Конспект занятия на тему «Семья»


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Выполнила:старший воспитательМБДОУ №9 «Незабудка»Города ИскитимаНовосибирской области Волкова Н.В.«Организации РППС в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО» Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) подразумевает создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Основой при организации образовательного процесса в дошкольной организации выступает ориентация не только на компетенции, которые формируются в дошкольном возрасте, но и на развитие совокупности личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе и гармоничное вступление в более взрослый период жизни. Развитие ребенка осуществляется только в игре, а не в учебной деятельности. нацеливает на личностно-ориентированный подход к каждому ребенку для сохранения самоценности дошкольного детства. Документ делает акцент на отсутствие жѐсткой регламентации детской деятельности и выдвигает требования ориентации на индивидуальные особенности детей при реализации образовательной программы в дошкольных организациях.ФГОС ДО Таким образом, при создании развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации (далее – РППС ДОО) необходимо обеспечить реализацию: образовательного потенциала пространства групповой комнаты и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учѐта индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития; двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения; различных образовательных программ с учетом применения инклюзивного образования, а также национально-культурных, климатических и других условий. Новизной ФГОС ДО является субъектная позиция ребенка, проявляющаяся в его активности, инициативности, любознательности, самостоятельности. Эти качества являются целевыми ориентирами дошкольного образования. Социальная ситуация развития ребенка (без которой невозможно целевых ориентиров) представляет собой совокупность грех групп условий:• пространственно-временные (пространство, игрушки, мебель);• социальные (взаимоотношения);• деятельностные (приоритет детских видов деятельности).Развитию детской инициативы, как основного целевого ориентира способствует развивающая предметно-пространственная среда, которая должна обладать новизной, привлекательностью, и откликаясь на новые образовательные задачи, легко трансформироваться. ФГОС ДО – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учѐта особенностей и коррекции их недостатковРазвивающая предметно-пространственная среда 3.3.1.Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:реализацию различных образовательных программ;в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.3.3.Требования к развивающей предметно-пространственной среде НасыщенностьВариативностьПолифункциональностьТрансформируемостьДоступностьБезопасностьТребования к РППС, содержащихся в ФГОС ДО В ФГОС ДО данное свойство стоит на первом месте. Это обусловлено тем, что для всех видов активности детей, для организации детских видов деятельности требуется разнообразный материал. Например, для детей необходимо организовать экспериментирование с доступными материалами, в том числе с песком и водой. Если же материалов недостаточно, организовать «культурные практики» ребенка будет проблематично. Насыщенность среды подразумевает ее соответствие возрастным возможно­стям детей и содержанию программы. Образовательная среда должна быть оснащена средствами обучения, в том числе техническими. Таково новшество ФГОС ДО. Однако ДОУ вправе самостоятельно осуществлять их выбор. При этом большое значение приобретает уровень профессиональной компетентности педагогов. Насыщенность среды предполагает наличие нескольких пространств, специально предназначенных для игры, конструирования, уединения и т. д. Вариативность предполагает также разнообразие материалов, игр и игрушек, оборудования, которые используются в совместной партнерской деятельности взрослого с детьми. Необходимым требованием являются их периодическая сменяемость, появление новых предметов. Например, когда дети закончили игру, целесообразно убрать ее и принести другую. Это всегда вызывает у них интерес и стремление обратиться к новому сюжету.Вариативность среды подразумевает возможность разнопланово использовать ее составляющие. Признаком полифункциональности является наличие предметов, которые имеют не одну, а разные функции. Например, игровой уголок «Парикмахерская» выполняет лишь одну функцию и не пробуждает детскую инициативу. Действия ребенка в нем стереотипны. Он может играть здесь только в парикмахера. Возьмем другой пример — ширму. Ей свойственна полифункциональность: она пригодится при игре в магазин, в поликлинику и др.