ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ВРЕМЕН СВЯЗУЮЩАЯ НИТЬ»

Департамент образования Администрации Пуровского района
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Дом детского творчества» п. Ханымей



Рассмотрена на заседании
методического совета
Протокол № __1_
«14» сентября_ 2010 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ ДОД
«Дом детского творчества»
___________Тимофеева О.С.
«24» сентября____ 2010 г.







ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ВРЕМЕН СВЯЗУЮЩАЯ НИТЬ»

Срок реализации: 3 года
Возраст детей: 9 - 16 лет





Педагог дополнительного образования
Белихова Надежда Александровна





п. Ханымей
2010 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Прошлое не безупречно, но упрекать его
бессмысленно, а вот изучать необходимо».
М. Горький

«Родная страна становится ещё более
близкой и родной, когда знаешь её историю».
М. И. Калинин

В современном обществе растет понимание необходимости восстановления духовных основ жизни, сохранения и приумножения культуры своего народа. Увеличивается роль психологического, личностного фактора в жизни и профессиональной деятельности, приходит осознание важности постоянного самообразования и творческого совершенствования.
Сегодня образованность человека определяется не столько предметными знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, которая ориентируется в традициях отечественной и мировой культуры, современной системе ценностей, способна к активной социальной адаптации и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и совершенствованию.
Дополнительное образование – эта та сфера, которая, обладая самоценностью и определенной автономностью, является органичной частью единого образовательного процесса. Оно расширяет культурное пространство школы. Это важно потому, что в основном образовании явно недостает времени на обстоятельное знакомство учащихся с национальной и мировой культурой. На уроках делается акцент, прежде всего, на знания, а не на развитие способности «проживать» события, осваивать их на эмоционально-ценностном уровне. Как раз по этому пути старается двигаться дополнительное образование. В этой сфере знакомство ребенка с ценностями культуры происходит с учетом его личных интересов, национальных особенностей, традиций микросоциума, появляется возможность «погружения» в культуру, что позволяет и детям и педагогам приблизить к себе далекие эпохи, услышать голоса предков, почувствовать их боль и радость.
В условиях идеологического кризиса историческое краеведение может играть значительную роль в решении задач воспитания гражданских качеств у молодежи, когда неуклонно растет интерес детей к своему историческому прошлому, народным традициям, проблемам регионального развития и возрождения национальной самобытности, к истории своей семьи.
Образовательная программа «Времен связующая нить» рассчитана на три возрастных категории обучающихся (9 – 11 лет), (12 – 14 лет), (15 – 16 лет). Она разработана в соответствии с основными положениями Закона РФ «Об образовании», в соответствии с Концепцией художественного образования в Российской Федерации, на основании Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей, государственных требований и методических рекомендаций, предъявляемых к образовательным программам системы ДОД.
Программа «Времен связующая нить» способствует развитию творческих способностей у учащихся, проявляющих повышенный интерес к гуманитарным наукам, и предлагает углублённое изучение истории родного края, а также предполагает повышение уровня знаний и эрудиции в области истории и культуры, выходящих за пределы учебных программ. Программа даёт возможность сделать первые шаги в самостоятельном изучении отдельных эпизодов истории и получить навыки исследовательской работы, поэтому предусматривает часы индивидуальной работы.
Программа способствует воспитанию патриотизма, пробуждает интерес к изучению истории Отечества, опирается на знания истории и имеет тесную связь с курсом истории.
Основным принципом программы является принцип историзма, который предполагает подход к действительности как развивающейся и изменяющейся во времени, то есть раскрытие связи прошлого с настоящим, выявление общих и отличительных черт в культуре северных народов. Интегрированность программы в межпредметной связи со школьными программами по всемирной и отечественной истории, литературе, географии, биологии.
Реализация программы предусматривает многообразие форм и методик организации познавательной деятельности учащихся. Она включает в себя теоретические и практические занятия:
1) теоретические (беседы, лекции, доклады, викторины, самостоятельная работа).
2) практические (экскурсии, встречи, практикумы в библиотеке, работа с документами, СМИ, работа с компьютером, другими информационными носителями).
Таким образом, обучающиеся имеют альтернативные формы работы. Отдельно на выбор предлагаются темы для исследований и творческих работ. Упор в обучении делается на деятельностный подход.
Программа предполагает знакомство со вспомогательными историческими дисциплинами: хронологией, археологией, палеографией, нумизматикой, геральдикой, генеалогией, ономастикой. В конечном итоге у учащихся сложится представление о комплексе профессий, связанных с историческим краеведением и поможет определить пути профессионального выбора.
Кроме того, краеведческий материал как более близкий и знакомый, усиливает конкретность и наглядность восприятия учащимися исторического процесса и оказывает воспитывающее воздействие.
Программа «Времен связующая нить» является программой нового поколения, так как основой для полного погружения в изучаемый исторический период времени предусмотрено использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) и методов проектно-исследовательского обучения.
Таким образом, данная программа призвана развивать личность ребенка путем активизации познавательных способностей учащихся и реализации их устойчивого интереса к исторической науке вообще и краеведению в частности.
В педагогических кругах неоднократно обсуждается вопрос о необходимости изучения истории родного края, города, района. При этом предлагаются различные концепции изучения. Однако в школьном курсе истории отводится недостаточное количество часов для изучения краеведения. Данная программа может существенно заполнить пробел в знаниях по данному разделу, что и делает её весьма актуальной.
Цель программы: способствовать социальной адаптации воспитанников и становлению духовной культуры личности, воспитанию гражданственности и патриотизма через создание условий для социального и профессионального самоопределения.
Образовательные задачи:
формирование познавательной потребности в освоении исторического материала;
расширение и углубление знаний учащихся о родном крае;
овладение методами и приемами научного поиска и исследования;
формирование умений и навыков самостоятельной работы с разнообразными историческими источниками;
овладение навыками работы на ПК.
Развивающие задачи:
развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей;
активизация желания реализоваться через творческие работы, игры, конкурсы, олимпиады;
формирование потребности к активному соучастию в решении социально-экономических, экологических и других проблем Ямала;
стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае и его людях, развитие интереса  воспитанников к краеведению.
Воспитательные задачи:
развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю;
формирование умений и навыков общения при подготовке мероприятий, оформления исследовательских работ;
приобщение воспитанников к общечеловеческим ценностям;
создание комфортных условий для обучения через укрепление связей со школой и семьёй;
сохранение и изучение традиций культуры коренных народов Крайнего Севера;
Данная образовательная программа разработана и действует в соответствии с дидактическими принципами историко-краеведческого воспитания и образования:
принцип научности - включение в содержание основных понятий, взаимосвязь и единство человека и природы, системность обучения и воспитания, изучение научной литературы;
принцип демократичности - достигается не только тем, что образовательное учреждение определяет вариант ее реализации, но и тем, что педагог самостоятельно избирает пути достижения планируемого программой результата деятельности;
принцип практической направленности - практическая направленность реализуется за счет введения в каждый блок практических занятий, экскурсий, творческих заданий;
принцип гуманизации - достигается за счет ведения краеведческого материала, который используется для углубленного изучения смежных предметов, позволяет сделать основные сведения ярче, ближе и интереснее, способствует эффективному формированию ценностных ориентаций, развитию интереса и уважения к истории своего народа, своего края. Обучающиеся получат сведения об истории территориального и хозяйственного освоения ЯНАО, познакомятся с выдающимися людьми: деятелям науки, культуры, образования, экономики, внесшими свой вклад в освоение и развитие региона;
принцип дифференциации – достигается за счет личностно-ориентированного подхода, учитывая доступность исторического материала, а так же возрастные и индивидуальные особенности детей;
принцип увлекательности и творчества – достигается через введение историко-ролевых игр, применение проблемно-поисковых методов, через создание ситуаций успеха.
Программа «Времен связующая нить» многофункциональна, в её основу заложено выполнение основных функций педагогической деятельности:
развивающая функция (познавательная, исследовательская, информационная, побудительная);
конструктивно-организаторская функция (подбор методов, форм, теоретического материала, планирование и организация педагогического процесса);
диагностическая функция (анализ, учет и контроль);
координирующая (объединение и согласование содержания и направленности педагогического воздействия);
коммуникативная (нравственные качества педагога, доброжелательное и тактичное поведение при общении с воспитанниками);
преобразовательная (творческий подход к организации учебно-воспитательного процесса).
Возраст воспитанников в группах:
1 год обучения – 9 – 11 лет;
2 год обучения – 12 – 14 лет;
3 год обучения – 15 – 16 лет.
Организационные основы.
Данная программа дополнительного образования позволяет овладеть её основным содержанием за 432 часа. Режим работы на реализацию программы – 4 часа в неделю (2 часа 2 раза в неделю на одну учебную группу), 144 часа в год. Срок реализации программы – 3 года.
Режим занятий
Этапы обучения
Кол-во часов \ занятий в неделю с группой
Общее кол-во
часов

