Методические рекомендации по внедрению модели образовательной здоровьесберегающей среды в ДОУ


Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №155 г. Челябинска»
Карнаухова Ольга Владимировна
Внедрение
модели образовательной здоровьесберегающей среды
в дошкольном образовательном учреждении
Методические рекомендации для старших воспитателей и заместителей заведующих
дошкольных образовательных учреждений
Челябинск, 2016
СОДЕРЖАНИЕ
МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ…………………...2
Этапы, цель и задачи модели проектирования образовательной здоровьесберегающей среды в ДОО……………………………………...4
Основные принципы внедрения модели образовательной здоровьесберегающей среды в дошкольной образовательной организации………………………………………………………………...4
Основные способы внедрения модели образовательной здоровьесберегающей среды в дошкольной образовательной организации…………………….…………………………………………..6
Критерии и способы изучения эффективности внедрения модели образовательной здоровьесберегающей среды в дошкольной образовательной организации……………………………………………12
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….15
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….....17
МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
В связи с потребностями модернизации системы образования в России сегодня происходит трансформация системы дошкольного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования подразумевает создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром при реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
Приоритетным направлением деятельности дошкольных образовательных организаций является укрепление здоровья детей. Дошкольный возраст – это важный период, когда происходит перестройка функционирования многих систем организма, определяющая ход развития на последующих этапах онтогенеза. Большое значение в деятельности детских садов имеет здоровьесберегающая составляющая. Говоря о здоровьесбережении в условиях дошкольной образовательной организации, гигиенисты имеют в виду организацию образовательного процесса в условиях, гарантирующих гармоничное физическое развитие ребенка, укрепление его здоровья.
Образовательная здоровьесберегающая среда образовательной организации – совокупность организационно-педагогических условий: осознанное и направленное участие в процессе здоровьесбережения всех заинтересованных субъектов образовательной здоровьесберегающей среды (дошкольников, родителей и педагогов); расширение спектра образовательных услуг, которые направлены на сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса.
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании - это технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья детей, педагогического состава ДОУ и родителей.
Дадим характеристику модели деятельности дошкольной образовательной организации, осуществляющей образовательную деятельность по проектированию образовательной здоровьесберегающей среды (рис. 1).
340103-242Цель: Построение и совершенствование здоровьезберегающей среды ДОУ
00Цель: Построение и совершенствование здоровьезберегающей среды ДОУ

268224011938000
33909069850Принципы: комплексности, объективности, социальной обусловленности и легитимизации, гуманизации, деонтологичности, развития и субъекта деятельности, адаптивности и доступности, интеграции. здоровьесбережения, психологической защиты, социальной толерантности, креативности, синергии
00Принципы: комплексности, объективности, социальной обусловленности и легитимизации, гуманизации, деонтологичности, развития и субъекта деятельности, адаптивности и доступности, интеграции. здоровьесбережения, психологической защиты, социальной толерантности, креативности, синергии

26822401327150
33677381126Задачи:1.Сформировать у детей и родителей приоритет ценностей здоровья и здорового образа жизни при организации образовательной работы;
2. Обеспечить условия для охраны психофизического здоровья дошкольников (благодаря тесному сотрудничеству всех участников образовательного процесса);
3.Расширить единое здоровьесберегающее пространство семьи и детского сада.
00Задачи:1.Сформировать у детей и родителей приоритет ценностей здоровья и здорового образа жизни при организации образовательной работы;
2. Обеспечить условия для охраны психофизического здоровья дошкольников (благодаря тесному сотрудничеству всех участников образовательного процесса);
3.Расширить единое здоровьесберегающее пространство семьи и детского сада.

339725149860Условия: нормативно-регламентирующие, перспективно-информационные, финансово-экономические, программно-методические, организационно-управленческие, кадровые, психолого-педагогические
00Условия: нормативно-регламентирующие, перспективно-информационные, финансово-экономические, программно-методические, организационно-управленческие, кадровые, психолого-педагогические
2684145749300
15392401066800
3339465152400Этапы проектирования:
I.Проектировочно-целевой;
II.Содержательно-процессуальный;
III.Результативно-оценочный
00Этапы проектирования:
I.Проектировочно-целевой;
II.Содержательно-процессуальный;
III.Результативно-оценочный
339090150495Субъекты: воспитанники ДОУ, родители (законные представители) и педагоги
00Субъекты: воспитанники ДОУ, родители (законные представители) и педагоги

28251158191515392402438400
340103115597Содержание:
Основные образовательные услуги.
Дополнительные образовательные услуги.
Здоровьесберегающие технологии
00Содержание:
Основные образовательные услуги.
Дополнительные образовательные услуги.
Здоровьесберегающие технологии

2825115958850
339090207645Способы:
- Специально-организаванная деятельность с детьми;
- Совместная деятельность с родителями;
- Валеологическое образование родителей;
- Профилактика.
00Способы:
- Специально-организаванная деятельность с детьми;
- Совместная деятельность с родителями;
- Валеологическое образование родителей;
- Профилактика.
15360654572002825115739775
4339590125730002691765173355011010901733550
81915114300Организационно-педагогические условия:
-осознанное и направленное участие в процессе здоровьесбережения всех заинтересованных субъектов образовательной здоровьесберегающей среды (дошкольников, родителей и педагогов);
-расширение спектра образовательных услуг, направленных на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
00Организационно-педагогические условия:
-осознанное и направленное участие в процессе здоровьесбережения всех заинтересованных субъектов образовательной здоровьесберегающей среды (дошкольников, родителей и педагогов);
-расширение спектра образовательных услуг, направленных на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

2482215260985
81915125730Результат: Образовательная здоровьесбеоегающая среда в ДОО, способствующая сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса.
00Результат: Образовательная здоровьесбеоегающая среда в ДОО, способствующая сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса.

