Концепция экспериментальной работы по творческому развитию


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад №20 «Кристаллик»
-23876073660Приложение к социальному проекту
«Мир новых возможностей»
Экспериментальная работа
по теме:
«Проектирование
единого образовательного пространства дошкольного учреждения
как средства развития
творческого потенциала
всех участников
образовательных отношений.»
Заведующий - Гусева Е.В.
Заместитель заведующего по УВР – Сидунова М.Д.
Ответственный за проведение экспериментальной работы
– Папкова Л.И., методист Управления образования администрации г.Ессентуки
Начало экспериментальной работы – 2014г.

Концепция экспериментальной работы по теме: «Проектирование единого образовательного пространства дошкольного учреждения как средства развития творческого потенциала всех участников образовательных отношений.»
Актуальность экспериментальной работы.
Современная социальная и экономическая сфера ставит перед государством, дошкольным учреждением и родителями задачу чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждый ребенок вырос не только сознательным, социально активным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и «инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу», то есть человеком с активной жизненной позицией.(ФЗ №273 «Об образовании в РФ»). Активная жизненная позиция может сформироваться тогда, когда человек мыслит творчески, если видит возможности для совершенствования.
Дошкольное детство – это сензитивный период. становления творческих сил и способностей ребенка, предоставляющий педагогу большие возможности. Эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются. Именно в это время важно не упустить момент, увидеть, разглядеть и помочь ребёнку раскрыть себя. Современные дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Взрослые, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта, что является предпосылкой для будущей творческой деятельности. Поэтому главной задачей педагогов является поиск наиболее эффективных средств развития творческого потенциала ребенка в дошкольном детстве.
Творческие способности развиваются постепенно, по мере накопления определенного опыта. В какой степени творческие импульсы ребенка превратятся в творческий характер, зависит во многом от среды, от влияния родителей и других взрослых, окружающих ребенка. Творческая деятельность развивает чувства детей, способствует оптимальному и интенсивному развитию высших психических функций, таких, как память, мышление, восприятие, внимание которые, что актуально для будущих выпускников, так как в свою очередь, определяет успешность учебы ребенка.
Сегодня в дошкольной науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка как на «саморазвивающуюся систему», что определяет педагогические умения взрослых не как элементарное обучение определенным знаниям, умениям и навыкам, а как умение создать условия для саморазвития детей, для реализации скрытого потенциала этой системы.
Для осуществления реального педагогического процесса, способствующего развитию творческих способностей воспитанников, необходимо выявить комплекс психолого-педагогических условий, разработать технологическое обеспечение его реализации.
Проблемой исследования в данном эксперименте мы видим существующее противоречие между потребностью общества в думающих, способных эффективно действовать в нестандартных ситуациях граждан с одной стороны, и недостаточной разработанностью различных методик и подходов к развитию творческих способностей дошкольников в условиях образовательного пространства дошкольного учреждения.
Новизна экспериментальной работы.
В условиях перехода на новый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования многие педагогические коллективы испытывают затруднения.
Как организовать единое образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения и одновременно создать возможности для позитивной социализации ребенка, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей?
Единое образовательное пространство – это не только совершенствование предметно-пространственной развивающей среды. Это повышение педагогической компетентности родителей, совершенствование профессионального мастерства педагогов, разностороннее развитие современных детей.
В рамках настоящего эксперимента единое образовательное пространство мы рассматриваем как ценностно-смысловое, коммуникативное, деятельностное единство всех участников образовательных отношений, направленное на развитие социальной активности дошкольников и обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации и творческой реализации личности ребенка.
