Общеразвивающая программа дополнительного образования по изобразительному искусству «Юный художник» с детьми 2-3 лет


Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 155 г. Челябинска»



Общеразвивающая программа
дополнительного образования
детей раннего возраста от 2-3 лет по изобразительному искусству «Юный художник»
срок реализации 1 год

Разработчик программы: Карнаухова Ольга Владимировна,
заместитель заведуюшегоЧелябинск, 2016
РЕЦЕНЗИЯ
на общеразвивающую программу дополнительного образования
детей раннего возраста от 2-3 лет
по изобразительному искусству «Юный художник»
Программа рассчитана на 1 год обучения. Направленность общеразвивающей программы дополнительного образования детей раннего возраста от 2 до 3 лет по изобразительному искусству «Юный художник» - художественная.
Актуальность и новизна программы заключается в эстетическом развитии детей, центром которого является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию выразительного образа.
Целью программы является развитие творческих способностей детей раннего возраста от 2 до 3 лет средствами нетрадиционной техники рисования и лепки.
Данная программа заслуживает внимание тем, что решает задачи:
Научить воспитанников правильно использовать карандаш, кисточку или фломастер; ориентироваться на листе бумаги. Осваивать технические приемы рисования карандашом, кистью, фломастерами;
Развивать у воспитанников творческое мышление, мелкую моторику через рисование пальчиками, ладошками, штампами;
Создание условий для развития творческой активности, поощрять инициативу, фантазию при составлении рисунка;
Воспитывать у детей эстетический вкус и чувство прекрасного.
В лепке:
Создавать простейшие формы и слегка видоизменять их, создавая при этом выразительные образы;
Пользоваться стекой для украшения вылепленных форм – процарапывание узоров на заготовках.
Прогнозируемый результат от внедрения данного курса направлен на развитие у детей 2-3 лет устойчивого интереса к изобразительной деятельности, способности проявлять творчество и инициативу при составлении выразительного образа; наличие у воспитанников навыков владения техническими приемами рисования карандашом, кистью, фломастерами и приемами лепки.
В программе четко прописан учебно-тематический план, перспективное планирование, в котором запланированы практическая работы с детьми. Имеется диагностический материал по отслеживанию и усвоению программного материала. Имеется список методической литературы для педагогов и в помощь родителям.
Средства реализации данной программы соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям детей данного возраста.
Опыт внедрения и реализации данного курса будет обсуждён на итоговом педагогическом совете в мае 2017 года и просмотра раз в квартал мероприятий для родителей.

Оглавление
№ Наименование разделов (подразделов) страница
1. Целевой раздел Программы 5
1.1 Пояснительная записка 5
1.1.1 Цель и задачи реализации Программы, ожидаемый результат 6
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы 6
1.1.3 Характеристика особенностей развития детей раннего возраста 7
1.2 Мониторинг 7
2. Содержательный раздел Программы 13
2.1 Форма и режим занятий 13
2.2 Учебно – тематический план 13
2.3 Перспективное планирование 15
2.4 Методы и приемы обучения 21
3 Организационный раздел Программы 22
3.1 Методическое обеспечение Программы 22
Список литературы 23
Целевой раздел Программы
Пояснительная записка
Общеразвивающая программа дополнительного образования детей раннего возраста от 2 до 3 лет по изобразительному искусству «Юный художник» направлена на развитие творческих способностей детей средствами нетрадиционной техники рисования и лепки.
Общеразвивающая программа дополнительного образования детей раннего возраста от 2 до 3 лет по изобразительному искусству «Юный художник» рассчитана на один год работы с воспитанниками первой младшей группы и реализуется в процессе дополнительного обучения.
Направленность Общеразвивающей программы дополнительного образования детей раннего возраста от 2 до 3 лет по изобразительному искусству «Юный художник» - художественная.
Содержание изобразительной деятельности не только помогают ребенку овладеть элементарными способами рисования, но и благотворно влияют на общее развитие малыша: пробуждают эмоциональную отзывчивость, воспитывают чувство прекрасного, формируют трудолюбие, развивают мышление, внимание, мелкую моторику, память, воображение.
В данной программе представлено содержание дополнительного образования по изобразительной деятельности детьми 2– 3 лет. Занятия построены по принципу «от простого к сложному» и проводятся один раз в неделю в течение года.
