Консультация для педагогов и родителей «Детская художественная литература в воспитании дошкольников»


МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – «ДЕТСКИЙ САД № 170 «АНТОШКА»»
Консультация для педагогов и родителей
«Детская художественная литература
в воспитании дошкольников»

Разработала: воспитатель
О.А. Миселёва
Барнаул, 2015
Содержание
Введение……………………………………………………………………………..3
Пояснительная записка………………………………………………………….......4
Методика становления «сознательного читателя» в раннем и старшем дошкольном возрасте………………………………………………………………..5
Рекомендуемый перечень детской художественной литературы для чтения в детском саду и дома………………………………………………………………..12
Методическое обеспечение…………………………………………………..……16
Введение
Лиши человека воды, и он умрет,
А лиши книги – он перестанет быть человеком.
Спокон века книга растит человека.
Будешь много читать – будешь много знать.
Одна хорошая книга лучше многих сокровищ.
Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
Русские народные пословицы
Важное место в социально-личностном развитии ребенка дошкольного возраста занимает детская художественная литература. Книги в детях будят жажду знаний, помогают постигать нравственные и эстетические ценности общества, всесторонне развиваться. Самое страшное горе и самая опасная болезнь, считал В. Сухомлинский, если молодому человеку не хочется читать. По данным ЮНЕСКО, наша страна занимает 41-е место по интеллектуальному развитию молодежи, тогда как в 50-е годы XX века занимала 3-е место. Статистика свидетельствует о том, что 90% школьников читают не каждый день, а 40% не читают вообще. Программу по литературе школьники изучают, не читая художественные тексты.
Результаты социологических исследований, проведенные в разных регионах России (Санкт-Петербург, Московская область, Красноярский край) фиксируют смещение чтения художественной литературы в структуре досуга детей на 4-6 место. Исследователи отмечают, что чтение из жизни ребенка не уходит, а становится другим: более индивидуальным, прагматичным, информационным и поверхностным. Современные дети все больше времени проводят за компьютерными играми, телевизорами. Под воздействием компьютера меняется восприятие текста: психологи говорят о формировании у детей «файлового» сознания.
Сегодня необходимость приобщения детей к чтению встала в один ряд с важнейшими государственными задачами развития российской национальной культуры. Чтобы воспитать читателя в ребенке, приобщать его к книге необходимо с дошкольного возраста. На сегодняшний день актуальность этой проблемы очевидна и свое решение она находит в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.
Пояснительная записка
Цель консультации: помочь родителям в вопросе создания условий для становления социально-личностного развития ребенка, через художественную литературу в семье.
Задачи:
помочь в подборе художественной литературы по возрастному развитию детей;
создать благоприятные условия для расширения и активизации словарного запаса детей;
формировать потребность применять полученную информацию и приобретенные навыки в жизненной ситуации.
Используемые принципы:
доступности;
наглядности;
принцип интеграции.
Методы:
словесный метод;
метод показа;
метод иллюстрированной наглядности;
аналитический метод.
Консультация рассчитана как на педагогов дошкольных образовательных учреждений, так и на родителей воспитанников.
Методика становления «сознательного читателя» в раннем и старшем дошкольном возрасте
Так уж исторически сложилось, что книги, с самого первого момента их появления, всегда сопровождают людей по жизни. Книги приобретали, читали, учились жизни у героев литературных произведений, брали с них пример, ссылались на их поступки. К сожалению, сегодня книга не воспринимается современным поколением как учебник жизни, уступает компьютеру в позиции источника знаний, передачи информации. Кое-кто в наше время даже спешит предсказать скорее забвение книги, ее исчезновение. Другие пытаются понять природу и сущность книг. И здесь вспоминаются строчки Ф. Бэкона: «Книги – корабли мысли, странствующие по волнам времени, бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению и помогающие им общаться». Но для того чтобы это общение было плодотворным, чтобы люди, несмотря на давность лет и расстояния, понимали друг друга, человек должен быть читающим, сознательным читателем с хорошим литературным вкусом.
Многолетняя практика непосредственной работы с детьми дошкольного возраста позволяет утверждать, становление ребенка как читателя начинается уже на ранних этапах развития. Дошкольный возраст самый активный для включения ребенка в читательскую деятельность. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей среде, социальный опыт общения со сверстниками, привычки, характер. У него формируется литературный вкус, закладываются основы разносторонней читательской деятельности.
