Конспект урока по ФГОС по теме «Возникновение земледелия и скотоводства».


Конструкт урока
Тема: Возникновение земледелия и скотоводства.
Как наблюдательность изменила жизнь людей?
Класс: 5
Цель урока: Формирование представлений о возникновении скотоводства и земледелия как значимом процессе в истории развития человека.
Результаты:- предметные: знание основных понятий – родовая община, старейшина, племя, вождь, земледелие, скотоводство, ремесло, присваивающее хозяйство и производящее хозяйство; различать присваивающее хозяйство и производящее хозяйство; умение объяснять преимущества производящего хозяйства от присваивающего хозяйства; описание жизни и занятий людей в родовой общине.
-метапредметные:
ПУУД: умение работать с текстом, выделять главное; работать с иллюстрациями; анализировать и обобщать; готовить сообщения и презентации; строить речевые высказывания; осуществлять смысловое чтение; устанавливать причинно-следственные связи.
РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи её достижения; представлять результаты работы; навыки самостоятельной работы; самоанализа и самооценка.
КУУД: умение слушать собеседника; грамотно отвечать на вопросы; вести диалог; эффективно взаимодействовать в группе; выступать перед аудиторией; аргументировано высказывать свою точку зрения;
- личностные: уважение к истории; устойчивый познавательный интерес; понимание роли труда и творческих усилий людей для развития человека и общества; потребность в самовыражении и самореализации.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: исследование, лабораторная работа.
Ресурсы урока:
- Михайловский ФА «Всеобщая история Древнего мира: учебник под ред. ГМ Бонгард-Левина.- 2-е издание. для 5 класса общеобразовательных учреждений/ ФА Михайловский;издание -М.:ООО «Русское слово - учебник», 2013 г;
- Михайловский Ф.А. «Книга для учителя к учебнику Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс.- М.:ООО «Русское слово - учебник», 2013 г;
- О.В. Арасланова, К.А. Соловьев. Поурочные разработки по истории древнего мира;
- М.Ю. Брандт. Тесты по истории древнего мира;
- А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. История древнего мира. Энциклопедия. Всемирная история.
- мультимедийный ПК, проектор, экран;
- презентация «Первобытные земледельцы и скотоводы»;
-тест для самопроверки;
-лист самооценки.

Ход урока
Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихсяУУД
I. Орг. момент
цель этапа: Определить готовность учащихся к уроку, их настрой на работу
Приветствие учеников
Проверка наличия учебных принадлежностей
Приветствуют учителя
Организуют свое рабочее место. РУУД: самоорганизация
II. Постановка цели и задач урока.
Цель: изучить процесс перехода от присваивающего хозяйства к производящему.
Задачи:
- определить как появилось земледелие;
-выяснить как появилось скотоводство;
-рассмотреть развитие ремёсел;
-охарактеризовать родовой строй.
Мотивация учебной деятельности
– По названию §4 предположите, о каких видах деятельности первобытных людей мы будем с вами сегодня говорить?
– Вспомните, что вам известно о земледелии и скотоводстве.
- А как вы думаете, всегда ли существовало на Земле земледелие и скотоводство?
Слайд № 1-2
– Итак, сегодня на уроке мы с вами узнаем о том, как произошло зарождение земледелия и скотоводства.
Чтобы мир ты смог изменить
Надо очень наблюдательным быть!
Вот сейчас мы и проверим насколько вы были внимательны на предыдущих уроках.
– О скотоводстве и земледелии.
Из курса «Окружающий мир» вспоминают, что это отрасли хозяйства.
Выдвигают версии:
- Нет, сначала были занятия: «собирательство» и «охота»
- А почему на смену этим занятиям пришли другие?
ЛУУД:
- понимание роли труда и творческих усилий людей для развития человека и общества
РУУД:
- формирование целеполагания своей деятельности
- проводить анализ предложенного материала
ПУУД: логически строить свои рассуждения
III. Актуализация знания цель этапа:
выявить уровень подготовленности обучающихся к восприятию данной темы.
Организует работу по пройденному материалу:
- беседа с классом
???
Когда появились люди на Земле?
Назовите основные занятия людей?
Что такое религия?
Что обозначает понятие искусство?
-индивидуальная работа
«Словарь на «5».(см. Приложение)
-Молодцы! А теперь закроем глаза, сосчитаем до 10 и…..
