Рабочая программа для 1 класса по ФГОС

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия №4»
города Чебоксары










РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК


Основное общее образование: 1а, 1б, 1в классы
Срок реализации программы: май 2016 года
Количество часов: 35



ФИО учителя, составившего
данную программу:
Лукьянова Т.Н.








Чебоксары
2015



Структура документа

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Статус документа
1.2 Цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета «Английский язык»

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

4. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

5. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК «ЗВЕЗДНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ» (STARLIGHT)УЧЕБНИК ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
6.1 Календарно-тематическое планирование в 1классе по УМК « Звездный английский » на 2015-2016 учебный год

7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА 1 КЛАССА ПО ВСЕМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

9. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

10. ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ











Пояснительная записка
1.1 Статус документа
Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования (2010 г.), разработанной в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241, в соответствии с требованиями законодательства Российской Федерации в области образования, которое включает в себя Конституцию Российской Федерации, Закон Российской Федерации «Об образовании», принимаемые в соответствии с ним другие законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, а также законы и иные нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации в области образования (пункт 1 статьи 3 Закона Российской Федерации «Об образовании»). Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая образовательная программа даёт распределение учебных часов по разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором проводится обучение.
РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ для обучающихся I классов реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность. Базисный учебный план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам. На изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.
Данная программа является инструментом для реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в области преподавания английского языка, определяет содержание и организацию обучения школьников по данному предмету на ступени начального общего образования и направлена также на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Программа разработана с учётом типа и вида образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса самостоятельно с привлечением органов самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.
Данный документ формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.
1.2 Цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета «Английский язык»
Целью реализации данной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций по иностранному (английскому) языку, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Основные задачи реализации содержания основной образовательной программы начального общего образования в области филологии, к которой относится английский язык: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
К числу планируемых результатов освоения образовательной программы отнесены:
личностные результаты готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания освоения мира;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « Иностранный язык (английский)»
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации. Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол_связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временныґх и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? No, there isn’t any);
оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ для обучающихся 1 классов реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность. В настоящее время в практике работы МБОУ « Гимназия № 4» г.Чебоксары используется Базисный учебный план, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004. Этот план фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам. Федеральный базисный учебный план (ФБУП) для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов (из расчёта 1 учебный час в неделю) для изучения иностранного языка в 1 классах.
Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.
Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-/межкультурные, этнокультурные), а также работу во внеурочное время, что допускается наличием часов в вариативной части ФБУП. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

4. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников
и включает следующее:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

5. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК « ЗВЕЗДНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ » (STARLIGHT) УЧЕБНИК ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ

Учебно-методический комплект « Звездный английский» предназначен для учащихся 1 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на 1 час в неделю.
Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК « Звездный английский», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Младшие школьники могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчётливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.
УМК строится на принципах холистического [от греч. holos – «целый» – глобальный, единый, целостный] и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении.
УМК «Звездный английский» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.
Модульный подход в УМК «Звездный английский» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.
Особенности формирования коммуникативных умений по видам речевой деятельности в УМК « Звездный английский»
Говорение
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit-Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: кто? что? где? куда? как? почему? и т. д. Объём диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания 5–6 фраз.
Аудирование
УМК «Звездный английский» уделяет большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а это ещё и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.
Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и языковую догадку.
Чтение
В УМК используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-word reading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение, а также вводятся правила чтения некоторых букв и буквосочетаний и некоторые транскрипционные значки.
Для того чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объём текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении, интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на диски и начитаны носителями языка.
Во втором, третьем и четвёртом классах проходит изучение основных правил чтения и вводится транскрипция.
В УМК также представлены социокультурные тексты, которые не записаны на диск. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника.
Письмо
УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем, поздравлений, историй и мини-сочинений для языкового портфеля.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук, и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно облегчает процесс чтения слов и предложений.
В третьем и четвёртом классах дети изучают знаки транскрипции и основные правила чтения. Они также знакомятся с апострофом, основными буквосочетаниями и правилами орфографии.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь: упражнения даны в учебнике, рабочей тетради и языковом портфеле.
Фонетическая сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома, DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путём многократного прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках. Специальные фонетические упражнения в каждом модуле направлены на различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум учебника составляет примерно 500 лексических единиц. Основная лексика представлена на дидактических карточках и плакатах, что облегчает её запоминание. В учебнике также представлены простейшие устойчивые словосочетания (be late, ride a bike, go to bed, go home, have fun, have breakfast, lunch, supper и т. д.), оценочная лексика (Well done. Fine. Yummy. Yuk. It’s fun. И т. д.) и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран (Nice to see you. Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you are. Let me see. Excuse me, where’s ? И т. д.). В текстах учебника содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.
В учебнике даётся начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th): teach – teacher, friend – friendly; словосложение: bathroom, sunglasses; конверсия: dream – to dream, hope – to hope. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Грамматические явления представлены на страницах учебника в виде небольшой справки-опоры с символом прожектора, кроме второго класса, в котором грамматика даётся в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике.