Безусловно, в каждой дошкольной организации уже создана определенная образовательная среда со своими правилами и традициями.
Наша задача состоит в том, чтобы сделать ее более актуальной для развития и воспитания современных детей, совершенствования профессионализма педагогов, увеличения направлений сотрудничества между всеми участниками образовательных отношений.
Именно проектирование современной образовательной среды дошкольного учреждения как многомерного пространства, адекватного актуальным потребностям детей дошкольного возраста, позволит решить поставленную задачу.
Цель эксперимента: Создание разработка, апробация и внедрение системы развития творческого потенциала детей и взрослы в условиях единого образовательного пространства дошкольного учреждения.
Объект исследования – творческий потенциал детей, родителей и педагогов дошкольного образовательного учреждения.
Задачи эксперимента:
Развитие профессиональной компетентности педагогов посредством создания индивидуального стиля профессиональной деятельности;
Актуализация и развитие творческого потенциала ребёнка «с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, национально-культурных и климатических условий в которых осуществляется образовательная деятельность, прежде всего в форме игры, творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка». (ФГОС ДО)
Активизация процесса самопоиска творческого потенциала родителей;
Включение возможностей дополнительного образования для развития в ребёнке творческой активности;
Формирование информационно-компьютерной компетентности педагога в процессе создания творческой среды для реализации педагогических идей;
Совершенствование инновационного поля педагогического коллектива.
Гипотеза эксперимента – проектирование современной образовательной среды дошкольного учреждения как многомерного пространства, адекватного актуальным потребностям детей дошкольного возраста, способствует развитию творческого потенциала всех участников образовательных отношений.
Проанализировав потребности родителей в основных и дополнительных образовательных услугах, выявилась необходимость совершенствования системы дополнительного образования. Нужно обеспечить вариативность дополнительного образования, за счет увеличения количества и разнообразия направленности, разработать программы новых кружков.
Анализ занятий по дополнительному образованию выявил неполную включенность всех ребят в творческий процесс, отсутствие заинтересованности у некоторых ребят, а иногда просто отсутствие возможности участвовать в процессе (в силу индивидуальности личности). Поэтому необходимо организовывать творческий процесс в рамках дополнительного образования таким образом, чтобы ребёнок чувствовал себя первооткрывателем, исследователем, аналитиком. Педагог должен обеспечить условия для реализации творческого процесса и создать благоприятную атмосферу.
Педагогический коллектив за последние годы работы накопил большой опыт практического применения различных форм и методов работы, у педагогов разработаны электронные портфолио. С одной стороны, нужно найти возможности для представления опыта в профессиональной среде, в том числе информационном пространстве. С другой стороны, необходим поиск новых методов и форм работы с современными детьми.
Процесс формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию в педагогическом коллективе продолжается, появляется потребность в самореализации. Необходимо организовать участие педагогов в профессиональных конкурсах разного уровня, создать индивидуальные сайты педагогов.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, педагоги вправе организовывать образовательный процесс самостоятельно наполняя его формами и методами работы, варьировать наполнение образовательных областей в планировании психолого-педагогической работы опираясь на образовательную ситуацию в группе в данный момент, учитывая потребности, интересы и мотивы детей, родителей и педагогов. Нужно актуализировать творческий потенциал педагога.
Анализ сформированности профессиональных умений специалиста показал необходимость совершенствования информационных, организаторский, коммуникативных, рефлексивных умений педагога.
Знают об этих умениях – 82-89% коллектива Владеют умениями – 69-72%
(в разной степени),
Применяют на практике – 59%коллектива,
Могут научить – 40%,
Стремятся научить – 26%

