1. Доклад Методы обучения взрослых КРУГЛЫЙ СТОЛ «Вопросы обучения взрослых людей в деятельности образовательных и медицинских организаций»


Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы
«Медицинский колледж № 7 Департамента здравоохранения города Москвы »
Доклад
Методы обучения взрослых
КРУГЛЫЙ СТОЛ
«Вопросы обучения взрослых людей в деятельности образовательных и медицинских организаций»
Автор:
Осипова В.Л. – старший методист, преподаватель высшей квалификационной категории
Москва, 2013 год
На сегодняшний день существует множество попыток различных авторов классифицировать методы обучения взрослых.
Но если обобщить данные исследований относительно эффективности (средний процент усвоения знаний) различных методов обучении взрослых, то получится пирамида в основании которой лежат методы активного и интерактивного обучения.
Традиционное обучение

Остановимся на некоторых методах обучения и их методическом обеспечении.
"Каждый специалист знает, - пишет Ф.Пёггелер, - что в образовании взрослых преобладает лекция. Практика образования в этом отношении отстала от теории образования".
Несмотря на столь суровую оценку, лекция, и как форма занятия, и как метод обучения, весьма популярна. Лекция привлекательна, когда она оригинальна и ярка. Но необходимо помнить, что взрослая аудитория внимательна первые 25 минут. Лекция, продолжающаяся более двух академических часов, не продуктивна. Можно повысить внимательность слушателей, предложив им вести записи. Повышают внимательность и сосредоточенность аудитории и средства наглядности.
На отделениях повышения квалификации большинство преподавателей использует как раз эту самую «простую» форму занятия. Как правило, лекция визуализирована с помощью презентации, что несколько повышает ее эффективность. Но хотелось бы сказать о том, что не всегда презентация соответствует канонам составления презентаций для учебных целей. Наиболее распространенная ошибка – поместить на слайд как можно больше текста и в точности повторить этот текст (пример слайда презентации).
Также необходимо помнить, что взрослые учащиеся легче воспринимают лекцию, глубже вникают в ее содержание, когда в начале лекции сообщаются цели, структура, план, разделы.
Но даже лекцию можно активизировать для слушателей:
Лекция с иллюстрациями (визуализация) служит не только иллюстрацией, но анализируется слушателями с помощью лектора по мере раскрытия темы лекции. (пример из лекции по теме «Внутрибольничная инфекция»)
Лекция-дискуссия имеет разные ступени включения слушателей в активное познание:
Простейшая: выделяется специальное время на их вопросы и ответы лектора.
Более сложная: выделяется время на высказывание мнений слушателей по теме лекции и обобщение лектором этих мнений.
Еще более сложная: слушатели обсуждают проблему, дискутируют между собой не в конце лекции, как в двух предыдущих случаях, а в середине, затем лектор продолжает монолог, анализируя высказанные в дискуссии взгляды слушателей и подводя их к общему и объективному решению проблемы (пример из лекции сбору и утилизации медицинских отходов).
Лекция вдвоем. Занятие ведут двое. Возможные варианты – преподаватели дополняют друг друга или выступают в оппозиции друг к другу.
Рецензируемая лекция. Такую лекцию проводит уже не преподаватель, а слушатель или группа слушателей, другие слушатели выступают в роли пациентов. Подобные занятия проводятся уже в достаточно подготовленной аудитории и тогда, когда целью обучения является формирование навыков обучения пациента в школах пациентов (пример по гипертонической болезни «Обучение пациентов измерению АД»)
К массовым формам занятий относятся различные конференции. В отличие от лекций, они проводятся в конце курса и является обобщающим занятием по разделу или всему учебному курсу. На конференции выносятся один доклад и содоклады или несколько сообщений по разным сторонам обсуждаемой проблемы. Задача преподавателя заключается в подготовке выступлений и в подведении итогов после обсуждения. Такие конференции могут служить своеобразной иллюстрацией наработанных отдельными учебными группами учебных достижений.