Формы и способы контроля и самоконтроля
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
– Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).
– Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.
– Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).
– Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.



Раздел, тема

Чтение, аудирование
Говорение
Письмо
Часы



Грамматика
Лексика





1
Раздел 1. «Давайте начнем»

Настоящее простое глагола «Быть»

Прилагательные, описывающие цвета.Фразы приветствия, прощания, знакомства.



Ведение диалога при знакомстве;
Умение составлять монолог о себе;
Отработка интонации .

5

2
Раздел 2: «Мои школьные принадлежности»
Настоящее простое глагола «Быть»

Цвета.Цифры. Числа.Школьные принадлежности.

Ведение монологического высказывания по темам «Мой портфель», «Любимые цвета;
Отработка интонации при выражении эмоций

5

3
Раздел 3: «Мой дом»
Настоящее простое глагола «Быть»

Мебель, названия комнат, предметы в ванной комнате.

Ведение диалога на тему «Где ты находишься» Ведение монологического высказывания по темам «Мой дом», «Моя комната»;
Описание ванной комнаты.


5

4
Раздел 4: «Мои игрушки»
Настоящее простое глагола «Иметь»

Игрушки и их местонахождение. Внешность.

Монологическая речь по теме «Моя игрушка».


4

5
Раздел 5: «Моя внешность»
Настоящее простое глагола «Иметь»

Внешность друзей.

Монологическая речь по теме «Моя внешность и внешность моих друзей». Описание любимого животного.


4

6
Раздел 6: «Моя еда»
Грамматическая структура “I like”
Еда.Названия блюд.

Монологическая речь по теме «Русская еда». Ведение диалога на тему: « Моя любимая еда».

4

7
Раздел 7: « Мои животные».
Модальный глагол «могу»
Названия животных. Глаголы движения.

Монологическая речь по теме: «Что умеют делать животные и люди». Ведение диалога на тему: «Что умеют делать друзья».

4

8
Раздел 8: «Мои чувства»
Вопросительные предложения с глаголом «могу»
Глаголы органов чувств. Названия чувств.

Монологическая речь по теме: «Я вижу»
Ведение диалога на тему: «Что могут видеть твои друзья».

4



















6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 1 КЛАСС (35 ч)


Содержание
Название модуля
Характеристика учебной деятельности учащихся

Знакомство
(с одноклассниками, учителем: имя, возраст).
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (5ч)
Hello! (2 ч) (Starter Module);
(Module 2);
Let’s go! (3 ч).

·
· Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

·
· Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

·
· Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).

·
· Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка.

·
· Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

·
· Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my и your, вопросительные слова (what, how, how (old), указательное местоимение this, соединительный союз and.

Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность. (4ч)
Основные продукты питания. Любимая еда. (4ч)

My Family! (2 ч) (Starter Module);
She’s got blue eyes! (2 ч) (Module 5);
Yummy Chocolate! My favourite food! (2 ч) (Module 6); Food Favourites! Typical Russian Food (Module 6).
(2ч)

·
· Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть).

·
· Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде.

·
· Оперируют активной лексикой в процессе общения.

·
· Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

·
· Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

·
· Вербально или невербально реагируют на услышанное.

·
· Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём рождения.

·
· Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

·
· Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

·
· Употребляют глагол like в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме, вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и множественном числе, образованные
по правилу, личные местоимения в именительном падеже it, they, притяжательные местоимения her, his, числительные (количественные от 1 до 10).

Мир моих увлечений. Игрушки. (4 ч)

My Toys! (4 ч) (Module 4)


·
· Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать).

·
· Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках).

·
· Оперируют активной лексикой в процессе общения.

·
· Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

·
· Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

·
·
·Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

·
·
·Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

·
·
·Употребляют глагол have got в утвердительных предложениях в Present Simple, неопределённую форму глагола, модальный глагол can, личное местоимение we в именительном, объектном и притяжательных падежах (our, us), предлоги on, in, under, at, for, with, of.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (4 ч)


My Animals! (4 ч) (Module 7)


·
· Говорят о том, что умеют делать животные.

·
· Оперируют активной лексикой в процессе общения.

·
· Воспроизводят наизусть текст песни.

·
· Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

·
·
·Употребляют модальный глагол can.

·
·
·Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

·
·
·Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.


Мир вокруг меня. Мой портфель, комната: названия предметов(5 ч)
Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
(5 ч)


My Schoolbag (5 ч) (Module 2)
My Home! (5 ч) (Module 3)


·
· Ведут диалог-расспрос о предметах в портфеле.
·
· Рассказывают о своём рюкзаке.

·
· Оперируют активной лексикой в процессе общения.

·
· Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

·
· Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

·
·
·Вербально или невербально реагируют на услышанное.

·
·
·Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

·
·
·Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

·
·
·Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное местоимение where, предлоги on, in.

Мои чувства. Окружающий мир. Общие сведения: название UK/ Russia, домашние питомцы. (4 ч)

My Senses. (4 ч) (Module 8)

Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения.
Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.





6.1 Учебно-тематическое планирование в 1 классе по УМК «Звездный Английский»
на 2015-2016 учебный год





№ п/п

Тема урока
Решаемые
проблемы
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)













Виды деятельности
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД

1
2
3
4
5
6
7
8
9


Модуль 1. Тема: «Давайте начнем» 5 часов


1


§1.1.
Приветствие. Фраза «Меня зовут»
Как поприветствовать друг друга и учителя?

Диалог в ситуации бытового общения (приветствие, прощание, знакомство)
Научиться приветствовать друг друга и учителяАктивная лексика:
Hello! Goodbye!
Пассивная лексика
Who’s this?
This is (Willow).
Open/Close your books.
Who is it?
What’s your name?Лексические и грамматические структуры:
I’m, My name is, What’s your name? How are you? Fine, thanks.
Коммуникативные:
вести элементарный этикетный диалог.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2


§1.2.
Знакомство, приветствие
Как знакомиться и прощаться?
Воспроизведение текстов рифмовок, песен.

Научиться знакомиться и прощаться. Активная лексика:
Hello! Goodbye!

Пассивная лексика
Snowman, sun,moon.

Коммуникативные:
Адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.
Регулятивные:
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.
Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося.

3


§1.3. Знакомство, приветствие,
Как называются и пишутся цвета

Воспроизведение текстов рифмовок, песен
Научиться называть цвета. Активная лексика:
Hello! Goodbye!Green,yellow,pink,white,black,blue.

Пассивная лексика
What’s your favourite colour?
Who’s this?
What colour is this?