Полифункциональность среды Рабочая зона – в группе она используется для продуктивной, познавательно-исследовательской деятельности ей отводиться 30% от общей площади. Зона для спокойной деятельности занимает 20% площади – здесь педагоги читают художественную литературу, есть уютное место для отдыха - уголок уединения. Зона для активной деятельности связанная с интенсивным использованием пространства 50% в группе есть место для катания на машинах, для возведения крупных игровых построек, место для двигательной активности. Зоны группового помещения подразумевает возможность изменения РППС в зависимости от образовательной си­туации, интересов, возможностей детей. Трансформация предметной среды способствует возникновению новых игр. Среда, таким образом, пробуждает инициативу, и каждый ребенок может удовлетворить свои интересы! Например, как и чем можно быстро разделить пространство в группе? Педа­гог ставит ширму или стенку-модуль, и в группе образуются новые зоны. Дети с радостью воспринимают новшества.Трансформируемость среды {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Вид деятельности Рабочая зона Активная зона Спокойная зона ИгроваяРежиссерская игра с настольными переносными ма­кетами, настольная игра с правиламиПодвижная игра с правилами; совместная ро­левая играРежиссерская игра с настоль­ными перенос­ными макетами, настольная игра с правиламиПродуктивнаяРисование, лепка, конструированиеСовместное конструирова­ние из крупного напольного строительного материалаПознавательно-исследовательскаяОхватывает все зоныЧтение художественной литературыРассматривание книгКоммуникативнаяОхватывает все зоныЗоны РППС и «культурные практики» ребенка позволяет использовать материалы и оборудования для одной образовательной области и в ходе реализации других образовательных областей. Если предметно – развивающая среда одной из образовательных областей выпадает, то данная среда не отвечает ФГОС, так как не соответствует основным направлениям развития ребенка: физическому, социально-личностному; познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.Принцип интеграции образовательных областей построение среды предполагает предоставления возможностей, как мальчиков, так и девочек проявлять свои склонности в соответствии с принятыми эталонами в обществе. Содержание в группе соответствует интересам мальчиков и девочек. Есть разные по габаритам и назначению машины для мальчиков, коляски и куклы для девочек, есть и общий материал, который интересен и девочкам и мальчикам: парикмахерская, кукольный уголок, больница. Принцип учёта полоролевой специфики Для этого необходимо пополнять и обновлять предметный мир, окружающий ребёнка, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста. В обстановку группы кроме предметов, предназначенных детям определенного возраста, должно быть включено приблизительно 15 % материалов, ориентированных на более старший возраст. Этот принцип решается через использование игрового оборудования в разных вариантах.Принцип учёта зоны ближайшего развития Доступность среды означает свободный доступ всех воспи­танников, с ОВЗ в том числе, к играм, игрушкам, материа­лам, расположенным в группе. Безопасность среды зависит от качества оборудования. Все элементы среды должны отвечать требованиям надеж­ности и качества.  {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}До введения ФГОС ДО После введения ФГОС ДО Недостаточная содержательная насыщенность. (Игровые уголки с жестко заданными свойствами – «Парикмахерская», «Магазин» диктуют стереотипные действия.) Наличие в группе четко разгранченных зон.Несоответствие потребностям игры. Среда статичная, «неживая»: предметы не обыгрываются, не используются как предметы-заместители, или используются в малой степени. Недостаток полифункциональных объектов и игрушек (предметов-заместителей, оборудования и игрушек, предполагающих многофункциональное использование).Несменяемоть материала в группе препятствует возникновению игры (нет стимулов для создания воображаемых ситуаций, развития воображения, проявления фантазии)Подвижность среды (возможность из подручных материалов создать во­ображаемое - море, поле, лес, океан, магазин и пр.).Возможность самостоятельного уча­стия детей в создании игровой среды. Условность игрушек (деревянный пистолетик вместо модели настоящего ружья).Использование гибких материалов (ширмы, мягкие модули, скамеечки, ткани и пр.).Использование предметов-заме­стителей (камешки, шишки, веточки и пр.).Использование игрушек, которые не навязывают ребенку жестко заданного способа действий.Использование молчащих игрушек. Молчащие игрушки побуждают ребен­ка к проявлению инициативы, к созда­нию разнообразных игровых сюжетов. Использование разнохарактерных игрушек (страшные персонажи - Баба-яга, Кощей Бессмертный - тоже важны. Кукла Барби не подходит ребенку, она не может быть предметом идентифи­кации. Она - образ взрослой красави­цы. Играя в нее, ребенок моделирует чуждые его возрасту и мироощущению человеческие отношения)ДО И ПОСЛЕ НАША СРЕДА


СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !!!


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:


Конспект занятия с родителями на тему «Семья»

МБДОУ №9 «Незабудка»
Выполнила воспитатель
первой квалификационной категории
Кунгурцева Елена Викторовна

Цель: содействие в повышении уровня ответственности родителей за воспитание своих детей.
Задачи:
Повысить родительскую компетентность;
Определить содержание, функциональность ролевых позиций родителей и детей.

План мероприятия:
Представление, объяснение целей, задач, обсуждение плана мероприятий;
Знакомство, определение наиболее подходящего стиля общения. Игра на знакомство: представление семей, членов семей («Интервью»);
Диалог «Что такое «семья?»;
Проигрывание ситуации;
Снятие эмоционального напряжения.

Сценарий мероприятия:
Перед началом присутствующим предлагается регистрационный лист:
Дата: ______________________

Семейные пары – под одним номером
ФИО
ФИО детей
адрес
Контактный телефон


1 часть.
Ведущий: здравствуйте! Я – воспитатель МБДОУ № 9 «Незабудка». Меня зовут Кунгурцева Елена Викторовна. Благодарю вас за то, что вы, оставив все свои дела, пришли на эту встречу. Надеюсь, она будет вам интересна, и вы возьмете из нее что-то полезное для себя.
Роль семьи в формировании личности ребенка ни у кого не вызывает сомнений. Любое нарушение в семейных отношениях ведет к невыполнению семьей своих функций, смещает их вплоть до искажения. Ущерб, наносимый ребенку в неблагополучной семейной обстановке, трудновосполним, в результате происходит формирование патологических свойств личности, таких как неспособность к восприятию любых положительных воздействий, разного рода фобии, агрессия, замкнутость, конфликтное мироощущение вплоть до человеконенавистничества, низкий уровень самоуважения и самоконтроля, что приводит, в конечном итоге, к низкому уровню социализации личности в целом.
У части населения отмечается безответственное отношение к выполнению своих родительских обязанностей, что выражается в увеличении количества отказов от рожденных детей, пренебрежении физическим, психологическим и интеллектуальным развитием ребенка, использовании физических наказаний и насилия в семье и др.
Наше сегодняшнее занятие позволит скорректировать систему воспитания детей, получить новые знания о методах воспитания, а также улучшить систему взаимоотношений между родителями, между родителями и детьми.
Цель данных занятий: содействие в повышении уровня ответственности родителей за воспитание своих детей.
Задачи:
Повысить родительскую компетентность;
Определить содержание, функциональность ролевых позиций родителей и детей.

2 часть
Ведущий: для начала давайте определимся с правилами проведения занятия.
Ведущий называет правила, помощник(выбранный из родителей) записывает их на лист бумаги.
А теперь давайте познакомимся. Сначала давайте вместе решим, как мы будем обращаться друг к другу: как вы думаете, как лучше, на ТЫ или на ВЫ, по имени или по имени-отчеству? (Этот вопрос выносится на групповое обсуждение) Укажите, пожалуйста, свое имя на визитке. Вы вправе взять себе любое имя. Вам предоставляется полная свобода выбора.
В это время помощник раздает небольшие листочки для визитных карточек, кладет на стол фломастеры. Они пишут на них свои имена в контексте принятых правил.
А теперь давайте познакомимся! Рассчитайтесь на первый-второй, объединитесь в пары (участники объединяются в пары. Желательно, чтобы партнеры не были хорошо знакомы друг с другом). А теперь расскажите друг о друге: пусть один из вас будет спрашивать, а второй – давать интервью. Потом поменяетесь. Ваша задача – как можно больше узнать и как можно более полно рассказать о соседе и о его (ее) семье: из скольки человек семья состоит? Кто чем любит заниматься? Чем увлекаются члены семьи? Какие у них есть совместные занятия? И т.д. На выполнение задания вам дается 5 минут. Рассказ должен быть не больше 1 минуты.

3 часть
Ведущий: скажите, пожалуйста, что Вы понимаете под словом «семья»? Что для Вас значит «семья»?

Каждый из присутствующих называет по кругу.

Ведущий: в литературе существует несколько толкований слова «семья»:
Философское толкование семьи определяет ее как вид социальной общности, важнейшую форму организации личного быта, основанную на супружеском союзе и родственных связях, т. е. на многосторонних отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и др. родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство.
Социология определяет семью как одну из первых исторических форм социальной общности людей и социальных отношений, элемент структуры общества, его «ячейка». Как малая социально-психологическая группа семья предполагает непосредственность общения между своими членами, эмоциональность, немногочисленность, общность быта, взаимную моральную ответственность и взаимопомощь.
Большой энциклопедический словарь определяет семью как основанную на браке или кровном родстве малую группу, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью
В Толковом словаре Ушакова семья – это группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе.
В Большом юридическом словаре семья определяется как круг лиц, связанных личными неимущественными и имущественными правами и обязанностями, вытекающими из брака, родства, усыновления или иной формы принятия детей в семью.
Толковый словарь Ожегова определяет ее как группу живущих вместе близких родственников. Или объединение людей, сплоченных общими интересами (высок.).

Скажите, пожалуйста, какое из этих понятий Вам ближе?