станем первобытными людьми, которым предстоит освоить новые занятия.
Слайды № 1 Класс отвечает на вопросы учителя:
-более 2млн.лет назад
-охота, собирательство, рыболовство
-вера в духов и богов
-художественное творчество человека
5 учащихся выполняют письменно на карточке «Словарь на «5». ЛУУД: определяет актуальность изучаемой темы лично для себя, для одноклассников.
КУУД: логически строить свою речь
ЛУУД: устойчивый познавательный интерес
IV. Планирование деятельности. - Как вы думаете, легко ли было перейти первобытным людям к новым занятиям?
Выдвигают версии:
- Легко – они быстро всему учились
- Трудно, потому что у них были примитивные орудия труда
Рассматривают картины (с.13 и 28) называют, что в них общее – люди живут коллективом.
и чем различаются: изменилась внешность; занятия и орудия труда человека; появились животные.
РУУД: планировать пути достижения целей
V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
цель этапа:
Изучить основы присваивающего и производящего хозяйства;
изучить жизнь и занятия людей в родовой общине.
??? Проблемный:
1.Почему возникли «земледелие» и «скотоводство»?
2.Переход к производящему хозяйству – шаг вперёд?
– Мальчики читают «Приручение животных» и в тексте выделяют слова, которые помогут объяснить причины и последствия перехода к скотоводству.
– А девочки в это время читают «Мотыжное земледелие» и в тексте выделяют слова, которые помогут объяснить причины и последствия перехода к земледелию.
– Давайте проверим, что у нас получилось.
Слайды № 3-9
– Слушаем девочек.
Фиксирует на доске:
От собирательства – к земледелию.
Слайды № 10-12
– Слушаем мальчиков.
Фиксирует на доске:
От охоты к скотоводству.
2. Возникновение ремесла.
Слайды № 13-14
– Итак, мы с вами узнали, что люди освоили новые занятия, которые позволили им жить на одном месте, вести совместное хозяйство.
– Давайте с вами узнаем, как эти изменения могли повлиять на дальнейшую жизнь людей.
Фиксирует на доске:
Ремесло - мелкое, преимущественно ручное производство товаров, требующее значительного мастерства.
??? Что изменилось в жизни людей с изобретением прядения и ткачества?
Задание:  Я предлагаю вам представить себя в роли первобытных людей и вылепить глиняный горшок.
Из глины изготавливались жгуты толщиной 3-4 см и длиной до 40-50 см, которые накладывались на форму по спирали, в результате получался грубый глиняный сосуд.
??? Кто мог вылепить такой горшок?
Для чего использовались такие горшки?
3. Родовые общины.
– Прочтите п.1 и выделите причины расселения земледельческих общин.
Фиксирует на доске:
Переход к оседлому образу жизни
Родовые общины, племя
Слайды № 16 -18
– Рассмотрите схему на слайде. Используя условные обозначения, объясните, кто стоял во главе племени?
– Кто его избирал и с кем он должен был советоваться?
3–4 минуты читают текст,
выполняют задание индивидуально, самостоятельно.
Причина.
– Догадались, вместо того чтобы разыскивать колосья на дальних лугах, выращивать их рядом с домом.
Последствие.
– Научились обрабатывать землю.
- Так зародилось земледелие.
Причина.
– Страх перед голодом заставлял людей оставлять про запас детёнышей животных, за которыми ухаживали, которых растили и разводили.
Последствие.
- Всегда есть запасы еды.
– Так зародилось скотоводство.
Работают над заданиями слайдов
– В связи с переходом к земледелию и скотоводству первобытные люди освоили новые приёмы ведения хозяйства, что способствовало появлению новых вещей: посуды, циновок, шерстяной ткани.
-У людей появились одежды из льняного полотна и шерстяной ткани
Из солёного теста или пластилина ребята лепят горшок, используя способ первобытных людей - налепа.
- Глиняная посуда позволяла людям варить пищу, лучше сохранять жидкость.
– Увеличение численности родовых общин приводит к тому, что на одной территории людям становится тесно.
– Часть сородичей уходят на соседние земли, образуя братские родовые общины, которые составляют единый союз – племя.
– Вождь.
– Вождя избирало народное собрание, которое состояло из представителей родовых общин.