На первом году жизни ребенка процесс приобщения к художественному слову происходит без обращения к книге. Взрослый, пестующий новорожденного, наизусть читает ему все, что есть в его памяти. В этом возрасте малышу важно не содержание, а постоянное речевое общение. Привлекает младенца интонационно и эмоционально выразительная, ритмичная, напевная речь взрослого. Ребенку полезно петь колыбельные песни, потешки, читать наизусть короткие, состоящие из одной-двух строф, стихи об игрушках, животных детях. Эти маленькие рифмованные тексты малыш слушает с удовольствием, весело смеется, оживляется, легко запоминает, а затем, научившись говорить, повторяет сам. Ценность таких произведений заключается в том, что ребенок может сам изобразить действия персонажей или показать, о чем идет речь, с помощью игрушек, пальчиков: потешки «Сорока-белобока», «Водичка-водичка», «Идет коза рогатая», «Ладушки-ладушки» и др.
Наряду с потешками, созданными специально для маленьких, взрослые могут пользоваться отрывками из лирических, обрядовых, хороводных, скоморошных песен: «Дождь! Дождь!», «Ручки, спляшите разом», «Крошка Вилли Винки» и т.п. потешки и некоторые песни строятся на повторении строчек. Это расширяет и обогащает пассивный словарь малыша, развивает его эмоциональный опыт.
Позднее, когда у ребенка сформировался хватательный рефлекс, можно давать ему в руки детскую книгу. Ребенку до года нужны не просто книжки, а книжки-игрушки: яркие, красочные с крупным изображением домашних и диких животных, игрушек, кукол, предметов детской одежды. Привлекают и интересуют малыша книжки, сделанные в виде «рюкзачков», «подушек», «машин на колесиках», приезжающих к своему читателю. С удовольствием ребенок слушает книги музыкальные, «говорящие» и т.п.
Малышу до года не рекомендуется давать в руки тонкую бумажную книгу. Нечаянно порвав ее, ребенок в дальнейшем будет опасаться брать книги, особенно если взрослый поругает его. Это не значит, что таких книг не должно быть в библиотеке, просто они появляются в жизни ребенка позднее, когда моторика будет более точна и совершенна. Годовалому ребенку можно читать сказки. Они должны быть простыми по содержанию и форме (например, «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба» и др.).

На втором году жизни целесообразно в круг детского чтения ввести сказки: фольклорные, авторские, поэтические, а так же небольшие по объему реалистические произведения, серии стихотворений А. Барто, С. Маршака, К. Чуковского, Е. Чарушина, Б. Поттера и др. чтение важно сочетать с рассказыванием. И то и другое должно быть ярким, эмоциональным, запоминающимся. В библиотеке для детей младшего возраста нужно иметь как можно больше иллюстрированных книг, объясняющих ребенку то, чего он не понял при слушании текста. Иллюстрации в книгах должны быть качественными, привлекательными, в отличие от небрежно выполненных, «комиксных», «мультяшных» изображений. На втором году жизни ребенка можно читать сказки с более сложным сюжетом (например, «Гуси-лебеди», «Кот, петух и лиса», «Рукавичка» и др.).
На третьем году читательский интерес малыша определяет не только взрослый, но и зарождающаяся у ребенка собственная внутренняя позиция, которая проявляется, в том числе и в выборе любимых книг. Интерес и привязанность ребенка к книге определяют следующие факторы: содержание текста, оформление обложки, красочность иллюстраций, характер музыки, сопровождающей текст. В развитии интереса ребенка к книге очень полезны книги-панорамы с движущимися фигурками, «оживляющими» содержание, делающими детей активными участниками событий.
На третьем году читательской практики у ребенка формируется осознанное отношение к детской литературе, поэтому не нужно вводить в круг детского чтения только те книги, которые назидательно повествуют о «правильных», аккуратных, послушных малышах. У ребенка может сформироваться представление о литературе не как об искусстве. А как о скучных рецептах правильного поведения во дворе, детском саду, в гостях, за столом.
Чтобы не сделать малыша читателем одной книги, нужно предлагать ему разные книги, эмоционально рассказывая при этом, как интересны происходящие события, красивы, нарядны, смешны и умны главные герои произведений. В библиотеке трехлетнего малыша должны быть разные виды детской литературы – поэзия, проза, драматические произведения, хотя последних для таких читателей создано немного и, конечно же, любимые сказки. Это уже настоящие книги. Покупая их, нужно обращать внимание на текст книги, он должен быть авторским, без сокращений и вольного изложения издателя.