Коммуникативные:
Адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.
Регулятивные:
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.
Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося.

4


§1.4. Знакомство, приветствие, цвета.
Как называются и пишутся цвета.

Воспроизведение текстов рифмовок, песен.
Научиться называть цвета.
Активная лексика: yes, no, Well done!
Пассивная лексика
rabbit, snake, tree, umbrella ,turnip
Коммуникативные:
Адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.
Регулятивные:
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.
Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося.

5


§1.5.
Знакомство,приветствие, цвета.
Как называются и пишутся цвета
Воспроизведение текстов рифмовок, песен.
Научиться называть цвета Активная лексика: red, blue, green, yellow, pink, orange
Hello, I’m (Alvin).
My favourite colour is Пассивная лексика sheep, fish, ship, chick, cheese.
What colour is the (sun)?
Коммуникативные:
Адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.
Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.


Модуль 2. Тема: «Мои школьные принадлежности» 5 часов


6


§2.1.
«Мой школьный портфель».
Как рассказать о своих школьных принадлежностях?
Знакомство с новыми словами. Перечисление школьных принадлежностей.
Научиться называть школьные принадлежности.
Активная лексика:
Schoolbag, pencil, pen, ruler.
School objects: schoolbag, pencil, book, pen,
rubber, pencil case.
My (pen) is (blue).
It’s a (book)!
Пассивная лексика
Window,blackboard. OK! Look!
Show me (red)!
What’s this?
What colour is it?
Коммуникативные:
Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

7


§2.2
Выражение «Это есть»
Как рассказать о своих школьных принадлежностях?

Знакомство с новой конструкцией «Это есть».
Прослушивание и чтение текста диалога.
Уметь употреблять конструкцию «Это есть».
Numbers 1-5 (one, two, three, four, five).
Пассивная лексика
Close your eyes!
Open your eyes!
Let’s count!
How many ?
Two flowers!
Коммуникативные:
Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Построение высказывания по модели.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

8


§2.3
Сосчитай предметы, скажи какого они цвета.

Какие предметы есть в портфеле?
Какого они цвета?

Знакомство с новыми словами. Перечисление школьных принадлежностей.
Научиться называть школьные принадлежности. Активная лексика:
schoolbag, rubber,pen,pencil
What’s this?
It’s a !
Пассивная лексика
Listen and repeat! Listen and read!
Open your books at page!
How many ...?
Time for school!
Коммуникативные:
Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Построение высказывания по модели.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

9


§2.4
Цвета.Числа.Цифры.
Как называются цвета? Какого цвета предметы?

Знакомство с новыми словами. Название цвета предметов. Прослушивание и воспроизведение текста песни.

Научиться называть цвета и говорить, какого цвета предмет.
Активная лексика: red, yellow, green,
white, blue, colour.
Пассивная лексика
for tea. What colour is it? Show me
(red). What's this?
Коммуникативные:
Называть и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания.

10


§2.5
Цвета.Числа.Цифры.

Как называются цвета? Какого цвета предметы?

Название цвета предметов. Прослушивание и воспроизведение текста песни.
Научиться называть цвета и говорить, какого цвета предмет.
Активная лексика:
It’s (red).
Пассивная лексика:
living things/non-living things
n eat, breathe, have babies, grow
n ant, bat, tree
Коммуникативные:
Называть и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания.


Модуль 3. Тема: «Мой дом» 5 часов


11


§3.1
Тема
«Мой дом». Мебель.
Какие предметы есть в доме?
Какого они цвета?

Знакомство с новыми словами. Название и описание предметов интерьера. Прослушивание и чтение текста диалога.

Научиться называть и описывать предметы интерьера.
Активная лексика: tree house, chair,
table, radio, bed, home. What’s this? It's a .
Пассивная лексика
It's lovely,
That's nice.
Коммуникативные:
Запрашивать и давать необходимую информацию.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Действовать по образцу при выполнении упражнений.
Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося.