Необходимо стимулировать практическое применение педагогами своих умений, мотивировать педагогов на передачу опыта и взаимодействие с целью профессионального роста, самосовершенствования – посредством организации различных конкурсных мероприятий, мастер-классов, работы творческой лаборатории.
Отношения между родителями и педагогами на момент начала эксперимента налажены, но в большинстве случаев они выстраиваются традиционно: родители ждут воздействия и заинтересованности со стороны педагогов. Активная работа педагогов и родителей по взаимодействию постепенно изменяет ситуацию.
Раскрывая творческий потенциал родителей, мы дадим возможность реализовать существующую у многих родителей потребность в самореализации, самовыражении. Укреплять активную позицию и участие родителей в образовательном процессе планируем с помощью интерактивных семейных конкурсов, дней открытых дверей по основному и дополнительному образованию, отчетными мастер-классами детей. В рамках эксперимента планируем на основе диагностики подобрать активные методы и формы сотрудничества и развития компетентности педагогов и родителей в процессе педагогического партнерства.
Работа в процессе эксперимента предполагает 3 направления,
взаимодополняющих друг друга:

РОДИТЕЛИ

ПЕДАГОГИ
ДЕТИ

Деятельность в рамках экспериментальной площадки строится на:
единстве и целостности социально-педагогических взаимодействий участников образовательных отношений;
ориентированности взрослых на интересы и возможности каждого ребенка с учетом его социальной ситуации развития;
неотъемлемой субъектности ребенка как полноценного участника образовательного процесса;
приоритетности личностной ориентации в образовательном пространстве, на признании развивающего взаимодействия взрослых и детей.
безусловной поддержке инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
возможности выбора самим ребёнком материалов, видов активности, а так же участников совместной деятельности и общения.
Ожидаемые результаты работы экспериментальной площадки заключены в  разработке, апробация и внедрении системы развития творческого потенциала детей и взрослых в условиях единого образовательного пространства дошкольного учреждения.

Направление «ДЕТИ»

Примерное содержание работы
ДЕЙСТВИЕ . Ожидаемый РЕЗУЛЬТАТ .
Совершенствование системы дополнительного образования. Обеспечить вариативность дополнительного образования. - Программы новых кружков, различных по направленности.
Развитие творческой активности ребят, предоставление более широких возможностей самовыражения через применение в работе педагогов, в том числе и дополнительного образования инновационных форм и методов. - Творческие выставки воспитанников;
- Постановка мюзикла;
- Постановка массовых танцевальных номеров
-Исполнение каждым ребёнком (за учебный год) роли актёра.
Создание методической базы методов и форм работы с современными детьми. - Банк педагогических идей.
Формирование личности ребёнка с активной жизненной позицией, мыслящего и познающего, смело взаимодействующего в процессе игры со взрослыми и сверстниками, применяющего на практике свои творческие способности, стремящийся к новому, интересному - Проведение интерактивных игр;
- Участие дошкольников в интерактивных творческих конкурсах.
Проект «Яркие звездочки»
Направление ««РОДИТЕЛИ»

Примерное содержание работы
ДЕЙСТВИЕ . Ожидаемый РЕЗУЛЬТАТ .
. Актуализация творческого потенциала родителей. Выявление потребностей родителей в творческой самореализации -Создание по итогам анкетирования Банка Кристальных талантов.
- Активное участие родителей в творческих акциях, совместных мероприятиях.
Укрепление активной позиции и участие родителей в образовательном процессе - Проведение интерактивных семейных конкурсов на сайте;
- Организация дней открытых дверей по основному и дополнительному образованию;
- Мастер-классы родителей и детей;
- Совместное выполнение домашних заданий.
Подбор активных методов и формы сотрудничества с родителями - Создание Блокнота партнерских заметок «Коротко о важном!»
Проект «Творческие партнёры»
Направление ««ПЕДАГОГИ»
Примерное содержание работы
ДЕЙСТВИЕ . Ожидаемый РЕЗУЛЬТАТ .
Обеспечить сотрудничество и преемственность между детскими садами микрорайона города. - Мастер-класс по организации и проведению интерактивных игр
- Совместный творческий проект
(с включением регионального компонента) «Слет юных Василис»
Включение в часть общеобразовательной программы, формируемую участниками образовательных отношений, углубленную работу по развитию разных видов творческих способностей - Совершенствование системы планирования психолого-педагогической работы с учетом календарно-тематического плана и регионального компонента.
Расширение возможностей творческой реализации педагога в рамках образовательного процесса - Технология создания «Лэпбуков», рекомендации по работе с ними
Развитие профессиональной рефлексии, совершенствование умения определять траекторию собственной профессиональной деятельности -Дневник профессионального роста педагога « Знакомство с самим собой»;
-Карты самоанализа педагога (анализ прогулок, НООД, взаимопосещения,)
- Карта творческой самореализации педагога.
Практическое применение педагогами своих умений, мотивация педагогов на передачу опыта и взаимодействие с целью профессионального роста, самосовершенствования -Участие в работе методических объединений города;
-Участие в конкурсах профессионального мастерства разного уровня;
Представление опыта в профессиональной среде, в том числе информационном пространстве - Создание индивидуальных сайтов педагогов
Формирование профессиональных умений специалиста: информационных, организаторский, коммуникативных, рефлексивных умений педагога -Работа лаборатории «Мастерская успеха»
Пополнение базы данных о «Кристаллике», работа в сети «Интернет» -Совершенствование Сайта МБДОУ ЦРР- детский сад №20 «Кристаллик»
Проект «Созвездие талантов»

