и наказание». На этих уроках учащиеся обсуждают вопрос, почему отдельные граждане нарушают законы государства, а также участвуют в дискуссии о том, как общество должно вести себя по отношению к преступникам и имеют ли последние какие-либо права. При изучении темы «Наш образ жизни» (11 класс, раздел 9), учащиеся пытаются выявить причины появления бездомных и рассуждают о необходимости соблюдения основных прав человека, гарантированных Конституцией страны – праве на жизнь и праве на жилище.
Тексты страноведческого плана («Великобритания», 6 класс, раздел 4, «США», 8 класс, раздел 4, «Австралия», 9 класс, раздел 5), а также тексты, посвященные России (9 класс, раздел 4) позволяют знакомить учащихся с государственным устройством этих стран.
Следует констатировать, что, если указанные учебники в какой-то степени позволяют решать задачи формирования правовой культуры учащихся, то вопросы формирования политической культуры остаются мало освещенными. По сравнению с другими УМК (например, учебники по английскому языку И.В. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой), учебник «Английский язык нового тысячелетия» совсем не содержит информации о политической системе, партиях России и англо-говорящих стран, о выдающихся политических деятелях прошлого и современности. Здесь не предусмотрено никаких упражнений для обсуждения политических событий, происходящих в стране и в мире. В отличие от учебников зарубежных издательств (издательств университетов Оксфорда и Кембриджа, издательств «Лонгман», «МакМиллан»), здесь полностью отсутствует информация о таких международных организациях, как ООН, МОК, Красный Крест и ряд других, которые оказывают существенное влияние на политическую ситуацию в мире. Думается, что вместо таких странных, на наш взгляд, разделов, как «Страшные истории», «Телепатические способности» (11 класс), хотя они и интересны для учащихся, авторы могли предложить выпускникам школы обсуждение более актуальных тем: проблемы войны и мира, международного терроризма, проблемы глобализации и ее последствий и др. Это, по нашему мнению, в большей степени способствовало бы развитию гражданских составляющих патриотизма, таких как, гражданская ответственность, гражданская активность, политическая культура, интернационализм.
Литература
Личность и гражданское общество / под ред. Коваль Б.И. – М.: Северо-Принт, 1999. – 68 с.
Патриотически ориентированное образование: методология, теория, практика, под общ. ред. А.Н. Вырщикова. – Волгоград: Панорама, 2008. – 768 с.
Прутченков, А., Новикова, Т. Парадоксы гражданского образования в современной России / А. Прутченков, Т. Новикова // Воспитание школьников. – 2004. – № 6. – С. 2-5.
Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.И. Фельдштейн. – М.: Международная академия. 1995. – 368с.
Вариативные модели ученического самоуправления в школах Республики Марий Эл. – Йошкар-Ола: ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования», 2005. – 88 с.

Приложенные файлы