Разработка урока Учимся писать открытое письмо


Урок в 11-м классе по теме "Учимся писать открытое письмо"
Цель урока: обучение написанию письма.
Задачи урока:
обучающие:
повторить виды писем;
закрепить навыки правильного написания писем (текстов) с опорой на вопросный план;
повторить постановку знаков препинания при обращении.
развивающие:
упражнять в правильном построении ответов на вопросы;
развивать речь учащихся;
учить применять ранее полученные знания и личный опыт;
способствовать практической подготовке выпускников к самостоятельной жизни в социуме.
воспитательные:
формировать навыки культуры устной и письменной речи;
показать значимость эпистолярного жанра в жизни любого человека;
воспитывать любовь и гордость к своей школе, учителю.
Методическое оснащение и оборудование урока:
кроссворд по теме “Почта, письменность, письмо”;
образец открытого письма;
примерная памятка “Как написать открытое письмо” (для каждого ученика).
мультимедийная презентация;
музыкальное сопровождение урока (фрагмент песни “Когда уйдем со школьного двора”).
План урока:
Вводная беседа “ Почему так редко пишем письма?”
Знакомство с понятием эпистолярный жанр (Коллективная работа с кроссвордом).
Выступление мини-исследовательских групп.
Анализ открытого письма Л.Ландау.
Работа с вопросным планом на предложенную тему.
Коллективная работа над содержанием текста письма. (Составление примерной вступительной части и концовки).
Знакомство с памяткой.
Практическая часть урока. (Самостоятельная работа учащихся над содержанием письма).
Итоги урока.
Ход урока
...Вы знаете, мне по-прежнему верится,
Что если останется жить земля, -
Высшим достоинством человечества
Станут когда-нибудь учителя!
Р. Рождественский. 
Вступительное слово учителя. Проблемный вопрос.
Учитель. Цель нашего сегодняшнего урока необычна: «Учимся писать письма».
Почему? Зачем? Нужно ли это? (На предыдущем уроке учащиеся письменно отвечали на вопросы: 1) Приходят ли в ваш дом письма, поздравления-открытки? 2) Получаете ли письма вы? От кого? Интересны ли они? 3) А сами письма пишете? Почему?) Проанализировав ответы на предложенные вам вопросы, прихожу к выводу: эта проблема вам не интересна (за редким исключением): проще общаться по телефону, писать и получать SMS.
К сожалению, наше поколение практически разучилось писать письма. Мы забыли, когда в последний раз опускали конверт в почтовый ящик. Виноваты ли в этом современные технологии и средства связи? Они, конечно, очень удобны, совершенны: и Интернет, и телефоны… И отказываться от них не имеет смысла.
Но давайте посмотрим на эту проблему с другой стороны. А задумывались ли вы, что техника делает наше общение шаблонным, сухим, невыразительным? Это беспокоит специалистов в области языка и педагогики.
Иное дело – письмо на бумаге! Умение писать его – это благородное древнее искусство, которое, к сожалению, утрачено нами.
Письма нужны не только адресатам, но и самим нам. С их помощью обмениваемся энергией, переживаниями, делимся радостями. Письмо – это таинство души и сердца, пронизанное нашим теплом. Разве техника способна на это? Вслушайтесь!
Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать, И, словно сердце, кровью обливаться. И равнодушно холодом дышать.
(Я. Козловский “Слово”)
Вот какой силой обладают письма!
ΙΙ. Изучение нового материала.
Знакомство с понятием эпистолярный жанр.
Учитель. Что же значит слово «письмо»? Обратимся к толковому словарю В.И. Даля.
«Письмо – это письменная речь – беседа, посылаемая от одного лица к другому».
Письма относятся к древнейшему специальному литературному жанру, у которого есть своё название. Старинные песни, сказания, баллады, например, относят к жанру, который называется эпос. А название жанра писем вы узнаете, решив кроссворд на тему: “Почта, письменность, письмо”.
Работа учащихся над решением кроссворда (индивидуально) с последующей проверкой (Приложение 1)
Вопросы кроссворда:
Название жанра старинных сказаний (эпос).
Учреждение по пересылке писем и посылок (почта).
Старинное скрученное послание (свиток)
Она бывает телефонная и телеграфная (связь)
Знак в “морзянке” (точка).
Способ письма в Японии (иероглиф)
Единица речи (слово).
Тот, кто на Руси развозил почту на почтовых лошадях (ямщик)
Природный материал, на котором писали письма в древнем Новгороде (береста).
