Ходит сон близ окон

«Жизнь вещей во времени»
Конспект совместной деятельности детей и взрослых по образовательной области: Познавательное развитие.
Возрастная группа: Подготовительная
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ:
- Художественно-эстетическое развитие
- Речевое развитие
ЗАДАЧИ:
способствовать формированию у детей эстетической оценки предметного мира и умений аргументировано и развёрнуто оценивать предмет;
обогащать представления детей об окружающем мире, способствующие более глубокому пониманию истории и бытования предметного мира русской культуры;
обогащать сенсорный опыт детей, развивать познавательные процессы, умения наблюдать, всматриваться, соотносить предмет и время его бытования.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:
Эмоционально-личностное развитие
Музейная педагогика
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
знакомство с предметами: прялка, лапти, светец в народной избе (детский сад), и историей их бытования;
чтение сказок – русской народной сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»; А.С.Пушкин « Сказка о царе Салтане », «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях »;
чтение рассказа К.Д.Ушинского « Как рубашка в поле выросла» и стихотворения С.Я.Маршак «Вчера и сегодня»
составление описательных рассказов, сказок;
декоративное и предметное рисование;
лепка (по желанию детей);
ТРИЗ «Беседы вещей», «Хорошо-Плохо»;
дидактические игры: «Что лишнее?», «Чего не стало?», «Что появилось раньше, а что позже?»;
ЛОТО «Подбери пару»;
хороводные игры
разгадывание загадок
«Я знаю пять» (предметов домашней утвари, предметов-помощников) несколько вариантов игры: словесная игра, с мячом;
оформление стенда для родителей по теме «Жизнь вещей во времени»;
игра – экспедиция за предметами для Детского исторического музея Государственного музея политической истории России (проводилась сотрудником музея).
Занятие на экспозиции Детского исторического музея Государственного музея политической истории России проводит воспитатель.
ОБОРУДОВАНИЕ:
- прялка;
- игрушка – ткацкий станок;
- лапти;
- детские туфельки;
- светец;
- фонарики.
ХОД НОД:
Вспомнить с детьми, что на прошлой экскурсии они побывали в экспедиции, и как исследователи (историки, археологи) собрали разные предметы для музея. Рассматривая собранные предметы, учились понимать их существование. Все предметы оказались старинными, каждый из которых имеет свою историю, которая чем-то напоминает нам сказку. Сегодня мы с вами поговорим о предметах, которые можно назвать музейными.
Педагог загадывает детям загадки, предлагая найти ответы, среди представленных музейных предметов. После того, как дети отгадают каждую загадку, педагог рассказывает историю бытования данного предмета.
ЗАГАДКИ:
Стригли, щипали, а после чесали;
Чисто, пушисто – к доске привязали.
(Прялка)
ПРЯЛКА – деревянное орудие труда, на котором пряли нитки.
Девочке исполнялось пять лет и папа или старший брат дарили ей прялку.
Из липы свито дырявое корыто,
по дороге идёт – клетки кладёт.
(Лапти).
ЛАПТИ – обувь, их носили крестьяне, плели из лыка, плести их сложно, а снашивались они за семь дней.
ЛЫКО – это мягкая внутренняя часть коры дерева.
Стоит Трошка на одной ножке,
крошит крошки.
(Светец).
СВЕТЕЦ – необычный предмет. В старину, когда свечи были дороги для простых людей, крестьянские избы освещались лучинками ( от света – лучик). Тоненькая щепочка отщипывалась от полена и крепилась в светце. Светец – чугунный.
Затем предложить детям разделиться на три команды и подойти к тому предмету, который понравился больше всего и вспомнить сказки, в которых говорится об этих предметах. Дети вспоминают и называют сказки: русская народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть», сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Предложить каждой команде описать свой предмет по плану:
- название предмета;
- его внешний вид;
- из какого материала выполнен;
- назначение предмета;
- почему предмет находится в музее.
(Рассказы детей записываются на диктофон).
Можно ли эти предметы назвать музейными? Почему?
(Красивые старинные предметы, выполнены руками народных мастеров-умельцев. Каждый предмет имеет свою историю).
ИГРОВАЯ (ИМИТАЦИОННАЯ) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
Предложить детям поиграть:
- педагог показывает и предлагает детям надеть лапти и рассмотреть их со всех сторон, сопровождая каждое пояснение определённым движением.
- положить лучинку в светец, зажечь лучинку и сесть на лавочку, прясть пряжу. (3 мин.)
3. По завершении физ. минутки, сказать детям: мы с вами поиграли, обыграли старинные предметы. А сейчас посмотрим на предметы, которые окружают нас в нашей жизни. Педагог достаёт из современной дорожной сумки – детские туфельки, фонарики, игрушку (ткацкий станок). Эти вещи можно назвать старинными или современными? Объясните почему. А можно ли эти вещи тоже поместить в музей. Можно, все ли? Предложить детям рассмотреть современный фонарик, и которому лет 10-20. Рассказать, что оба фонарика принадлежат нашему современному времени, но один – совсем современный и их сейчас очень много продаётся в магазинах, а другой живёт уже лет 10-20, его уже даже не выпускают на заводе. Хоть он и наш современник, но для нас устарел. Таких фонариков осталось совсем немного, а ведь с ними играли ваши папы. Как вы думаете, из этих фонариков, какой лучше поместить в музей? ( тот у которого уже есть история).
Педагог рассматривает детские туфельки, что это? Такие туфли носили даже ваши бабушки. Сейчас такие не шьют, этим туфелькам много лет, у них тоже есть история. Можно ли их поместить в музей?
А вот это современная игрушка, (старинный ткацкий станок), на котором когда-то наши прапрабабушки, ткали полотно. Можно ли эту игрушку считать музейным предметом? Да, потому что игрушка рассказывает историю промысла,
Мы с вами рассмотрели предметы нашего времени, и сделали вывод, что все они могут быть музейными предметами. Что общего и какое есть различие между предметами нашего времени и музейными? Дать детям самостоятельно внимательно рассмотреть и сравнить эти предметы.
Затем педагог показывает фонарик и спрашивает, какой старинный предмет выполнял такую же роль (давал людям свет) – светец. По аналогии рассматриваются: туфли – лапти, игрушка – ткацкий станок- прялка, где на последнем сделать акцент, что из ниток, которые пряли на прялке – ткали полотно на станке.
ВЫВОД:
Каждый предмет имеет свою историю, свой особенный внешний вид, который тесно связан с историей предмета и его бытованием. Поэтому все игрушки, о которых мы говорили, могут быть музейными.
Предложить детям рассказать дома, что нового узнали в музее, и нарисовать понравившиеся предметы. Домашнее задание родителям – записать рассказы детей.