Выбирая книгу для ребенка младшего дошкольного возраста, нужно помнить, что она должна отвечать следующим требованиям:
- страницы книги должны быть из плотной бумаги – это поможет ребенку самостоятельно переворачивать и при этом не рвать их;
- иллюстрации должны быть цветными и крупными;
- рисунок должен быть без лишних деталей, на однотонном фоне;
- изображение предметов – схожи с реальными, понятны малышу. Например, заяц должен быть белого или серого цвета. С длинными ушами и коротким хвостом.

Возраст четырехлеток – это возраст «почемучек». Для реализации возрастных потребностей детей в познании окружающего мира, целесообразно в круг детского чтения, наряду со сказками, ввести природоведческую литературу В. Бианки, Ю. Дмитриева, Н. Сладкова, Б. Житова, доступную детям четырех лет. Круг чтения четырехлеток можно расширять за счет жанра азбуки. Звуковая организация художественной речи в азбуке способствует развитию речевого слуха ребенка, помогает ему выделять звуки в словах, формирует речевую и слуховую грамотность. Сегодня издательства предлагают множества азбук, в том числе и звучащих. Но прежде чем их приобрести, вчитаться внимательно в текст. Он должен быть безупречным с точки зрения звуковой организации, привлекательным, занимательным по содержанию («Енот и ёж»):
Ёжик в бане вымыл ушки.
Шею, кожицу на брюшке.
И сказал еноту ёж:
«Ты мне спину не потрешь?»
(Г. Виеру. Веселая азбука).На четвертом году жизни ребенок начинает сознательно воспринимать поэзию, в том числе и поэзию нонсенса (нелепицы, путаницы, перевертыши), где действие происходит наоборот. Эта поэзия с давних времен распространена во всем мире и, по мнению К.И. Чуковского, «необходима ребенку как умственная игра, в процессе которой он учится устанавливать нормальные связи и отношения, понимать юмор».
На пятом году жизни ребенок способен сосредоточится на чтение гораздо дольше, поэтому в круг произведений надо вводить объемные книги, рассчитанные на чтение с продолжением (долгочтение). С героями таких произведений ребенок остается в течение нескольких дней и даже недель (С. Маршак, Ш. Перро, бр. Гримм, А. Толстой). Дети с удовольствием слушают и хорошо понимают классические произведения отечественных авторов К. Ушинского, А. Пушкина, В. Жуковского. В библиотеку книг детей пяти лет должны войти: проза, поэзия, рассказы, авторские сказки, повести. В детской библиотеке их надо иметь ещё и потому, что это произведения «на вырост». На каждом новом возрастном этапе ребенок будет находить в них нечто другое, новое, не замеченное ранее или, наоборот, перечитывать знакомые места заново, с удовольствием. Особое внимание надо обратить на фольклорные жанры, близкие детям: народные сказки, песенки, потешки, загадки, считалки и т. д.

На шестом году жизни ребенка происходит становление нравственной культуры ребенка, формирования ценностного отношения к природе, рукотворному миру, миру общественных отношений и самому себе. Поэтому самое пристальное внимание надо уделять подбору произведений, где нравственные категории: честность, щедрость, доброта, ответственность, справедливость, дружелюбие связаны с поступками героев, их сверстников. Эти произведения полезно не только читать детям, но и размышлять вместе над их поступками, переживаниями, эмоциями героев: Л. Толстой «По грибы», К. Ушинский «Слепая лошадь», Б. Житков «На воде», Н. Носов «Огурцы», С. Маршак «Пожар». Возрастной потребностью детей семи лет является общение со сверстниками, проявляется интерес к человеческим отношениям. В детской литературе накопился богатый опыт освещения этой темы, которая помогает ребенку старшего дошкольного возраста устанавливать отношения со сверстниками, выходить из конфликтных ситуаций, видеть свои поступки со стороны: А. Чехов «Каштанка», «Ванька», А. Гайдар «Голубая чашка»; сборник рассказов О. Кургузова «Солнце на потолке».