1 год обучения
2\2
144

2 год обучения
2\2
144

3 год обучения
2\2
144


Программой могут быть предусмотрены часы индивидуальной работы (по отдельному плану), которые необходимы для написания исследовательских работ, подготовки к конкурсам, олимпиадам или для воспитанников, которые по каким-либо причинам отстали от программы, а также для занятий с высокомотивированными детьми.
Трехгодичная программа состоит из разных блоков и ежегодно корректируется в зависимости от контингента учащихся и направления исследования. Наилучших результатов можно достичь, занимаясь с воспитанниками небольшими группами 8 – 10 человек.
Основные направления работы
Историческое: проблемно-исследовательская деятельность по изучению всемирной и российской истории.
Историко-краеведческое:
сбор материалов и фактов о жизни и обычаях коренных народов Крайнего Севера;
знакомство с культурой края;
изучение истории Ямала.
Военно-историческое: ведение поисковой работы, сбор фактов и материалов об участниках различных военных событий.
Социально-педагогическое: ознакомление с историческими дисциплинами и профессиями.
Предполагаемые результаты обучения.
Обучающиеся должны знать:
об основных этапах и элементах этнокультурной истории человечества;
что такое вспомогательные исторические дисциплины и их роль в научных исследованиях;
процедуру научного исследования;
уметь:
работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом;
использовать и систематизировать статистические данные по разным периодам развития края;
давать свои обоснованные оценки событиям;
локализовать исторические процессы и явления во времени, используя научную периодизацию истории;
создавать презентации;
писать и защищать собственные проекты.
В результате освоения программы у обучающихся воспитанников:
воспитан интерес к истории, изучению прошлого родного края, своей страны, других стран;
повышен уровень гражданственности и патриотизма;
развито чувство товарищества и взаимопомощи;
осуществлена их профессиональная ориентация.
Методы определения результативности:
Измерить чувство любви к Родине очень сложно, поэтому в программе «Времен связующая нить» предполагаются разнообразные формы проверки ожидаемых результатов:
мониторинг навыков, умений, знаний (тестирование, творческие задания);
отслеживание уровня духовной культуры через наблюдение, беседы, анкетирование;
публикации работ в СМИ;
проведение экскурсий, сюжетно-ролевых и краеведческих игр;
интерактивные исторические викторины;
выполнение исследовательских работ, проектов, рефератов;
выступление учащихся с докладами, рефератами, презентациями;
участие в областных конкурсах краеведческих исследовательских работ, научно-практических конференциях;
олимпиады различных уровней.
Формы подведения итогов:
участие в конкурсах и олимпиадах различного уровня;
открытые занятия;
тематические мероприятия;
краеведческие игры;
научно-практические конференции.