Рисунок 1 – Модель образовательной здоровьесберегающей среды в дошкольной образовательной организации
Этапы, цель и задачи модели проектирования образовательной здоровьесберегающей среды в ДОО
Модель включает в себя следующие этапы:
1) проектировочно-целевой;
2) содержательно-процессуальный;
3) результативно-оценочный.
1. Проектировочно-целевой этап модели включает в себя описание цели, задач и принципов модели.
Целью модели является организация деятельности дошкольной образовательной организации, по построению и совершенствованию здоровьесберегающей образовательной среды в ДОУ.
Задачи:
1. Сформировать у детей и родителей приоритет ценностей здоровья и здорового образа жизни при организации образовательной работы;
2. Обеспечить условия для охраны психофизического здоровья дошкольников (благодаря тесному сотрудничеству всех участников образовательного процесса);
3. Расширить единое здоровьесберегающее пространство семьи и детского сада.
Основные принципы внедрения модели образовательной здоровьесберегающей среды в дошкольной образовательной организации
В основе проектирования образовательной здоровьесберегающей среды ДОУ нами положены общенаучные принципы психолого-педагогического исследования и специальные (частные) принципы. К общенаучным относятся принципы комплексности, объективности, социальной обусловленности и легитимизации, гуманизации, деонтологичности, развития и субъекта деятельности, адаптивности и доступности, интеграции. К специальным принципам проектирования образовательной здоровьесберегающей среды ДОУ нами отнесены принципы здоровьесбережения, оптимистического характера, психологической защиты, социальной толерантности, креативности, синергии.
Принцип комплексности заключается в интеграции медико-психолого-педагогического знания о различных качествах, свойствах и состояниях ребенка и различных социальных и образовательных систем, в которых он осуществляет свою жизнедеятельность; направленность на выявление готовности специалистов образования к проектированию образовательной здоровьесберегающей среды.
Следующий, использованный нами методологический принцип –принцип объективности. Он выражается во всестороннем учете условий, в которых осуществляется образовательная деятельность: организационно-управленческих, психолого-педагогических, дидактических.
Принцип социальной обусловленности и легитимизации заключается в развитии понимания всеми субъектами образования (воспитателями, инструктором по физической культуре, психологом, педагогами дополнительного образования и детьми) общественной и личной значимости
здоровьесберегающего образования и обеспечивает процессу проектирования образовательной здоровьесберегающей среды общественное признание.
Дошкольное образование позволяет реализовать принцип гуманизации. Принцип гуманизации, зафиксированный Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», предполагает приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Принцип деонтологичности состоит в формировании у субъектов образования (детей, родителей, педагогов) в процессе реализации здоровьесберегающей деятельности системы социально-нравственных норм, определяющих личностные и профессиональные (для педагогов) ценности и поведение.
Принцип развития и субъекта деятельности концептуально определяет главное основание для выбора средств, форм и методов физкультурно-оздоровительной работы: согласно его сущности все психолого-педагогические воздействия должны быть нацелены на актуализацию внутренних сил ребенка, активизацию «самости», на осознание им собственных целей и способов их достижения, пробуждения в них стремления активно двигаться к цели.
Из принципа субъектности вытекает принцип адаптивности и доступности который подразумевает способность образовательной системы адаптироваться к личностным особенностям ребенка, индивидуальной логики его развития, с учетом детских интересов и предпочтений в содержании и видах физкультурно-образовательной деятельности.
Важным методологическим принципом здоровьесберегающей деятельности является принцип интеграции. При этом интеграция используется нами на различных уровнях в методологической иерархии. Высший (социальный) уровень интеграции заключается в том, что жизнь и быт детей должны быть как можно приближенными к условиям и стилю жизни общества, в котором они живут.
Принцип здоровьесбережения состоит в формировании, сохранении и укреплении здоровья детей, использовании здоровьесберегающих технологий.
Принцип психологической защиты каждого субъекта образовательного процесса, заключающийся в создании благоприятного психологического микроклимата, устранении психологического насилия, реализации диалогического взаимодействия, и, как следствие, формировании психологически здоровой личности.
Принцип социальной толерантности предполагает опору на позитивный социокультурный опыт.
Образование с учетом индивидуальных различий детей требует создания новых, авторских форм и способов организации образовательного процесса. Такое образование требует постоянного творческого вклада от каждого, в творческий процесс образования включаются все его участники – педагоги, родители, дети, администрация. Принцип креативности заключается также в развитии креативных качеств ребенка, влияющих на его самоопределение и самосовершенствование.
Принцип синергии (сотрудничества) предполагает реализацию здоровьесбережения в учебной, воспитательной, физкультурно-оздоровительной, коррекционно-развивающей, медико-профилактической деятельности с включением всех специалистов ДОУ: воспитателей, педагогов дополнительного образования, психолога, инструктора по физической культуре, музыкального работника, логопеда, медицинского работника. Комплексная работа по проектированию образовательной здоровьесберегающей среды предполагает включение родителей (законных представителей) в процесс обучения и воспитания ребёнка, формирование у них адекватного отношения к особенностям его развития, оказание консультативной помощи.
Основные способы внедрения модели образовательной здоровьесберегающей среды в дошкольной образовательной организации
Модель проектирования образовательной здоровьесберегающей среды в дошкольной образовательной организации, потребовала серьезной модернизации образовательной среды ДОО, что можно представить в виде модели программного обеспечения. Модель программного обеспечения наглядно представлена на рисунке 2.
4882515-249555Программа «Семейный клуб»
00Программа «Семейный клуб»
46253401263651948815127635Развернуть массовую физкультурную деятельность через систему соревнований
00Развернуть массовую физкультурную деятельность через систему соревнований