Дети достаточно подготовлены к тому, чтобы понимать и интересоваться историей своей семьи, своего края, страны. Это время развития исторических представлений у маленького читателя. К сожалению, хороших исторических книг для дошкольников не так много: С. Голицин «Про бел-горюч камень»; А. Ишимова «История России в рассказах для детей»; рассказы С. Алексеева, И. Токмаковой. Целесообразно выбирать отдельные эпизоды, доступные и интересные детям этого возраста и пересказывать их, избегая нагромождения фактов, имен, событий, множество из которых ребенок не в состоянии запомнить и осмыслить.
Но круг чтения ребёнка только тогда будет сформирован правильно, когда взрослые (педагоги, родители) не только последуют советам специалистов, но и внимательно отнесутся к таким важным принципам в отборе книг, как доступность, занимательность, художественность. Академик П. Л. Капица подчеркивал: «Хорошая детская книга должна отличаться тем свойством, что её с удовольствием читают и взрослые». Оба они в процессе чтения такого текста получают эстетическое наслаждение, у них возникает интерес к содержанию, желание читать и говорить о книге. Общение с литературой необходимо и ребёнку, и взрослому. Маленького слушателя оно постепенно превратит в грамотного читателя, взрослым напомнит об их собственном детстве, о детском восприятии мира, поможет многое понять в воспитании и развитии малыша. С. Я. Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант, его надо открыть, вырастить, воспитать. И чтобы появился настоящий читатель, необходима помощь взрослого.
Мы предлагаем несколько правил для взрослых, которые помогут сделать чтение вслух привлекательным для ребёнка:
показывайте ребёнку, что чтение вслух доставляет вам удовольствие. Не бубните при чтении, показывая, что вам уже надоело читать, ребенок сразу почувствует это и утратит интерес к чтению;
ребенок должен знать, что книга это не игрушка, её нельзя возить по комнате. Приучайте обращаться с ней аккуратно;
во время чтения сохраняйте зрительный контакт с ребёнком;
играйте голосом, читайте то быстрее, то медленнее, то громко, то тихо – в зависимости от содержания текста;
сокращайте текст, если он слишком длинный. Коротко перескажите окончание;
читайте книги всегда, когда ребёнок просит вас. Может быть, вам это занятие кажется скучным, а ребёнку – нет;
с детства ходите с ребёнком в библиотеку;
читайте детям вслух, пересказывайте книги, которые читали вам в детстве.
Рекомендуемый перечень детской художественной литературы для чтения в детском саду и дома
В определении круга домашнего чтения воспитателям и родителям могут
помочь специальные издания, называемые библиографическими
справочниками. Вот краткий их список:
1. Тимофеев И.Н. Что и как читать Вашему ребенку от года до десяти:
Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением. СПб.:РНБ, 2000.
2. Писатели нашего детства. 100 имен: Библиографический словарь. В 3 ч. \ Под ред. С.И. Самсонова: Сост. Н.П. Ильчук. М.: Либерия, 1998 – 2000.
3. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Литература \ Авт. – сост. Н.В. Чудакова. Под общ. ред. О.Г. Хинн. М.: АСТ – ЛТД, 1997.
4. Плаванье к далеким берегам: книги для семейного чтения \ Под ред. Н.П. Михальской. М., 1997.
Для круга домашнего чтения д. ф. н., профессор МПГУ Н.Г. Минералова рекомендует следующий список литературы:
№ Ф.И.О. автора Название книги, произведения
1 Аверченко А.Т. Рассказы из циклов «О маленьких для больших», «Шалуны и ротозеи», «Дети».
2 Аксаков С.Т. Детские годы Багрова – внука, Аленький цветочек.
3 Алексеев С.П. Циклы рассказов об истории Отечества.
4 Андерсен Г.Х. Снежная королева. Дикие лебеди. Дюймовочка. Огниво.
Соловей.
5 Андреев Л.Н. Петька на даче. Ангелочек. Кусака.
6 Астафьев В.П. Последний поклон (или Ода русскому огороду).
7 Афанасьев В. Сказки.
8 Бажов П.П. Книга сказов «Малахитовая шкатулка». Уральские сказы.
9 Белов В.И. Рассказы для детей.
10 Бианки В.В. Сказки и рассказы. Лесная газета. Руководство для игры в «Новеллино».
11 Богомолов В.М. Иван.
12 Брагин В. Г. В стране дремучих трав.
13 Вагнер Н.П. Сказки кота Мурлыки.
14 Волков А.М. Волшебник Изумрудного города и др.