Учебно-тематический план
1 года обучения

№ п/п

Тема
Количество часов



Всего
Теория
Практика


Путешествия по историческим эпохам.




1.
Вводное занятие.
4
2
2

I.
Экспедиции в первобытность.
16
8
8

2.
Почему человек стал хозяином планеты Земля?
4
2
2

3.
Наш край в древности.
4
2
2

4.
Как человек меняя мир, сам в мире изменялся?
4
2
2

5.
Ремесло и занятия людей нашего края.
4
2
2

II.
Государства древнего мира.
34
15
19

6.
Наследие государств древнего мира.
10
4
6

7.
Воюющие народы.
4
2
2

8.
Великие торговые пути.
4
2
2

9.
Отголоски прошлого у народов нашего края.
8
3
5

10.
Чудеса земли нашей.
8
4
4

III.
Средние века.
24
11
13

11.
Средневековые замки и их обитатели.
5
2
3

12.
Рыцарские турниры.
5
2
3

13.
От рыцаря с мечом до воина с мушкетом.
4
2
2

14.
Создатели и их творения эпохи Возрождения.
6
3
3

15.
Исторические памятники нашего края.
4
2
2

IV.
Новое время.
20
7
13

16.
Развитие техники.
8
3
5

17.
Покорение северных широт.
6
2
4

18.
Освоение нашего края.
6
2
4

V.
ХХ век
26
10
16

19.
Трагедии человечества.
10
4
6

20.
Массовая культура.
10
4
6

21.
Выдающиеся люди нашего края.
6
2
4

VI.
Это интересно знать.
20
9
11

21.
Такие разные верования.
10
5
5

22.
О времени и о часах.
4
2
2

23.
Куда летят крылатые слова
4
2
2

24.
Итоговое занятие.
2
-
2


Итого:
144
62
82


Содержание изучаемого курса
1 года обучения
Вводное занятие.
Теоретическая часть. Знакомство с детьми и их историческим кругозором, с целями и задачами историко-краеведческого курса, кабинетом и его оборудованием, с основными правилами организации занятий и техникой безопасности.
Требования к учащимся, техника безопасности на занятиях, на экскурсиях.
Эвакуация при пожаре.
Практическая часть.
Творческое задание «Создать машину времени».
Игра «Исторические миры».
Иллюстрированная викторина.
I. Экспедиции в первобытность.
Теоретическая часть. Почему человек стал хозяином планеты Земля? Наш край в древности. Как человек меняя мир, сам в мире изменялся? Ремесло и занятия людей нашего края.
Практическая часть.
Посещение историко-краеведческого музея.
Решение интерактивных задач.
Работа с лентой времени.
Разгадывание анаграмм, кроссвордов. Составление логических рядов.
Творческое задание: лепим посуду как древние люди.
Записи в тетради.
II. Государства древнего мира.
Теоретическая часть. Наследие государств древнего мира. Воюющие народы. Великие торговые пути. Отголоски прошлого у народов нашего края. Чудеса земли нашей.
Практическая часть.
Работа с историческими картами.
Игры «Штурм древнего города».
Дидактическая игра «Великий шелковый путь»
Электронная викторина «Древний мир».
Разгадывание кроссворда, анаграмм.
Творческое задание: придумать настольную игру с сюжетом из истории древнего мира. Записи в тетради.
III. Средние века.
Теоретическая часть. Средневековые замки и их обитатели. Рыцарские турниры. От рыцаря с мечом до воина с мушкетом. Создатели и их творения эпохи Возрождения.
Исторические памятники нашего края.
Практическая часть.
Подготовка детьми сообщений о рыцарских орденах.
Составление плана средневекового города.
Сюжетно-ролевая игра «Рыцарский турнир».
Работа над макетом «Ворота рыцарского замка».
Работа над созданием презентации «Наследие эпохи Возрождения».
Расшифровка анаграмм, ребусов, разгадывание кроссвордов.
Записи в тетради.
IV. Новое время.
Теоретическая часть. Развитие техники. Покорение северных широт. Освоение нашего края.
Практическая часть.
Чтение литературы о выдающихся личностях: первооткрывателях и первопроходцах Севера.
Посещение историко-краеведческого музея.
Сообщения детьми на тему: «История изобретения обычных вещей».
Работа с исторической картой.
Дидактическая игра на карточках «Найди, соотнеси, сравни».
Разгадывание кроссвордов, анаграмм, ребусов.
V. ХХ век.
Теоретическая часть. Трагедии человечества. Массовая культура. Выдающиеся люди нашего края.
Практическая часть.
Просмотр документальных фильмов о Первой и Второй мировой войнах.
Прослушивание песен времен ВОВ.
Просмотр презентаций «Города – герои», «Дети – герои».
Посещение историко-краеведческого музея.
Создание альбома «Выдающиеся люди нашего края».
Викторина. Записи в тетради.
VI. Это интересно знать.
Теоретическая часть. Такие разные верования. О времени и о часах. Куда летят крылатые слова.
Практическая часть.
Ознакомление детей с основными религиозными взглядами людей.
Чтение литературы о верованиях лесных ненцев.
Создание презентации «История возникновения часов».
Брейн-ринг «Крылатые слова».
Викторина, тесты. Записи в тетради.