Модель выпускника детского сада
Современное общество предъявляет всё более сложные требования к каждому поколению, вступающему в жизнь.
Постоянно идет обновление образования, переосмысление целевых установок, содержания и организации образовательного процесса. Развитие личности, ее творческой индивидуальности должно лежать в основе, современного педагогического процесса.
Выпускник,
какой он?
Активный, заинтересованно познающий мир, осознающий ценности труда, науки и творчества;
самоценная личность с активной жизненной позицией;
способный высказывать оригинальные идеи и изобретать новые;
показывающий высокий уровень развития художественно-эстетического восприятия;
думающий, способный эффективно действовать в нестандартных ситуациях граждан;
креативный, обладающий самостоятельным, гибким и нестереотипным, творческим мышлением и развитым воображением;
способный быстро усваивать, точно и оригинально применять знания, умения и навыки;
, любознательный обладающий большим запасом представлений об окружающей действительности, стремящийся постоянно его пополнять;
способный самостоятельно создавать новые образы на основе имеющихся представлений;


1708153547110






Модель работы детского сада в режиме эксперимента
Анализ проблемных областей, определяющих развитие детского сада
Целеполагание: Приоритет целей развития и самоопределения



Приведение образовательного процесса
в соответствие с процессом
личностного развития детей

Коррекция и регулировка



Система
Условий
Система форм и
методов работы

Консультативно-методическая деятельность



Оперативный контроль

Итоговый анализ на выявление уровня выполнения посталенных целей



Научно – педагогической и практической основой работы по теме эксперимента являются следующие принципы:
Гуманизма - утверждение непреходящей ценности общекультурного человеческого достоинства;
Демократизма - право каждого ребёнка на выбор своей траектории развития;
Детоцентризма - приоритетность интересов ребёнка;
Дифференциации и индивидуализации образования- выявление и развитие склонностей , способностей в различных направлениях деятельности;
Увлекательности и творчества - развитие творческих способностей ;
Активности (самоактуальности)- базируется на учете особенностей ребенка как субъекта познавательной деятельности и заключается в том, что активность ребенка в раннем и дошкольном детстве может быть вызвана различными стимулами, так как в их основе лежат разные потребности.
Принцип наглядности-основывается на особенностях восприятия детьми окружающего мира.
Принцип доступности - связан с учетом закономерностей развития познавательной деятельности детей
Принцип посильности - предполагает учет индивидуальных особенностей детей в процессе обучения и осуществляется при сравнении ребенка с самим собой, а не с другими детьми (критериально-ориентированный подход).
Принцип системности в обучении -связан с учетом уровней обобщения, которыми овладевает ребенок, познавая окружающую действительность.
Сотрудничества - признание ценности совместной деятельности детей и взрослых;
Природосообразности - учёт возрастных и индивидуальных особенностей, задатков, возможностей;
Культуросообразности - ориентация на потребности общества и личности обучающегося, единства человека и социокультурной среды.

Совершенствование методической работы в МБДОУ №20 «Кристаллик» в свете перехода на экспериментальную деятельность
Работая на перспективу, создавая условия для развития инновационного потенциала педагогического коллектива детского сада, приоритетными направлениями совершенствования методической работы являются валеологические и креативные стратегии.
Методическая работа является необходимой частью образовательного процесса. Она позволяет использовать теоретические знания в практической деятельности. Предметом методической работы в дошкольном учреждении является ситуация всестороннего развития ребенка.
Методическая работа в МБДОУ «Кристаллик» построена таким образом, чтобы каждый из педагогов смог творчески, по-новому проявить себя. Как начинающий, так и опытный.
Работа по совершенствованию методической деятельности имеет следующие направления.
Направления методической работы


Работа с кадрами, родителями и населением:
проведение мониторинга потребностей родителей в основных и дополнительных образовательных услугах, использование интерактивных методов обучения персонала и работы с родителями, проведение семинаров-практикумов, конкурсов творческих проектов.
Формирование уникального образовательного пространства Центра развития ребенка:
Использование технологий ландшафтного дизайна при оформлении территории, создание спортивной и архитектурной площадок, создание музыкально-хореографической и шахматной студий, музея детской субкультуры

Система управления Центром развития ребенка:
создание самоуправляемых творческих групп,
Фонда развития учреждения
Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса:
- разработка основной общеобразовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС
- использование инновационных методик и технологий.

