Сообщение на тему»Использование информационно – коммуникативных технологий на уроках в специальной – коррекционной школе»


Март2010
«Использование информационно – коммуникативных технологий на уроках в специальной – коррекционной школе».
Андронова О.Н.


«Использование информационно – коммуникативных технологий на уроках в специальной – коррекционной школе».
Сегодня интерес к виртуальному получению знаний является одним из мощных мотивов учащихся к познанию. Современная школа должна не только сформировать у учащихся определенный набор знаний и умений, но и пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей. Необходимым условием развития этих процессов является активизация учебно-познавательной деятельности. Важная роль в решении этой задачи отводится новым информационным технологиям.
Этап мотивации ученика обогащается за счёт увеличения потенциала восприятия, приобретения познавательной нагрузки, развития воображения, памяти, эмоций.
Причины выбора инновационных технологий:
Образовательные технологии легко вписываются в учебный процесс классно-урочной системы.
Позволяют достигать поставленных программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету.
Они обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода.
Они обеспечивают интеллектуальное развитие учащихся, их самостоятельность.
Образовательные технологии обеспечивают доброжелательность по отношению к учителю и к друг другу.
Они проявляют особое внимание к индивидуальности человека, его личности.
Образовательные технологии ориентируются на развитие творческой деятельности.
Применение ИКТ на уроках способствует созданию обстановки психологического комфорта. Дети не боятся собственных ошибок. Все это позволяет обеспечить для большинства учеников переход от пассивного усвоения учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями. Компьютерные технологии создают большие возможности активизации учебной деятельности. Широкое применение ИКТ при изучении большинства предметов даст возможность реализовать принцип «учение с увлечением», и тогда любой предмет будет иметь равные шансы стать любимым детьми.
Технология современного урока: концептуальные подходы
Целостность
Постановка задач обучения, воспитания и коррекции, их взаимосвязь и единство
•Личностный подход – высокий положительный уровень межличностных отношений учителя и учащихся
•Внутриурочная дифференциация и индивидуализация обучения
•Создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса, самостоятельной умственной активности учащихся, ситуации успеха
•Применение арсенала разнообразных методов, средств и методических приёмов (игры, занимательности, соревновательности)
•Вклад в формирование и развитие личностных качеств школьника и, в первую очередь, самоуправляющих механизмов личности, способствующих сознательной мотивации обучения
Технологии современного урока
Нетрадиционные типы уроков
-интегрированные уроки;
-уроки в форме соревнований и игр (конкурсы, эстафеты, ролевые игры, викторины, аукционы);
-уроки творчества (исследование, проект, мозговая атака, изобретательство);
-уроки с имитацией публичных форм общения (, диспут, телепередача, устный журнал);
Применяемые компьютерные технологии можно разбить на большие группы:
Презентации
Проектная деятельность
МультимедийныеИнтернет – ресурсы
Публикации
Презентации. Средство развития познавательной активности учащихся при изучении предмета. Это наглядность, дающая учителю возможность выстроить объяснение на уроке логично, научно, доступно. При такой организации материала включаются три вида памяти учеников:
Зрительная
Слуховая
Моторная
Презентация даёт возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, повторить предыдущую тему. Использование анимационных эффектов даёт возможность повысить интерес учащихся к данной теме.
Проектная деятельность. Данная деятельность относится к области самодеятельности, основывается на интересах школьников, приносит им удовлетворение, адаптирует к современным условиям жизни. Этот вид деятельности способствует развитию таких качеств личности, как инициативность, самостоятельность, настойчивость. Практика показывает, что совместная проектная деятельность представляет возможности, помогает избежать отрицательных моментов благодаря педагогическому сопровождению, которое позволяет детям с ОВЗ чувствовать себя субъектами деятельности, ставит каждого ученика активного участника. Такой подход ведёт к сплочению детско-взрослого союза. Создаётся обстановка общей увлечённости и творчества.
Мультимедийные технологии. Их можно рассматривать как объяснительно – иллюстративный метод обучения, основным назначением, которого является организация усвоения знаний учащихся информации учебного материала, с подключением зрительной памяти. Работая с применением данной технологии я могу сделать вывод о том, что повышается эффективность процесса обучения., экономия времени изучения материала, сохранность знаний гораздо дольше. С помощью слайдов можно применять разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную. При этом структура урока остаётся неизменной.
Использование ИКТ на уроках позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку; делают урок более интересным.
Мультимедийная презентация наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели урока:
Образовательной - формирование у учащихся учебного материала
Коррекционно – развивающей – развитие у учащихся познавательного интереса коррекция памяти, внимания, мышления.