На занятиях дополнительного образования по изобразительному искусству малыш научится правильно держать кисть, рисовать с помощью кисти, поролона и пальчиков, линии и предметы округлой формы, равномерно наносить точки и мазки на заданном пространстве, делать отпечатки ладонью и доводить их до определенного образа; закрашивать одноцветные предметы, стараясь на выходить за контуры, различать и называть цвета (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный). Актуальность
Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и является центральным, связующим понятием в системе эстетических знаний. Эстетическое отношение может быть сформировано только в установке на восприятие художественных образов и выразительность явлений.
В эстетическом развитии детей центральной является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию выразительного образа, который отличается оригинальностью (субъективной новизной), вариативностью, гибкостью, подвижностью... Эти показатели относятся как к конечному продукту, так и к характеру процесса деятельности, с учётом индивидуальных особенностей и возрастных возможностей детей.
Художественная деятельность - специфическая по своему содержанию и формам выражения активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства.
Художественная деятельность - ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей с самого раннего возраста. Следовательно, художественная деятельность выступает как содержательное основание эстетического отношения ребёнка, представляет собой систему специфических (художественных) действий, направленных на восприятие, познание и создание художественного образа (эстетического объекта) в целях эстетического освоения мира.
1.1.1 Цель, основные задачи, ожидаемый результат
Цель: Развитие творческих способностей детей раннего возраста от 2 до 3 лет средствами нетрадиционной техники рисования и лепки.

Задачи:
Научить воспитанников правильно использовать карандаш, кисточку или фломастер; ориентироваться на листе бумаги. Осваивать технические приемы рисования карандашом, кистью, фломастерами;
Развивать у воспитанников творческое мышление, мелкую моторику через рисование пальчиками, ладошками, штампами;
Создание условий для развития творческой активности, поощрять инициативу, фантазию при составлении рисунка;
Воспитывать у детей эстетический вкус и чувство прекрасного.
В лепке:
Создавать простейшие формы и слегка видоизменять их, создавая при этом выразительные образы;
Пользоваться стекой для украшения вылепленных форм – процарапывание узоров на заготовках.

Ожидаемый результат
Устойчивый интерес у воспитанников к изобразительной деятельности, способность проявлять творчество и инициативу при составлении выразительного образа рисунка;
Наличие у воспитанников навыков владения техническими приемами рисования карандашом, кистью, фломастерами и приемами лепки.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы:
Программа:
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики;
соответствует критерию полноты, позволяя решать поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале, не допуская перегруженности детей;
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников.
1.1.3 Возрастные особенности детей, участвующих в реализации общеразвивающей программы дополнительного образования «Юный художник»
Раннее детство (от 1 года до 3 лет) заключает в себе потенциал для возникновения следующих возрастных новообразований.
Познавательное развитие. Ребенку открывается возможность увидеть мир, где каждая вещь что-то означает, для чего-то предназначена. Ребенок проводит различия между людьми, занимающими определенное место в его жизни ("свои" и "чужие"); осваивает собственное имя; формирует представление о "территории" собственного "я" (все то, что ребенок относит к себе, о чем сможет сказать "мое"). Развиваются предметное восприятие и наглядно-действенное мышление. Происходит переход к наглядно-образной форме мышления.
Развитие произвольности. Действуя с вещами, ребенок осваивает их физические свойства, учится управлять их перемещением в пространстве, начинает координировать свои движения; на основе овладения речью появляются начала управления собственным поведением (в основном в ответ на указания взрослого).
Развитие переживаний. Возникает чувство автономии и личной ценности (самоуважения), зарождается любовь к близким взрослым.
Состав группы детей переменный. Свободный набор воспитанников в группу происходит по желанию ребёнка и его родителей (законных представителей).
1.2 Мониторинг
Включает в себя игры и задания, способствующие познавательной активности детей, развития наблюдательности, памяти, коммуникативных способностей, воображения. Общие показатели развития детского творчества тождественны базисным характеристикам личности:
-творческая активность
-эмоциональность
-креативность
-произвольность и свобода поведения
-инициативность
-самостоятельность ответственность.