12


§3.2
Мебель.
Как рассказать о предметах в доме?

Название и описание предметов (какого цвета). Прослушивание и воспроизведение текста песни.

Научиться называть и описывать предметы интерьера.
Пассивная лексика
There are lots of colours for you to see! For you and me! What’s in your tree house, Masha?

Коммуникативные:
Называть и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Осуществлять логические действия анализа и синтеза
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания.

13


§3.3. Названия комнат.
Какие комнаты есть у тебя в доме/квартире?
Кто в какой комнате находится?

Знакомство с новыми словами. Диалог-расспрос о том, где находятся члены семьи. Прослушивание и воспроизведение текста песни.


Научиться называть комнаты в доме/квартире.
Активная лексика: garden, kitchen,
bedroom, house, black, brown, he, she, Where’s?
She’s/he’s in
Are you in the?
Пассивная лексика
Сome here!

Коммуникативные:
Запрашивать и давать информацию.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.
Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

14


§3.4 Названия комнат.
Как спросить и сказать, кто где находится?

Прослушивание и чтение текста диалога. Нахождение необходимой информации в тексте.
Прослушивание и воспроизведение текста песни.

Научиться запрашивать информацию и отвечать на вопросы.
Пассивная лексика
bathroom, Quick! Looking at you and me, Is he in the house?

Коммуникативные:
Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Находить необходимую информацию в тексте.
Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося.

15


§3.5
В ванной комнате.
Какие комнаты есть у тебя в доме/квартире?
Как изобразить, о чем поется в песне?
Знакомство с новыми словами.
Прослушивание и воспроизведение текста песни, выполнение соответствующих движений. Прослушивание и чтение текста диалога.


Научиться называть комнаты и предметы в доме/квартире.
Активная лексика:
living room, bathroom, bath, window, floor, door.
Пассивная лексика
clean, outside, chimney, as tall as can be, smoke.


Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своих действий.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Действовать по образцу при выполнении упражнений.
Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося.


Модуль 4. Тема: «Мои игрушки» 4 часа


16


§4.1
Тема
«Мои игрушки».
Введение новой лексики.
Как называются игрушки? Где находятся игрушки?

Знакомство с названиями игрушек. Разговор о том, где находятся предметы, с использованием предлогов места. Прослушивание и чтение текста диалога.
Научиться называть игрушки и говорить о том, где они находятся.
Активная лексика:
toy, teddy bear,
toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy box.
Пассивная лексика
find, What's the matter? I don't know. What about?
Коммуникативные:
Запрашивать и давать необходимую информацию.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

17


§4.2
Предлоги места.
Как рассказать о том, где находятся игрушки?

Разговор о том, где находятся предметы, с использованием предлогов места. Выполнение заданий на карточках. Прослушивание и воспроизведение текста песни.
Научиться называть игрушки и говорить о том, где они находятся.
Активная лексика:
toy, teddy bear,
toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy box.
Пассивная лексика
find, What's the matter? I don't know. What about?
Коммуникативные:
Использовать в речи лексические единицы обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Строить сообщения в устной форме.
Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося.

18


§4.3
Глагол «имею».
Как описать популярные игрушки?

Знакомство с новыми словами. Знакомство со структурой I've got и тренировка в её употреблении. Прослушивание и воспроизведение текста песни.

Научиться называть игрушки и описывать их.
Активная лексика:
dark hair, nose,
eyes, mouth, ears, I've got
Пассивная лексика
feet,
hands, toes, I haven't got What am I? Touch (your

Коммуникативные:
Запрашивать и давать необходимую информацию.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

19


§4.4
Глагол «имеет».
Как описать игрушки и своих друзей?

