статья «УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В ТЕХНИКУМЕ»


УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В ТЕХНИКУМЕ
ГБПОУ ВО «Борисоглебский техникум промышленных и информационных технологий»
2016 г.
Когда выпускники школ приходят учиться в среднее профессиональное учебное заведение, то основными вопросами, касающимися обучения, становятся:
актуальность выбранной профессии;
конкретные функции будущей специальности;
процесс обучения по выбранной специальности;
специфика профессиональной деятельности;
приобретение необходимых практических навыков.
Поэтому зачастую при освоении дисциплин не относящихся к профессиональному циклу студенты не видят конкретного их применения в будущей профессиональной деятельности и считают их изучение малозначимым.
С этой же проблемой я как преподаватель математики сталкиваюсь и на своих занятиях. У студентов возникают вопросы, как в жизни и в профессии могут пригодиться знания математических формул теорем и т.п.
Конечно, можно давать обучающимся готовые ответы и рассказывать о связи математики с другими дисциплинами, в частности с профессиональными. Но считаю, что важной задачей является развитие активности, способности к самостоятельному познанию нового, нахождению ответов на имеющиеся вопросы.Одним из средств достижения вышеперечисленного является организация исследовательской деятельности студентов, которая направлена на:
активизацию интереса обучающихся к знаниям в рамках предмета;развитие интеллектуальной инициативы в процессе обучения;
развитие представлений о межпредметных связях;
создание предпосылок для развития научного мышления.
Для осуществления проектной деятельности должны быть созданы организационно-педагогические условия:
усиление практической направленности учебной дисциплины;
формирование на уровне рабочей группы исследовательского пространства с ориентацией на развитие творческой познавательной активности обучающихся.
Проектно-исследовательская деятельность носит проблемный характер, позволяет учиться на собственном опыте и опыте других, приносит удовлетворение обучающимся, видящим продукт своего собственного труда.
Итак, учебный проект - это творческая, в значительной мере самостоятельная деятельность студентов, предполагающая поиск информации, выработку гипотез или сбор экспериментальных данных. [1]
И так как проектный метод успешно интегрируется в учебный процесс, то своим студентам я предложила самостоятельно ответить на вопрос о применении математических знаний в различных профессиональных областях.
В настоящее время техникум ведет обучение по 12 специальностям. Студентам было предложено разработать проекты, общая тема которых была «Математика в профессиях нашего техникума». Для работы над проектами были созданы группы по четыре человека. Каждая группа получила свое задание, а именно выяснить как математика применяется в технических профессиях, в профессии повара, швеи, юриста, парикмахера, бухгалтера, сварщика. Ребята должны были представить краткое описание той или иной профессии и на конкретных примерах показать необходимость приобретения и использования математических знаний и умений для успешного осуществления той или иной профессиональной деятельности.
Вначале многим казалось, что деятельность парикмахера, повара, сварщика уж точно не связаны с вычислениями, графиками и т.д. Но при изучении и анализе информации ребята убеждались в том, что математика находит свое применение в различных областях. Так, например, парикмахеру необходимы геометрические знания. Он должен уметь оценить форму лица клиента (овальная, круглая, квадратная, ромбовидная, треугольная), а затем сделать вывод как ту или иную форму лица можно скорректировать с помощью прически. А для этого необходимо учитывать пропорции лица, угол оттяжки пряди волос, угол среза. (рис.1)
Рис. 1. Слайды из презентации проекта «Математика в профессии парикмахера»

Или, например, сварщику необходимы следующие математические знания и умения:
уметь производить расчет площадей и объемов изделий;
уметь рассчитывать длину окружности, длину дуги окружности;
уметь производить операции с процентами;
уметь выполнять действия с числами разного знака, действия с обыкновенными и десятичными дробями;
знать виды и свойства взаимного расположения плоскостей, прямых в пространстве и т.д. (рис.2)

Рис. 2. Слайды из презентации проекта «Математика в профессии сварщика»
По завершению работы была проведена презентация всех студенческих проектов. Ребята делились с однокурсниками своими наработками, достижениями и узнавали друг от друга новую информацию, связанную с практическим применением математических знаний.
Таким образом я считаю, что учебно-исследовательская деятельность развивает познавательную активность, навыки сбора и анализа информации, расширяет кругозор, дает возможность осознанно получать знания, повышает мотивацию к изучению предмета.
Учебный проект с точки зрения обучающегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно. С точки зрения педагога – это дидактическое средство, позволяющее обучать целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы. [2]
Литература
Зиангирова Л.Ф. Организация проектной деятельности учащихся: научно-практические рекомендации для учителей, методистов и студентов педвузов / Л.Ф. Зиангирова. – Уфа: Издательство БГПУ, 2007. – 52 с.
Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / Н.А. Краля; под ред. Ю.П. Дубенского.– Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. – 59 с.

Приложенные файлы

  • docx proekt-16
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 1