Научная статья «Личностно-ориентированный подход в организации детского волонтерского движения

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ВОЛОНТЕРСКОГО ДВИЖЕНИЯ
Любовь Юрьевна Попова
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»,
г. Тарко-Сале Пуровского района


Современное российское общество нуждается сегодня в людях, социально-зрелых, ориентированных на позитивную самореализацию во всех сферах деятельности, способных устанавливать коммуникацию с окружающими людьми. Выпускник школы должен не только адаптироваться в жизни, но и уметь творчески преобразовывать ее, принимать серьезные и быстрые решения, уметь самостоятельно увидеть проблемы и быстро решить их. Главной научно-методической целью работы современной школы должен быть поиск путей и способов выполнения нового социального заказа общества к образованию на основе личностно-ориентированного подхода в организации образовательного пространства. Поэтому в современной педагогике актуальна сегодня личностно-ориентированная парадигма образования. Она исходит из того, что каждый ребенок неповторим и уникален.
Актуальность личностно-ориентированного подхода обусловлена рядом объективных обстоятельств:
во-первых, динамичное развитие российского общества требует формирования в человеке не столько типичного, сколько ярко индивидуального, позволяющего ребенку стать и оставаться самим собой в быстро изменяющемся социуме;
во-вторых, современные школьники прагматичны в мыслях и действиях, мобильны и раскрепощены, а это требует от педагогов применения новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися;
в-третьих, современная школа остро нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых.
Личностный подход – это важнейший принцип психологической науки, предусматривающий учет своеобразия индивидуальности личности в воспитании ребенка. Именно этот подход определяет положение ребенка в образовательном процессе, признание его активным субъектом этого процесса, а следовательно, означает становление субъективных отношений. Идея личностного подхода состоит в том, что в школу приходят не просто ученики, а ученики-личности со своим миром чувств и переживаний. «Решение любой воспитательной задачи возможно только на путях индивидуального подхода, поскольку нет и двух учащихся, которые бы точно копировали друг друга; у каждого из них своя биография, свой сугубо индивидуальный путь развития» (А.П. Караковский). Это и следует, в первую очередь, учитывать педагогу при работе. В школе должны быть использованы такие формы работы, при которых каждый ученик чувствует себя личностью, он уважаем, с его мнением считаются, поддерживают его оригинальные идеи и предоставляют возможность для самореализации. Личностный подход предполагает от педагогов создания в школе атмосферы хорошего настроения. Об этом писал В.А. Сухомлинский: «Самое главное, дорогие друзья, - это видеть в своем ученике живого человека. Умственный труд ребенка, его успехи и неудачи в учении – это его духовная жизнь, его внутренний мир, игнорирование которого может привести к печальным результатам».
Согласно концепции личностно-ориентированного обучения, каждый ученик – индивидуальность, активно действующий субъект образовательного пространства, со своими особенностями, ценностями, отношением к окружающему миру, субъектным опытом. В условиях личностно-ориентированного подхода каждый ученик для педагога предстает как уникальное явление. Учитель помогает каждому ученику реализовать свой потенциал, достичь своих учебных целей и развить личностные смыслы обучения. Личность ребенка выступает не как средство, а как цель «в том смысле, что только саморазвитие ее эффективно, результативно и - главное – естественно». [4, с.11] Организация воспитательной деятельности на основе данного подхода означает, что все методические решения педагогов должны преломляться через призму личности ребенка - его потребностей, интересов, способностей, активности, интеллекта и других индивидуально-психологических особенностей.
Личностный подход является ведущим в организации учебно-воспитательного процесса. Поэтому, на наш взгляд, одним из направлений воспитательной работы должно стать детское волонтерское движение в школе, которое направлено на развитие личности. Волонтёр ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] volontaire - доброволец) любое физическое лицо, включая иностранных граждан и лиц без гражданства, которое вносит свой вклад в развитие волонтёрства, осуществляя волонтерскую деятельность, основываясь на ее принципах. Волонтёрская деятельность это широкий круг деятельности, включая традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчета на денежное вознаграждение.
При организации детского волонтерского движения (из опыта работы школы №1 г. Тарко-Сале, в которой активно развивается детское волонтерское движение – функционируют 2 отряда юных добровольцев в младшем и среднем звене) создается такая личностная ситуация, при которой выделяется личность учащегося, изменяется позиция ребенка: «от прилежного исполнителя к активному творцу...».[6,с.190] Личностная ситуация помогает преобразовать процесс воспитания, обеспечивается личностный рост. Таким образом, правильно созданная личностная ситуация позитивно влияет на формирование интереса к добровольческой деятельности.
Основные педагогические предпосылки развития детского волонтерского движения в школе - включение детей в ситуации выбора ценностей, их осмысления, помощь в оценке и самооценке своих действий и поступков, вовлечение в культурное творчество. При организации волонтерского движения, где реализуется личностно-ориентированный подход, ученики умеют осознанно планировать свою деятельность, цели деятельности ставят самостоятельно. Учащиеся имеют высокий уровень активности, позитивную самооценку, проявляют интерес ко всему новому, готовы к самосовершенствованию и саморазвитию. Волонтерское движение представляется нам одной из наиболее прогрессивных форм проявления детской активности. Данное проявление активности позволяет человеку, не изменяя кардинально свою жизнь, дополнить ее очень значимой частью - реализовать чувство личной гражданской ответственности за происходящее. Волонтерство для школьников - это возможность набрать социальный опыт и проявить свои способности, самовыразиться, приобрести профессиональные навыки; расширить круг общения; осознать собственную значимость; приобрести интересные знакомства и связи; повысить собственную компетентность. [3, с. 112]