Почтальон в сказках А.С.Пушкина (гонец)
В стихотворении А.С.Пушкина “Зимняя дорога” есть строчки про какие-то вёрсты, которые попадаются одне… Какие это вёрсты? (полосаты)
Родина бумаги (Китай)
Итог коллективной работы с кроссвордом: Как же называется жанр писем? (эпистолярный).
Учитель. Эпистолярный жанр имеет свою историю. Следует сказать, что произошло слово «эпистол» от греч.epistole - послание, переписка, которая имеет двусторонний характер и ведется между отправителем и адресатом.
Этот жанр развился из бытовой переписки. Сейчас мы услышим сообщение об истории эпистолярного жанра.
ΙΙΙ. Выступление мини-исследовательских групп, получивших задание ранее.
Ученик. Форма письма используется в романах, в стихотворных произведениях, в публицистике (открытое письмо), в критике. В античности письма сочинялись как литературные произведения, которые были предназначены для публичного чтения. Письма Эпикура, Цицерона, Сенеки являются прекрасным образцом эпистолярного жанра. В Византии эпистолярная литература стала ведущей и имела характер публицистический, о чем говорят письма Николая Мистика, патриарха Фотия. В средние века в Европе межмонастырская переписка стала средством публичной полемики. Образцом русской средневековой публицистики стали переписка Ивана 4 с князем Курбским. В русской литературе можно назвать следующие произведения, написанные в эпистолярном жанре: «Письма русского путешественника» Н.М. Карамзина, «Роман в письмах» А.С. Пушкина, «Бедные люди» Ф.М. Достоевского и др.
Учитель. Эпистолярный жанр получил свое развитие в эпистолярной литературе, которая предстает перед нами в художественных произведениях, в публицистике, в критической литературе.
Но каковы же его признаки? Чтобы ответить на этот вопрос, ученики из второй группы прочтут письма А.П. Чехова и Л.Н. Толстого, относящиеся к вершинам эпистолярного жанра. Обратите внимание на форму обращения и заключения в них.
Ученик. Письмо Антона Павловича к В.Г. Короленко. Дорогой Владимир Галактионович!Спешу сообщить Вам, что я добрался благополучно до своего родного дома. Когда Вы, дорогой друг, писали последнее послание, я был далеко от Петербурга. На вечер в пользу семьи Г.И. Успенского едва ли попаду, так как выбраться из дому мне нелегко и так как, вообще говоря, на вечерах я не читаю. Достаточно мне почитать 3-5 минут, как во рту у меня сохнет, голос сипнет, и я начинаю непрерывно откашливаться.У Вукола я не праздновал. Проездом через Москву был у Льва Толстого и с удовольствием провел у него часа два.«Русское богатство» получаю. Большое Вам спасибо.Крепко жму Вам руку. Ваш душойА.П. Чехов. 
Ученик. Письмо Л.Н. Толстого к Н.Н. Страхову.Любезный Николай Николаевич!Благодарю вас за письмо: мы поджидали его и начинали уже беспокоиться о Вас. Очень радуюсь за то, что Вам было хорошо у нас. Жду Вашу биографию, которую хоть и браните, но я знаю, что там будет много хорошего. Я все переделываю, поправляю свое писанье и очень занят. Погода прекрасная, мы все веселы и здоровы. Смерть Тургенева я ожидал, а все-таки очень часто думаю о нем теперь. Простите, что пишу несколько слов. Не забывайте нас за то, что мы Вас любим.Ваш Л. Н. Толстой.
Учитель. Какие особенности эпистолярного жанра присутствуют в прочитанных письмах великих мастеров слова?
Ученик. В письмах А.П. Чехова и Л.Н. Толстого выделяются следующие особенности эпистолярного жанра.1. В доверительной форме авторы излагают свой внутренний мир.2. Присутствие монологической и диалогической письменной речи.3. Письмо предполагает обязательное присутствие адресата и отправителя.4. Письма как форма общения.
Учитель. Совершенно верно. Письмо выступает как форма общения между людьми. Существует несколько видов писем: официальные, открытые, личные. Они совершенно разные по стилю их написания и языку. На нашем уроке мы поработаем над составлением открытого письма.Композиция текста письма – последовательность логически взаимосвязанных смысловых частей, объединенных единством темы. Прежде чем приступить к написанию текста, автор должен продумать то, что он хочет сказать в своем письме, с какой целью он составляет его, на что можно опереться как на исходную точку, какие доказательства следует привести, чтоб оно стало убедительным. Таким образом, композиция письма состоит из смысловых частей: обращение, вступление, основное содержание и заключение. Обратите внимание на схему и слайд презентации, где представлены эти смысловые части
Выступление ученика из 3 исследовательской группы.