493014028575Программа
«Здоровая семья» (Прил.1)
00Программа
«Здоровая семья» (Прил.1)
1548765114935-318135116840Сформировать у детей и родителей приоритет ценностей здоровья и здорового образа жизни при организации образовательной работы.
00Сформировать у детей и родителей приоритет ценностей здоровья и здорового образа жизни при организации образовательной работы.

4625340113030194881457785Организовать серию мероприятий по пропаганде здорового образа жизни.
00Организовать серию мероприятий по пропаганде здорового образа жизни.

479679092075Методики по закаливанию,
Программа «Первые шаги в увлекательный мир акробатики»
00Методики по закаливанию,
Программа «Первые шаги в увлекательный мир акробатики»
1548765263525154876525400
4625340280670194881552070Проводить ежедневные закаливающие процедуры и гимнастики с использованием нестандартного оборудования.
00Проводить ежедневные закаливающие процедуры и гимнастики с использованием нестандартного оборудования.
1548765213995
1948815421640Формировать у детей навыки плавания, способствующие укреплению здоровья.
00Формировать у детей навыки плавания, способствующие укреплению здоровья.

4930140199390Программа «Дельфин»
00Программа «Дельфин»
46253401517650
4749165-401955Коррекционно – развивающая программа для детей старшего дошкольного возраста, имеющих повышенный уровень агрессивности.
00Коррекционно – развивающая программа для детей старшего дошкольного возраста, имеющих повышенный уровень агрессивности.
41871902552702415540254635Заботиться о психофизическом здоровье детей
00Заботиться о психофизическом здоровье детей
-137160255270Обеспечить условия для охраны психофизического здоровья дошкольников (благодаря тесному сотрудничеству педагога – психолога, учителя – дефектолога и логопедов, педагога, инструктора по гигиеническому воспитанию и родителей).
00Обеспечить условия для охраны психофизического здоровья дошкольников (благодаря тесному сотрудничеству педагога – психолога, учителя – дефектолога и логопедов, педагога, инструктора по гигиеническому воспитанию и родителей).

1910715234315
241554068581Организация и проведение комплексного изучения личности ребенка всеми специалистами учреждения
00Организация и проведение комплексного изучения личности ребенка всеми специалистами учреждения

4177665698500474916538100Алгоритм взаимодействия всех специалистов
00Алгоритм взаимодействия всех специалистов
41871902952750191071566675
4749165110489Индивидуальный маршрут
00Индивидуальный маршрут

4692015296545Проект
«Семейные традиции»
00Проект
«Семейные традиции»

241554066040Приобщение детей дошкольного возраста к семейным традициям
00Приобщение детей дошкольного возраста к семейным традициям

4234815102235018440401022350
42348152908300469201533656Проект «Мы – туристы»
00Проект «Мы – туристы»
2415540290830Разнообразить формы сотрудничества с семьей
00Разнообразить формы сотрудничества с семьей
-13716033655Расширить единое здоровьесберегающее пространство семьи и детского сада.
00Расширить единое здоровьесберегающее пространство семьи и детского сада.