Прослушивание и чтение текста диалога. Описание игрушек и внешности друзей. Прослушивание и воспроизведение текста песни.
Научиться описывать игрушки и внешность друзей.
Активная лексика:
big/small
The (big ball is in the (big) box.
This is my favourite toy. It’s a
Коммуникативные:
Использовать в речи лексические единицы обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Строить сообщения в устной форме.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Модуль 5. Тема: «Моя внешность» 4 часа


20


§5.1
Глагол «имеет».

Как описать свою внешность?

Прослушивание и чтение текста диалога. Описание игрушек и внешности друзей. Прослушивание и воспроизведение текста песни.
Научиться описывать свою внешность
Активная лексика:
Parts of the face: nose, hair, ears, eyes, mouth,
tongue.
He’s got (one big eye).
Look at me! I’ve got (five big eyes and one big
Пассивная лексика
Look in my
toy box, He's wonderful!
Коммуникативные:
Строить монологическое высказывание.
Регулятивные:
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
Строить сообщения в письменной форме.
Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося.

21


§5.2
Мое лицо.

Как описать свою внешность?

Прослушивание и чтение текста диалога. Описание внешности друзей. Прослушивание и воспроизведение текста песни.
Научиться описывать игрушки, свою внешность и внешность друзей.
Активная лексика:
wash your hands, wash your face, brush your
teeth, brush your hair
It’s a/an... .
(It’s) orange.
Пассивная лексика
Woody is dirty.
shampoo, brush, soap, toothpaste
Now Woody is clean.
What’s this?
Коммуникативные:
Описывать предмет на элементарном уровне.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Находить нужную информацию в тексте.
Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося.


22


§5.2
Мое лицо.

Как описать свою внешность?

Прослушивание и чтение текста диалога. Описание внешности друзей. Прослушивание и воспроизведение текста песни.
Научиться описывать игрушки, свою внешность и внешность друзей.
Активная лексика:
He’s got (yellow hair).
Look at (Miss) Potato. (She)’s got (red hair).
Коммуникативные:
Строить монологическое высказывание.
Регулятивные:
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
Строить сообщения в письменной форме.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

23


§5.3
Внешность животных.


Как описать внешность персонажей.
Повторение изученного материала.
Научиться описывать игрушки, свою внешность и внешность друзей.
Активная лексика:
He’s got (a big nose).
Коммуникативные:
Строить монологическое высказывание.
Регулятивные:
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
Строить сообщения в письменной форме.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.


Модуль 6. Тема: «Моя еда» 4 часа


24


§6.1
Моя любимая еда.

Как рассказать о своей любимой еде?

Знакомство с новыми словами.
Научиться говорить о своей любимой еде Активная лексика: Food: bananas, eggs, milk, sandwiches, biscuits,
cheese.
I like (biscuits). Give me some, please.
Look! (Bananas, eggs and sandwiches)!
Коммуникативные:
Использовать в речи лексические единицы обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Строить сообщения в устной форме.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

25


§6.2
Моя любимая еда.

Как рассказать о своих предпочтениях в еде?

Мини-рассказ о своей любимой еде.
Научиться говорить о своей любимой еде. Активная лексика: Food/drink: tea, pizza, apples, popcorn, ice
cream, cola.
My turn!
I like . Yummy!
I don’t like . Yuk!
Picnics are yummy!
Come on, everyone!
Пассивная лексика: What is your favourite food?
n Is it (eggs)?
n (Six) students like (bananas).

Коммуникативные:
Использовать в речи лексические единицы обслуживающие ситуацию общения.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Строить сообщения в устной форме.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

26




§6.3
Проект «Моя любимая еда».
Как написать о своей любимой еде?

Рассказ о своей любимой еде. Работа в группах и индивидуально.
Научиться говорить о своей любимой еде.
Активная лексика:
What’s your favourite food?
(Pizza), yum!

Коммуникативные:
Слушать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами
Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.

27


§6.4 Типичная русская еда.
Какие традиционные блюда есть в русской и британской кухне? Какая еда популярна сегодня в этих странах?