Итоговые результаты освоения общеразвивающей программы дополнительного образования «Юный художник»:
будет уметь:
-ставить цель и доводить продукт творческой деятельности до конца, самостоятельно находить изобразительно-выразительные средства, проявляют индивидуальность в создании собственного рисунка
- пользоваться нетрадиционными способами и приемами и техниками изображения
-пользоваться способами комбинирования и варьирования усвоенных техник, самостоятельно находить творческое решение и проявляют инициативу в выполнении творческого задания
- пользоваться различными материалами
- замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор
- отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами
- использовать цвет, как средство передачи настроения, состояния, выделения главного
- использовать различные по характеру линии для передачи наибольшей выразительности образа
- передавать характерные признаки объектов и явлений на основе представлений, полученных из наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий, иллюстраций в книгах
- отражать в своих работах обобщенное представление о цикличности изменений в природе (пейзажи в разное время года)
- различать реальный и фантазийный мир в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства
у него будут развиты:
- образное мышление при создании ярких, выразительных образов
- самостоятельность в создании новых оригинальных образов
- способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках
- воображение, творческая активность, фантазия
- умение анализировать, давать оценку
- интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми при создании коллективных композиций
будет обладать следующими качествами:
- самостоятельное мышление, умение отстаивать свое мнение
- ответственное отношение к труду
- самокритичность в оценке своих творческих способностей
- умение воспринимать прекрасное в жизни и в искусстве
- любовь и уважение к национальному искусству, бережное сохранение традиций своего народа
будет воспитано:
- самостоятельность, уверенность в изобразительном творчестве
- уважение к нормам коллективной жизни
Способы проверки ожидаемых результатов
Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей проводится 2 раза в год (вводный - в ноябре, итоговый - в мае) по методике (авторы Казакова Т.Г., Лыкова И.А.). Методика представляет собой наблюдение за творческой деятельностью детей. На столе свободно размещаются разные художественные материалы и инструменты для свободного выбора их детьми: гуашь, кисти трех размеров, фломастеры, карандаши, пластилин, цветная бумага, ножницы, салфетки, бумага разных оттенков.
В непринужденной игровой форме ребенку предлагается назвать все, что он видит, и выбрать, чем бы он хотел поработать (каким материалом изобразить задуманное). По ходу наблюдения фиксируются: выбор ребенка, внешние проявления его реакции на ситуацию, последовательность развития замысла, сочетание видов деятельности, комментарии по ходу действий, игровое и речевое развитие художественного образа.
Все данные эксперимента вносятся в таблицу и определяются по характеристикам, характеризуя уровень развития художественно-творческих способностей у дошкольников.
Характеристика уровней:
справляется, ребенок создает (соответственно возрасту) разнообразные – тематически и жанрово-художественные образы на основе развитых средств выразительности нетрадиционных художественных техник, сформирован интерес к творческой деятельности. Ребенок имеет практические умения, свободно владеет нетрадиционными техниками, высказывает эстетические суждения и оценки;
частично справляется, ребенок пытается создать художественные образы, используя разные средства выразительности. Отдельные средства художественной выразительности (цвет, колорит, формообразование, композиции фактура) и практические навыки не сформированы (не достаточно самостоятелен при выборе техники рисования). Иногда испытывает затруднения в тематических и жанровых решениях, эстетических суждениях и оценках;
не справляется, ребенок не может создать художественный образ. Не владеет основными средствами выразительности нетрадиционных художественных техник. Практические умения не сформированы, слабое владение техническими навыками.
Фамилия
Имя
ребенка Навыки овладения
изоматериаламиИзображение предметов Уровень творчества Цвет Композиция Итог
Карандаши, фломастеры Акварель, гуашь Передача формы Строение
Цветовое решение Разнообразие цветовой гаммы Расположение на листе Соотношение по величине 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Критерии оценки индивидуального освоения детьми 2-3 лет навыков изобразительной деятельности и уровня их творчества.
справляется Частично справляется Не справляется
1. Навыки овладения изоматериалами- аккуратно пользуется красками,
карандашами, фломастерами;
- правильно держит кисть (карандаш);
- использует в рисунке прямые, округлые, длинные, короткие, пересекающиеся линии. Частично владеет перечисленными навыками - ребенок не владеет техникой рисования карандашом, кистью, фломастерами;
-не аккуратен в работе;
2. Изображение предметов: круглой, овальной, квадратной, прямоугольной, треугольной формы.