15 Габбе Т.Г. 1 – 2 пьесы – сказки. Переводы.
16 Гайдар А.П. Военная тайна. Горячий камень. Чук и Гек. Голубая чашка. Тимур и его команда и др.
№ Ф.И.О. автора Название книги, произведения
17 Гарин-Михайловский Н.Г. Детство Темы. Исповедь отца. Аллочка. Дворец.
Дима. Счастливый день. Волшебница Ашам. Хитрая девочка. Счастье. Попугай. Черный принц.
18 Гаршин В.М. Сказка о жабе и розе. Лягушка-путешественница. Сказание о гордом Аггее.
19 Гауф В. Калиф-аист. Маленький Мук. Карлик Нос. Холодное сердце.
20 Горький А.М. Детство. Утро. Воробьишко. Случай с Евсейкой. Самовар. Про Иванушку-дурачка. Яшка. Дед Архип и Ленька. Валашская сказка. Сказки об Италии (Заветы рыбака. Пепе. Сердце матери. Симплонский туннель).
21 Гофман Э.Т. Щелкунчик, или Мышиный король.
22 Григорович Д.В. Гуттаперчевый мальчик.
23 Гримм Я. и В. Сказки.
24 Гринвуд Д. Маленький оборвыш.
25 Гюго В.М. Козетта. Гаврош.
26 Даль В.И. Словарь пословиц русского народа.
27 Дж. Родари Чипполино.
28 Драгунский В.Ю. Денискины рассказы.
29 Ершов П.П. Конек-Горбунок.
30 Житков Б.С. Морские истории. Плотник. Сквозь дым и пламя. Телеграмма. Про слона. Про волка. Про обезьянку. Что я видел. Пудя. Как я ловил человечков и др.
31 Жуковский В.А. Спящая царевна. Сказка о царе Берендее. Сказка об Иване-царевиче и Сером волке. Тюльпановое дерево. Стихи.
32 Жюль Верн. Дети капитана Гранта.
33 Заходер Б. Стихи, переводы, сказки.
34 Зощенко М.М. Рассказы из циклов «Умные животные», «Смешные
рассказы», «Леля и Минька», «Рассказы о Минькином детстве».
35 Ильин М.М. Рассказы о вещах. Рассказы о том, что тебя окружает.
36 Каверин В.А. О веселом трубочисте и мастере Золотые руки. Летающий мальчик. Немухинские музыканты. Два капитана.
37 Карамзин Н.М. Илья Муромец. Дремучий лес. Евгений и Юлия.
38 Катаев В.П. Цветик – семицветик. Дудочка и кувшинчик. Белеет парус одинокий. Сын полка.
39 Киплинг Д. Книга джунглей.
40 Коваль Ю.И. Недопесок. Самая легкая лодка в мире и др.
41 Короленко В.Г. Дети подземелья. Слепой музыкант.
42 Куприн А. И. Белый пудель. Слон. Барбос и Жулька. Изумруд. В зверинце. Синяя звезда. Четверо нищих.
№ Ф.И.О. автора Название книги, произведения
43 Кэррол Л. Алиса в Стране чудес. Алиса в Зазеркалье.
44 Лагерлеф С. Путешествие Нильса с дикими гусями. Легенды о Христе.
45 Лагин Л.И. Старик Хоттабыч.
46 Лингрен Н. Трилогия о Карлсоне. Пеппи Длинный чулок.
47 Лондон Д. Белый клык.
48 Льюис К. Хроники Нарнии.
49 Мало Т. Без семьи.
50 Мамин – Сибиряк Д.Н. Зимовье на Студеной. Приемыш. Емеля-охотник.
Серая Шейка. Богач и Еремка. Вертел. Аленушкины сказки.
51 Марк Твен. Приключение Тома Сойера. Принц и нищий.
52 Маршак С.Я. Теремок, другие сказки, сказки-пьесы, стихи и переводы.
53 Маяковский В.В. Стихи для детей в школьном изучении.
54 Милн А. Винни – Пух и все – все – все.
55 Митяев А.В. Героические страницы истории родины 9 – 18 веков (или Рассказы о русском флоте).
56 Мифы народов мира. Мифы Древней Греции.
57 Михалков С.В. Стихи и пьесы для детей. Басни.
58 Некрасов А.С. Капитан Врунгель.
57 Некрасов Н.А. Дедушка Мазай и зайцы. Генерал Топтыгин. Крестьянские дети. Стихи.