4692015269876Интегрированная программа физического развития дошкольников и родителей «Растем здоровыми»
00Интегрированная программа физического развития дошкольников и родителей «Растем здоровыми»
18440401651000
423481558420
Рисунок 2 – Модель программного обеспечения внедрения модели образовательной здоровьесберегающей среды в ДОУ
Способы достижения цели образовательной здоровьесберегающей среды представлены в таблице 1.
Таблица 1
Способы достижения цели образовательной здоровьесберегающей среды
Специально организованная деятельность Совместная деятельность с родителями Игровая деятельность
Тематические познавательные занятия:
по программе «Я и мое здоровье» Л. М. Шипицыной;
комплексные занятия-путешествия нравственной направленности Участие в занятиях Дидактические игры:
«Найди опасные предметы»
«Мой день»
«Опасно-неопасно»
«Путешествие в страну здоровья»
«Как вырасти здоровым» и др.
Проекты «Семейный клуб», «Семейные традиции», традиции группы (например «Семейная мастерская», «Семейные реликвии», «Музей русской избы», «Нестандартное оборудование», «Витамины» и др.), «Мы туристы» (приложение 2)Чтение художественных произведений Моделирование и анализ заданных ситуаций
Наблюдение за поведением окружающих людей, оценка поступков Этические беседы
Игры-драматизации, театрализация с участием родителей.
Конкурсы-викторины:
«Что значит быть здоровым»;
«Что? Где? Когда?;
«По страничкам книг»;
«Поможем малышам»;
Составь мини-кроссворд;
Проект «Путешествие в Олимпию»;
Проект «Мы туристы» Оформление выставки семейных газет «Лето-о-о, ах лето!»
Конкурс «Семейные традиции физическому воспитанию и оздоровлению»
Фотовыставка
«Если хочешь быть здоров — закаляйся».
Оформление в портфолио семьи «Странички здоровья».
Фотовыставка «Спортивный день семьи»
Просмотр семейных презентаций «Здоровый образ жизни»
Сюжетно-ролевые игры
Организация продуктивной деятельности:
Газеты о здоровье;
Выставка поделок «Дары осени»;
Выставка рисунков «Мой любимый вид спорта».
Новогодние игрушки для малышей;
Кормушки для птиц;
«Наши славные дела». Посещение:
краеведческого музея;
спортивного магазина «Спортмастер»;
городского спортивного мероприятия;
детской библиотеки;
школы искусств;
спортивной школы.
Физ. досуги:
«Осенний марафон»
«Чемпионы среди нас»
«В гостях у пиратов»
«Веселые старты»
«День Защитника Отечества»
«Эстафеты на воде»
Малые Олимпийские игры (приложение 3)
Подвижные игры
Оздоровительные игры в семье.
Модель образовательной здоровьесберегающей среды включает в себя систему мероприятий по оздоровлению детей дошкольного возраста:
внедрение современных инновационных методов закаливания;
разработка современных здоровьесберегающих технологий для совершенствования условий по укреплению здоровья детей;
реализация комплекса оздоровительных мероприятий совместно с родителями: праздники, соревнования, спартакиады, походы, мастер – классы, презентации;разработка комплекса интегрированной деятельности специалистов ДОУ, направленную на реализацию задач по здоровьесбережению;создание банка компьютерного методического и дидактического материала по данному направлению.
Также модель образовательной здоровьесберегающей среды в ДОО включает в себя профилактические мероприятия:
Точечный массаж по методу Уманской
Комплексы упражнений по профилактике нарушений зрения во время занятий
Гимнастика с элементами хатха-йога
Комплексы по профилактике плоскостопия
Комплексы по профилактике нарушений осанки + сон без маек и подушек
Дыхательная гимнастика
Снятие умственной усталости во время занятий (релаксационные паузы, физкультминутки, массаж ушных раковин)
Прогулки + динамический час
Закаливание:
сон без маек;
ходьба босиком;
чистка зубов и полоскание полости рта;
обширное умывание;
Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами, по влажной салфетке, смоченной в солевом растворе + полоскание полости рта йодно-солевым раствором или травяными настоями);
Оптимальный двигательный режим.
План работы с педагогами по внедрению модели здоровьесберегающей образовательной среды в ДОО наглядно представлен в таблице 2.
Таблица 2
План работы с педагогами по внедрению модели здоровьесберегающей образовательной среды в ДОО
Организационно – методическая деятельность Организационно-педагогическая деятельность
Семинар (долгосрочный) «Проблема проектирования образовательной здоровьесберегающей среды в ДОУ»
Групповые методические консультации:
Обогащение предметно-развивающей среды.
Взаимодействие с родителями по формированию у детей основ ЗОЖ.
Индивидуальная работа по развитию физических качеств на прогулках и в течение дня. Тематический педсовет
Деловая игра «Формирование здоровьесберегающей образовательной среды через использование активных методов работы с родителями»
А) Выполнение решений предыдущего педсовета.
Б) Выполнение указаний инструктивно-методического письма «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке для детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
В) Разговор о том, как научить детей относится сознательно к собственному здоровью;
Г) Итоги тематической проверки «Реализация здоровьесберегающих технологий».
Обсуждение вопроса «Нетрадиционные виды закаливания в д/с»
Д) Анализ заболеваемости детей (воспитатели)
Е) Отчеты о кружковой, секционной работе (руководители кружков.)
Цикл консультаций:
Режим дня и его значение в развитии детей дошкольного возраста;
Организация прогулки в разное время года.
Система закаливания в режиме дня.
Временный творческий коллектив
«Использование нетрадиционных методов и приемов при формировании у детей валеологических знаний и умений»
Методическая копилка
Методические рекомендации:
«Оснащение уголков по валеологическому воспитанию»;
«Проектирование образовательной здоровьесберегающей среды в ДОУ»
Памятка «Организация здорового питания детей дошкольного возраста»
Буклеты для родителей (Приложение 5)
Аналитический практикум по теме «Исследование условий реализации модели образовательной здоровьесберегающей среды в ДОО»
Сбор, обобщение и изучение передового педагогического опыта
«Программа укрепления здоровья детей в коррекционных группах V и VII вида».
«Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста».
Контрольно - аналитическая деятельность.
Реализация здоровьесберегающих технологий в ДОУ (система оздоровительной работы в режиме дня)
Оперативный контроль:
двигательный режим (Приложение 5);
соблюдение санэпидрежима;
организация питания;
режим закаливания.
Мастер - класс «Нетрадиционные формы взаимодействия педагога с родителями по здоровьесбережению детей дошкольного возраста»
Управление процессом проектирования образовательной здоровьесберегающей среды строится следующим образом:
Административная работа:
повышение квалификации педагогов;
знакомство с опытом воспитательной работы других дошкольных учреждений, в том числе по страницам периодической печати;
Планирование:
разработка программ и планов, направленных на достижение концептуальных целей и задач;
подбор форм и методов работы.
Контроль и коррекция:
педагогические наблюдения, анкетирование;
посещение и анализ занятий;
анализ и оценка планов и программ образовательной работы (педсоветы, творческие и аналитические отчеты и др. формы);
корректировка планов и программ.
Создание условий для физического и эмоционально-личностного развития воспитанников:
доброжелательный микроклимат в педагогическом и детском коллективах;
создание определенной развивающей среды;
создание системы дополнительного образования и воспитания;
создание материально-технической базы;
тесная связь семьи и ДОУ.
Выделяются организационно-педагогические условия, при которых будет успешно спроектирована образовательная здоровьесберегающая среда, способствующая сохранению и укреплению здоровья всех участников образовательного процесса:
осознанное и направленное участие в процессе здоровьесбережения всех заинтересованных субъектов образовательной здоровьесберегающей среды (дошкольников, родителей и педагогов);
расширение спектра образовательных услуг, направленных на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
Критерии и способы изучения эффективности внедрения модели образовательной здоровьесберегающей среды
Результативный этап содержит совокупность критериев показателей и методик изучения эффективности внедрения модели в практику дошкольной образовательной организации. Качественные показатели эффективности:
1. Образ ДОО в сознании педагогов, воспитанников, родителей.
2. Психологический климат. Самочувствие детей, педагогов в детском саду.
3. Характер взаимоотношений между различными субъектами системы.
4. Проверка временем (традиции, коллективные привычки).
5. Авторитет учреждения (отношение к ДОО работников органов управления образованием, родителей, воспитанников).
Для исследования результативности внедрения модели образовательной здоровьесберегающе среды в ДОО используется совокупность критериев, показателей и методик изучения, представленных в таблице 3.
Таблица 3
Критерии, показатели и методики изучения для исследования результативности внедрения модели образовательной здоровьесберегающе среды в ДОО
Критерии эффективности Показатели Методики изучения
Мониторинг физического развития
Уровень физической подготовленности
1.Наличие двигательных навыков и умений.
2.Соответствие их возрастным нормам.
Уровень развития психофизических качеств и способностей ребенка Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста. Методические рекомендации. М., 2005.
Контроль за развитием и здоровьем дошкольников Стренинг – тесты развития и здоровья Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скренинг – тестов и их оздоровление в условиях ДОУ и школы. М., 1995
Контроль за психофизическим развитием 1.Анализ психофизического здоровья детей
-моторика
-уровень двигательной активности, -работоспособность,
-координация движений;
-ориентировка в пространстве
2.Сохранность психофизического развития
Стандартизированное наблюдение критерии М. Алворда и П. Бейкера.
Анкета для родителей и педагогов. Авторы Лаврентьева Г.П. и Титаренко Т.М.
Графическая методика «Кактус»;
Тест «Рисунок человека».
Мониторинг удовлетворенности родителями работы ДОУ по данному направлению 1.Повышение уровня активности участия родителей в совместных физкультурно – оздоровительных мероприятиях
2.Обогащение педагогического просвещения взрослых в вопросах оздоровления и воспитания.
3.Формирование у детей и взрослых культуры здоровья
4.Повышение темпов прироста физической подготовленности детей. Авторские методики
Мониторинг компетентности педагогов в вопросах создания образовательной здоровьесберегающей среды в ДОО.
Показатели в рамках тематического контроля. Авторская методика