Учебно-тематический план
2 года обучения

№ п/п

Тема
Количество часов



Всего
Теория
Практика


Удивительные страницы Российской истории.




1.
Вводное занятие.
4
2
2

I.
Живая старина.
19
9
10

2.
Что такое кремль?
5
2
3

3.
Православные храмы.
6
3
3

4.
Святые крепости.
4
2
2

5.
Святые места местного населения.
4
2
2

II.
Удивительные обычаи.
27
12
15

6.
Зимние забавы.
6
3
3

7.
Праздники шумные и веселые.
7
3
4

8.
Календарные праздники.
5
2
3

9.
Семейные праздники.
4
2
2

10.
Традиции и обычаи народов нашего края.
5
2
3

III.
По городам и весям.
29
13
16

11.
Московская земля начинается с Кремля.
5
2
3

12.
Северная Венеция.
7
3
4

13.
Золотое кольцо России.
9
4
5

14.
Деревянные чудеса.
4
2
2

15.
Краса городов нашего края.
4
2
2

IV.
Замечательные памятники.
19
6
13

16.
Монументы народной славы.
7
3
4

17.
Памятник «Тысячелетие России».
4
1
3

18.
Необычные монументы.
4
1
3

19.
Монументы и памятники Ямала.
4
1
3

V.
Сокровища музеев.
22
9
13

20.
Эрмитаж
6
3
3

21.
Третьяковка.
6
2
4

22.
Удивительные музеи.
5
2
3

23.
Музеи нашего края.
5
2
3

VI.
История и современность.
24
10
14

24.
Дворянские гнезда.
8
4
4

25.
Эх, дороги!
6
3
3

26.
Замечательные люди – земляки и соотечественники.
8
3
5

27.
Итоговое занятие.
2
-
2


Итого:
144
61
83


Содержание изучаемого курса
2 года обучения
Вводное занятие.
Теоретическая часть. Творческие итоги обучающихся в прошлом году. Ознакомление с тематикой обучения на год. Требования к учащимся, техника безопасности на занятиях, на экскурсиях. Эвакуация при пожаре.
Практическая часть.
Обсуждение итогов прошлого года и программы работы объединения.
Инструктаж по технике безопасности.
I. Живая старина.
Теоретическая часть. Что такое кремль? Православные храмы. Святые крепости. Святые места местного населения.
Практическая часть.
Экскурсия в поселковый православный храм.
Работа над схемой планирования кремля, православного храма.
Работа с документами и литературой.
Викторина, кроссворды, анаграммы.
Виртуальная экскурсия по святым местам.
Записи в тетради.
II. Удивительные обычаи.
Теоретическая часть. Зимние забавы. Праздники шумные и веселые. Календарные праздники. Семейные праздники. Традиции и обычаи народов нашего края.
Практическая часть.
Посещение поселковой библиотеки и историко-краеведческого музея.
Подготовка презентаций на тему «Любимые праздники моей семьи».
Творческое задание: оформление календаря памятных дат.
Лабораторные занятия.
Сюжетно-ролевые игры и конкурсы.
Практические занятия на свежем воздухе.
Записи в тетради.
III. По городам и весям.
Теоретическая часть. Московская земля начинается с Кремля. Северная Венеция. Золотое кольцо России. Деревянные чудеса. Краса городов нашего края.
Практическая часть.
Виртуальная экскурсия «Московский Кремль».
Игра-путешествие «По золотому кольцу России».
Творческое задание: составление туристических маршрутов по Санкт-Петербургу.
Подготовка презентации «Красоты северных городов».
Викторина, кроссворд
Записи в тетради.
IV. Замечательные памятники.
Теоретическая часть. Монументы народной славы. Памятник «Тысячелетие России». Необычные монументы. Монументы и памятники Ямала.
Практическая часть.
Чтение литературы о истории создания памятников, о их скульпторах.
Подготовка сообщений о необычных монументах и их авторах.
Подготовка презентации «Монументы и памятники Ямала».
Краеведческая олимпиада, викторина.
Записи в тетради.
V. Сокровища музеев.
Теоретическая часть. Эрмитаж. Третьяковка. Удивительные музеи. Музеи нашего края.
Практическая часть.
Работа с иллюстрированными энциклопедиями и литературой.
Викторина «Картинная галерея».
Виртуальная экскурсия по Эрмитажу.
Посещение историко-краеведческого музея.
Подготовка детьми сообщений на тему «Необычные музеи».
Дидактические игры, кроссворды.
Записи в тетради.
VI. История и современность.
Теоретическая часть. Дворянские гнезда. Эх, дороги! Замечательные люди – земляки и соотечественники.
Практическая часть.
Сообщения детей об архитектурных шедеврах – дворянских усадьбах.
Подготовка презентации «От станции к вокзалу».
Работа с историческими картами.
Пресс-конференция.
Работа в архиве, библиотеке, музее.
Записи в тетради.

