«Самоанализ работы учителя как средство формирования педагогической компетенции»


"Самоанализ работы учителя как средство формирования педагогической компетенции"
«Очевидно, что сегодня никакой прогресс и модернизация невозможны
без информационных технологий»
премьер-министр Д.А.Медведев.
В современном высокотехнологичном информационном мире требуется от учащегося школы таких качеств как, оценка информации и её анализ, инновационность, умение формировать жизненную цель и строить пути достижения. Поэтому, в век высокой информационной культуры возрастает значение предмета информатики, как предмета в формировании информационно-коммуникативной компетентности учащихся. А это и есть те тенденции, которые происходят в нашем образовании, связанные с модернизацией, Федеральными Государственными Общеобразовательными Стандартами.
В условиях реализации ФГОС должна осуществляться преемственность при переходе из детских образовательных организаций в общеобразовательную.
На данном этапе особое место в педагогической системе учителя информатики занимает создание и разработка собственного электронного учебного пособия, направленного на адаптацию дошкольников и учащихся начальной школы с помощью информационных и коммуникационных технологий.
Разработанные медиапродукты применяются на занятиях с учетом личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов к обучению. Цель - повышение качества образования посредствам создания медиапродукта с использованием информационных и коммуникационных технологий.
В соответствии с целью задачами медиапродукта являются:
разнообразить виды учебной деятельности;
сформировать общие и ключевые компетентности обучающихся;
индивидуализировать процесс обучения.
Исходя из цели и задач, материал медиапродукта должен быть систематизирован и изложен в простой и доступной форме.
Медиапродукт должен содержать интерактивный материал с учетом возрастных особенностей обучающихся, спецификой и особенностями здоровья.
Принципами разработанного медиапродукта является:
доступность - содержит разноуровневые задания для одаренных и учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
самостоятельность и индивидуальность - осуществляется учеником в своем темпе, уровень сложности выбирается индивидуально для ученика;
наглядность и моделирование осуществляется в использовании наглядно-образных компонентов;
прочность используется в условиях игровой (моделирующей) компьютерной среды и материал учащимися лучше закрепляется и дольше сохраняется.
Реализация медиапродукта проводится поэтапно:
I. Сбор и систематизация материала. 
II. Планирование и создание структуры медиапродукта. 
III. Изучение и умение работать в программе, в которой создается интерактивный материал. 
IV. Создание дизайна и анимационных роликов, компоновка основных элементов управления.
V. Апробация и анализ эффективности практической работы интерактивного медиапродукта.
VI. Готовность педагога к использованию медиапродукта в своей педагогической деятельности.
Актуальность создания собственной методической разработки учителя информатики:
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт реализуется многими педагогами в образовательных организациях, однако существуют проблемы создания собственных электронных учебных продуктов, направленных на формирование ИКТ компетентностей и адаптацию детей в информационном мире.
Медиапродукт, составленный с помощью Flash-технологий, обеспечивает подход к ребенку через интерактивную игру, где происходит сохранение самооценки разного уровня подготовки детей. Медиапродукт содержит интерактивные, познавательные, исследовательские и логические задания, разноуровневые проверочные тесты, что является ведущим видом деятельности обучающихся.
Новизна
43281608255содержание электронного учебного пособия полностью соответствует ФГОС; 
использование Flash-технологий, которые не только анимированы, но еще и дополнены интерактивными элементами и звуковым сопровождением; 
учащийся может легко организовать диалог с компьютером;
красочное и динамичное оформление и одновременно содержательное наполнение уроков с использование Macromedia Flash;
подготовка к восприятию компьютерного варианта задач.
Эффективность методической разработки:
Разработанный медиапродукт позволяет повысить мотивацию детей, что является важнейшим фактором в сохранении контингента обучающихся с целью привлечения их в свою школу.
Созданные учителями информатики медиапродукты неоднократно были представлены профессиональному сообществу на городском методическом объединении (ГМО) учителей начальной школы и информатики, а также используются педагогами начальной школы и воспитателями дошкольных образовательных учреждений ЗАТО г.Северск.
Использование проектных, исследовательских и других образовательных технологий деятельностного типа в образовательном процессе
В своей педагогической практике я использую множество современных педагогических технологий. В процессе педагогической деятельности я, как и многие учителя, столкнулась с проблемой: как обеспечить успешность каждого учащегося в процессе обучения и как при этом сохранить и укрепить здоровье ребенка? Имея опыт работы, я искала выход из такой непростой ситуации. Необходимостью стало овладение новым педагогическим мышлением, переосмысление и пересмотр прошлого опыта.
Педагогической технологией, которая помогла реализовать поставленные мною в ходе исследования цели и задачи, стала технология деятельностного метода, а именно метод проектов.
Почему я использую метод проектов, проектно-исследовательский метод? Проектный метод активизирует познавательные способности, раскрывает творческие возможности, учитывает интересы учащегося. Эта форма работы обеспечивает учёт индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для возникновения групповой, познавательной деятельности.
Диаграмма 10
-556260307340Зависимость удерживания в памяти информации от видов деятельности: 
Диаграмма11
24765285115Память и информация
Вывод: таким образом, из Диаграмм 10 и 11 видно, что учащиеся удерживают в памяти 95% от того, чему они обучаются сами.
Я нашла для себя лучший способ деятельности – разработка и осуществление какого-либо учебного проекта. Метод проектов – технология деятельностного типа, в основу которой лежит деятельность ученика – учителя, ученика – ученика. Это обеспечение успешности будущих выпускников школы.
Вначале предлагаю учащимся посильные работы, интересные, чтобы был видимый результат. После приобретения опыта в совместной разработке учебного проекта, предлагаю более сложные и значимые для учащихся проекты.
Сложность в такой работе заключалась в том (совет учителям), что без чётко сформулированных требований к исследованию деятельностная работа по осуществлению проекта не получится!
С чего я начинаю:
Обозначив (я, а иногда и учащийся) интересные/актуальные вопросы, идеи, начинаем подбирать себе других учащихся и можно учителей предметников для интегрированных проектов. Необходимо заинтересовать своими идеями большой круг будущих исполнителей и руководителей будущего проекта. Тогда результат будет высокий и победа в проектной деятельности гарантирована. Во время работы над проектом, стараюсь, чтобы учащиеся прошли через максимально-большее число этапов его исследования.
Так как мы планируем представить результаты на различные уровни (городские, областные, всероссийские), то обучаю учащихся оформлять работы обязательно по правилам. Это мне не представляется сложным, та как работаю учителем информатики и в системе использую ИКТ в образовательном процессе.
Проектная деятельность у меня построена так, что учащиеся сами проявляют инициативу и предлагают свои ИДЕИ, всегда набирается группа заинтересованных учащихся, а я помогаю более чётко сформулировать ту или иную задачу и совместно с учениками обсуждаем все достоинства и недостатки поступающих предложений. Всегда способствую самостоятельности и проявлению интереса у учеников. Возраст учащихся, участвующих в проектной деятельности с 6 класса по 11класс.
Вывод: Таким образом, в моей работе из ведущих технологий выделяю ПРОЕКТНУЮ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ТЕХНОЛОГИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ТИПА.

Приложенные файлы

  • docx statja
    Размер файла: 352 kB Загрузок: 6