Ученик. Обращение - слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращено письмо, то есть оно определяет адресата. По тому, как автор письма обращается к адресату, понятно отношение к человеку. Обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения, но на письме обязательно выделяется запятыми. Задача обращения – установление контакта с адресатом, чтобы привлечь его внимание, заинтересовать темой письма.Существуют разные формы обращения. Вы, наверное, заметили это, когда наши исследователи зачитывали письма Чехова и Толстого. Обращение в письмах XIX имело огромное смысловое значение. К обращениям относились выражения «милостивейший государь», «любезный друг», «почитатель мой». В современное время существует обращение по должности, которое используется в отношении к руководителям, занимающим высокое должностное положение.Уважаемый господин президент!Уважаемый господин министр!Менее официальный характер носит обращение по имени и отчествуУважаемая Татьяна Андреевна!При обращении к коллективу используется обращениеУважаемые господа! Дорогие друзья!Вступление – формулировка цели письма или объяснение причины его написания. Назначение вступительной части – установить связь между тем, что уже известно адресату и тем, что автор намерен ему сообщить. Обратите свое внимание на слайд презентации, где отражен данный материал.В основном содержании представлено описание ситуации, послужившей поводом для написания письма, высказываются мнения, приводятся доказательства, необходимые для формулировки заключительной части. В основном содержании приводятся при необходимости аргументы, логически подводящие к завершению.Заключение – это итог темы, отраженной в письме. Обычно используются слова «до свидания», «прощайте», «до встречи», «буду ждать ответа», «пока». В деловых письмах – «с наилучшими пожеланиями», «с уважением», «всего доброго». Иногда используется PS – постскриптум (после написанного), где могут отражаться некие замечания.ΙV. Анализ открытого письма.
Учитель. Ребята, сегодня нам предстоит написать открытое письмо на тему: «Учитель, что в имени твоём…» (почему я люблю своего педагога).
(Звучит мелодия песни “Когда уйдем со школьного двора»”).
- Какие письма называют открытыми и почему?
Выступление ученика из четвертой группы.
Ученик. Читать чужие письма — дурной тон и проявление невежества. Но существуют письма, которые называются открытыми, то есть специально написанные для всех. Такие письма помещают на страницах газет и журналов. Они могут рассказывать о великих людях или предполагают обсуждение какой - то важной проблемы. Если ты хочешь поделиться своими мыслями и чувствами с другими людьми, спросить совета или узнать их мнение на волнующую тебя тему через СМИ, то тогда твоё письмо будет считаться открытым.
Учитель. Наше открытое письмо мы будем писать в школьную газету “Отражение”. Самые удачные работы будут отправлены на конкурс “Лучший урок письма”.
В течение года мы с вами встречались за круглым столом с учителем – ветераном педагогического труда Тиханковой Раисой Николаевной, занимались исследованием на тему «Учителями славится Россия». Сегодня, используя все свои знания, попробуем поделиться своими мыслями на заданную тему. Работу будем выполнять в эпистолярном жанре, то есть в форме письма.
А сейчас обратимся к образцу открытого письма академика Льва Ландау.
Образец открытого письма
Дорогие ребята!
Очень трудно писать об очевидных вещах. Вы ведь все сами прекрасно знаете, что образование необходимо в настоящее время для всякой профессии. В этом смысле меня очень огорчило, что вы написали в своём письме «хочем» вместо «хотим».
Это показывает, что вы, ребята, очень мало читаете. Читайте побольше - ведь это так интересно! И помните, что образование вам нужно не для школы, а для самих себя и что быть образованным совсем не скучно, а наоборот - интересно.
С наилучшими пожеланиями.
Л. Ландау.
Анализ и обсуждение образца.
Какую проблему поднимает автор?
Какой тон он выбрал для письма? (Тон письма доверительный, отеческий)
Какое обращение выбрано в письме? О чём это говорит?
Какое чувство движет автором письма? Что его огорчает?
В каких строчках заключён главный смысл письма?
V. Составление вопросного плана, работа по нему.
Своё открытое письмо мы будем писать с опорой на вопросный план.
Составление примерного текста письма. (Устная работа).
Обсуждение вариантов ответов на пункты плана, выбор наиболее удачных ответов.
Вопросный план
Где ты учишься?
Есть ли у тебя любимый учитель?
Чем тебе запомнился учитель? Чему ты у него научился?
Считаешь ли ты профессию учителя уважаемой? Почему?
К чему хотел бы призвать своих сверстников?
Блиц опрос
Следует ли при работе над текстом строго придерживаться плана?
(План – это примерная опора).
Можно ли менять последовательность повествования?
Может ли автор в своём письме использовать поэтические строки?