Воспитательной -
Привожу в пример сравнительный анализ учащихся 8 класса по письму и истории. На диаграммах можно наблюдать положительную динамику развития учащихся.
Рекомендации для изготовления слайдов:
Слайд должен содержать минимальное содержание слов
Предпочтительная заливка слайда краской спокойного «неядовитого» цвета, не вызывающего раздражения и утомления глаз
Для надписей и заголовков следует использовать чёткий, крупный шрифт
Приемлемы коричневый, бордовый цвета
Чертежи, рисунки, фотографии и другие иллюстрационные материалы должны иметь максимальный размер
Нельзя перегружать слайды зрительной информацией
На просмотр одного слайда следует отводить не менее 2-3 минут
Интернет – ресурсы. Данное направление предоставляет такие возможности, как:
1.Знакомство с новой информацией.
2. Оперативное обновление информации.
3. Использование непосредственных ссылок на другие ресурсы Интернет.
4. Широкое распространение информации о существовании ресурса с помощью информационно-поисковых систем сети Интернет.
В этом году мы проделали большую работу: обработали огромное количество интернет – сайтов, адаптировали их для использования на уроках. В основном – это уроки презентации по чтению, истории, русскому языку.
Публикации. Данный вид инновации способствует развитию творческой активности учащихся. В этом году мы участвовали в областном конкурсе «Рождественская открытка». Ершова Мария заняла одно из призовых мест.
Также мы участвовали в районном конкурсе буклетов игры нашего двора. Заняли первое место.
Приёмы, используемые на уроках чтения.
Приём «Ассоциация»
Учащимся предлагается прочитать тему урока и ответить на вопросы: Какая ассоциация возникает у вас когда вы слышите?
Например: Мороз и солнце день чудесный…
Предлагается рассмотреть иллюстрации послушать музыку. Таким образом, школьники погружаются в определённое настроение. Возникает литературный образ.
Приём «Ключевые слова». После объявления темы урока учащимся предлагается составить предложение или мини – рассказ из предлагаемых слов.
Например: Андерсен «Ель», даются словосочетания для групповой работы: лес, птички, ёлочка, лесорубы, зима, новый год, скорее подрасти, в углу двора, вся сгорела.Ученики вместе с учителем погружаются в высказываниях. Предположения обсуждаются, возникает потребность прочитать текст.
Приём «Кластер» (гроздь). Данный приём используется на разных этапах. Этот приём помогает учащимся свободно и открыто размышлять на какую – либо тему, стимулирует мыслительную деятельность.
1 . В середине записываем ключевое слово или предложение.
2. После этого записываются слова или предложения, которые приходят на ум в связи с темой.
3. По мере того, как возникают идеи, необходимо устанавливать связи между ними.
Например:
А.С.Пушкин.
Поэт
Сказки
Стихи
Рассказы
Методический приём» Корзина понятий». На доске портрет писателя условный значок корзины с вопросом.
Какие ассоциации возникают у вас, когда вы смотрите на портрет этого человека?
Например:
И.А.Крылов.
Методический приём «Предположение». Посмотрите на рисунок, определите тему сказки.
Методический приём «Чтение с пометками». Обращение к портрету.
Например:
Чтение биографии Л.Н.Толстого
Y - уже знал
+ - узнал новое
? Хочу узнать
А) Самостоятельное чтение автобиографии(У каждого печатные листы)
Б) Проверка (озвучивание помет)
Вывод: Продолжим знакомство с творчеством Толстого дальше.
Далее продолжается работа над новым материалом.
ТРИЗ педагогика. «Теория решения изобретательных задач». Элементы ТРИЗ - педагогики используются мною в практике работы, в частности на уроках письма и чтения.
На уроках школьники часто путешествуют.
Например:
Представьте себя на пороге зимнего леса. Вздохните морозный воздух, возьмите в руки комочек снега. Что вы чувствуете? Послушайте тишину.
Ученики пользуются тремя опорами:
Я вижу
Элементом ТРИЗ – педагогики является «Сравнение».
В ТРИЗ – педагогике есть приём – эмпатия. Суть его в том, что человек представляет себя предметом, о котором идёт речь, и пытается решить задачу , посмотрев на неё глазами данного предмета. Это чисто психологический приём, расчёт на то, что неожиданный взгляд на задачу позволит увидеть нечто новое.
В своей работе часто использую методический приём «Колодец Желаний» - цель данного приёма помочь ученику выразить свою индивидуальность, высказать свои заветные мечты, понять себя. Использование на уроках элементов ТРИЗ – педагогики обеспечивает развитие речи учащихся, учит вести диалогические споры, дает прекрасные возможности для развития монологической речи
В заключении хотелось бы отметить следующее:
В перспективе в школьной практике будут шире применяться инновационные формы обучения. Все это усилит эмоциональную составляющую учебного процесса, позволит по – новому мотивировать и активизировать деятельность учащихся, сделает её более привлекательной.
Но не нужно забывать о том, что учебный эффект всякого новшества будет зависеть от того, насколько учитель, использующий в работе эти новшества сумеет объяснить учащимся, что и для чего они должны наблюдать, а также сумеет привлечь и сохранить внимание учеников на протяжении всего процесса обучения. А также сделать для себя вывод - есть ли результаты его деятельности. Применяя в своей работе кт, мы не отказываемся и от классической системы обучения. Компьютер может лишь быть дополняющим звеном в процессе обучения учащихся.

Приложенные файлы