Система работы по теме «Жизнь вещей во времени»
НОД в ДОУ
Совместная деятельность с воспитателем
Самостоятельная деятельность детей
Работа с родителями
Детский исторический музей

Тема: «Лапти»
Содержание: познакомить детей с лаптями


- просмотр мультимедийных презентаций;
- дидактические игры «Найди и назови», «Что изменилось», «Чего не стало» и др.;
- Слушание русских народных песен;
- Чтение сказок;
- Драматизация сказок.

- Рассматривание иллюстраций, книг,
- Сюжетно-ролевая игра «Cемья»
- Хороводные игры
- Раскрашивание раскрасок, штриховка


- Оформление информационного стенда
- Круглый стол: «История мужской и женской обуви»
- Конкурс на изготовление лучших лаптей (из ниток, ленточек)
- Музыкальный досуг: «Показ мод» (Демонстрация лаптей под р.н. мелодии и песни, хороводы)

Тема: «Где учился Филиппок?»
Содержание:
как одевались дети в школу.

Тема: «Прялка»
Цель: знакомство детей с прялкой и ее назначением

- Опыт: Посеять лен, вести дневник наблюдений
- Опыт: Педагог разделяет льняной стебель на части и показывает волокна детям под микроскопом, обсудить увиденное, зарисовать.
- игра малой подвижности «Плетем поясок» (из трех лент по схеме плетения косы) - развитие двигательной активности, закрепление полученной информации, подведение детей к сознанию, что вещь – результат деятельности
- Игра «кто быстрее»
(две палочки, красный лоскуток, длинная лента – кто быстрее домотает до красного лоскутка). На победителя надевают домотканую рубаху, он танцует
- рассматривание фото поля льна, процесс обработки поля.
- раскрашивание раскрасок, свободное рисование, естественное общение друг с другом, игры в избе

- Информационный стенд, консультация для родителей – «история мужской и женской одежды»
- Конкурсы: «Красивый поясок» (для выставки в музее – сплести из пяти ленточек) «Рубаха для Иванушки» (Групповой конкурс – «сшить» рубашку из бумаги, украсить растительным орнаментом)
Тема «Как рубашка в поле выросла»
Содержание: Познакомить детей с технологией появления крестьянской одежды (обработка льна, прядение и ткачество, плетение)


НОД в ДОУ
Совместная деятельность с воспитателем
Самостоятельная деятельность детей
Работа с родителями
Детский исторический музей

Тема: «Что появилось раньше, а что позже?»
Цель:
познакомить детей
с осветительным
прибором - Светцом

- Чтение
- Просмотр мультимедийной презентации
- Обыгрывание предметов в избе
- Д/И «Найди и назови» (отгадать загадку, найти предмет-отгадку)
- Лепка и рисование светца
- Экскурсия в библиотеку по сказкам, где встречается светец
- Составление кроссворда к вечеру досуга «О чем говорит музейный предмет»
- Работа в книжном уголке: рассматривание иллюстраций, книг, составление описательных рассказов,
рисование предметов, штриховка, естественное общение друг с другом, игры в избе
- Индивидуальные беседы: подготовка к вечеру досуга на тему «Крестьянская семья» с муз. руководителем
- Информационный стенд
Тема: «Многоуважаемый шкаф»
Содержание:
Игра-экспедиция: «Сбор редких предметов для детского музея»




Приложенные файлы

  • doc dolotuk_11
    Размер файла: 56 kB Загрузок: 1