Методическая разработка проекта экологического театра для дошкольников

Методическая разработка проекта экологического театра для дошкольников

Хабибуллина Оксана Хайдаровна, Алексич Ирина Валерьевна
воспитатели ГБОУ «Школа № 1494» д/с № 290, г. Москва

Живя в крупном промышленном городе, мы не можем не затрагивать вопросы экологического воспитания и привития экологической культуры своим воспитанникам. Здоровье человека зависит от экологических условий. От эффективности экологического просвещения зависит, в конечном счете, качество и продолжительность жизни людей. Понятие «экологическая культура» состоит из взаимосвязанных элементов: экологических знаний, чувств, экологически оправданного поведения, экологического мышления и сознания. Основа проявления экологической культуры – деятельность человека, стремящегося осознать свое влияние на природу, разумность использования ее богатств и способов улучшения окружающей природной среды. [2]
Расширение инновационной палитры форм, методов, приемов экологического просвещения – одна из важнейших задач, стоящих перед педагогом. Театр, а особенно детский, – один из самых эмоциональных видов искусства. Кроме того, это синтетический вид искусства, где переплетаются живопись и музыка, драма и поэзия, пластика и вокал. Детский экологический театр – путь к гармонизации жизни воспитанников не только дошкольной группы и школы, но и целого микрорайона.
Обращение к театру в дошкольном учреждении обосновано психологическими особенностями дошкольников. Ведущим типом деятельности у него остается игра, поэтому все происходящее в игровой форме полнее запоминается, усваивается детьми. Природные взаимосвязи и процессы детям легче будет осознать, если их представить в игровой, персонализированной форме. [1]
Театральное искусство, как метод вовлечения детей в активную природоохранную деятельность, позволяет использовать такие присущие детям качества, как стремление к подражанию, любовь к переодеваниям и желание общения со сверстниками.
Инсценирование экологической информации позволяет дошкольникам глубже понять и запомнить её суть. Экологические сценки, миниатюры вызывают простые человеческие чувства: сострадание, желание помочь, необходимость действовать.
Детский экологический театр воспитывает гражданскую позицию, как у актёров, так и у зрителей.
Как форма экологического воспитания, детский экологический театр, во многих случаях, является более эффективной, чем такой традиционный метод, как беседа.
Выступление детского экологического спектакля способно привлечь зрительскую аудиторию любого возраста, спектакли легко воспринимаются и запоминаются. [6]
 Проект «Экологический театр», помимо театрализации,  включает в себя разные виды деятельности. Вместе с воспитанниками мы придумываем игры - макеты, изготавливаем атрибуты и декорации к спектаклям, разрабатываем и реализуем мини – проекты на интересующую тему (библиотека книг «Экологические истории»).  В группе создан центр экспериментирования, чтобы воспитанники могли сделать несложные опыты -  наблюдения и т.д.

Вид деятельности: Экологический театр
Тема: «Детский спектакль «Серая Шапочка и Красный Волк»
Возрастная группа: воспитанники старшего дошкольного возраста
Вид проекта: творческий
Интеграция образовательных направлений:
«Познание», «Социально-коммуникативное», «Художественно-эстетическое».
Цель: Пропаганда и популяризация экологических знаний средствами искусства
Задачи:
1. Привлечение дошкольников и их родителей к исследованию экологических проблем
2. Продолжать формировать представления о роли леса в жизни человека, воспитывать бережное отношение к лесному богатству нашего края.
3. Использование творческого потенциала участников для распространения экологической информации.
4. Выявление и стимулирование одаренных детей.
5. Осуществлять взаимодействие педагогов, родителей и общественных организаций в работе по воспитанию бережного отношения к природе.