Таким образом, получив определенную "картину" образовательной здоровьесберегающей среды, руководитель определяет стратегию ее дальнейшего развития на основе своих представлений о целях здоровьесберегающего образования.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета. – 2013. – 25 ноября.
Указ Президента от 1 июня 2012 года № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей 2012 – 2017 годы» // Собрание законодательства РФ. – 2012. – № 23. – Ст. 2994.
Абдуллина, Н. В. Формирование здоровьесберегающей среды в ДОУ / Н. В. Абдуллина // Проблемы и перспективы развития педагогики и психологии : материалы междунар. заоч. науч.-практич. конф. (03 апреля 2013 г.). – Новосибирск: Изд-во «СибАК», 2013. – С. 8–15.
Вашлаева, Л. П. Формирование здоровьесберегающей стратегии педагога: монография / Л. П. Вашлаева ; Науч. ред. Т. С. Панина. – Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2004. – 154 с.
Галанова, А. С. Оздоровительные игры для дошкольников и младших школьников / А. С. Галанова. – Санкт-Петербург: Речь, 2007. – 160 с.
Глазырина, Л. Д. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования / Л. Д. Глазырина. – Москва: Владос, 2004. – 143 с.
Деркунская, В. А. Диагностика культуры здоровья дошкольников : учеб. пособие / В. А. Деркунская. – Москва: Педагог. общ-во России, 2006. – 96 с.
Деркунская, В.А. Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ/ Управление ДОУ, 2005, №3.
Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОУ в условиях введения ФГОС: метод. пособие / М-во образования и науки Челяб. обл., Гос. бюджет. образоват. учреждение доп. проф. образования «Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования» ; [сост.: А. В. Пелихова]. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 47 с.
Здоровый дошкольник : социально-оздоровительная технология ХХI века /Авт.-сост. Ю. Е. Антонов, М. Н. Кузнецова, Т. Ф. Саулина. – Москва : АРКТИ, 2000. – 88 с.
Маханева, М. Д. Воспитание здорового ребенка : пособие для практ. работников дет. дошк. учреждений / М. Д. Маханева. – Москва: АРКТИ, 1997. – 88 с. 
Нормативная база современного дошкольного образования : закон об образовании, ФГОС ДО, порядок организации образовательной деятельности. – Москва: Просвещение, 2014. – 112 с.
Продан, И. Н. Обоснование организационно-педагогических условий управления процессом формирования физической культуры личности ребенка в дошкольном образовании / И. Н. Продан // Приоритетные научные направления: от теории к практике. – 2014. – № 10. – С. 53–58.
Рунова, М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду : пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей / М. А. Рунова ; Центр «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца. – Москва : Мозаика-Синтез,   2000. – 255 с. 
Цыповская, С. А. Здоровьесберегающие технологии в современной системе дошкольного образования / С. А. Цыповская // Образование в современном мире: новое время – новые решения: Осовские педагогические чтения. – 2014. – № 1. – С. 429–436.
Приложения
Приложение 1
Программа «Здоровая семья»
Цель: приобщение дошкольников совместно с родителями к здоровому образу жизни.
Исходя из цели, были поставлены следующие задачи:
Способствовать формированию у детей и родителей интереса к занятиям физическими упражнениями.
Воспитание у детей дошкольного возраста потребности в здоровом образе жизни совместно с родителями.
План работы.
/с учетом всех категорий семей/
№ п/п Наименование мероприятия Дата проведения Участники
Примечание
1. Банк данных обо всех категориях семей, ведущих здоровый образ жизни.
Оформление выставки семейных газет «Лето-о-о, ах лето!»
Физ. досуг «Осенний марафон». Игры- соревнования на основе упражнений, входящих в программу физкультурных занятий: «Самый ловкий», «Самый меткий»,»Самый быстрый», «Самый сильный» вместе с родителями.
Выставка поделок «Дары осени» сентябрь Родители, дети. Сбор информации осуществляется в период составления социального паспорта группы
2. «Критерии здоровья»- круглый стол
Конкурс «Семейные традиции физическому воспитанию и оздоровлению»
Мастер-класс «Сюжетно-ролевые подвижные игры»
Выставка рисунков «Мой любимый вид спорта».
Экскурсия в спортивный магазин «Спортмастер» октябрь Родители, дети 3. Консультация
«Роль отца и матери в общении с ребенком»
Фотовыставка
«Если хочешь быть здоров — закаляйся».
Оформление в портфолио семьи «Странички здоровья». Посещение городского спортивного мероприятия. ноябрь Родители и дети 4. Консультация «Основные правила здорового образа жизни»
Физ. досуг «Чемпионы среди нас».
Игры- упражнения на воде на основе плавания, включенных в программу Олимпийских игр: эстафеты, плавание с элементами «кроля», «брасса», с предметами, совместно с родителями.
Фотовыставка «Спортивный день семьи»
Поход в лес.
Просмотр телепередач о здоровом образе жизни.
декабрь Родители и дети 5. Физ.досуг «В гостях у пиратов»
Игры – забавы на основе спортивных состязаний древних пиратов: метание ядер, бег вооруженных пиратов, спасание раненого, прыжки в длину, бег с препятствиями вместе с родителями.
«Круглый стол» «Нетрадиционные методы оздоровления».
Конкурс семейных газет о здоровье.
Акция «Здоровый образ жизни».
Оздоровительные традиции в семье «Мы ходим в сауну, в походы, в бассейн» обмен опытом. январь Родители и дети 6. Прогулка на лыжах.
Конкурс «Правильное и здоровое питание», «Вкусные посиделки».
Изготовление нестандартного спортивного оборудования.
Обмен опытом спортивных событий семьи.
Спортивное развлечение ко Дню Защитника Отечества с привлечением пап.
Обмен опытом «Оздоровительные игры в семье». февраль Родители и дети 7. «Круглый стол» «Молодая семья»
Просмотр видеоматериалов по здоровому образу жизни
Конкурс-развлечение «Маленькая хозяйка» с привлечением мам.
Обмен опытом «Чтение художественной литературы» март Родители и дети 8. Спортивное развлечение на воде
«Эстафеты на воде».
Знакомство детей с традициями Олимпийских игр. Эстафеты «Кто быстрее», «Перемени предмет», «Собери колечки». Закрепление правил эстафеты: правильно передавать предмет –мяч, палку.
Подготовка семейных презентаций.
Просмотр видео материалов «Правила дорожного движения». апрель Родители и дети 9. Обмен опытом
Просмотр семейных презентаций «Здоровый образ жизни».
Конкурс семейных газет о здоровье.
Подведение итогов работы клуба.
Туристический поход. май Родители и дети Приложение 2
Проект «Мы туристы»
Цель: Установить единство работы дошкольного образовательного учреждения и семьи как средство приобщения родителей к проблеме воспитания здорового ребенка.
Задачи проекта:
Заинтересовать родителей детским туризмом, как средством активного отдыха;
Расширить знания родителей по вопросу физического воспитания дошкольников;
Научить взрослых проводить совместные подвижные и спортивные игры с ребёнком в свободной самостоятельной деятельности;
Формировать у родителей и детей осознанное отношение к своему здоровью;
Воспитывать бережное отношение к растительному и животному миру.
Ожидаемый результат
В ходе реализации данного проекта будет установлено единство дошкольного учреждения и семьи в вопросах воспитания здорового ребенка. Родители на собственном опыте убедятся, что совместная спортивная деятельность полезна и необходима не только ребёнку, но и взрослому;
Увеличится количество желающих родителей участвовать во всех формах организации физкультурно – оздоровительной работы, проводимой в ДОО;
Родители станут организаторами, активными помощниками и участниками в проведении различных спортивных мероприятий;
Огромную пользу от педагогического проекта получат не только взрослые, но и дети. Физические качества детей будут эффективно развиваться, повысится скорость формирования важных двигательных навыков детей, а здоровье будет сохраняться и укрепляться. Отметится положительная динамика темпов прироста физической подготовленности детей;
Снизится общая заболеваемость детей по дошкольному учреждению;
Сформируется устойчивый интерес к занятиям физкультурой;
В связи с тесной взаимосвязью физического и умственного развития ребёнка активизация двигательной активности приведет к повышению уровня интеллектуального развития.
Критерии оценки эффективности проекта:
Повышения уровня активности участия родителей в совместных физкультурно – оздоровительных мероприятиях;
Обогащение педагогического просвещения взрослых в вопросах оздоровления и воспитания детей;
Формирования у детей и взрослых культуры здоровья;
Повышение темпов прироста физической подготовленности детей.
Приложение 3
Проект «Семейный клуб «Путешествие в Олимпию»»
Цель: Ознакомление старших дошкольников с первоначальными сведениями об истории олимпийского движения древности и современности как достижения общечеловеческой культуры.
Создать у детей представления об Олимпийских играх как мирного соревнования в целях физического совершенствования людей, в котором участвуют народы всего мира.
Ознакомить дошкольников с доступными для детей этого возраста сведениями из истории олимпийского движения.
Способствовать формированию у детей и родителей интереса к занятиям физическими упражнениями.
Тематический план

