Доклад на тему «Использование проблемных ситуаций на уроках»


Использование проблемных ситуаций на уроках.
Успешность обучения во многом определяется интересом к изучаемому предмету. Познавательный интерес развивается разными методами. Одними из таких методов являются методы проблемного обучения. Проблемное обучение – это тип обучения, при котором преподаватель, систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки. Для проблемного обучения характерно, что знания и способы деятельности не преподносятся в готовом виде, материал не дается, а задается как предмет поиска.
Структурной единицей проблемного обучения следует считать проблемную ситуацию и процесс ее разрешения. Средством создания любой проблемной ситуации в учебном процессе являются учебные проблемы (проблемная задача, проблемное задание, проблемный вопрос).
Проблемные ситуации для уроков окружающего мира
Тема «Живая и неживая природа»
Проблемные вопросы:
1.Можно ли сказать, что живая и неживая природа и окружающий нас мир одно и то же?
2.Может ли природа быть учителем? (Знакомит с разнообразием растительного и животного мира, с красотой; учит наблюдательности и не быть лентяем, заботится о детях, раскрывает секреты роста и развития растений и животных; подсказывает, как сконструировать зонтик и парашют, построить самолет и т.д.)
3. Смогут ли существовать на Земле водоросли и кроты, если исчезнет солнце?
Проблемные задания:
1. Определи: что общего у бабочки с камнем и чем они отличаются.
2.Сравни корень и стебель. Что у них общего и в чем различия?
3.Докажи, что кактус, за которым не ухаживали 5 месяцев, - живой организм.
Проблемные задачи:
1.Плод и цветок хвастались друг перед другом своими особенностями. Угадай, какими? Чем не может похвастаться цветок перед плодом, а плод перед цветком? (Красотой, привлечением насекомых, пользой людям, птицам, зверям; запахом, нектаром и соком и др.; наличием семян и др.).
2. Известно: почва, солнце, осадки – объекты неживой природы. Цветок, пчела и человек – объекты живой природы. Какие из указанных объектов зависят друг от друга?
Проблемные ситуации для уроков математики
В учебниках математики Н.Б.Истоминой и тетрадях с печатной основой содержится большое количество заданий, формулировка которых носит проблемный характер, обеспечивает условия для активной мыслительной деятельности и высказывания своих соображений каждым учеником вне зависимости от уровня его математической подготовки. Например, учащиеся рассматривают математические выражения и определяют признак, по которому они соединены в пары.
1.Догадайся, по какому признаку соединили выражения?
82-7 52+3
28+9 94-60
53+20 72-8
69-40 29+8
Те ученики, которые видят в парах выражений лишь совпадение математических действий, уже достигают учебной цели: классифицировать объекты по определенному ими признаку. Более внимательные могут заметить и совпадение цифр в данных числах, а некоторые учащиеся догадаются, что способы вычисления значений в парах выражений сходны: нахождение значений разностей 82-7 и 72-8 потребует вычитания по частям и т.д. Инструкция «Догадайся, по какому признаку соединили выражения?» позволяет каждому ученику высказать свое мнение.
1. Чем похожи все ряды чисел?
А)2, 4, 6, 8, 10….
Б)32,34, 36, 38, 40…
В)132, 134, 1356, 138, 140…
2.Можно ли утверждать, что значения выражений в каждой паре одинаковые?
29+1+6 46+4+5 57+3+55
29+7 46+9 57+8
Проблемные ситуации для уроков русского языка
На уроках изучения слов, обозначающих названия предметов, детям предлагались следующие задания.
1.Можно ли среди этих слов выделить две группы?
Машина, самолет, Маша, Жучка, Москва, Кардаилово, лопата
-Если можно, то по какому? (по написанию, одни отвечают на вопрос кто?, а другие на вопрос что?)
2.отлет полет
лето летчик
летать самолет
перелет лететь
При изучении корня и однокоренных слов во 2 классе предлагалось такое задание.
Послушайте сказку о корне.
Жил-был много лет назад корень –лет-.Нашли его люди и думают, что с ним делать? А корень говорит:
-Посадите меня и я разрастусь в большое красивое дерево.
Посадили его люди и стал он расти. Сначала один росток пустил, затем второй, третий… Вот какое дерево выросло. Но посмотрите внимательно на это дерево. Кто заметил «лишнее» слово у этого дерева? Почему оно «лишнее»?
Различай пары слов
Сп.шитеПрож.валЗап.ватьув.датьпол.скать-Какую букву надо вставить? Почему?
Использование проблемного обучения является эффективным средством повышения качества знаний по предметам. Повышается познавательный интерес. Кроме того, учебные проблемы оказывают положительное воздействие на эмоциональную сферу ребят. Им нравится чувствовать себя умными учеными, спорить.

Приложенные файлы

  • docx Probl_sit
    Доклад на тему "Использование проблемных ситуаций на уроках"
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 4