статья «ЗНАЧЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В РАЗВИТИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ»


ЗНАЧЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В РАЗВИТИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Соседова О.С.
ГБПОУ ВО «Борисоглебский техникум промышленных и информационных технологий»
2015 г.
Аннотация: Статья посвящена вопросам необходимости применения в педагогической деятельности технологии развития критического мышления. Рассматривается вопрос взаимосвязи между процессом решения задачи и развития критичности мышления.
Ключевые слова: критическое мышление, решение задач.
Вопрос способности мыслить критически был актуален во все времена. Но тем, кто живёт в XXI веке, развитие критического мышления стало просто необходимым. Это связано с тем, что современному человеку приходится ежедневно принимать целый ряд важных решений, имеющих не только частный характер, но и влияющих на жизнь общества в целом.
В сложившейся ситуации системе образования необходимо реагировать на потребности современного общественного устройства. Обучение и развитие учащегося должно происходить в процессе его собственной деятельности. Авторы концепции новых федеральных образовательных стандартов отмечают, что «в начале XXI в. мир вступил в период глобальных изменений цивилизационного масштаба. Переход к постиндустриальному обществу резко ускорил процессы глобализации, усилил взаимозависимость стран и культур, активизировал международную кооперацию и разделение труда. Новой нормой становится жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая повышенные требования к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности…».
В свете этого тысячи педагогов по всей стране применяют технологию развития критического мышления.
Считается, что к 14 – 16 годам у человека наступает наилучший этап для развития критического мышления. Но это не означает, что к этому возрасту навыки мыслить критически развиты абсолютно одинаково у всех. В образовательных организациях обучаются дети с разным уровнем мотивации к учебной деятельности. Перед педагогами стоит сложная задача приблизить детей к процессу познания, сделать так, чтобы им было интересно учиться.
В.А. Сухомлинскому принадлежат слова: «Ребёнок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, - это несчастный человек». Для того чтобы у учащегося сложилось чувство успешности, сформировалась способность пользоваться своим критическим мышлением, необходимо развивать такие качества как:
умение последовательно излагать свои мысли;
готовность воспринимать идеи других;
вырабатывать настойчивость;
делать выводы и исправлять свои ошибки;
отслеживать ход рассуждений;
искать компромиссные решения.
Одной из важнейших дисциплин, которая способствует развитию вышеперечисленных качеств, является математика. Умение читать математический текст, воспринимать его, выделять важное, разбираться в математических выкладках говорит о развитости мышления.
Для развития критического мышления существуют различные методические приёмы (кластер, инсерт, синквейн и др.) Но нельзя оставить не замеченным решение задач. Конечно же, здесь в большей степени речь идёт о решении нестандартных задач, нежели об упражнениях тренировочного характера. Поиск решения несомненно является значимым составляющим развития способностей учащихся.
Одним из главнейших назначением математической задачи является активизация мыслительной деятельности. Мысль должна работать, развиваться и совершенствоваться. Для того чтобы решить математическую задачу обучающемуся необходимо задействовать следующие умения:
анализировать ситуацию;
конструировать простейшие математические модели;
осуществлять мысленный эксперимент;
синтезировать и систематизировать информацию, важную для решения задачи;
кратко и чётко формулировать свои мысли;
объективно оценивать результат решения.
Таким образом в процессе решения выполняются не только построения, преобразования, но и формируются логическое мышление, умение рассуждать, способность сопоставлять и противопоставлять факты, делать умозаключения.
На эффективность развития критического мышления, конечно же, влияет степень творческой активности обучающихся. В наибольшей степени активизироваться и развиваться критическое мышление будет при решении творческих задач и задач, решение которых приводит к новой, неизвестной до этого, мысли, идеи. Психологами установлено, что решение одной задачи несколькими способами принесёт больше пользы, чем решение подряд нескольких стереотипных упражнений. Когда учащийся рассматривает варианты решения, умеет выбрать из них рациональные, простые, это говорит об его умении мыслить, рассуждать, делать выводы. Многовариантность решения требует активизации всего багажа математических знаний, тем самым воспитывает гибкость мышления.
Исследования психологов и практика проведения занятий по математике показывают, что совместная работа педагога и учащихся, направленная на развитие пространственного воображения, логичности, тренировку процессов переключения, помогает развитию критичности мышления.
Литература
Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.
Халперн Д. Психология критического мышления. – 4- международное издании. –изд.: Питер, 2000.
Попова О.Н. Развитие логического и критического мышления на уроках математики. - http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-2353Синишина И.В. Методические приемы использования технологии критического мышления на уроках естественно- научного цикла (математика). - https://clck.ru/9cTdEСмалева Е.В. Использование технологии развития критического мышления на уроке математики. - https://clck.ru/9cTcT

Приложенные файлы

  • docx zadchi
    Размер файла: 20 kB Загрузок: 3