Достаточной популярностью при обучении взрослых слушателей пользуется работа в малых группах.
При работе малыми группами могут реализоваться такие методы активного и интерактивного обучения как решение ситуационных задач, разбор различных конкретных ситуаций, разыгрывание ролей, кейс – метод, блиц игры, деловая игра. Эти методики предполагают индивидуальную, внутригрупповую и межгрупповую активность. А постоянная смена режимов деятельности позволяет продемонстрировать интеллектуальные умения, лидерские качества, эмоциональные навыки. Данные методики позволяют сформировать умение видеть проблемную ситуацию и находить выход из нее, обосновать свою позицию, принимать другую точку зрения. Формируют толерантность, такт и доброжелательность.
Второе направление интерактивных методов обучения – это использование возможностей, предоставляемых компьютерными технологиями и Интернет. Информационно-компьютерные технологии основаны на диалоге «ученик – машина» с помощью различного вида обучающихся программ (информационных, контролирующих, тренинговых).
Не могу не обратить внимание на задания в тестовой форме. Не смотря на то, что многие преподаватели относятся несколько негативно к тестам, они необходимы, т.к. сертификационные экзамены и экзамены на категорию проводятся именно с помощью тестов и слушатели должны быть готовы к проведению данной формы контроля. Но надо помнить, что тесты могут быть использованы не только для контроля, но и для обучения. Тесты можно обсуждать как индивидуально так и группе, а также разбирать обоснование выбора (или не выбора) того или иного дистрактора.
Любой метод обучения должен иметь обратную связь, которая осуществляется на протяжении всего занятия. Формы и методы получения обратной связи могут быть различные: устное обсуждение, письменное анкетирование, графическое изображение и т.д.
16954504521209207539751031642054864104549140397510Например, для выявления эмоционального состояния можно предложить слушателям указать номер рисунка, который соответствует их эмоциональному состоянию.
1 2 3 4
Или
Предлагается закончить предложение
Самый главный вопрос, который был поставлен сегодня……..
Самым трудным для меня сегодня было……….
Сегодня я поняла (узнала, научилась)…………
Последнее время очень много говорят о дистанционной форме обучения. Медицинские специальности относятся к группе специальностей, в которых невозможно полностью дистанционное обучение. Но определенные разделы и темы слушатели могу проходить самостоятельно, что реализует один из принципов андрогогики – принцип самостоятельного обучения. Дистанционное обучение обеспечивает взрослому человеку неспешное ознакомление с учебным материалов в удобное для него время, запоминание терминов, понятий, классификаций. Материалы для дистанционного обучения могут включать видеолекции, презентации, различные печатные работы, контролирующие задания различного уровня сложности Мне кажется, что на отделениях повышения квалификации необходимо более активно внедрять данную форму обучения.
Но обучение медсестринского персонала должно проходить не только на курсах повышения квалификации 1 раз в 5 лет. Согласно приказу Департамента здравоохранения г. Москвы от 11.04.2011 N 314 О создании учебно-методических кабинетов (центров) многие лечебно-профилактические учреждении сформировали такие центры. Создание таких кабинетов оптимизирует систему непрерывного обучения специалистов, облегчит профессиональную адаптацию молодых специалистов на рабочих местах, улучшит теоретическую и практическую подготовленность. Естественно, то центры должны быть обеспечены программами, которые ориентированы не только на различных специалистов, но и на разный уровень подготовки, а также учебными и контролирующими материалами.
Таким образом,
Для получения оптимального результата обучения взрослых необходимы:
адекватное определение целей обучения;
соответствующий отбор и дидактическая обработка содержания;
умелое использование всего спектра методов обучения, особенно активных и интерактивных методов;
максимальное проявление педагогического мастерства преподавателя при взаимодействии со слушателями.