Учебно-тематический план
3 года обучения

№ п/п

Тема
Количество часов



Всего
Теория
Практика


Ключи к историческим тайнам.




1.
Вводное занятие.
4
2
2

I.
Нелегкой тропой исторического исследования.
10
4
6

2.
Биографии великих историков.
5
2
3

3.
Стражи прошлого: архив, библиотека, музей – и их значение для исторического познания
5
2
3

II.
Вспомогательные исторические дисциплины (ВИД).
8
4
4

4.
Исторические источники как средство познания исторического прошлого.
4
2
2

5.
Роль и место ВИД в историко-исследовательской работе.
4
2
2

III.
Хронология.
9
4
5

6.
Историческая хронология и система счисления времени.
5
2
3

7.
Летоисчисление народов нашего края.
4
2
2

IV.
Археология.
14
6
8

8.
Кладовая земли раскрывает свои тайны.
4
2
2

9.
История великих археологических открытий.
5
2
3

10.
Археологические открытия на территории России и нашего края.
5
2
3

V.
Палеография.
13
6
7

11.
В мире древних и старинных рукописей.
4
2
2

12.
Происхождение русской письменности.
5
2
3

13.
Зарождение письменности народов нашего края.
4
2
2

VI.
Ономастика.
16
7
9

14.
Что значит имя твое.
2
1
1

15.
Народы и их названия.
2
1
1

16.
Божественные имена.
2
1
1

15.
Занимательная топонимика
10
4
6

VII.
Нумизматика.
14
7
7

16.
Монеты рассказывают.
4
2
2

17.
Возникновение и развитие русской денежной системы.
6
3
3

18.
Денежные знаки в нашем крае.
4
2
2

VIII.
Семиотика.
16
8
8

19.
Таинственные знаки и символы.
8
4
4

20.
Символика цвета.
4
2
2

21.
Символика растений.
4
2
2

IX.
Геральдика.
19
9
10

22.
О чем рассказывает герб.
4
2
2

23.
Государственные и городские гербы нашего края.
8
4
4

24.
Фамильные гербы.
7
3
4

Х.
Фалеристика.
21
9
12

25.
Зарождение наградной системы в России.
4
2
2

26.
История орденов и медалей.
4
2
2

27.
Наградная система СССР.
4
2
2

28.
Награды современной России.
2
1
1

29.
Награды моей семьи.
5
2
3

28.
Итоговое занятие
2
-
2


Итого:
144
66
78


Содержание изучаемого курса
3 года обучения
Вводное занятие.
Теоретическая часть. Краеведение как наука и метод познания окружающего мира. Вспомогательные исторические дисциплины – ключи к познанию края. Источники изучения края. Краеведческие возможности Ямала.
Требования к учащимся, техника безопасности на занятиях, на экскурсиях.
Эвакуация при пожаре.
Практическая часть.
Обсуждение предмета краеведения как науки о крае, источников изучения края – письменных, устных, изобразительных, вещественных.
Выбор тем для написания исследовательской работы.
Записи в тетради новых понятий
I. Нелегкой тропой исторического исследования.
Теоретическая часть. Кладовые знаний прошлого: архив, библиотека, музей, их значение для исторического познания. Роль личности историка в процессе исторического исследования. Вклад в историческую науку М.В. Ломоносова, В.Н. Татищева, Н.М. Карамзина, С.М. Соловьева, В.О. Ключевского. Биография исследователей Ямала.
Практическая часть.
Ознакомительные экскурсии в музей, библиотеку, архив.
Сообщения о М.В. Ломоносове, В.Н. Татищеве, Н.М. Карамзине, С.М. Соловьеве, В.О. Ключевском.
Знакомство с работами исследователей Ямала.
Викторины, тесты.
Записи в тетради.
II. Вспомогательные исторические дисциплины (ВИД).
Теоретическая часть. Исторические источники как средство познания исторического прошлого. Роль и место ВИД в историко-исследовательской работе.
Практическая часть.
Экскурсия в музей.
Работа над изучением исторических источников по своей теме исследовательской работы.
Тесты, историческая игра-лото, кроссворд.
Записи в тетради.
III. Хронология.
Теоретическая часть. Историческая хронология и система счисления времени. Летоисчисление народов нашего края.
Практическая часть.
Работа с лентой времени.
Викторины, тесты, дидактическая игра на карточках «Историческая арифметика».
Сообщения детей о летоисчислении лесных ненцев.
Составление презентации «Как появился календарь»
Записи в тетради.
IV. Археология.
Теоретическая часть. Кладовая земли раскрывает свои тайны. История великих археологических открытий. Археологические открытия на территории России и нашего края.
Практическая часть.
Составление презентации «Великие археологические открытия».
Знакомство с известными археологами: Г. Картер, Г. Шлиман, А. Эванса.
Сюжетно-ролевая игра «Раскопки Трои».
Составление хронологической таблицы археологических открытий.
Работа с документами об археологических открытиях в нашем крае.
Записи в тетради.
V. Палеография.
Теоретическая часть. В мире древних и старинных рукописей. Происхождение русской письменности. Зарождение письменности народов нашего края.
Практическая часть.
Сообщение о Ж.Ф. Шампольоне, о создателях кириллицы Кирилле и Мефодии.
Дидактическая игра «Создай свой картуш».
Расшифровка шифрограмм, пиктограмм.
Викторины, тесты.
Творческое задание: придумать свою тайнопись.
Записи в тетради.
VI. Ономастика.
Теоретическая часть. Что значит имя твое. Народы и их названия. Божественные имена. Занимательная топонимика.
Практическая часть.
Подготовка сообщений «Названия улиц нашего поселка».
Работа над презентацией «Топонимика нашего края».
Дидактическая игра «Угадай, что за народ»
Кроссворды, викторины, краеведческая олимпиада.
Записи в тетради.
VII. Нумизматика.