60 Носов Н.Н. Приключения Незнайки и его друзей. Бобик в гостях у Барбоса. Юмористические рассказы и повести для детей.
61 Одоевский В.Ф. Городок в табакерке. Мороз Иванович. Индийская сказка о четырех глухих. Царь-девица. Столяр. Игоша.
62 Олеша Ю.К. Три толстяка.
63 Панькин И. Легенды о мастере Тычке.
64 Перро Ш. Сказки.
65 Писахов С.Г. Ледяная колокольня (3 – 4 сказки).
66 Погорельский А. Черная курица, или Подземные жители.
67 Д. Хармс, В. Владимиров, Н. Заболоцкий. Поэзия обэриутов для детей
68 Пришвин М.М. Лисичкин хлеб. Золотой луг. Берестяная трубочка. Сказка – быль «Кладовая солнца».
69 Пушкин А.С. Все сказки, поэма «Руслан и Людмила».
70 Распутин В. Рудольфио. Уроки французского.
71 Ремизов А.М. Посолонь.
72 Русские народные сказки.
73 Сахарнов С.В. Разноцветное море.
№ Ф.И.О. автора Название книги, произведения
74 Саша Черный. Что кому нравится. Дневник фокса Микки.
75 Свирский А.И. Рыжик.
76 Сент – Экзюпери А. Маленький принц.
77 Сказки народов мира.
78 Станюкович К.М. Человек за бортом. Севастопольский мальчик. Максимка. Нянька и др.
79 Толстой А.Н. Сорочьи сказки. Русалочьи сказки. Сказки для детей. Детство Никиты. Золотой ключик, или Приключения Буратино. Фантастические повести.
80 Толстой Л. Н. Детство. Азбука. Кавказский пленник.
81 Тургенев И.С. Бежин луг. Певцы. Муму. Воробей.
82 Уайльд О. Счастливый принц. Соловей и роза. Рыбак и его душа. Мальчик – Звезда.
83 Успенский Э.Н. Стихи и сказки.
84 Ушинский К.Д. Два плуга. Охотник до сказок. Не ладно скроен, да крепко сшит. Лиса и козел. Плутишка кот.
85 Фрэнк Баум. Мудрец из страны Оз.
86 Хью Лофтинг. Доктор Дулитл.
87 Чарская Л.А. Сказки и стихи.
88 Чарушин Е.И., Скребицкий Г., Сладков Н.И., Паустовский К., Чаплина В. 2 – 3 произведения каждого автора на выбор.
89 Чехов А.П. Ванька. Мальчики. Детвора. Спать хочется. Каштанка.
Белолобый. Володя. Беглец. Событие.
90 Чуковский К.И. Стихотворные сказки. Доктор Айболит (в прозе).
91 Щварц Е.Л. Два брата. Сказка о потерянном времени. Рассеянный
волшебник. Два клена. Красная Шапочка. Снежная королева. Золушка. Дракон. Обыкновенное чудо. Голый король.
92 Шергин Б.В. Сказы о Шише.
93 Шим Э.Ю. Рассказы и сказки.
94 Шмелев И.С. Рассказы. Лето Господне
Хорошо известна побудительная сила детской книги. Ребёнок стремится подражать героям, которые ему симпатичны. Сюжеты литературных произведений становятся сюжетами детских игр. Проживая в игре жизнь героев, дети приобретают духовный и нравственный опыт. Таким образом, путем правильного отбора книг можно оказывать благотворное влияние на нравственное становление личности ребёнка, формирования его духовных ценностей, развитие познавательной активности.
Методическое обеспечение
Голубева Н.Л. Семейное чтение в детской библиотеке: учебное пособие / Н.Л. Голубева. – М:. Либерия-Бибинформ, 2006. – 35с.
Книга для чтения в детском саду и дома: хрестоматия 5-7 лет / Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М., 2005.
Теоретические основы сотрудничества ДОУ и семьи в организации домашнего чтения. – Режим доступа: http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/06/03/organizaciya_domashnego_chteniya.doc
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. – М:. творческий центр «Сфера», 1999.
Электронный ресурс: Социальная сеть работников образования. – режим доступа: nsportal.ru.

Приложенные файлы

  • docx file17.doc.
    «Детская художественная литература в воспитании дошкольников»
    Размер файла: 485 kB Загрузок: 0