А теперь давайте выполним одно упражнение. Для начала давайте поднимемся со стульев. Упражнение называется «Молекула-хаос!». Задание вот в чем: каждый из Вас будет «молекулой». Когда я скажу «Молекула-хаос!», Вы расходитесь по комнате, двигаетесь так, как Вам вздумается. Как только я говорю: «Молекула-2!», Вы объединяетесь в «соединения» из двух «молекул», говорю: «Молекула-3», объединяетесь в «соединения» из трех «молекул», и т.д. При этом разговаривать нельзя, общаться жестами тоже.

Замечания. Можно усложнить данную игру: правила остаются те же, но у участников должны быть закрыты глаза.

4 часть
Ведущий: а теперь давайте разделимся на две группы. Каждая из групп обыграет ситуацию, описанную в карточке. (Помощник раздает карточки с ситуациями). Ваша задача – обыграть ситуацию как можно полнее, отразить то, что считаете нужным: действия, слова, чувства каждого участника. На подготовку у Вас будет 10 минут.

Ситуация 1: (4 участника: 2 детей – мальчик 9 лет, девочка 5 лет, мама, папа, оба работающие) старший ребенок обучается в 3 классе. Имеется еще 1 ребенок – 5 лет. Он находится здесь же. Необходимо собрать старшего ребенка в школу. Идти он не хочет, капризничает, упирается, придумывает отговорки. Маме и папе нужно на работу, папа торопится. Младшему ребенку тоже нужно собраться в детский сад, но и он капризничает, идти не хочет, плачет (не выспался). Родители опаздывают. Школа и детский сад находятся на другом конце города, придется несколько раз переходить через дорогу. Обыграйте ситуацию: Ваши действия, Ваши слова, наставления детям перед уходом и т.д.
Ситуация 2: (4 участника: учитель, мама, папа, сын 13 лет) школа, ребенок, учащийся 6 класса, агрессивен, необоснованно бьет сверстников, особенно девочек. Родителей вызвали в школу. Состоялась беседа родителей с учителем (обыграйте беседу: Что скажет учитель? Что ответите Вы? Мальчика с Вами нет. Он дома, ждет Вашего возвращения). Родители возвращаются домой. Составьте разговор с сыном о его поведении. Накажете ли Вы его? Как? Кто это сделает? О чем будете говорить, учитывая его немотивированную агрессию, особенно против девочек?

Помощник засекает 10 минут. Группа 1 проигрывает ситуацию (ситуация 1).

Ведущий: а теперь давайте обсудим ситуацию. Наблюдателям: скажите, пожалуйста, как Вы думаете, правильно ли вели себя мама, папа? Как бы себя повели Вы в данной ситуации? Тем, кто исполнял роли: Что Вы чувствовали в той роли, которую исполняли? Сначала спросить ребенка, потом маму, потом папу. Согласны ли Вы с теми комментариями, которые здесь прозвучали? Поясните свою позицию.

Группа 2 проигрывает ситуацию (ситуация 2).

Ведущий: давайте обсудим. Наблюдателям: скажите, пожалуйста, как Вы думаете, правильно ли вели себя мама, папа? Как бы себя повели Вы в данной ситуации? Тем, кто исполнял роли: Что Вы чувствовали в той роли, которую исполняли? Сначала спросить ребенка, потом маму, потом папу. Согласны ли Вы с теми комментариями, которые здесь прозвучали? Поясните свою позицию. Вопрос всем: в этой ситуации как поступите Вы? Накажете ли вы ребенка? Как накажете? Кто это сделает: мама или папа?

5 часть
Ведущий: давайте немного расслабимся. Упражнение «Улыбка»: встать в круг, участники смотрят друг другу в глаза и молча, по-очереди, дарят самую добрую, какая только может быть, улыбку тому, кому захотят.
Давайте обсудим: Кому Вы в первую очередь захотели подарить улыбку? Что было приятнее: получать или дарить радость другим?
Можно делать это упражнение каждый день, чтобы и друзьям, и семье, и детям. и Вам самим было приятно.
Упражнение «Дождик»: участники становятся в круг друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящему. Легкими прикосновениями каждый участник имитирует капли начинающегося дождя. Капли падают чаще, дождь становится сильнее и превращается в ливень. Большие потоки стекают по спине. Затем потоки становятся все меньше, капли реже и совсем прекращаются.

Ведущий: что ж, на этом наше занятие заканчивается. Большое спасибо за то, что Вы пришли, и огромное спасибо за активную работу на занятии.
Здесь Вы можете оставить отзывы, предложения, пожелания (демонстрирует тетрадь). До новых встреч!



