Внедрение социализирующего компонента для формирования навыковой (практической) деятельности учащихся на уроках профессионально-трудового обучения в условиях специального (коррекционного ) образовательного учреждения VIIIвида


Решетникова Ольга Ремовна,
Учитель профессионально-трудового обучения,
ОГКОУ Вичугская школа-интернат №2
Ивановская область, пос. Старая Вичуга
reshetnikovaolgare@yandex.ruВнедрение социализирующего компонента для формирования навыковой (практической) деятельности учащихся на уроках профессионально-трудового обучения в условиях специального (коррекционного ) образовательного учреждения VIIIвида
В статье рассматривается вопрос о возможности расширения содержания деятельности учащихся на уроках профессионально-трудового обучения с целью решения проблемы социально-трудовой адаптации детей с особыми образовательными потребностями.
У каждого учителя свой педагогический стиль, от которого во многом зависит темп учебной деятельности учащихся, ее результативность. В содержании программы по трудовому обучению заложены огромные потенциальные возможности формирования общетрудовых умений и навыков, формирования адекватной трудовой мотивации. Но я считаю, что учитель должен не только формировать и совершенствовать трудовые навыки учащихся, но и постепенно расширять содержание их деятельности с целью решения проблемы социально-трудовой адаптации детей с особыми образовательными потребностями.
Уроки трудового обучения различных типов дают возможность для такой продуктивной деятельности, которой можно увлечь ребят. Тем самым формировать навыки практической деятельности, необходимые для успешной интеграции в жизнь вместо зависимости от социальной помощи.
Ещё трудовая деятельность учащегося на уроках может осуществляться под влиянием различных мотивов. Например, одно и то же изделие учащийся может выполнять быстро, качественно по следующим причинам:
требование учителя;
стремление достичь лучшего результата среди учащихся;
стремление не отстать от товарищей;
желание получить хорошую оценку;
получение удовольствия от процесса изготовления внепрограммного изделия.
Опыт моей работы показывает, что лучший результат получается, если ученик получает удовольствие от изготовления необычного, интересного внепрограммного изделия, хотя остальные факторы тоже имеют важное значение.
Работая и наблюдая много лет за своими учениками, я сделала вывод: нужно использовать более интересные для детей изделия, при изготовлении которых используются те же операции, что и для программных изделий. Подбирая такие изделия мы добиваемся того, что:
учащиеся с удовольствием и желанием шьют предложенные им изделия;
повышается качество готовых изделий;
ученики ответственнее выполняют работу;
могут изготовить гораздо более сложные изделия;
при выполнении более «тонких» операций развивается мелкая моторика, а, следовательно, и активизируется умственное развитие учащихся;
учащиеся получают моральное удовлетворение от того, что их работы находят практическое применение, выставляются на выставках;
формируется навыковая (практическая) деятельность.
Кроме того:
осуществляется контроль знаний, навыков и умений учащихся по определенной теме;
обеспечивается деловая, рабочая атмосфера, серьезное отношение учащихся к уроку;
предусматривается минимальное участие в уроке учителя.
Я думаю, что вы, уважаемые коллеги, согласитесь со мной, что найти такие изделия, чтоб они соответствовали всем выше перечисленным требованиям, не так-то просто. В моей практике было множество различных идей. Все они были успешно реализованы. Одна из последних находок - это «Игрушки-развивайки».
Возникла идея не случайно. Потребовались пособия, необходимые для развития мелкой моторики, освоения сенсорных эталонов, пространственного восприятия, развития психических функций учащихся на развивающих занятиях психолога и педагогов начального звена. Изготавливаем их в течение нескольких лет. Игрушек скопилось очень много. И мы решили разработать и реализовать несколько социально-направленных проектов. Так, например, проекты «Оснащение кабинета психолога развивающими игрушками», «Умные игрушки в детский сад». Эти проекты оставили неизгладимые впечатления не только у наших ребят, но у детей и сотрудников подшефного детского сада. Работать с ними можно с первого года обучения швейному делу. Сейчас я вам их представлю (фото).
Выполняя эту огромную, интересную работу, учащиеся приучаются мыслить, планировать, действовать в команде, оценивать свои результаты. Речь становится чёткая, эмоциональная, развивается одна из основных функций речи - общение. Возрастает уровень самостоятельности. А это прямое свидетельство развития учащихся. Они легко выполняют все машинные и ручные операции, которые в больших количествах приходиться выполнять при изготовлении этих ярких, полезных, интересных игрушек-развиваек. Появляется чувство уверенности, гордости, ответственности, формируется навыковая (практическая) деятельность, что и будет способствовать лучшей социализации наших выпускников.
О достаточно высоких результатах социализации свидетельствуют данные мониторинга. Все выпускники продолжают обучение в ПУ Ивановской области и успешно осваивают профессию швеи.
Приобщение к профессии - дело трудное и кропотливое. Конечно, не все ученики выберут профессию швеи. Но мои усилия не напрасны: от моей работы зависит, что станет результатом – стойкий интерес к трудовой деятельности или пассивное отношение к ней. Между тем, именно на своих уроках я учу детей выдерживать нагрузки, неотделимые от любого трудового процесса, учу доводить начатое дело до конца.
Конечным итогом моей работы являются не только великолепные и достаточно сложные изделия моих учеников, но и (что намного важней и ценнее) успешное обучение их в учреждениях начального профессионального образования, где они с успехом осваивают специальности «портной» и «швея», и выходят в самостоятельную жизнь, имея и специальность и место работы по специальности.
Таким образом, можно считать правомерным и результативным внедрение такого социализирующего компонента для формирования навыковой (практической) деятельности.
Приложение
«Игрушки –развивайки»
-1905005965190
30867357556500
«Карандашницы»
201295-316865
«Такие разные застёжки…»
438785193992534905951049020
«Игрушки-липучки»
Тренажёры «Учим геометрические фигуры».
(адрес публикации http://aneks.spb.ru/index.php/component/search )2012956487795201295428879037871404029710

Приложенные файлы

  • docx file1.doc
    Внедрение социализирующего компонента для формирования навыковой (практической) деятельности учащихся на уроках профессионально-трудового обучения в условиях специального (коррекционного ) образовательного учреждения VIIIвида
    Размер файла: 935 kB Загрузок: 0