Содержание
«Осенний марафон». Игры- соревнования на основе упражнений, входящих в программу физкультурных занятий: «Самый ловкий», «Самый меткий», «Самый быстрый», «Самый сильный» вместе с родителями.
«Чемпионы среди нас». Игры- упражнения на воде на основе плавания, включенных в программу Олимпийских игр: эстафеты, плавание с элементами «кроля», «брасса», с предметами.
«В гостях у пиратов». Игры – забавы на основе спортивных состязаний древних пиратов: метание ядер, бег вооруженных пиратов, спасание раненого, прыжки в длину, бег с препятствиями вместе с родителями
Эстафеты на воде. Знакомство детей с традициями Олимпийских игр. Эстафеты «Кто быстрее», «Перемени предмет», «Собери колечки». Закрепление правил эстафеты: правильно передавать предмет – мяч, палку.
Малые Олимпийские игры. Олимпийские игры современности. В праздник включена церемония открытия игр: факельная эстафета, зажжение олимпийского огня, поднятие олимпийского флага, показательные выступления. В программу состязаний включены варианты олимпийских видов спорта.
ПРОГРАММА
летних Олимпийских игр
День недели Название мероприятия Число Время Участники
I день
четверг Торжественное открытие 23 мая 15.30 Старшие и подготовительные группы
II день
пятница Веселые старты в спортивном зале 24 мая 9.00 Старшие группы
10.00 Подготовительные группы
III день
понедельник Легкоатлетическая эстафета на улице 27 мая 10.00 Старшие группы
10.30 Подготовительные группы
Бег вокруг детского сада 11.00 Старшие и подготовительные группы
IV день
вторник Пионербол в спортивном зале
28 мая 15.30 Подготовительные группы
V день Личные соревнования, конкурсы
29 мая 9.00 Старшие группы
10.00 Подготовительные группы
Торжественное закрытие
11.00 Старшие и подготовительные группы
Приложение 4
Семинар по теме «Проблема проектирования образовательной здоровьесберегающей среды в ДОУ» (долгосрочный)
Тематический план семинара «Проблема проектирования здоровьесберегающей образовательной среды»
№№ Тема Форма работы
1. Проектирование здоровьесберегающей образовательной среды в ДОУ Интерактивная лекция
22. Концептуальная стадия проектирования Мозговой штурм
33. Стадия моделирования Семинар-практикум
33.1 Тезаурус педагога ДОУ Материалы для самостоятельного изучения
33.2 Методы моделирования Информация для модератора
33.3 Построение модели здоровьесберегающей образовательной среды ДОУ Аналитический практикум
33.4 Оптимизация модели. Выбор методов работы с детьми в современных условиях практикум
44. Конструирование модели здоровьесберегающей образовательной среды в ДОУ Семинар-практикум
44.1 Исследование условий реализации модели образовательной здоровьесберегающей среды Аналитический практикум
44.2 Разработка программы по здоровьесбережениюТворческая группа
44.3 Технологическая подготовка к реализации модели Семинар-практикум
44.4 Апробация разработанной модели в практике работы ДОУ Практическая работа педагогов. Диагностический практикум. Рефлексивный практикум.
Практические материалы к семинару «Проблема проектирования здоровьесберегающей образовательной среды в ДОУ»
Интерактивная лекция по теме «Проектирование здоровьесберегающей образовательной среды в ДОУ.
Перед педагогическим коллективом ДОУ сегодня стоит задача – спроектировать педагогический процесс, отвечающий условиям и требованиям современности. Стратегия педагогического проектирования должна основываться на целях и задачах поддержки личностного становления индивида, сохраняя их неизменными. Изменению подлежат, прежде всего, методы воспитания, обучения, развития и формы организации образовательного процесса.
Педагогическое проектирование – одна из важных сторон педагогической деятельности и особенности педагогической профессии. Оно связано с политикой образовательного учреждения и со стремление педагога создать для детей такие условия, в которых они могли бы полнее реализовать себя, раскрыть свой внутренний мир, достичь успеха, чувствовать себя комфортно, свободно.
Педагогическое проектирование сегодня осуществляется в различных масштабах: образовательные системы всех уровней, содержание образования, педагогические технологии, управление педагогическим процессом, планирование развития учреждения и др.
Проект – это стратегический документ развития какой-либо социальной системы, средство управления, обладающий определенными качествами.
Рассмотрим в качестве примера объекта проектирования образовательную здоровьесберегающую среду т в ДОУ.
Процесс проектирования включает следующие стадии:
Концептуальная стадия состоит из пяти этапов: выявление противоречия; формирование проблемы; определение проблематики; определение цели; выбор критериев.
Стадия моделирования состоит из трех этапов: построение моделей; оптимизация моделей; выбор модели (принятие решения).
Стадия конструирования состоит из пяти этапов: декомпозиция; агрегирование; исследование условий; построение программы; планирование деятельности педагогического коллектива по реализации проекта.
Приложение 5
КАРТА
Анализа организации двигательного режима
Дата______________________
Группа Воспитатель
№п/п Вопросы для изучения Да Нет Частично
1. Подготовка, проведение и эффективность утренней гимнастики
2. Планирование и проведение подвижных игр на прогулке
3. Подготовка, проведение и эффективность гимнастики после сна 4. Организация и проведение закаливающих процедур
5. Устройство (обновление) физкультурных уголков в группах 6. Планирование и проведение физкультурного досуга
7. Дыхательная гимнастика: владение методикой, регулярность обучения детей 8. Работа с родителями по теме «Воспитание здорового ребенка»
Рекомендации:
Подпись______________________________
КАРТА
Анализа организации питания
Дата______________________
Группа Воспитатель
№п/п Вопросы для изучения Да Нет Частично
1. наличие меню в группе 2. создание эмоционально-положительной обстановки 3. выполнение графика получения пищи на пищеблоке 4. достаточность, качество, маркировка посуды для получения еды 5. количество, качество посуды для приёма пищи 6. соответствие объёма порций при раздаче 7. качество раздаваемой пищи (температурный режим) 8. сервировка столов дежурными 9. уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у детей при приёме пищи 10. ведение застольной беседы педагогом 11. использование стихотворного сопровождения при кормлении 12 согласованность действий воспитателя и помощника воспитателя во время кормления детей Рекомендации:
Подпись______________________________
Буклет для родителей Приложение 6
Куклотерапия активно используется не только в работе с детьми, но и с педагогами, а так же родителями воспитанников.
МАДОУ ЦРР ДС №155
Куклотерапияв работе с дошкольниками