Материалы Комплекта «Юные экологи Москвы»[4]: плакат, карточки, сборник «Поделки своими руками», Экологические сказки Натальи Рыжовой [5], карточки-шаблоны, раскраски.
Этапы проекта:
Подготовительный
Основной
Заключительный
Подготовительный этап:
Приобщение детей к театральному искусству, начинается с просмотров спектаклей в исполнении взрослых. Чередование просмотров спектаклей кукольного и драматического театров позволяют детям осваивать законы жанра. Накопленные впечатления помогают им при разыгрывании простейших ролей, постижении азов перевоплощения. Осваивая способы действий, ребенок начинает все более свободно чувствовать себя в творческой игре. 
Выбор художественного произведения - «Серая Шапочка и Красный Волк». Эта Сказка – вариант «сказки наизнанку», как называл такие произведения итальянский писатель Джанни Родари. Он считал, что дети в определенном возрасте уже знают многие сказки наизусть и теряют к ним интерес. Вот тогда писатель предлагал посмотреть вместе с ребенком на любимую сказку с новых позиций, оставить героев. Но изменить сюжет; сделать добрых героев злыми, а злых - добрыми. Эта своеобразная игра развивает воображение, мышление, чувство юмора, позволяет взглянуть на одни и те же явления, факты с разных сторон, что всегда полезно. В этой сказке «хороший» волк любит природу, свой лес, а «плохая» Серая Шапочка относится к лесу потребительски, бездумно, неуважительно. Сюжет сказки помогает в занимательной форме обсудить с детьми проблему загрязнения окружающей среды, правила поведения во время отдыха на природе (эту сказку воспитанники выбрали сами, просмотрев всю книгу Натальи Рыжовой). [5]
Выразительное чтение произведения воспитателем, а затем беседа, поясняющая и выясняющая понимание не только содержания, но и отдельных средств выразительности. [5]
Обсуждение текста (по вопросам из «Рекомендаций для педагогов и родителей» Н. Рыжовой: Обратите внимание детей на то, как тесно все взаимосвязано в живой природе. Каждое животное приспособлено к определенным условиям. (Если исчезнет место обитания, то может исчезнуть и само животное.) Что случится с Волком, если погибнет лес? Что можно сделать, чтобы леса, парки оставались «домами» для многих живых существ? Как может повлиять оставленный людьми мусор на жизнь леса, парка? Например, кусочки полиэтиленовых пакетов ино- гда проглатывают птицы. Осколок стекла, фокусируя солнечные лучи, может стать причиной пожара или просто ловушкой для мелких лесных животных. Поэтому чем меньше упаковочного материала мы используем, тем меньше загрязняется окружающая среда. Почему не стоит ловить бабочек, рвать цветы, особенно самые красивые и крупные? (Именно такие растения дают хоро- шее, жизнеустойчивое потомство. Практически с каждым цветком обязательно связано какое-нибудь насекомое. Бабочки и растения не могут жить друг без друга. Бабочки питаются нектаром и опыляют цветки. Исчезают бабочки исчезают растения. И наоборот: чем больше лесных растений будет сорвано на букеты, тем меньше останется бабочек.). Почему Волка звали Красный Волк? Что такое Красная книга, почему она так называется? Какие животные и растения в нее занесены и почему? Что нужно сделать, чтобы Красная книга не становилась все толще? Кто вам больше нравится – охотники или фотоохотники? Чем они отличаются? Как вы думаете, какие правила должны соблюдать бабушка и ее внучка Серая Шапочка? [5]
Рассматривание иллюстраций, анализ эмоционального состояния персонажей, изображенных на картинах. («Что с ним? Почему он плачет?» и т. д.) [5]
Основной этап.
Организация игр с использованием фланелеграфа (особенно на начальных этапах). Можно использовать настольный театр кукол, в котором четко фиксируются различные ситуации. Особенно много сцен можно разыграть с куклами бибабо. Необходимо предоставлять детям возможность само выражаться в своем творчестве (в сочинении, разыгрывании и оформлении своих авторских сюжетов).
Работа с родителями - домашнее сочинение сказок и различных историй и их разыгрывание, совместное изготовление атрибутов, костюмов, книжек со сказкой. 
Оформление театральной зоны или уголок сказки, а так же «тихий уголок», в котором ребенок может побыть один и «порепетировать» какую-либо роль перед зеркалом или еще раз посмотреть иллюстрации и т. д. 
Выполнение заданий. Во время прогулок, экскурсий проанализируйте, как ведут себя отдыхающие в парке, сквере, в ближайшем лесу. О чем бы мог попросить людей Красный Волк? Помогите Красному Волку придумать и нарисовать природоохранные знаки, помогающие сохранить лес. В каких местах их лучше разместить? Разделите детей на две группы. Первая группа составляет запрещающие (чего нельзя делать в лесу) знаки, вторая разрешающие (что делать можно и нужно). Обсудите знаки с участием Серой Шапочки, бабушки и Красного Волка (их роли исполняют дети). При этом Серая Шапочка, например, может возражать против того или иного знака, а дети должны доказать ей необходимость соблюдения правил. Предложите ребятам представить, что они стали фотоохотниками. Что можно сфотографировать в лесу, в парке? Желающие могут сделать фотографии (вместе с родителями) и принести их в детский сад, в школу или показать всем в электронном варианте. Попросите детей принести из дома все виды мусора, которые упоминаются в тексте. Рассмотрите внимательно образцы отходов, обсудите, что происходит с мусором в лесу, как он может повлиять на жизнь его обитателей, можно ли его как-то использовать. Рассмотрите Красную книгу Москвы. При чтении и обсуждении сказки важно, чтобы ребенок почувствовал, что состояние окружающей среды зависит от каждого из нас, в том числе и от него самого. Пусть дети вспомнят, как они себя ведут на прогулках в лесу, у реки: как Волк или Серая Шапочка? Используйте в обсуждении собственный опыт общения с природой для детей это очень важно. [5]