Этапы экспериментальной работы: .
1 этап – СЕНТЯБРЬ 2014 г– НОЯБРЬ 2014г
Информационно-аналитический, поисково-диагностический
Анализ научно – педагогической литературы и актуального педагогического опыта регионов России по теме эксперимента;
Формирование нормативно-правовой базы деятельности детского сада по данному эксперименту;
Совершенствование системы планирования психолого-педагогической работы с учетом календарно-тематического плана и регионального компонента в рамках перехода работы на новую Образовательную программу дошкольного образования
Проведение мониторинга потребностей родителей в основных и дополнительных образовательных услугах;
Изучение уровня сформированности профессиональной компетентности участников эксперимента,
Диагностика уровня развития творческих способностей, потребности в самовыражении детей и взрослых;
Включение в сайт детского сада материалов по проблеме эксперимента;
2 этап – 2014г Мотивационно-целевой. Разработка.
Разработка плана реализации эксперимента,;
Разработка критериев и показателей определения результативности работы в процессе эксперимента;
Подбор форм и методов работы, направленных на развитие творческих способностей;
Подбор активных методов и формы сотрудничества с родителями;
Разработка творческих проектов по основным направлениям экспериментальн. работы ;
Разработка моделей индивидуальных веб-сайтов педагогов.
3 этап – 2015 г Организационно-исполнительный. Внедрение.
Внедрение системы развития творческого потенциала детей и взрослых в условиях единого образовательного пространства дошкольного, включающую в себя:
совершенствование предметно-пространственной развивающей среды;
разностороннее развитие современных детей ;
повышение педагогической компетентности родителей;
совершенствование профессионального мастерства педагогов;
увеличение направлений сотрудничества между всеми участниками образовательных отношений, в том числе детскими садами микрорайона города;
Создание и пополнение информацией индивидуальных веб-сайтов педагогов;
Активное участие и творческая самореализация родителей в жизни детского сада;
-Участие педагогов в работе методических объединений города в конкурсах профессионального мастерства разного уровня;
Участие детей и родителей в виртуальных интерактивных творческих конкурсах;
Пополнение банка данных по инновационным технологиям работы с детьми;
4 этап – 2016г-2017 г Контрольно-диагностический, регуляционный.
Аппробация, корректировка, дополнение.
Совершенствование системы развития творческого потенциала детей и взрослых в условиях единого образовательного пространства дошкольного, включающую в себя:
предметно-пространственной развивающей среды;
разностороннее развитие современных детей ;
педагогической компетентность родителей;
профессиональное мастерства педагогов;
сотрудничество между всеми участниками образовательных отношений, в том числе детскими садами микрорайона города
Совершенствование работы в сети «Интернет». Налаживание обратной связи с родителями и коллегами на индивидуальном веб-сайте педагога..
Совершенствование игромастерства педагогов путем включения в образовательный процесс интерактивных методов обучения, инновационных форм работы,используемых для развития творческих способностей, таких как Игровая терапия, Арттерапия, ·Креативная визуализация,·Цветотерапия.
Разработка и создание Дневника профессионального роста педагога « Знакомство с самим собой»; Карт самоанализа педагога (анализ прогулок, НООД, взаимопосещения,) Карт творческой самореализации педагога.
Передача опыта и взаимодействие с коллегами с целью профессионального роста, самосовершенствования посредством проведения семинаров-практикумов, совместных конкурсов, творческих проектов, фестивалей.
Формирование методических рекомендаций и оформление результатов работы.
5 этап – 2014 г – 2017г Модернизация и коррекция.
Совершенствуется система самоконтроля и самоанализа педагога;
Выявление «шатких» мест в новой системе организации воспитательно-образовательной работы, внесение корректировок и дополнений.
Модернизация и коррекция происходит в процессе всего эксперимента.
.

Приложенные файлы