Lesson Great museums of the world

Н.Г. Егошина
МБОУ "Гимназия № 14 г. Йошкар-Олы"
Йошкар-Ола, 2007
План – конспект открытого урока
Тема: «Культурная жизнь. Великие музеи мира»
Урок проведен для учителей города и республики в феврале 2007 года на базе 11-А класса гимназии №14.
Практические задачи: совершенствовать навыки аудирования, чтения, говорения.
Развивающие задачи: развивать мышление, логику, догадку, воображение.
Воспитательные задачи: развивать чувство прекрасного
Оснащение: магнитофон, слайды, репродукции картин, карточки для индивидуальной работы, грамматические таблицы.
T: Good morning! I’m glad to see you. Today we have the revision lesson on the topic “The role of culture in our life”. This year you are school-leavers and you think of your future profession. But I think the most important question for you to decide is what kind of person you’ll be. It’ll depend on you if you become a personality or not. We have come to the conclusion that the real personality must be well-educated, with wide intellectual cultural horizons. You have great opportunities for your cultural development. You can go to the libraries, theatres, cinemas, art studios. Today we’ll have a chance of visiting some great museums of Russia. Imagine, you are a group of British students. Look at this ad from the newspaper:
3-day bus tour in Russia!
Day one: visit the Tretyakov Gallery (Moscow).
Day two: visit the Hermitage (St.Peterburgh).
Day three: visit the museum of Kluchnicov-Palantai (Yoshkar-Ola).
If you answer the questions of the quiz given below, you’ll have a chance to go there free of charge. Let’s try to do it!
Was Pavel Tretyakov a famous Russian architect?
What was he?
Can we say that he was a well-to-do merchant? Why?
Was he fond of painting since his youth?
Did he often visit art exhibitions in Russia and abroad?
What museum did he visit at the age of 20?
When did he decide to found a national gallery for Russian people?
Whose pictures did he buy for his collection?
When was the museum opened to public?
When did he make a gift of his collection to Moscow?
Why was it decided to build a new house for the Gallery?
Who did it?
Great! We can visit the Gallery without paying anything!
T: Now we are in the Tretyakov Gallery. Here we can see many signs. They say how we must behave in the museum. Can you explain what they mean? Use the modal verbs.
The first one means we mustn’t smoke in the museum.
The second means we mustn’t speak loudly. We should listen to the guide attentively. But we are allowed to ask questions.
The third means we mustn’t touch the exhibits.
The fourth means we mustn’t take photos.
The fifth means if we are hungry, we can have lunch in a cafe. But we mustn’t eat sweets during the excursion.
T: Now we are ready to listen to our guide. She’ll tell us about the Gallery.
T: Today we have a guest. Mr.Victor Tatarsky is the author of the TV programme “The Tretyakov Gallery is coming back. The history of one masterpiece”. He’ll tell you about the famous Russian painter V.Serov and his picture The girl with peaches”.
T: You know in some museums visitors are given activity sheets to work at. They help to understand the pictures better. P. Has such an activity sheet. He’ll tell us about picture “Barge-haulers” by I.Repin.
T: In the hall devoted to Repin we see a couple of girls. They are discussing smth. Let’s listen to their dialogue.
T: Thank you for your interesting stories. Now I want you to listen to the text about Repin’s family home – the Penates and to learn some new information. Then you’ll try to answer my questions and at home you’ll prepare a story. Look at the blackboard and repeat the new words after me:
The Bay, weak, to drop, kept no servants, path, heap.
Great people leave smth. Of themselves in the places where they lived, smth. That always draws us. We could mention Yasnay Polyana where Leo Tolstoy lived, Chaikovsky’s little house in Klin and among others – Penates, Repin’s family home. It is situated 40 km from Petersburg on the shore of the Bay of Finland. It was Repin’s home for 30 years from 1900. “From morning to night he worked in his studio, even in the later years, when he was so old and weak, that his right hand began to drop the brush and he began to paint with his left hand not to stop his work for a moment”. These words were said by K.Chukovsky, who was a regular visitor of that house. Wednesdays were “open days” at Penates. Among the visitors were Pavlov, Gorky, Shalyapin, Kuprin, Glazunov. Being a democrat Repin kept no servants and put up a notice in the hall: “Look after yourself! Take your own coat and galoshes off. Open the dining-room yourself”. Repin planted trees, swept the paths himself. He always enjoyed doing it. Penates were destroyed by fashists and when the Soviet Army liberated the area around it, it looked terrible a heap of smoking ruins where the house had been. After the war the restoration work began using photos and documents. And today the house looks as it did when the great artist lived there.
What is the Repin family home?
Where is it situated?
Did Repin work from morning till night in his studio?
Why did he begin to paint with his left hand?
Did many famous people visit the Penates?
Why do we say that Repin was a democrat?
Were the Penates destroyed by fashists?
Did it look terrible?
When did the restoration work begin?
Today the house looks as it did before, doesn’t it?
T: Let’s leave Moscow for St.Peterburgh. Boys, your task was to render some sentences about the Hermitage. Let’s listen to them.
I’ve heard some news over the radio. The police have just arrested two men who tried to steal one famous picture. Guess what picture it is.
It’s a landscape. Beautiful Russian nature is depicted here. We enjoy every minute of the weather. The sun is shining, the wind is blowing. The air is fresh. Leafless birches decorate the landscape. It’s very quiet here because the birds flew away into the warm countries.