Теоретическая часть. Монеты рассказывают. Возникновение и развитие русской денежной системы. Денежные знаки в нашем крае.
Практическая часть.
Работа над презентацией «Происхождение монет и денежных знаков».
Сообщения детей на тему «Денежная система СССР».
Игра «Поле чудес», тесты, викторины.
Записи в тетради.
VIII. Семиотика.
Теоретическая часть. Таинственные знаки и символы. Символика цвета. Символика растений.
Практическая часть.
Работа с источниками, литературой.
Исследовательская работа на тему «Символика украшений лесных ненцев».
Тесты, викторины, дидактические игры.
Записи в тетради.
IX. Геральдика.
Теоретическая часть. О чем рассказывает герб. Государственные и городские гербы нашего края. Фамильные гербы.
Практическая часть.
Составление презентации «Гербы городов Ямала»
Игра «С гербом, где вписан знатный род».
Творческое задание «Составить фамильный герб семьи».
Записи в тетради.
X. Фалеристика.
Теоретическая часть. Зарождение наградной системы в России. История орденов и медалей. Наградная система СССР. Награды современной России. Награды моей семьи.
Практическая часть.
Экскурсия в историко-краеведческий музей.
Исследовательская работа «Награды моей семьи».
Составление фотоальбома «Современные награды».
Историческая игра «Из истории российских наград».
Записи в тетради.

Методическое обеспечение программы
В данной программе имеется возможность использования большого арсенала научных средств и методов познания окружающей действительности. Материал курса по программе «Времен связующая нить» делится на два основных вида деятельности воспитанников на учебных занятиях – теоретический и практический.
Методы, используемые в работе с детьми, целесообразно классифицировать в две большие группы: методы по преимущественному источнику получения знаний и методы по характеру мыслительной и познавательной активности.
Методы по преимущественному источнику получения знаний:
словесные формы, направленные на получение основной информации в процессе рассуждений и доказательств:
объяснение,
рассказ (рассказ-выступление, рассказ-повествование, рассказ-заключение),
беседа (катехизическая, сократическая, эвристическая);
наглядные формы усвоения учебного материала, связанные с применяемыми наглядными пособиями и техническими средствами:
демонстрация,
иллюстрация,
видео метод;
практические формы овладения материалом на основе упражнений, самостоятельных заданий, практических работ:
комментированные упражнения,
практические упражнения.
Методы по характеру мыслительной и познавательной активности:
репродуктивные формы овладения учебным материалом, преимущественно основанные на воспроизводящей функции памяти;
объяснительно-иллюстративные формы, направленные на передачу детям знаний «в готовом виде»;
проблемно-поисковые организация обучения путем самостоятельного добывания знаний в процессе решения учебных проблем, развития творческого мышления и познавательной активности детей;
исследовательские формы, предполагающие выполнение детьми под руководством педагога отдельных исследовательских заданий,
Формы обучения.
Формы обучения варьируются от индивидуальных до групповых, от игровых до научных и исследовательских.
Совокупность приёмов и форм служит развитию творческих способностей и креативного мышления. При организации занятий очень важно учитывать психолого-возрастные особенности учеников. Исходя из этого, предлагаются следующие формы:
интервью с историческим героем,
аукцион,
«Живая картина»,
«Исторический театр»,
шифровка,
рекламный плакат,
одень куклу,
«Путешествие в прошлое»,
на раскопках,
аукцион знаний,
рекламный плакат,
семинарское занятие,
проектная деятельность,
деловые игры (игры-ситуации, игры-сюжеты, игры-процессы, игры-обобщения).
Также на занятиях используются частные методики, связанные с музейной педагогикой.
Каждая из перечисленных форм работы может осуществляться по-разному, в зависимости от того исторического материала, который используется, и от поставленных целей. При этом главное – подчинить все виды учебно-познавательной деятельности воспитанников раскрытию темы занятия.
Программа предлагает также и инновационные формы организации занятий в системе дополнительного образования детей, эффективные методы образовательно-воспитательной работы с детьми: занятия с использованием компьютерных технологий, беседы, игры-путешествия, конкурсы, викторины, экскурсии в музей, библиотеку, церковь, мастер-классы, встречи, ролевые игры, лабораторные занятия, подготовка и проведение семейных праздников и тематических вечеров.
Также программа предусматривает следующие типы занятий:
- изучение нового материала;
- развитие творческих способностей;
- комбинированное занятие;
- совершенствование знаний, умений, навыков;
- обобщение и систематизация;
- занятие контроля и коррекции знаний, умений, навыков.
Учебный процесс строится таким образом, чтобы количество практических занятий немногим преобладало над теоретическими. Иначе резко теряется интерес воспитанников к учебному процессу. Чтобы интерес к теории был устойчивым и глубоким, его нужно развивать исподволь, постепенно. Теоретический материал излагается по мере необходимости применения его на практике. Продолжительность теоретической части занятия составляет не более 15 – 20 минут.