Челябинск 2015
Куклотерапия один из видов арттерапии. В качестве основного приема коррекционного воздействия используется кукла, как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого.

Нет ничего более естественного для детей, чем игра в куклы. Когда взрослый общается с ребенком с помощью игрушки, детское сердце как губка впитывает каждое слово. Ребенок верит «ожившей» игрушке готов поделиться с ней своими успехами, радостями и переживаниями поделиться тем, что его беспокоит, тревожит, что он любит и чего боится. Он стремится сделать все, о чем просит его кукла. Для адаптационного периода и для детей с ОВЗ в частности детей аутичного спектра лучше всего использовать так называемых кукол в «юбке» (куклы в кулечках). Дело в том, что ребенок еще не готов впустить малознакомого человека в свою интимную зону. Конструкция куклы такова, что педагог имеет возможность не подходить к ребенку близко, держа куклу на длинной палке. Кукольный персонаж может прошептать ласковые слова на ушко ребенку, рассказать потешки, спеть песни.


Персонаж легко общается с детьми. Педагог надевает ее на руку, здоровается с ребенком, утешает. Ребенок вступает в непосредственное общение с куклой. Кукла играет с ребенком в прятки, прячась в «юбку»- домик на палочке. Если малышу понравилась кукла, он начинает воспринимать взрослого пришедшего в компании с куклой своим другом, таким образом, формируется положительный психоэмоциональный контакт между малышом и его воспитателем.
Многие техники арт-терапии очень похожи на нетрадиционное рисование, часто используемое в детском саду. И это так. Но с одной только разницей. Мы не учим детей рисовать, лепить в той или иной технике. Сам процесс арт-терапии, кроме удовольствия, учит выражать свои переживания как можно более спонтанно и произвольно.
МАДОУ ЦРР ДС №155
Использование
арт-терапевтических техник
в развитии дошкольников

Челябинск 2015
Современное дошкольное образование в соответствии с ФГОС ориентирует педагогов не на формирование у дошкольников ЗУНов, а, прежде всего, на развитие детей. И сейчас, как никогда, возрастает актуальность использования арт-терапевтического метода, суть которого заключается не в обучении ребенка рисованию, лепке, исполнению театрализованных этюдов и т.д., а в том, что дети через различные виды деятельности, используя различные материалы, играя, получают возможность выразить себя, выплеснуть отрицательные эмоции…


В последнее время увеличивается процент детей, у которых наблюдаются такие нарушения, как изменение поведения, гиперактивность, быстрая утомляемость, навязчивость, импульсивность, раздражительность, агрессивность, плохая концентрация внимания. Поэтому таким детям необходимо бережное и грамотное сопровождение, которое должно быть ориентировано на использование современных образовательных технологий. И, прежде всего, это арт-терапия.
высвобождением его скрытых энергетических резервов и эмоций. Арт-терапия для детей хороша там, где другие методы трудно применимы. Ведь главное условие для упражнений детской арт-терапией – доступность средств, привлекательность, понятность и безопасность. Занятия лишены принуждения и воспринимаются, скорее, как игра и интересное времяпрепровождение.


Приложенные файлы