– Все важные решения вождь принимал вместе с советом старейшин и народным собранием.
– Племена могли воевать друг с другом из-за добычи или земель.– Люди уходили в другие места в поисках новых земель.
РУУД:
- формирование приоритета учебной деятельности
- оценка своей деятельности и деятельности одноклассников
ЛУУД:
- ориентация в системе моральных норм и ценностей
- устойчивый познавательный интерес
ПрУУД:
- знание основных понятий – родовая община, старейшина, племя, вождь, земледелие, скотоводство, ремесло, присваивающее хозяйство и производящее хозяйствоПУУД:
- умение работать с текстом, выделять главное;
- работать с иллюстрациями; анализировать и обобщать;
- строить речевые высказывания; - - осуществлять смысловое чтение; - устанавливать причинно-следственные связи.
КУУД:
- умение слушать собеседника;
- грамотно отвечать на вопросы, вести диалог;
- эффективно взаимодействовать в группе;
- выступать перед аудиторией;
- аргументировано высказывать свою точку зрения.
VI. Выражение решения проблемы. - Как наблюдательность изменила жизнь людей?
Слайды № 15
- Человек освоил земледелие, скотоводство, ремесло.
- В итоге человек от присваивающего хозяйства перешёл к производящему хозяйству.
Вывод: Жизнь человека теперь зависела не столько от природы, сколько от его собственного труда и умения.
КУУД:
- аргументировано высказывать свою точку зрения.
ПУУД:
- анализировать, делать выводы
-устанавливать причинно-следственные связи.
VII. Применение нового знания
цель этапа:
выявление уровня усвоения нового материала
???
- Сравните управление в родовой общине и племени.
– Что хорошего и что плохого, на ваш взгляд, принесла людям смена охоты и собирательства на земледелие и скотоводство?
Выполняют задания, применяя знания в новой ситуации.
Высказывают своё мнение с точки
зрения нравственных ценностей. КУУД: осуществляет взаимоконтроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
РУУД: саморегуляция деятельности
ЛУУД: ориентация в системе моральных норм и ценностей
VI. Проверка полученных результатов
цель этапа:
оценивание уровня знаний и их коррекция 1.Задание: А теперь, ребята, представьте себя в роли археологов.
Вы оказались в составе археологической экспедиции, в ходе раскопок были обнаружены вот эти вещи. Чем, по-вашему, занимались люди, жившие на этой стоянке, почему вы так думаете?
1 группа: пшеница, овес, ячмень, каменный топор.
2 группа: кости животных, циновка, глиняный горшок.
3 группа: рыбные кости, ягоды рябины, гриб, коренья.
2.Задание: тест (см.Приложение) - земледелие
-скотоводство, ткачество, гончарное дело
-собирательство, рыболовство
ПУУД: осуществлять смысловое чтение.
РУУД: навыки самостоятельной работы.
КУУД: аргументировано высказывать свою точку зрения.
VII.
Подведение итогов
цель этапа:
рефлексия; оценивание самооценка деятельности: выполнение поставленных цели и задач
Обобщающий вывод:
Итак, с возникновением земледелия и скотоводства жизнь людей сильно изменилась, но потребовалось еще очень много времени, чтобы эти занятия стали основными в хозяйстве первобытных людей.
Слайды № 19
- подведем итоги:
Кто на протяжении всего урока выполнял все задания правильно(5)
Кто допускал ошибки, но сам их исправлял (4)
Есть в нашем классе ребята, которые не выполнили задания? Выполняют задание на слайде -
«Закончи предложение»
- учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия; выставляют оценки.
Заполняют лист самооценки
(см.Приложение)
ЛУУД:
- самовыражение
- самооценка
РУУД:
- анализ деятельности
- самостоятельное оценивание выполненных действий
ПУУД:
- контроль и оценка процесса и результата деятельности.
VIII. Домашнее задание
цель этапа:
объяснение домашнего задания.
- запишите домашнее задание:
§4; творческое задание – «Один день из жизни родовой общины».
Форму выполнения выбрать самостоятельно (мини-сочинение, стихотворение, рисунок, аппликация, буклет, презентация…) - намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами творческой деятельности)
РУУД: самоорганизация, целеполагание, самостоятельная работа.
ЛУУД: самовыражение, самооценка

Приложенные файлы