В настоящее время волонтерская деятельность - один из наиболее распространенных видов общественной активности населения, которая опирается в своем развитии не только на мировой опыт, но и на отечественные традиции добровольчества и благотворительности. При этом решаются задачи оказания комплексной помощи и поддержки нуждающимся людям, прежде всего, в изменении базовых ценностей и ориентиров, помогающих становлению и самосовершенствованию личности, позволяющих человеку вести здоровую, продуктивную и насыщенную жизнь.
Вопросам воспитания личности в социально-педагогическом движении детей и молодежи посвящено значительное количество психолого-педагогических исследований. Педагогические и психологические основы деятельности детских и молодежных объединений рассматривались JI.A. Борисовой, C.B. Качалиной, Г.В. Сабитовой, Е.Е. Чепурных и др.; особенности взаимодействия её участников исследовались Т.П. Вернигоровой, А.Ю. Кривокулинским, И.И. Фришман и др.; содержание и методы социального воспитания в общественных объединениях разрабатывались В.А. Дергуновым, Г.В. Ермоленко, C.B. Тетерским, О.Д. Чугуновой и др.; педагогические условия самореализации и саморазвития личности в молодежных объединениях изучались М.Г. Квитковым, В.В. Ковровым, Р.Х. Салахутдиновым и др.
Добровольная волонтерская деятельность молодежи сегодня не только может помочь решению многих социальных проблем общества, но и способствовать развитию личностных качеств волонтеров, формированию у них активной жизненной позиции.[2, с. 19] Проведя анализ научных исследований, мы пришли к выводу, что в большинстве случаев внимание уделяется добровольческим молодежным объединениям, тогда как не менее важным является изучение детского волонтерского движения, так как в детской волонтерской деятельности есть преимущества как воспитательной технологии: самоконтроль, энтузиазм в работе, выявление лидирующих позиций ребят, развиваются коммуникативные навыки, приобретается социальный опыт, дисциплинированность, совершенствуются личностные качества. Все это необходимо развивать с детства, мы считаем, оптимальный возраст для создания детского волонтерского отряда – 11-13 лет.
При организации детского волонтерского движения в школе особая роль отводится педагогу, который должен быть с развитыми личностными качествами, должен быть альтруистом и  использовать такие приемы, в которых каждый ученик чувствует себя личностью. Главной задачей воспитательной работы становится создание условий для развития творческого потенциала каждого ребенка.
В результате совместной работы педагогов и учащихся при организации детского волонтерского движения в личностно-ориентированной школе отмечаются следующие позитивные изменения:
эффективное педагогическое общение обеспечивает благоприятную эмоциональную атмосферу, что является предпосылкой для развития мотивации добровольческой деятельности; созданы все условия для достижения успеха каждым волонтером;
осуществляется индивидуальный подход к детям, планируется добровольческая деятельность исходя из интересов детей, тем самым развивается активность, самостоятельность – качества, столь важные для проектирования дальнейшей жизни;
создана атмосфера заинтересованности каждого ребенка в работе волонтерского отряда.
Какие критерии личностно-ориентированного мероприятия в рамках реализации плана волонтеров делают его эффективным и способствуют развитию личностных качеств?
порядок организации совместной деятельности (наличие плана, составленного с учетом мнения детей).
создание положительного эмоционального настроя на работу у всех ребят в ходе совместного дела. Серьезное внимание уделено развитию мотивационной сферы, воспитательный процесс обогащен позитивными эмоциями.
использование субъективного опыта учеников.
создание условий для проявления творческой активности волонтеров и достижение успеха каждым учеником.
повышение степени самостоятельности в добровольческой деятельности, реализация стратегии сотрудничества, разнообразие форм проведения общих дел.
создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе волонтерского отряда, каждый ребенок имеет возможность выбрать тот или иной вид деятельности и проявить себя.
подведение итогов мероприятия: рефлексия, дальнейшее планирование.
Личностный подход необходим при выборе форм деятельности для волонтеров разных возрастных категорий. Для младших добровольцев (11-13 лет) наиболее продуктивны следующие формы работы: сотрудничество с детскими садами (веселые старты, беседы в игровой форме о здоровом образе жизни, викторины с импровизацией, конкурсные программы, мероприятия по профилактике здорового образа жизни, изготовление сувениров для малообеспеченных детей и пожилых людей, ремонт детских игрушек, акции). Для старших волонтеров (14-18 лет) – сотрудничество с Советом ветеранов: акции «Забота», «Милосердие», «Открытка ветерану», «Посылка солдату», помощь пожилым людям, литературно-музыкальные композиции, концертные программы для жителей города, организация и проведение литературных вечеров, торжественных митингов; социальное проектирование, досуговые мероприятия (встречи с интересными людьми, литературные вечера).
Таким образом, юные волонтеры осваивают опыт творческой деятельности и овладевают опытом эмоционально-волевого отношения к миру, к другим людям. Каждому ребёнку предоставлено право выбора собственного пути развития, он является главной действующей фигурой воспитательного процесса, что составляет суть личностно-ориентированного подхода.

Список литературы
Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика, 1995. №4.
Дергунов В.А. Социально-педагогические условия самореализации личности ребенка в детской организации: Автореф. дис. к.п. н. - Казань, 2000.
Конвисарева Л.П. Волонтерское движение как фактор развития социальной активности молодежи. Автореф. дис. к.п.н. – Кострома, 2006.
Лещинский В.И. Педагогическая технология личностной ориентации. - Воронеж, 2001.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное образование в современной школе. - М.,1996.
Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. - М., 2000.













13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215





Приложенные файлы