Для чего? (они могут служить доказательством, подтверждением, выводом)
Какие поэтические строчки выражают главную мысль и тему ваших размышлений? (обращение к эпиграфу урока)
Что заключается в этих строках? (Главная мысль).
Какую подпись сделаете в конце письма? Где она пишется? (Справа подпись)
VΙ. Работа с памяткой.
Прежде, чем вы приступите к самостоятельной письменной работе, давайте познакомимся с памяткой. Она есть у каждого из вас на столе. В памятке несколько полезных общепринятых рекомендаций. (Читают и анализируют пункты памятки)
Памятка.
Лист бумаги для письма должен быть аккуратным. (Существуют специальные наборы бумаги для писем).
Писать следует разборчивым почерком и желательно без помарок. (Небрежность – признак неуважения к себе и к людям).
Следует продумать выбор обращения, уместного для данной формы письма. (Без фамильярности, уважительно).
Продумайте тон и стиль речи. Письмо должно увлечь читателя. (Постарайтесь, чтобы письмо было беседой с предполагаемыми читателями).
Пусть оно будет искренним откровением, а не скучным перечислением известных всем фактов. Внесите что-то своё в то, о чём пишете.
Строки из стихов, понравившиеся вам, могут понравиться и другим. Используйте их к месту, а не для красного словца.
VΙΙ. Самостоятельная работа учащихся над текстом письма.
(По окончании самостоятельной работы проводится фронтальная проверка, зачитываются выбранные учащимися обращения, вступительная часть письма и концовка для сравнения. Уточняются знаки препинания при обращении).VΙΙΙ. Рефлексия.
Нужно ли современному человеку в наш технический век уметь писать письма?
Как называется жанр писем?
На какие 3 вида можно распределить все письма? (официальные, личные и открытые).
Для чего люди значительно реже, чем раньше, но всё же пишут письма?
Что с сегодняшнего урока вы для себя возьмете?
Учитель. Я надеюсь, что каждое ваше письмо будет похоже, пусть не на роман, но на увлекательный и искренний рассказ – рассуждение.
Домашнее задание: написать открытое письмо на тему «Учитель, что в имени твоём…».


Приложение 1. Кроссворд « Почта, письменность, письмо»

1Э ПО С 2П О Ч Т А 3С В И Т О К 4с в я зь5Т О Ч К А 6И Е РО Г Л И Ф 7с л о в о 8Я М ЩИ К 9Б Е РЕ С Т А 10Г О Н Е Ц11П О Л О С А Т Ы12К И Т А Й


Здравствуй, ровесник!
Я учусь в 10 классе сельской средней общеобразовательной школы и хочу рассказать об одном очень интересном человеке – ветеране педагогического труда.
Почему я решил обратиться к тебе, моему ровеснику, с рассказом о скромном сельском учителе математики? Потому что мне хочется, чтобы у молодого поколения с первых шагов в школе было несомненным чувство уважения к профессии учителя!
Не секрет, что в современное время ученики позволяют себе грубое, порой оскорбительное отношение к учителям. Средства массовой информации публично линчуют школу и учителя. Родители в слепой любви к своему чаду и чрезмерной опеке обвиняют во всех бедах всё того же учителя. Я хочу доказать, что учить – это огромный труд, за который человек не требует награды. И, на мой взгляд, достойно уважения то, что и в 80 лет учитель продолжает работать над собой, отдает знания и сердце другим, и не по привычке, а по призванию.
Я смотрю на маленькую сухонькую старушку, у которой слезятся глаза, но которая энергичным шагом взбирается на высокое крыльцо школьного музея. Раиса Николаевна Тиханкова, учитель математики Борцовской средней общеобразовательной школы.
Два часа беседы за круглым столом с первым учителем нашей школы пролетели, как один миг. Живая, образная речь, меткие выражения, остроумные шутки, мягкая улыбка, смеющиеся глаза – такой я надолго запомню восьмидесятилетнюю учительницу.
Сколько их было, людей, которые посвятили жизнь нелегкой профессии учителя!? Какими они были? Что любили, чем увлекались? О чем переживали, мечтали?
Первым директором Борцовской школы был Шестаков Иван Спиридонович. Он передвигался на протезе, но, несмотря на физические неудобства, всюду успевал, грамотно руководил и педагогический коллектив подобрал профессиональный, слаженный.
Работать в школу приходили совсем молоденькими девчонками и мальчишками. И, как говорит Раиса Николаевна, все успевали: бегали на танцы, играли в волейбол, пели в ученическом хоре (Борцовский хор, руководителем которого был Антошкин Александр Иванович, славился в Хакасии). Тщательно готовились к урокам, чтобы «каверзы» какой не вышло, воспитывали ребят личным примером.