Определение значения новых слов с помощью картинок и контекста. Работа в группах.

Развивать языковую догадку.
Активная лексика: fish and chips, dish, popular, pie, chicken.
Пассивная лексика
typical, dumplings, kebab, curry.
Коммуникативные:
Понимать содержание прочитанного текста.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Овладевать логическими действиями сравнения и установления аналогий.
Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.

Модуль 7. Тема: «Мои животные» 4 часа


28


§7.1
Тема « Мои животные». Названия животных.
Какие названия животных уже известны?
Что умеют делать животные?

Знакомство с новыми словами. Тренировка в употреблении новых слов, составление высказывания по образцу. Прослушивание и чтение текста диалога.

Научиться говорить о том, что умеют делать животные, используя глагол can (уметь).
Активная лексика: animal, fish, frog,
bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance.
I can (jump) like a (frog).
I can too.
Пассивная лексика
drinks,
Food's ready.

Коммуникативные:
Сообщать информацию о себе.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



29


§7.2
Глагол «могу».
Что умеют делать животные и люди?

Выполнение заданий в учебнике и на карточках. Прослушивание и воспроизведение текста песни.
Строить высказывания с глаголом can (уметь).
Пассивная лексика
Just like this.
Коммуникативные:
Использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Строить сообщения в устной форме.
Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося.

30


§7.3
Вопросительные предложения с глаголом «могу».
Как спросить и рассказать о том, что ты умеешь / не умеешь делать? А твои друзья?
Знакомство с новыми словами. Вопрос/ответ, что умеют/не умеют делать, используя глагол can. Прослушивание и воспроизведение текста песни.

Запрашивать информацию и отвечать на вопросы.
Активная лексика:
Can you (swim)?
No, but I can (jump)!
Yes, I can!
I can (fly)!
Коммуникативные:
Запрашивать и давать необходимую информацию.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

31


§7.4
Вопросительные предложения с глаголом «могу».

Как герои учебника говорят о том, что умеют / не умеют делать они сами и их друзья?

Прослушивание текста диалога. Работа в парах и индивидуально. Прослушивание и воспроизведение текста песни
Запрашивать информацию и отвечать на вопросы.
Активная лексика:
Can you (swim)?
No, but I can (jump)!
Yes, I can!
I can (fly)!
Коммуникативные:
Вести элементарный диалог-расспрос.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Действовать по образцу при выполнении упражнений.
Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося.


Модуль 8. Тема: «Мои чувства» 4 часа


32


§8.1
Тема « Мои чувства». Названия чувств.
Какие названия чувств известны?
Что умеют делать.

Знакомство с новыми словами. Тренировка в употреблении новых слов, составление высказывания по образцу. Прослушивание диалога.

Научиться говорить о том, что мы чувствуем, используя глагол can (уметь).
Активная лексика: Senses: see, smell, hear, taste, touch.
snail, rabbit
I can (see) with my (eyes)!
I can (see) a (snail)!
I can (smell) the , but I can’t (smell) the
Пассивная лексика
What can you (smell)?
Коммуникативные:
Сообщать информацию о себе.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

33


§8.2.
Глагол «могу».
Что умеют видеть и слышать?

Выполнение заданий в учебнике и на карточках. Прослушивание и воспроизведение текста песни.

Строить высказывания с глаголом can (уметь).
Пассивная лексика
What can you see?
koala, snail, bat, mouse, lion
Коммуникативные:
Использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Строить сообщения в устной форме.
Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося.

34


§8.3 Вопросительные предложения с глаголом «могу».
Как спросить и рассказать о том, что ты можешь видеть? А твои друзья?
Знакомство с новыми словами. Вопрос/ответ, что могут видеть, используя глагол can. Прослушивание и воспроизведение текста песни.

Запрашивать информацию и отвечать на вопросы.
Активная лексика: It’s (night). I can see (the (moon, the stars, a
bat).