Условия реализации программы
Методические материалы включают в себя:
- библиотеку, содержащую справочный материал, исторические энциклопедии, историко-методическую литературу;
- методические пособия, разработанные педагогом с учётом конкретных ситуаций, возникших в ходе реализации программы или при необходимости более глубокого изучения какой-либо темы;
- хрестоматии исторических произведений;
- интернет-ресурсы.
Дидактическое обеспечение программы представляют:
- учебно-наглядные пособия:
- видеотека (видеокассеты, DVD – диски, компьютерные презентации);
- фонотека (аудиокассеты, СD , МР3 – диски);
- тематические стенды;
- портреты русских и зарубежных историков и исторических личностей;
- репродукции картин русских художников;
- раздаточный материал (карточки для устного опроса, цветовые карточки, карточки динамических оттенков);
- дидактические игры по истории;
- электронная викторина.
Материально-техническая база:
- кабинет для занятий;
- столы, стулья;
- музыкальный центр;
- DVD-проигрыватель;
- видеомагнитофон;
- телевизор;
- компьютер;
- мультимедийный проектор.










Список литературы, используемый педагогом

Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты. 5 класс: учебно-методическое пособие. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.
Всеобщая история. Средние века. 6 класс: тесты, контрольные вопросы и задания./ авт.-сост. С.Н. Степанько. – Волгоград: Учитель, 2009.
Гражданско-патриотическое воспитание ( классные часы, общешкольные мероприятия, интеллектуальные игры, викторины) / авт.-сост. Е. В. Усатова и др. – Волгоград: Учитель, 2006.
Дидактические материалы по истории России с древнейших времен до конца XVI века: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс». (М.: Просвещение): 6 класс/ В.В. Шаповал. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2007.
Драхмер А.Б. Кроссворды по истории Древнего мира. – М.: ВАКО, 2005.
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории. 5 – 9 классов: Методическое пособие – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002.
История 5- 10 классы: игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях/ авт.-сост. Н.Н. Ярцева. – Волгоград: Учитель, 2009.
История и обществознание. 9-11 классы. Технологии гражданского образования: социальное проектирование, интерактивные игры/авт.-сост. Н.Ю. Бухарева. – Волгоград: Учитель, 2009.
История России в произведениях русских поэтов. 6 – 11 классы: дополнительные материалы к урокам/авт.-сост. Н.А. Стыденко. – Волгоград: Учитель, 2008.
История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: дидактический материал (контрольные задания, тесты, Кроссворды)/авт.-сост. Н.Ю. Бухарева. – Волгоград: Учитель, 2009.
История России с древнейших времен до наших дней в вопросах и ответах/сост. Г.А. Сушко. – Волгоград: Учитель, 2006.
История Средних веков. Тесты. 6 класс: учебно-методическое пособие. – 4-е изд. Стереотип. – М.: Дрофа, 2008.
История. 5 – 11 классы: технологии современного урока/авт.-сост. В.В. Гукова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
История. 5 – 9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия/авт.-сост. Т.В. Типаева, – Волгоград: Учитель, 2008.
История. 5 – 9 классы: повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционных формах./ авт.-сост. С.В. Парецкова, И.И. Варакина. – Волгоград: Учитель, 2007.
История. Всероссийские олимпиады. Вып. 1/С.И. Козленко, И. В. Козленко. – М.: Просвещение, 2008.
История. Всероссийские олимпиады. Вып. 2/С.И. Козленко, И. В. Козленко. – М.: Просвещение, 2008.
История. Интеллектуальные игры для школьников/И.А. Федорчук; худож. Н.В. Кирильчева, В.Н. Куров. – Ярославль: Академия развития, 2006.
Контрольно-измерительные материалы. История России: 6 класс. Первое и второе полугодие./ Сост. К.В. Волкова. – М.: ВАКО, 2010.
Н.А. Кун «Боги Древней Греции».- М.: «Панорама», 1992.
Настольная книга учителя истории. 5 – 11 классы/ авт.-сост. М.Н. Чернова. – М.: «Эксмо», 2006.
Нестандартные уроки в школе. История. 8 – 11 классы/ авт.-сост. Н. С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2004.
Нестандартные уроки истории. 10 класс/сост. И.И. Варакина, С.В. Парецкова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.
Нестандартные уроки истории. 9 класс /Сост. Е.Н. Сорокина. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.
Нетрадиционные уроки по истории России ХХ века в 9,11 классах./ авт.-сост Корнева Т.А. – Волгоград: Учитель, 2004.
Новая история. Тесты 7 – 8 кл.: учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2002.
Олимпиадные задания по истории России. 9 – 11 классы. 2-е изд., стереотип. / сост. Н.И. Чеботарева. – Волгоград: Учитель, 2008.
Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт.-сост. Г.И. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2007.
Открытые уроки истории России: 6 – 8 классы./ И.О. Сурмина, Н.И. Шильнова. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.
Побединская Л.А. Дни воинской славы России: сценарии праздников в школе. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
Подготовка к олимпиадам по истории. 8 – 11 классы / Э.В. Уткина. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007.
Предметная неделя в школе./ Сост. И.И. Варакина, С.В. Парецкова. – Волгоград: ИТД «Корифей»,2007.
Предметная неделя истории в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады/ Н.И. Харьковская. – Изд. 2-е – Ростов н/Д.: Феникс, 2006.
Предметные недели в школе. История. Выпуск 2. / сост. Г.И. Ерохина. – Волгоград: Учитель, 2005.
Предметные недели в школе: История, Обществоведческие дисциплины/ сост. Н.С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2005.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Истории. Старшая школа. /Кишенкова О.В. под ред. Татура А.О. – М.: «Интеллект - Центр», 2006.
Система открытых мероприятий в школе: классные часы, внеклассные мероприятия, открытые уроки. – Волгоград: Учитель, 2007.
Сметанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Справочник учителя истории. 5 – 11 классы/ авт.-сост. М.Н. Чернова. М.: Издательство «Экзамен», 2008.
Студеникин М.Т., Добролюбова В. И. Методика преподавания истории в начальной школе. Методическое пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
Формирование проектных умений школьников: практические занятия / авт.-сост. С.Г. Щербакова. – Волгоград: Учитель, 2009.
Школьные олимпиады. История. 10 – 11 классы/ Э.В. Уткина. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2006.
Элективный курс «История средневековой культуры». Сост. Хорошенкова А.В. – Волгоград, ООО «Экстремум», 2005.













