Роль песен в изучении английского языка.

Роль песен в изучении английского языка.
Учить иностранный язык с помощью песен легко и приятно. Главное, можно выбирать любимые музыкальные жанры, любимых исполнителей.
Почему песня помогает учить язык быстро и легко? Ученые определили, что человеческий мозг имеет разные области для восприятия речи и музыки. Музыкальный центр мозга находится в левом, творческом полушарии, и потому работает быстрее и запоминает лучше, чем речевой центр, находящийся в правом. Поэтому песни, объединяя работу обоих полушарий, запоминаются лучше стихотворений, а алфавит легче пропеть, чем произнести. Музыка способствует многократному повтору, а именно повтор требуется для эффективного запоминания!
Использование песен на изучаемом языке весьма актуально по ряду причин. Во-первых, учащиеся сразу приобщаются к культуре страны изучаемого языка, так как дети этого возраста, по мнению психолога, особенно чутки и восприимчивы к чужой культуре. Во-вторых, при работе с этим своеобразным лингвострановедческим материалом создаётся хорошая предпосылка для всестороннего развития личности учащегося, ибо специально подобранные песни стимулируют образное мышление и формируют хороший вкус. Песенный жанр как один из важных жанров музыкального творчества благодаря наличию вербального текста способен точно и образно отразить различные стороны социальной жизни народа страны изучаемого языка. Песне, как и другому произведению искусства, присуща коммуникативная функция, т.е. передача заложенным её автором содержания адресату. При этом в отличие от учебных текстов общестрановедческого характера, которые, прежде всего, информируют читателя (или слушателя), т.е. воздействуют на его интеллект и память, песня в качестве страноведческого материала оказывают воздействие на эмоции человека и его общехудожественную память.
В песнях есть все - и готовые фразы, и живой язык, и та же грамматика. Они дают умение вслушиваться в речь, понимать и запоминать на слух. Под каждую грамматическую тему я подбираю песни с данной лексикой и грамматикой, стараюсь, чтобы это не были песенки с бессмысленным набором слов, а чтобы они несли философское содержание или поэтику любви. Мы читаем их как стихи, переводим, разбираем словосочетания и фразы. И, конечно, поём почти на каждом занятии.
Сформулируем методические преимущества песен в обучении иностранному языку:
1. Песни как один из видов речевого общения являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, так как включают новые слова и выражения. В песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает её активизации;
2. В песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции. В некоторых странах издаются песни для обучения наиболее распространённым конструкциям;
3. Песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха. Установлено, что музыкальный слух, слуховое внимание и слуховой контроль находятся в тесной взаимосвязи с развитием артикуляционного аппарата. Разучивание и исполнение коротких, несложных по мелодическому рисунку песен частыми повторами помогают закрепить правильную артикуляцию и произнесение звуков, правила фазового ударения, особенности ритма и т. д.;
4. Песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива, более полному раскрытию творческих способностей каждого. Благодаря музыке на уроке создаётся благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению иностранного языка;
5. Песни и другие музыкальные произведения стимулируют монологические и диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности школьников, способствуют развитию как подготовленной так и не подготовленной речи.
Что касается этапов урока, на которых песенный материал может быть применен, то они различны. В зависимости от методической задачи отдельного этапа песенный материал используется:
1. для фонетической зарядки на начальном этапе урока;
2. на этапе введения, первичного закрепления, а также тренировки детей в употреблении лексического и грамматического материала;
3. на любом этапе урока как стимул для развития речевых навыков и умений;
4. как своего рода релаксация в середине или в конце урока, когда учащимся необходима разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их работоспособность.
Методика использования каждой песни предусматривает предварительное введение, активизацию и закрепление лексико-грамматического материала используемых песен.
Примерная последовательность работы с песней:
1. краткое вступительное слово о песне (её характер, стиль и особенности аккомпанемента, основное содержание, история создания и т.д.), установка на первое восприятие песни;
2. первое музыкальное предъявление песни; знакомство с музыкальной стороной песни: особенностями мелодии, ритма, деление на музыкальные фразы;
3. проверка понимания содержания песни (дословный перевод текста общими усилиями учащихся под руководством учителя);
4. фонетическая отработка текста песни. На начальном этапе обучения иностранному языку целесообразно применять в этих целях в основном способ имитации;
5. повторное прослушивание песни: работу на этом этапе целесообразно проводить с опорой на текст;
6. чтение текста песни с дальнейшей отработкой звуков и интонации, работу также рекомендуется проводить с опорой на текст песни;
7. разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с использованием фонограммы.
На последующих двух-трёх уроках достаточно повторить песню один-два раза, чтобы её слова запомнились прочно и надолго. В памяти учащихся закрепляются необходимые для речи словосочетания и грамматические структуры.
При введении нового грамматического материала учащиеся легко узнают введённые с некоторым опережением грамматические структуры, что существенно облегчает закрепления нового материала.
Good morning, mother!
I want to say “Happy Mother`s Day”!
I`m so happy that you`re my mother!
“Happy Mother`s Day”!

Распевая песенку, школьники легко и непроизвольно заучивают модальный глагол и лексику, которая понадобится им в рассказе о том,что они умеют делать. Песенка разучивается в течение нескольких уроков, во время проведения физкультминутки.