P-1: It couldn’t be “The birch corpse” by Kuinddzhi because it’s summer and the trees are green. The birds are here singing songs.
P-2: It couldn’t be Aivazovsky’s painting because it’s evening and the sun isn’t shining.
P-3: It couldn’t be Savrasov’s painting because the birds have just come home.
P-4: It couldn’t be “Rye” by Shishkin because not birches are painted here. The trees are not leafless.
P-5: I think it’s “February Azure” by Grabar.
T: Yes, you are right.
T: Our trip was interesting. We visited a small provincial town Yohkar-Ola and its museums. About one of them – the museum of Kluchnikov-Palantay we made a film. Unfortunately, the film is silent. Let’s sound it all together.
P-1: He was the first professional Mary composer.
P-2: He was the founder of the Mary music.
P-3: He collected the Mary folk songs and some of his works are created on the tunes of the folk songs.
P-4: The museum is situated in Leo Tolstoy Street.
P-5: It is a small wooden house.
P-6: It was opened on the 10-th of June, 1961.
P-7: There are 2 rooms in the museum.
P-8: Here we can see the composer’s personal things, his piano, many photos and documents.
P-9: April, 24 is his birthday.
P-10: On this day many visitors come to the museum.
T: We’ve worked hard today. You know much about different museums. People need museums because here they collect interesting, beautiful and unique things. And we should visit the museums as often as possible. At home you’ll prepare a story “Museum of the 20-th century”. Think what things must be placed there and why. Our today’s lesson is over. Bye.
Урок по теме «Культурная жизнь. Великие музеи мира» был проведен в 11-А классе. Дети в этой группе изучают английский язык с пятого класса. Класс средний по способностям: 3 человека имеют отметку «отлично», один – «удовлетворительно», 12 человек – «хорошо».
Урок носил обобщающе-повторительный характер; был проведен в форме заочного путешествия с применением игровых элементов. В качестве оборудования на уроке были использованы репродукции картин известных художников, карточки с модальными глаголами, слайды о музее Ключникова-Палантая, запись текста для аудирования, рабочие карточки для описания картин.
В ходе урока необходимо было решить следующие задачи:
ПРАКТИЧЕСКИЕ: совершенствовать навыки аудирования, говорения (монологической и диалогической речи);
РАЗВИВАЮЩИЕ: развивать память учащихся (вопросы о П.Третьякове), мышление и логику (задание об украденной картине), воображение (задание о музее 20-го века).
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: расширить знания о художниках, картинах, музеях; научить видеть прекрасное; вспомнить правила поведения в общественных местах.
Урок имел следующую структуру. Первый этап «Подготовка учащихся к речевой деятельности на английском языке» включал в себя орг. Момент. Он всегда занимает 1-2 минуты и необходим для организации внимания, создания рабочего настроения; здесь же сообщается тема урока. Так как данный урок был обобщающе-повторительным, 2-ой и 4-ый этапы – предъявление нового материала и его первичное закрепление – отсутствовали. Самым большим по времени и важным по значимости этапом урока был 3-ий этап – этап актуализации опорных знаний. На уроке проверялись умения учащихся строить монологические и диалогические высказывания. При работе над монологической речью использовались:
Монолог по ситуации (выступление гида),
Монолог по картине (описание картины «Девочка с персиками»),
Монолог по опорам (описание картины «Бурлаки на Волге»),
Монолог – перевод с родного языка.
При оценке монологической речи учитывались: композиция, логика, темп речи, ее объем, разноструктурность, смысловая законченность. Всегда стараюсь уделять внимание фонетической стороне речи: интонации, ударению, артикуляции звуков. Чтобы поддерживать интерес учащихся и привлекать внимание к ответам других учеников, даю задания классу – оценить ответ, отметить и исправить ошибки и т.д. Так как урок был итоговым, тренировочные упражнения отсутствовали; были лишь коммуникативные упражнения, многие из которых носили творческий характер. На уроке были использованы разные режимы работы – фронтальный, групповой, парный и индивидуальный. На третьем этапе урока большое внимание уделялось развитию навыков аудирования – с помощью неспециальных упражнений (аудирование речи учителя, учащихся) и целенаправленно – мини-рассказ – загадка о картине (для релаксации) и специальный текст о доме Репина «Пенаты», который был построен на знакомом лексическом и грамматическом материале. Несколько новых лексических едениц было выписано на доску с предварительной звуковой отработкой. Аудиоматериал предъявлялся в виде звукозаписи. Материал был доступен для понимания, имел большую информативную ценность. Цель прослушивания была определена заранее; контроль осуществлен с помощью вопросов. Анализируя ответы детей, нужно отметить, что, несмотря на некоторую скованность, речь отвечала программным требованиям и по количеству и по качеству.
На заключительном этапе урока были подведены итоги работы, прокомментированы отметки, задано домашнее задание. Домашнее задание было подготовлено всей работой на уроке, поэтому не вызовет трудностей у учеников (посильно).
Говоря о работе учителя, нужно отметить, что урок проводился на английском языке, была создана серьезная, но доброжелательная атмосфера; так как ученики понимали учителя и выполняли все задания, можно заключить, что поставленные задачи урока выполнены.
Урок был оценен на «отлично».

Приложенные файлы