В те годы принято было помогать совхозу в уборке картофеля, турнепса. Ученики с радостью ехали на поля (уроки прогуливать любили во все времена). Сибирский климат суровый: с вечера сухо, солнечно, а утром – снежок на полях. Раиса Николаевна и физик Валерий Павлович повезли учеников на очередную уборку картофеля. Насупились ребята, не хотят работать, никакие окрики не помогают – кому захочется рыться в холодной земле. Взяли учителя ведра, разгребают снег руками, шутят, смеются. Подтянулись ребята, пошла работа.
Со слезами на глазах Раиса Николаевна и сейчас вспоминает соревнования по сбору металлолома или макулатуры, пионерские дни: костер, смотр песни и строя, пионерские сборы и линейки «Последнего звонка».
«А вы сейчас чем живете, какие праздники проводите, чему радуетесь, чем огорчаетесь?» - спрашивает вдруг. Смеемся, что самое большое огорчение – это когда Интернет отключают. «Да, сейчас у вас больше возможностей, - соглашается Раиса Николаевна. – В наше время доска и мел – вот и все средства обучения. Сейчас в школе, наверное, не смогла бы работать. Бумаги, отчеты, ЕГЭ (считаю эту форму экзамена «поднатаскиванием», потом в вузах ребятишкам трудно учиться), компьютерам не доверяю».
Удивительно, думаю я, как много изменилось в российском образовании и, одновременно с этим, как мало! Честности, самостоятельности, ответственности, уважению, доброте учили в школах всегда, воспитывают эти качества в нас и нынешние учителя. Но почему-то все больше становится людей бессердечных, равнодушных и …обособленных, что ли.
«Вы, ребята, как губка, впитывайте в себя все, что говорят учителя, - советует Раиса Николаевна. – Во взрослой жизни, как правило, остаешься с собой один на один, без соседской тетрадки и учительской подсказки, и вот тут-то все лучшее, что получили в школе, возьмет верх».
Может быть, действительно научно-технический прогресс, заменив живое общение, отнял способность мыслить творчески. Раиса Николаевна вспоминает, что и школьная библиотека, и жители выписывали много газет и журналов для детей: «Веселые картинки», «Костер», «Пионер», «Моделирование». Дети много играли на школьном дворе: лапта, разрывные цепи, телефон, номера, «Я садовником родился». «Не укорачивайте свое детство – самую лучшую пору», - вновь и вновь повторяет старый учитель.
Раиса Николаевна, перелистывая страницы школьной летописи, перечитывает фамилии учеников и, называя каждого, дает небольшую характеристику.
Количество выпущенных классов она уже и не назовет, но всех своих учеников помнит и гордится, а о не сложившейся судьбе некоторых одаренных математиков переживает до сих пор.
Выпускник ее самого любимого класса Макарчук Петр, участник олимпиады в Турине и Солт-Лейк-Сити, был удостоен чести нести олимпийский факел – символ зимней Олимпиады в Сочи – в городе Абакане.
На вопрос, как она к этому относится, Раиса Николаевна ответила, что главное - это победа наших олимпийцев и безопасность всех участников Олимпиады. И ни слова о своих заслугах в воспитании известного спортсмена.
Удивительная скромность и человеколюбие учителя, вера в добро и справедливость позволили этой женщине воспитать сына, который продолжил учительское дело, получил два высших образования. В супруги выбрал учительницу. Воспитывает троих детей, в том числе и удочеренную девочку. «Если они подарили какому-то человечку другую, лучшую судьбу – почему нет, это же прекрасно!» - улыбается Раиса Николаевна.
Быть учителем – это призвание. Любить и понимать детей – это, на мой взгляд, талант. Все учителя Борцовской средней общеобразовательной школы настоящих и прошлых лет достойны носить громкое звание Учитель. В этом меня убедила маленькая старенькая учительница, оставшаяся молодой в душе, умеющая заряжать оптимизмом всех вокруг, стойкая, энергичная, отдавшая обучению и воспитанию детей 37 лет жизни.
Я уважаю всех учителей и хочу, чтобы ты, мой ровесник, хранил в душе тепло, подаренное нам этими удивительными людьми, и не позволял себе в школьные годы поступков, за которые потом было бы стыдно перед твоим учителем, перед твоими детьми.
...Вы знаете, мне по-прежнему верится,
Что если останется жить земля, -
Высшим достоинством человечества
Станут когда-нибудь учителя!
С наилучшими пожеланиями, ученик 10 класса Мозговой Александр

Приложенные файлы