Средства речевой выразительности. Перифраза (урок русского языка в 9 классе)


Урок в 9б классе по теме: "Средства выразительности языка"
Цели урока:
Познавательный аспект: повторить термины; развивать умения различать тропы, стилистические фигуры и другие средства выразительности; определять их роль в тексте;
Развивающий аспект: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; продолжать работу по раскрытию творческих способностей; по развитию критического, образного мышления; создавать условия для развития коммуникативных навыков;
Воспитательный аспект: воспитание бережного отношения к слову автора; к культуре речи;
Есть сила благодатная
В созвучье слов живых…
М.Ю.Лермонтов.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Запись темы урока
II. Вступительное слово.
— Один очень мудрый человек сказал, что очень полезно оттачивать и шлифовать свой ум об умы других. Вот на уроке мы с вами будем учиться друг у друга, будем шлифовать своё мастерство. Но в чём, как вы думаете? Если тема нашего разговора звучит так: «Средства выразительности в языке. Виды тропов».
— Правильно, цель нашего урока – повторить основные виды тропов, совершенствовать умение различать тропы, находить их в тексте.
— Запишите число, классная работа и тему урока, и в то же время подумайте, где пригодятся вам полученные знания?  (при написании задания А1 и части С основного государственного экзамена).— Чтобы достигнуть цели урока, необходимо знать теоретический материал, изученный ранее. Но вначале мне хочется вспомнить слова самобытного поэта серебряного века, Велимира Хлебникова, «слова особенно сильны, когда они имеют два смысла, когда они живые глаза для тайны и через слюду обыденного смысла просвечивает второй смысл…».
— Как вы думаете, в чём смысл этих слов? (одним из способов «оживления» слова является использование разного рода тропов и стилистических фигур, которые помогают добиваться особого эффекта выразительности)
III. Работа с синквейнами.
– Ребята, решая задание А1, вы испытываете трудности или очень хорошо его научились выполнять?
Прочтите данные синквейны и определите свою позицию.
Синквейн
Средства выразительности.
ОНИКрасивые, живые (необычные…)Украшают, описывают, люблю находить в тексте"В каждом слове – бездна образов". (К.Паустовский).Сокровища речи (тропы)
Средства выразительности.
ОНИНепонятные, разнообразныеНе нахожу, не различаю, не могу определить роль в тексте(усложняют, путают, озадачивают)"Богатства русского языка неизмеримы…"
(К.Г.Паустовский).Проблема
– Итак, средства выразительности выполняют стилистическую и изобразительно-выразительную функцию. Средств выразительности много, поэтому очень трудно развить умение видеть совокупность всех изобразительно – выразительных средств языка, которые используются в тексте, квалифицировать их и определять их роль во фрагментах текста, правильно приводить примеры.
– Какие поставим перед собой задачи для работы по данной теме при подготовке к ГИА? 
Знать термины; различать виды тропов, стилистических фигур и других средств выразительности;
Продолжать развивать умение определять роль средств выразительности в тексте.
Я буду очень рада, если сегодняшний урок поможет вам в решении данных задач.
IV. Повторение-обобщение средств выразительности. Терминологический диктант (через презентацию идёт повторение терминов и их запись в тетради).
-Употребление слова или выражения в переносном значении. (троп)
- Художественное преувеличение тех или иных свойств изображаемого предмета (гипербола)
-Художественное преуменьшение тех или иных свойств изображаемого предмета (литота)
- Троп, состоящий в перенесении свойств человека на неодушевлённые предметы, разновидность метафоры (олицетворение)
- Художественное определение, придающее выражению образность и эмоциональность (эпитет)
- Сближение двух предметов с целью пояснения одного при помощи другого (сравнение)
- Перенесение свойств одного предмета на другой по принципу их сходства, скрытое сравнение (метафора)
Задание 1
– Приведите примеры из текстов, иллюстрирующие термины, на которые указывают лучи. Какой термин "спрятан" в фокусе?
Эпитет

гипербола
перифраз


?
литота
метафора



сравнение
олицетворение

«В сто сорок солнц закат пылал» В.В.Маяковский (гипербола)
«В больших сапогах, в полушубке овчинном, // В больших рукавицах … а сам с ноготок» Н.А.Некрасов (литота)
«Улыбкой ясною природа сквозь сон встречает утро года» А.С.Пушкин (олицетворение)
«Перстами лёгкими, как сон, моих зениц коснулся он» А.С.Пушкин (сравнение)
«Отговорила роща золотая / берёзовым весёлым языком» С.Есенин (эпитет)
«В белом пламени клонится куст //Ледяных ослепительных роз. А.Ахматова ( метафора)
«До чего рассвет сегодня звонок // В пенисто – вишнёвых облаках!» Э.Асадов. (эпитет)
«Как дерево роняет тихо листья, // Так я роняю грустные слова. С Есенин. (сравнение)
-Какая клеточка осталась пустой? (о перифразе)
V. Новый материал. Презентация, подготовленная учеником о перифразе.
Перифраз, или перифраза (в пер. с греч. — описательное выражение), — это оборот, который употребляется вместо какого-либо слова или словосочетания.
Например, Петербург в стихах А. С. Пушкина — «Петра творенье», «Полнощных стран краса и диво», «град Петров»; Александр Блок в стихах Марины Цветаевой — «рыцарь без укоризны», «голубоглазый снеговой певец», «снежный лебедь», «вседержитель моей души».
Роль перифраз в тексте
Перифразы позволяют:
— выделить и подчеркнуть наиболее существенные признаки изображаемого;
— избежать неоправданной тавтологии;
— ярче и полнее выразить авторскую оценку изображаемого.
Перифразы (особенно развернутые) также позволяют придавать тексту торжественное, возвышенное, патетическое звучание:
...о град державный,
Твердыня северных морей,
Венец отчизны православной,
Жилище пышное царей,
Петра державное творенье. (А. С. Пушкин)