• передача формы
• строение - форма передана, верно;
- в рисунке проявляется детализация предметов - есть незначительные искажения формы;
- передача формы простая - значительные искажения в передачи формы и строение предмета;
3. Цвет:
•цветовое решение изображения
•разнообразие цветовой гаммы - передает реальный цвет предметов;
- многообразие цветовой гаммы; - есть отступление от реального цвета предметов;
- преобладание нескольких цветов в рисунке; - цвет передает неверно;
- не проявляет интереса к разнообразной цветовой гамме, изображение передано одним цветом
4. Композиция
• расположение на листе
• соотношение по величине -рисует одночастные формы с многократным повторением, располагая изображение на всем листе бумаги, по сторонам, углам, вверху и внизу
-относительное соблюдение пропорций при изображении предметов состоящих из нескольких частей -расположение изображения на листе бумаги не всегда соответствует поставленной задаче
-соотношение по величине соблюдается не всегда -Расположение на листе не соответствует поставленной задаче
- пропорции не соблюдены
5. Уровень творчества - замысел соответствует предложенной теме, вносятся дополнения в рисунок;
- оригинальность изображения;
- использование разнообразных средств выразительности; - творчество проявляет при помощи (рекомендации) педагога - творчество не проявляет
Содержательный раздел Программы
2.1 Форма и режим занятий
Форма детского образовательного объединения – кружок.
Условия реализации общеразвивающей программы дополнительного образования «Юный художник» - согласно договору на оказание платных дополнительных образовательных услуг.
Режим организации занятий:
Общее количество занятий в год – 32 занятия с октября по май.
Количество минут и занятий в неделю – 1 занятие по 10 минут.
Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей 2-3 лет проводится 2 раза в год (вводный – в октябре, итоговый – в мае).
2.2 Учебно – тематический план
Группа Месяц Наименование тем Количество занятий
Октябрь «Тяп-ляп и готово» 4
«Картинки на прянике» «Красивые листочки» «Падают, падают листья» Первая младшая группа Ноябрь «Кисточка топ-топ» 4
«Ёжик» «Вот Ёжик – ни головы, ни ножек» «На грибной полянке» Декабрь «Огоньки зажглись» 4
«Снежная картина» «Вот какая ёлочка» «Праздничная ёлочка» Январь «Снеговик» 3
«Мячики» «Птички» Февраль «Разноцветные рыбки» 4
«Подводный мир» «Салфетка для куклы» «Солнышко и дождик» Март «Букет для мамы» 4
«Волны» «Солнышко» «Весенняя капель» Апрель «Веточка вербы» 5
«Водоросли в аквариуме» «Божья коровка» «Первые листочки» «Осьминог» Май «Праздничный салют» 4
«Желтые одуванчики» «Гусеница» «Ягоды» ИТОГО занятий с октября по май 32


2.3 Перспективное планирование
Месяц Занятие Тема занятия Программное содержание Литература Оборудование занятия
Октябрь
Занятие №1 «Тяп-ляп и готово» (знакомство с глиной)
Ознакомление с глиной как с художественным материалом, экспериментальное узнавание и «Открытие пластичности как свойства разных материалов. И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет» ;[1] стр. 75 Глина, досочки, салфетки, стеки
Занятие №2 «Картинки на прянике»
Создание изображений на заготовке глины, рисование пальчиком, развитие тактильных ощущений [1] стр. 77 Глина, досочки, салфетки, стеки
Занятие №3
ие«Красивые листочки»
Освоение художественной техники печатания. Знакомство с красками. Нанесение краски на листья и создание изображений -отпечатков [1] стр. 134 Краски гуашь, мягкие круглые кисти, листы бумаги, сухие осенние листья
Занятие №4
№1 «Падают, падают листья…»
Создание рельефных картин: отщипывание и примазывание к фону, развитие мелкой моторики. [1] стр. 102 Глина, досочки, салфетки, стеки
Ноябрь Занятие № 1 «Кисточка топ-топ-топ» Побуждать детей к экспериментированию красками, самостоятельному выбору цвета краски. Учить детей пользоваться краской, набирать ее на кисть, правильно держать кисточку.