Приложение 1. Ситуации для проигрывания (раздаются 2 группам)


Ситуация 1: (4 участника: 2 детей – мальчик 9 лет, девочка 5 лет, мама, папа, оба работающие) старший ребенок обучается в 3 классе. Имеется еще 1 ребенок – 5 лет. Он находится здесь же. Необходимо собрать старшего ребенка в школу. Идти он не хочет, капризничает, упирается, придумывает отговорки. Маме и папе нужно на работу, папа торопится. Младшему ребенку тоже нужно собраться в детский сад, но и он капризничает, идти не хочет, плачет (не выспался). Родители опаздывают. Школа и детский сад находятся на другом конце населенного пункта, придется несколько раз переходить через дорогу. Обыграйте ситуацию: Ваши действия, Ваши слова, наставления детям перед уходом и т.д.






Ситуация 2: (4 участника: учитель, мама, папа, сын 13 лет) школа, ребенок, учащийся 6 класса, агрессивен, необоснованно бьет сверстников, особенно девочек. Родителей вызвали в школу. Состоялась беседа родителей с учителем (обыграйте беседу: Что скажет учитель? Что ответите Вы? Мальчика с Вами нет. Он дома, ждет Вашего возвращения). Родители возвращаются домой. Составьте разговор с сыном о его поведении. Накажете ли Вы его? Как? Кто это сделает? О чем будете говорить, учитывая его немотивированную агрессию, особенно против девочек?







Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Путешествие на речку.
Выполнила: воспитатель
МБДОУ №9 «Незабудка»
города Искитима
Новосибирской области
Ткачева Ольга Васильевна

Задачи:
-закреплять знания о речной фауне и флоре;
-развивать воображение, память, ориентировку в пространстве;
-формировать умение играть сообща;
-воспитывать бережное отношение к природе.
Ход занятия:
Воспитатель:
Ребята, а кто знает какая река протекает в нашем городе? Хотите отправиться на речку? Узнать какие рыбки водятся у нас в реке, какие растения растут на пляже. Как же мы попадём туда?

Дети отвечают.
Воспитатель:
У реки всегда много насекомых. Я сейчас вас в них превращу. Кто, в какое насекомое, хочет превратиться?
Дети отвечают.
Хлоп-хлоп-хлоп, топ-топ-топ. Вокруг себя повернись, в насекомое превратись! Приготовили крылышки. Полетели. Зудим и жужжим, чтобы все нас слышали.
Воспитатель:
Спускаемся осторожно на берег.

Воспитатель:
Вот мы и на речке. Пока еще раннее утро. Туман расстилается над водой. Можно ловить рыбу. Давайте сделаем удочки из веток ивы, которая растет у воды. Надрезайте ветку низко, чтобы получилась длинная удочка. Привяжите на удочку леску, наденьте на леску крючок. А на что же мы будем ловить рыбу? Давайте, накопаем червяков.
Дети имитируют подготовку к рыбалке и саму рыбалку.

Рассказывают, кто, что поймал.
От воды веет прохладой, а солнце печет жарко. Можно немного позагорать на песочке. Раздевайтесь, одежду складывайте аккуратно, рядом поставьте обувь, носки и гольфы сложите вместе, чтобы не потерять.
Дети имитируют раздевание и складывание одежды.

Воспитатель:
Вот мы и на пляже.
На пляже.
Лето знойное в разгаре.
Все на пляже загорают.
Руки к солнцу подставляют,
Носик к верху задирают.
И бегут к реке скорей,
Охладиться, чтоб быстрей.
Плавают туда сюда-
Не утонут никогда!
Брызги в стороны летят
И на всех попасть хотят.
Воспитатель:
Предлагает детям осмотреться на пляже. Присесть поудобней и поговорить. Вспомнить название всех рыбок какие водятся у нас в реке.Назвать растения, которые растут на берегу реки.

Воспитатель:
Дети наше путешествие на речку подошло к концу,предлагаю перекусить и отправляться обратно в детский сад.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:


Приложенные файлы

  • pptx file1
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0
  • pptx file2
    Размер файла: 860 kB Загрузок: 0
  • pptx file3
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0
  • ppt file4
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0
  • pptx file6
    Размер файла: 353 kB Загрузок: 0
  • pptx file7
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0
  • doc file8
    Размер файла: 70 kB Загрузок: 0
  • pptx file9
    Размер файла: 388 kB Загрузок: 0
  • docx file10
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0
  • pptx file5
    Размер файла: 84 kB Загрузок: 0