Заключительный этап:
Выставка книжек собственного сочинения «Правила поведения в лесу».
Показ спектакля «Серая Шапочка и Красный Волк» воспитанникам ГБОУ Школа № 1494 дошкольное отделение.

Результат:
         В ходе работы по формированию у детей экологической культуры через театрализованную деятельность, в делах, поступках стало проявляться осознанно-правильное отношение к природе. Дети стали проявлять активный интерес к ней, их вопросы '' Почему?'' и '' Зачем?'' выражают стремление проникнуть в суть познаваемого объекта, развился эмоционально - практический отклик на окружающую природу. А самое главное в конце лексических тем стали проводить вместо обобщающих бесед театрализованные представления, которые интересны детям, родителям, педагогам.
         Для коллектива открываются новые возможности творческого поиска, результатом которого становятся не только новые постановки, но, прежде всего, новые знания о нашем общем доме, в котором мы живём, о взаимозависимости человека и природы. Чтобы сыграть на сцене экологический спектакль, сказку, требуются и экологические знания, и умение вжиться в роль, и умение сформулировать идею, желание донести ее  до других.
          Театрализованная деятельность, игра помогает ребенку почувствовать причастность к природе, ответственность за нее, что является началом экологической культуры дошкольников.
         В своей работе по формированию основ экологической культуры мы добиваемся от воспитанников понимания того, что всё взаимосвязано - природа и человек. Ребёнок познаёт мир на эмоционально-чувственной основе. Он учится наблюдать мир, окружающий его и ориентируется в нём. [3]

Литература

Доронова Т.Н. Театрализованная деятельность как средство развития детей 4-6 лет: учебно-методическое пособие / Т.Н. Доронова. – М.: Обруч, 2014. – 160 с.
Николаева С.Н. Система экологического воспитания дошкольников. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 256 с.
Рик Т.. Сказки и пьесы для семьи и для детского сада. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2008. – 208с. с ил.
Мосприрода. Библиотека. Юные экологи. [Электронный ресурс] / [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения 16.04.2016).
Экологические сказки Натальи Рыжовой [Электронный ресурс] / [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ](дата обращения 16.04.2016).
Проект «Экологический театр» [Электронный ресурс] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения 17.04.2016).

15

Приложенные файлы

  • doc file11
    Размер файла: 68 kB Загрузок: 30