I can do anything, anything, anything!
I can do anything. What about you!
Can yo
·u click your fingers?
Yes, I can!
Can you touch your toes?
Yes, I can!
Can you wink your eye?
Yes, I can!
Can you see your nose?
Yes, I can!
I can do anything, anything, anything!
I can do anything, just like you!
С малышами и учениками средней школы всё понятно, а какие песни петь со старшеклассниками? Важной частью является правильный выбор музыки. Следует ли учитывать музыкальные вкусы обучающихся? Какую музыку слушает современная молодежь? Попсу, Рок, R&B, Альтернативу, Рэп большинство слушает именно это, однако рекомендуемыми к прослушиванию в образовательных целях скорее являются следующие жанры, которые наверняка интересны, но не востребованы в повседневной жизни: Фолк, Блюз, Джаз, Кантри, Опера, Мюзикл несмотря на некоторую раритетность, эти жанры более приспособлены для изучения языка. Впрочем, это не жесткое правило, а всего лишь методическая подсказка.
Преподаватели, естественно, предпочтут, чтобы на их занятиях звучали Beatles, а вовсе не Britney Spears или Eminem, однако компромисс всегда можно найти. Песни, выдержавшие тест временем, запоминаются лучше, также как песни, множество раз слышанные, в отличие от новинок.
Как правило, сольные исполнители воспринимаются проще изучающими язык, а группы с большим числом исполнителей и бэк-вокалистов хуже, также затрудняет восприятие текста танцевальный ритм и тяжелые ударные. Лучше, чтобы в песне был сюжет, поскольку повествование, построенное вокруг динамичного сюжета, легче воспринимается. Песни о любви также подходят, особенно для обучающихся подросткового периода и старше. Помимо любовной лирики, которая занимает главное место в песнях всех времен и народов, есть песни о дружбе, воспоминаниях, мечтах, родной стороне. В отличие от проблемных «топиков» и бессодержательных диалогов, как в учебниках, песни способны формировать только позитивное отношение к жизни, даже печальные и романтические песни с суицидальной лирикой и гневные полные ненависти песни протеста.
Сложные художественные образы и двусмысленности, которые часто возникают в поэтической речи, не должны смущать истинного меломана напротив, непонятные места в песне это повод для дискуссии.
Академическое изучение материала песни в курсе обучения иностранному языку предполагает следующую последовательность: взять правильный текст песни, разобрать синтаксис и грамматику каждой строфы, проверить по словарю значение непонятных слов, далее перейти к анализу проблематики стихов.
Другой способ более креативный. Учащийся сам должен на слух записать лирику, или заполнить пропущенные слова в выданном в качестве упражнения стихе. Этот метод требует многократного повторного прослушивания отдельных частей песни, в результате улучшается восприятие иностранной речи на слух. Проще всего заменить пробелами слова одной части речи все существительные, глаголы, артикли или прилагательные В конце упражнений всегда нужно переходить к обсуждению глобального смысла произведения, послания, заложенного в нем.
В приведенном здесь примере песня «Logical Song» группы Supertramp, в которой основной смысловой вес несут прилагательные (здесь убранные в скобки вместо пробелов), итак:
When I was (young), it seemed that life was so (wonderful), a miracle, oh it was (beautiful, magical)
And (all) the birds in the trees, well, they'd be singing so (happily, joyfully, playfully) watching me.
But then they sent me away to teach me how to be (sensible, logical, responsible, practical)
And they showed me a world where I could be so (dependable, clinical, intellectual, cynical).
There are times when (all) the world's (asleep), the questions run too (deep) for (such) a (simple) man.
Won't you please, please tell me what we've learned.
I know it sounds (absurd), but please tell me who I am.
I said, watch what you say or they'll be calling you a (radical, liberal, fanatical, criminal).
Won't you sign up (your) name, we'd like to feel you're (acceptable, respectable, presentable), a vegetable!
There are nights when (all) the world's (asleep), the questions run so (deep) for (such) a (simple) man.
Won't you please, please tell me what you've learned.
I know it sounds (absurd), but please tell me who I am.
Итак, в песне представлено 26 прилагательных. На них и следует обратить внимание учащихся, поскольку сама песня не имеет интереса с грамматической стороны. Но не менее чем прилагательные важен смысл, заложенный в этой песне: это песня о взрослении, о том как с возрастом изменяется сознание. Общество дает готовые шаблоны и ответы, но не помогает разобраться в себе, в заложенных в индивидууме способностях и склонностях. Обсуждение актуальных проблем современного общества ведут к лучшему пониманию англоязычной культуры. Стимулом для бесед и дискуссий могут стать современные, популярные среди молодёжи песни. Можно предложить самим учащимся принести их на урок в записи. Желательно, чтобы они были интересны по содержанию и стимулировали ребят к последующему обсуждению, высказыванию своего отношения к песне, её содержанию и исполнению. Политические песни могут вызвать разговор о международной ситуации, о социальных проблемах общества; лирические песни являются поводом к беседе о взаимоотношениях людей
В заключении, сделаем вывод, что песня на иностранном языке имеет широкие возможности для развития ученика:
1) слова песни служат эффективным средством расширения словарного запаса
2) закрепления грамматических структур.
3) помогают поставить произношение
4) усвоить различные полезные разговорные клише: it makes me happy, the way to feel alright, my dreams come true, what's going on?, I hardly know, don't keep me waiting и т.п.
5) как следствие предыдущего пункта, - лучше понимать устную разговорную речь (очень важно!)
6) расширяет кругозор школьников ( знакомятся с творчеством авторов песен )
7) все виды работ с песней помогают стимулировать интерес школьников к предмету и поддерживать его все годы учебы в школе
8) песни вызывают положительные эмоции.




Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file10.doc
    Размер файла: 49 kB Загрузок: 0