Список литературы, рекомендованный для воспитанников

100 великих женщин. Авт.-сост. И.И. Семашко – М.: Вече, 2001.
Абанин С.Н., Аксенова Л.А., Амиров В.Б. и др. Страны мира: Научно-популярное издание для детей. – М.: ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС», 2008.
Большая иллюстрированная энциклопедия древностей.
Буганов В.И. Очерки истории классовой борьбы в России ХI – XVIII вв.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1986.
Все о чудесах света. – СПб.: ООО «СЗКЭО», 2007.
Всемирная история / сост. М.В. Пономарев. – М.: ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС», 2008.
И.А. Панкеев. Обычаи и традиции русского народа. – М.: ЗАО «БЕТА - Сервис», 1998.
История России с древнейших времен до 2001 года. Для самостоятельной подготовки в вузы. В 2-х частях./ авт.-сост. Н.С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2003.
История России. ХХ век. 9 – 11 кл.: школьный словарь-справочник / В.В. Барабанов, А.Б. Николаев, И.М. Николаев, Б.Г. Рожков: Под общ. ред. В.В. Барабанова. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство «Астрель», 2002.
Ишимова А.О. История России в рассказах для детей./ Илл. В. В. Верещагина. – Переизд. – Новосибирск: СО «ДЛ»; 1993.
Козиев С.Ш., Бурдина Е.Н. История России в таблицах и схемах. Серия «Школа в клеточку». – М.: «Лист Нью». 2005.
Короленков А.В., Гуленков К.Л. Готовимся к экзамену по истории России. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Рольф, 2001. (Домашний репетитор).
Кто есть кто в мифологии и религии / Г.П. Шагаева: ( под общ. ред. В.П. Ситникова). – М.: СЛОВО, Эксмо, 2007.
Кто есть кто во всеобщей истории / Г.П. Шагаева: ( под общ. ред. В.П. Ситникова). – М.: СЛОВО, Эксмо, 2007.
Ларионов В. От царской Скифии к Святой Руси. – М.: Яуза, Эксмо, 2005.
Любимов Л. Искусство Древней Руси. Кн. Для чтения. – М.: Просвещение, 1981.
Немировский Е.Л. Путешествие к истокам русского книгопечатания: Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1991.
Петрушевский А. Рассказы про старое время на Руси от начала Русской земли до Петра Великого – Ярославль: ТОО «ЛИЯ», 1994.
Сипова Н.В. Архитектурные памятники России: Рассказы о зодчих и их творениях / Справочник школьника. – СПб. Издательский Дом «Литера», 2008.
Сипова Н.В. Русские святыни: Рассказы из истории Отечества / Справочник школьника. – СПб. Издательский Дом «Литера», 2008.
Хачатурян Д.К. Словарь. Великие имена зарубежной истории – М.: Омега, 2001г.
Шинкарчук С.А. История России: доклады и сообщения. 3 – 4 классы. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2007.
Широнина Е.В. Чудеса света: Россия / Научно-популярное издание для детей. – М.: ЗАО «РОСМЕН – ПРЕСС», 2008.









HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER1421HYPER15




Заголовок 1 Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc programma
    Размер файла: 306 kB Загрузок: 6