И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет» ;[1] стр. 134 Краски гуашь, мягкие круглые кисти, листы бумаги
Занятие № 2 «Ёжик» Учить детей правильно держать в руке карандаш и кисточку; рисовать «дорожки» - прямые горизонтальные линии; развивать зрительное восприятие пространства; формировать интерес к рисованию. [5] стр. 23, стр.52 Краски гуашь, мягкие круглые кисти, карандаш, листы бумаги
Занятие № 3 «Вот ёжик-ни головы, ни ножек» Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать палочки – прямые вертикальные линии; не выходить за границу рисунка; формировать интерес к рисованию. [5] стр. 16 Карандаши или фломастеры красного, оранжевого, коричневого цветов, листы бумаги с заготовками
Занятие № 4 «На грибной полянке» Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать круги, располагать их равномерно на листе бумаги; формировать интерес к рисованию; [5] стр. 24 Карандаши или фломастеры разных цветов, листы бумаги формата А4Декабрь Занятие № 1 «Огоньки зажглись» Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать круги, располагать их равномерно на листе бумаги; формировать интерес к рисованию; учить соотносить предметы по цвету. [5] стр. 26
[2] стр.40 Карандаши или фломастеры разных цветов, листы бумаги с заготовками
Занятие № 2 «Снежная картина» Учить детей рисовать красками при помощи пальцев; формировать интерес и положительное отношение к рисованию; развивать бытовые навыки;
[4] стр.51
[5] стр. 40 Разведенная гуашь, листы бумаги формата А4Занятие № 3 «Вот какая ёлочка» Учить детей самостоятельному рисованию красками при помощи пальцев; уточнять и закреплять знания цветов; формировать интерес к рисованию.
[5] стр. 44 Разведенная гуашь, листы бумаги с заготовками
Занятие №4 «Праздничная ёлочка» Учить детей закрашивать круги, соблюдать контур; создавать узор на игрушках уточнять и закреплять знания цветов; формировать интерес к рисованию. Т.С. Комарова «Занятие по изобразительной деятельности » Краски гуашь, кисть мягкая, листы бумаги
Январь Занятие № 1 «Снеговик» Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Учить рисовать предметы круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык круглой формы.
[3] стр. 62 Тонированная бумага, краски гуашь, кисти, фломастеры
Занятие № 2 «Мячики» Продолжать учить детей правильно держать в руке карандаш и кисть. Рисовать круги разного диаметра, располагать их равномерно на листе бумаги; формировать интерес к рисованию, уточнять и закреплять знания цветов. [4] стр.60
[5] стр. 25
[1] стр. 138
Карандаши или фломастеры, краски гуашь, листы бумаги
Занятие № 3 «Птички» Учить детей рисовать ладошками; уточнять и закреплять знания цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию; развивать бытовые навыки.
[5] стр. 46 Разведенная гуашь, листы бумаги, фломастеры, кисти
Февраль Занятие № 1 «Разноцветные рыбки» Продолжать учить детей правильно держать в руке карандаш и кисть. Закреплять рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.
[3] стр. 65 Краски гуашь, листы бумаги голубого цвета, кисти, фломастеры, заготовки самолета
Занятие № 2 «Подводный мир» Учить вылеплять из жгутиков пластилина водоросли и прикреплять на заготовку. Развивать чувство композиции, размещение на листе.
[3] стр. 49 Альбомные листы, пластилин
Занятие № 3 «Домик для собачки» Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.
[3] стр. 78 Альбомный лист, краски гуашь, кисть.
Занятие №4 «Солнышко и дождик» Развивать самостоятельность при изображении природы (тучи, солнце, дождь), происходящих в ней изменений («дождь прошел, и снова солнце»). Продолжать учить детей рисовать круги, прямые линии. Побуждать детей самостоятельно выбирать цвет.
[1] стр. 135
Бумага, краски гуашь, фломастеры, кисти.
Март Занятие № 1 «Букет для мамы» Учить детей составлять изображение из деталей. Вызывать у детей желание самостоятельно находить способы изображения, развивать эмоциональное отношение к созданному образу; выбирать фон листа бумаги, цвет краски гуашь. И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет»
[3] стр. 19
Листы бумаги, краски гуашь, кисти, фломастеры, цветная бумага
Занятие № 2 «Волны» Учить детей рисовать кистью волнистые линии. Уточнять и закреплять знания цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию; развивать бытовые навыки.
[2] стр. 51 Альбомный лист с изображением кораблика, краски гуашь, кисть.
Занятие № 3 «Солнышко» Вызывать у детей желание самостоятельно находить способы изображения, развивать эмоциональное отношение к созданному образу; выбирать фон листа бумаги, цвет краски гуашь. Закреплять навык рисования прямых линий и кругов.
[1] стр. 138 Листы бумаги, краски гуашь, кисти
Занятие №4 «Весенняя капель» Продолжать учить детей изображать пальчиками вертикальные прямые линии, точки. Развивать мелкую моторику рук. Использовать различные оттенки синего цвета.