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а для того, чтобы будить чужую. ( В. Ключевский )Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы «Медицинский колледж № 7 Департамента здравоохранения города Москвы »ДокладМетоды обучения взрослыхКРУГЛЫЙ СТОЛ«Вопросы обучения взрослых людей в деятельности образовательных и медицинских организаций»Автор:Осипова В.Л. – старший методист, преподаватель высшей квалификационной категорииМосква, 2013 год Пирамида методов обучения взрослыхТрадиционное обучение Лекция"Каждый специалист знает, что в образовании взрослых преобладает лекция. Практика образования в этом отношении отстала от теории образования". Ф.Пёггелер, Взрослая аудитория внимательна первые 25 минут Лекция более 2 академических часов не продуктивна Повышение эффективности лекции Самая «простая» форма занятия на ОПК Немедикаментозное лечение обязательны у каждого больного ГБ, независимо от уровня АД, количества факторов риска и сопутствующих заболеваний. примерно у половины больных с мягкой АГ удается достичь оптимального уровня АД только с помощью немедикаментозной коррекции факторов риска. У лиц с более высоким уровнем АД немедикаментозное лечение, проводимое параллельно с приемом антигипертензивных препаратов, позволяет существенно снизить дозы лекарственных препаратов и уменьшить риск возникновения побочных эффектов этих лекарственных средств. Отказ от проведения немедикаментозных мероприятий, является одной из наиболее частых причин рефрактерности больных к терапии антигипертензивными средствами. Начало лекции Лекция с иллюстрациями (визуализация)служит не только иллюстрацией, но анализируется слушателями с помощью лектора по мере раскрытия темы лекции. Лекция-дискуссия Сбор медицинских отходов в ЛПО Лекция вдвоем Рецензируемая лекция Обучение пациентов с артериальной гипертензиейФакторы рискаПитаниеНемедикаментозное лечение Конференции Работа в малых группахрешение ситуационных задачразбор различных конкретных ситуацийразыгрывание ролейкейс – методблиц игрыделовая игра Блиц-игра по теме «Дезинфекция» «Инструктаж персонала отделения для работы с новым дезинфицирующим средством" Разбор конкретных ситуацийАнализ особенностей ВБИ в различных типах отделений (стационарах)Критерии анализаЭтиологическая структура ВБИ Клинические проявления Источники инфекцииМеханизмы и пути передачиКонтингенты рискаМеры борьбы и профилактики ВБИ Решение ситуационных задачЗадачи для оценки риска развития пролежней по шкале ВатерлоуЗадачи на определение интенсивности боли Разыгрывание ролейНавыки общенияОбучение пациента Информационно-компьютерные технологии Задания в тестовой форме Обратная связь 1 2 3 4Закончите предложениеСамый главный вопрос, который был поставлен сегодня……..Самым трудным для меня сегодня было……….Сегодня я поняла (узнала, научилась)…………   Дистанционная форма обучения Учебно-методические центры (кабинеты)Приказ Департамента здравоохранения города Москвы от 11.04.2011 N 314 Примерный план проведения конференций для специалистов среднего звена № п/пТема конференцииДата проведенияОтветственный за проведениеОтметка о выполнении Профилактика парентеральных инфекций.февральСтаршая медицинская сестра УМК, Эпидемиолог 2. Оценка функционального состояния пациента.мартСтаршая медицинская сестра УМК, Зав тер. отделением 3. Синдром профессионального выгорания.апрельСтаршая медицинская сестра УМК, Психолог 4. Профилактика ВБИ при выполнении сестринских вмешательствсентябрьСтаршая медицинская сестра УМК, Эпидемиолог 5 Пожилой пациент: проблемы общения, особенности ухода.октябрьСтаршая медицинская сестра УМК, Психолог 6 Анафилактический шок.ноябрьСтаршая медицинская сестра УМК, Зав. ОРИТ  Примерный план учебы старших медицинских сестёр и их резерва№ п/пТемы занятийВремя проведенияИсполнитель Основы законодательства об охране здоровья населенияянварьСтаршая медицинская сестра УМК, юрист2. Основы трудового законодательства. Трудовые и социальные отпуска. Основные требования к составлению должностных инструкций. Приём и увольнение с работы.февральСтаршая медицинская сестра УМКотдел кадров, юрист3.Основные направления деятельности старшей медсестры: планирование работы; организация работы; виды и функции контроля.мартСтаршая медицинская сестра УМК 4. Экономика здравоохранения. Ведение учета рабочего времени. Бригадная форма организации труда. Премирование.апрельСтаршая медицинская сестра УМК, ведущий экономист Примерный тематический и календарный план работы «Школы медицинской сестры»№ п/пТемы занятийВремя проведенияИсполнитель Этика и деонтология в работе медицинской сестры. Некоторые аспекты работы медсестры с детьми. Служебный этикет.Старшая медицинская сестра УМК2.  Асептика. Антисептика. Основные группы антисептических средств. Гигиена рук и соблюдение правил асептики при выполнении медицинских манипуляций. Общие требования к санитарно -гигиеническому и противоэпидемическому режиму в стационаре.Старшая медицинская сестра УМК3.  Учетная медицинская документация в работе медицинской сестры. Правила работы с медицинским оборудованием.Старшая медицинская сестра УМК4.  Безопасность медицинской сестры на рабочем месте (производственные факторы, оказывающие вредное влияние на здоровье медицинского персонала).Старшая медицинская сестра УМК,инженер по охране труда Для получения оптимального результата обучения взрослых необходимы Спасибо за внимание!

Приложенные файлы

  • docx Osipova1
    Размер файла: 108 kB Загрузок: 8
  • pptx Osipova2
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 2