Внимание! Использование перифраза характерно для всех языковых стилей, за исключением официально-делового.
Упражнение (самопроверка). Оценки в журнал.
а) Найдите соответствия.
1. Братья наши меньшие (животные)
2. Блистающая сталь (сабля)
3. Солнце русской поэзии (Пушкин)
4. Весна человеческой жизни (юность)
5. Седая чародейка (зима)
6. Голубая планета (земля)
7. Потомок викингов отважных (швед)
8. Белые воротнички (конторские служащие)
9. Прикованный к скале титан (Прометей)
10. Бессмертный творец «Илиады» (Гомер)
11.Ночное светило (луна)
Работа с текстом.                                      
Прочитайте текст.
 1. Я не помню утра более глубокого и свежего! Солнце едва показалось из-за зелёных вершин;  в  ущелье ещё не проникал  радостный луч молодого дня; он золотил только верхи утёсов, висящих с обеих сторон над нами; густолиственные кусты, растущие в глубоких трещинах, при малейшем дыхании ветра осыпали нас серебряным дождём.
(М. Лермонтов)
Прочитайте текст.
1. Сильный дождь лил недолго. Туча частью вылилась, частью пронеслась, и на мокрую землю падали последние прямые, частые, мелкие капли. Солнце опять выглянуло, всё заблестело, а на востоке загнулась над горизонтом невысокая, но яркая, с выступающим цветом, прерывающаяся только в одном месте радуга.
(Л.Н. Толстой)
УЧИТЕЛЬ:
-  Что роднит  тексты Лермонтова и Толстого?
(Они о  красоте природы: как прекрасно утро  в горах, когда восходит солнце;   как красива природа после недолгого дождя!- Определите стиль текста. (Художественный).
-Какова его цель?
(Цель его - воздействие на читателя, слушателя. Для этого писатель рисует словами конкретные картины и образы. Тексты поэтичны, красочны и образны).ЗАДАНИЕ.
- Найдите  и запишите в ваших текстах эпитеты (по 1-2): Сильный дождь, последние капли, яркая радуга;  Глубокого и свежего утра, радостный луч, молодого дня, серебряный дождь = роса - перифраза (замена названия предмета описательным оборотом).
- Найдите  и запишите метафоры (по 1-2): Солнце едва показалось, луч не проникал,  он (луч) золотил, осыпали дождём,  при дыхании ветра. Дождь лил,  туча вылилась, капли падали, солнце выглянуло, всё заблестело, загнулась радуга.
 - Поменяйтесь карточками, проверьте друг друга (Взаимопроверка)
Задание 2 "Солнышко" – Объясните схему. Назовите виды тропов в следующих предложениях:

1)Перифраз 2) Ирония 3)Олицетворение 4)Сравнение 5)Эпитет 6)Перифраз 7)Сравнение, гипербола
Рефлексия. Составление синквейна.
Изобразительные средства
Лексические,  грамматические
Рисуют, звучат, украшают.
Язык -  всем знаниям и всей природе ключ.
Как я люблю русский язык!
VI. Подведение итогов урока
– Какие цели и задачи мы перед собой ставили в начале урока? Что получилось? Над чем ещё предстоит работать? Какую практическую помощь вы получили сегодня на уроке для подготовки к экзамену?
– Вы через полгода станете выпускниками школы. Вы в ответе за настоящее и будущее русского языка. Слушайте. Думайте. Решайте. Каким он будет? Относитесь к родному слову как к "дару бесценному", как к сокровищу, пусть о вас всегда говорят: "Это культурный человек". А какой он, культурный человек? Владеющий культурой чувств, культурой общения, умеющий правильно, красиво и выразительно говорить, писать.
XII. Подведение итогов урока. Выставление оценок
Учитель: Наш сегодняшний разговор о языке и речи хочу завершить словами великого русского писателя И. С. Тургенева: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками … Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием, в руках умелых оно в состоянии совершить чудеса!»
Дополнительное задание. Измените текст, дополняя его различными выразительными средствами, указанными в скобках.
Стоял теплый и солнечный день (инверсия). По небу медленно плыли облака (эпитет). На дорожках сада были солнечные блики (олицетворение). Я лежал возле дерева (эпитет). Его ветки спускались надо мной (сравнение). Кругом слышалось пение птиц (эпитет). Солнечный свет, теплый воздух, запах сада наводили приятную истому (многосоюзие). Ничто не нарушало душевного покоя (градация). Я наблюдал за облаками, как они меняли причудливые формы (лексический повтор). Я не заметил, как закончился день (олицетворение), и тени стали окутывать сад (перифраз).

Приложенные файлы

  • docx rabota.file12
    primakolga
    Размер файла: 53 kB Загрузок: 9