Пассивная лексика
(Alvin), what can you see?
Is it day or night?

Коммуникативные:
Запрашивать и давать необходимую информацию.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

35


§8.4 Вопросительные предложения с глаголом «могу».
Как герои учебника говорят о том, что видят и слышат они сами и их друзья?

Прослушивание текста диалога. Работа в парах и индивидуально. Прослушивание и воспроизведение текста песни.

Запрашивать информацию и отвечать на вопросы.
Пассивная лексика
Big Ben, fish and chips, bagpipes, Coliseum,
violin, St. Basil’s Cathedral, balalaika


Коммуникативные:
Вести элементарный диалог-расспрос.
Регулятивные:
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
Действовать по образцу при выполнении упражнений.
Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося.

Итого 35 часов.








7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

·
· Учебники «Звездный английский» Учебник для начинающих.

·
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

·
· Примерная программа начального образования по иностранному языку.

·
· Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Звездный английский»).

·
· Книги для учителя к УМК «Звездный английский» Учебник для начинающих.

·
· Двуязычные словари.
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
«Английский в фокусе»:

·
·
·Рабочая тетрадь

·
·
·Контрольные задания.
Печатные пособия

·
· Алфавит (настенная таблица).

·
· Касса букв и буквосочетаний.

·
· Транскрипционные знаки (таблица).

·
· Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.

·
· Буклеты с тематическими картинками (Picture Flashcards) к УМК «Звездный английский».

·
· Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника «Звездный англ.».

·
· Карты на иностранном языке:
Географическая карта стран изучаемого языка.
Географическая карта Европы.

·
· Плакаты по англоговорящим странам.
Технические средства обучения и оборудование кабинета

·
· CD-проигрыватель.

·
· Интерактивная доска.

·
· Компьютер.

·
· Мультимедийный проектор.

·
· Экспозиционный экран.
Мультимедийные средства обучения *Входят в УМК «Звездный английский».

·
· CD для занятий в классе*

·
· CD для самостоятельных занятий дома*

·
· Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Звездный английский».http://www.prosv.ru/umk/spotlight
Игры и игрушки

·
· Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.

·
· Настольные игры на английском языке (лото, Scrabble и др.).

8. планируемые результаты изучения учебного курса 1 класса по всем видам речевой деятельности

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В результате изучения английского языка ученик должен
В русле говорения:
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования:
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения:
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма:
Владеть:
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими в английском языке:
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r».
Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англо-говорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы _er, _or, _tion, _ist, _ful, _ly, _teen, _ty, _th), словосложение (postcard), конверсия (play to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because.
Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any некоторые случаи употребления).
Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании индивидуально.

9. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

и других средств обучения (учебно-методическое сопровождение)
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.
2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК» Звездный английский». – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
6. Интернет-материалы. Детские стихи, считалки, скороговорки, пословицы и поговорки с сайта [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. и других источников в Интернете.
7. Компьютерные игры даются "на бонус" за успехи на уроке, или после прохождения сложного материала, для разрядки.
8. Различные видео и DVD фильмы, программы, компьютерные тесты, как имеющиеся в школьной медиатеке, так и собственные разработки.
9. Обучающие компьютерные программы, CD-ROMs, Test Masters, методические материалы издательства Pearson.
10. Дополнительные материалы УМК Fly High, издательства Pearson, в том числе программа для интерактивной белой доски к этому курсу.
11. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Пособие для учителей общеобразовательных учреждений


10. ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
















13PAGE 15


13PAGE 143815



Рассмотрена на заседании ШМО
Протокол №
«16 июня 2015г.


Согласовано
Заместитель директора по СО

« 16 июня»2015 г.


УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ « Гимназия 4» г.Чебоксары
Казакова Э.П.
Приказ №
от «28» августа 2015 г.



15

Приложенные файлы

  • doc file4
    Размер файла: 358 kB Загрузок: 1