[2] стр. 44 Альбомные листы с заготовками, кисти, краски гуашь
Апрель Занятие № 1 «Веточка вербы» Продолжать учить детей рисовать прямые линии, вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть; [4]
стр. 67 Листы бумаги, краски гуашь, кисть, вата, клей
Занятие № 2 «Водоросли в аквариуме» Учить детей рисовать кистью вертикальные волнистые линии. Уточнять и закреплять знания цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию; развивать бытовые навыки.
[2] стр. 51 Альбомный лист, наклейки рыбки, краски гуашь, кисть.
Занятие № 3 «Божья коровка» Рисование выразительного, эмоционального образа жука на зеленом листе, развитие чувства цвета и формы; рисовать точки с помощью пальчика [4]
стр. 67 Листы бумаги с нарисованным листком, краски гуашь, кисть,
Занятие №4 «Первые листочки» Продолжать учить детей рисовать прямые линии, вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть; [4]
стр. 67 Листы бумаги, краски гуашь, кисть, листики из цветной бумаги, клей
Занятие №5 «Осьминог» Продолжать знакомить детей с техникой рисования ладошкой; дополнять изображение деталями с помощью пальчиков и кисточки. Развивать восприятие, внимание.
[2] стр. 50 Краски гуашь, листы бумаги, фломастеры, кисти
Май Занятие №1 «Праздничный салют» Побуждать детей к экспериментированию красками, самостоятельному выбору цвета краски. Учить детей рисовать разноцветные огни на ночном небе. Учить детей пользоваться жесткой кистью. [4] стр.56
[2] стр. 46 Лист темной бумаги с наклейными внизу листа разноцветными домами. Краски гуашь, кисть жесткая
Занятие №2 «Желтые одуванчики» Формировать обобщенные способы рисования, переносить навыки, умения, полученные в процессе обучения на изображение растительных форм; самостоятельно пользоваться красками гуашь, промывать кисть от краски.
[1] стр. 144 Бумага зеленого цвета, краски гуашь, большие кисти или тычкиЗанятие №3 «Гусеница» Продолжать учить детей рисовать красками с помощью тычка; соблюдать ритм при использовании двух цветов; ориентироваться на листе бумаги, располагать отпечатки рядом друг с другом; уточнять и закреплять знания цветов и форм; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.
[5] стр. 60 Краски гуашь, фломастеры черного цвета, листы бумаги
Занятие №4 «Ягоды» Закрепить навык рисования красками при помощи кисти и пальцев; закреплять знания цветов; формировать интерес к рисованию.
[5] стр. 43 Краски гуашь, фломастеры, листы бумаги
2.4 Методы и приемы обучения
Наглядные методы
Схемы;
образцы;
иллюстрации;
показ приемов изображения;
детские работы.
Словесные методы
Художественное слово (стихотворения, загадки, потешки);
сказки;
рассказ;
беседа;
наводящие вопросы.
Практические методы и приемы
Рисование в воздухе;
совместное рисование;
дорисовывание деталей;
самостоятельное рисование.
Игровые методы и приемы
Присутствие сказочного персонажа, игрушки на занятие;
рисование на мокрой бумаге;
рисование пальцами, ладошками;
рисование с помощью штампа.
3. Организационный раздел Программы
3.1 Программно–методическое обеспечение
к общеразвивающей программе дополнительного образования детей раннего возраста от 2 до 3 лет по изобразительному искусству «Юный художник»
Программа Технологии и методические пособия
И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-3 лет», Москва, «Карапуз-Дидактика», 2006 1. Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста» Москва, Мозаика – Синтез, 2005
2. «Детское изобразительное творчество » Т.Г. Казакова, Москва, «Карапуз-Дидактика», 2006
3 .«Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» Д.Н. Колдина, Москва, «Мозаика – Синтез», 2007
4. «Занятия по изодеятельности» Т.С.Комарова, Москва, «Мозаика – Синтез», 2008
Литература
1. Т.Г. Казакова «Детское изобразительное творчество », Москва, «Карапуз-Дидактика», 2006
2. Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет», Москва, «Мозаика – Синтез», 2007
3. Т.С. Комарова «Занятия по изодеятельности» Москва, «Мозаика – Синтез», 2008
4. И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет», Москва, «Карапуз-Дидактика», 2006
5. Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста» Москва, Мозаика – Синтез, 2005

Приложенные файлы

  • docx hudognik
    Размер файла: 61 kB Загрузок: 6