Методические рекомендации тренеру по работе с родителями


Методические рекомендации для тренеров-преподавателей
Работа с родителями как важнейшее направление
педагогической деятельности спортивной школы
Одним из направлений деятельности современной спортивной школы признается педагогическая работа с семьями учащихся. Повышение уровня воспитательного потенциала семьи, педагогической грамотности и культуры родителей составляет содержание педагогической деятельности с родителями учащихся. Вместе с тем наличие значительного числа семей группы социального риска, допускающих неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию детей и надзора за ними, обусловливает необходимость осуществления социально-педагогической деятельности с неблагополучными родителями и девиантными детьми.
В педагогике семьи разделяются на два принципиально отличающихся друг от друга вида: благополучная (функциональная) и неблагополучная (дисфункциональная). К благополучным относятся семьи, которые выполняют возложенные на них функции, в которых преобладают здоровые внутрисемейные отношения и создана наиболее благоприятная атмосфера для воспитания и развития детей. Члены такой семьи:
открыто общаются между собой и слушают друг друга;
все чувства выражают в приемлемой, цивилизованной форме;
поддерживают друг друга во всем;
формируют и развивают доверие к людям;
имеют понятие о разделенной внутрисемейной ответственности;
учат детей понятиям «хорошо» и «плохо»;
дорожат принадлежностью к семье, ее традициями и ритуалами;
- ценят помощь друг друга, проявление взаимной заботы;
любят вместе проводить время;
умеют распознать свои проблемы и не боятся обратиться за помощью.
В благополучной (функциональной) семье любят детей и не тяготятся ими. Родители умеют терпеливо выслушивать детей, стремятся вникать в их проблемы. Старшие члены семьи уделяют много времени и внимания проблемам внутрисемейного общения, что дает детям позитивную модель для построения их отношений с окружающими людьми.
Под неблагополучной (дисфункциональной) семьей мы понимаем семью, которая не справляется или игнорирует выполнение. своих основных, особенно воспитательных, функций. Это семья, в которой ребенок испытывает неблагополучие (от слова «благо»), где отсутствует благо для ребенка. При этом вид семьи не имеет значения. Это может быть семья, в которой как оба родителя, так и один родитель; как экономически состоятельная семья, так и малоимущая; как многодетная, так и с одним ребенком. Главной характеристикой неблагополучной семьи является отсутствие проявлений любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его нужд, соблюдения его прав и защиты жизненно важных интересов. Этим семьям характерны явные или скрытые дефекты воспитания, отрицательное, а порой и разрушительное влияние на формирование личностных качеств ребенка.
Неблагополучные семьи (пьющие, аморальные, асоциальные, психически отягощенные и др.), в которых наблюдаются особо неблагоприятные условия для воспитания и развития детей, являются объектами социально-педагогической деятельности, осуществляемой школьным социальным педагогом. Являясь специалистом в области поддержки ребенка в процессе его социализации, социальный педагог владеет технологией и методикой работы с неблагополучной семьей, методами профилактики детской безнадзорности и социального сиротства.
Педагог решает важнейшие социально-педагогические задачи, а именно: оказывать квалифицированную помощь ребенку, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации; содействовать изменению взаимоотношений в семье; защищать ребенка, чьи права и интересы в семье явно ущемляются или нарушаются; устанавливать и поддерживать длительные продуктивные отношения с неблагополучной семьей с целью ее реабилитации; предупреждать факты отклоняющегося поведения учащихся и др.
В функциональные задачи тренера-преподавателя традиционно включена систематическая просветительская работа по повышению педагогической грамотности и культуры родителей. Под педагогической культурой родителей понимается уровень педагогической подготовленности родителей, отражающий степень их зрелости как воспитателей и проявляющийся в процессе семейного и общественного воспитания детей. Уровень педагогической культуры родителей зависит от целого ряда факторов: образовательного ценза родителей, богатства их жизненного опыта, направленности личности, индивидуальных особенностей, социального окружения семьи, традиций семейного воспитания, педагогической грамотности родителей (наличия определенной суммы психолого-педагогических, физиолого-гигиенических, правовых знаний).
Работа по повышению педагогической культуры родителей дает им возможность овладеть определенной суммой теоретических и прикладных знаний, необходимой для успешного воспитания детей на различных возрастных этапах. Систематическое просвещение отцов и матерей расширяет круг их педагогических и психологических знаний, активизирует формирование воспитательных умений и навыков. Вместе с тем одной из слабо решаемых в практике воспитательной работы спортивной школы задач, на наш взгляд, является индивидуальная работа с семьей. Необходимость индивидуального подхода обусловлена спецификой задач повышения педагогической культуры родителей, особенностями личности отцов и матерей, различной структурой семьи и уровнем педагогической подготовленности родителей. Значительные коррективы в просветительскую работу вносят также и индивидуальные особенности детей.
Индивидуальная работа тренера-преподавателя с родителями необходима и потому, что семья — глубоко интимный коллектив. Обсуждение отдельных воспитательных ситуаций и вопросов, возникших у родителей, становится возможным только в ходе личностного общения и не может быть успешно реализовано даже в небольшой группе. Индивидуальная работа с семьей позволяет наметить конкретную программу воспитания ребенка, выбрать индивидуальную воспитательную траекторию, предупредить возможные отклонения в его поведении.
Таким образом, выступая активной воспитывающей силой, семья одновременно является объектом педагогического воздействия спортивной школы. При ее систематической помощи, направленной на повышение уровня педагогической грамотности и культуры родителей, на совершенствование всех средств, методов и приемов воздействия на личность, семья может стать действенным институтом воспитания и социализации ребенка.

Приложенные файлы

  • docx Fail7
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 5