Доклад «Реализация концепции ФГОС с помощью использования Веб-квест технологии в образовательном процессе»

Министерство образования Оренбургской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Орский машиностроительный колледж»
г.Орска Оренбургской области




Доклад
«Реализация концепции ФГОС
с помощью использования
Веб-квест технологии
в образовательном процессе»







Подготовила: Марченко О.В.,
преподаватель физики и математики высшей категории













Орск, 2016

Веб-квест (Web-Quests) является одним из новейших средств использования информационно-коммуникационных технологий в целях создания урока, ориентированного в первую очередь на обучающихся, вовлеченных в учебный процесс.
Первые упоминания о веб-квесте относятся к началу 90-х годов прошлого столетия. Разработчиками веб-квеста как учебного задания являются Берни Додж (Bernie Dodge) и Том Марч (Tom March) из Государственного университета Сан-Диего.
Квест (Quest) в переводе с английского языка - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой; также служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных игр.
Веб-квест (web-quest) в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета.
Чаще всего веб-квест определяют как проект с использованием Интернет-ресурсов. Однако его главная особенность состоит в следующем: вместо того чтобы заставлять студентов бесконечно блуждать по Сети в поисках необходимой информации, преподаватель дает им список веб-сайтов, соответствующих тематике проекта и уровню знаний. Конечно же, дети должны будут зайти на эти сайты в поисках необходимых сведений, однако благодаря предоставленному заранее списку нужных ресурсов они не затеряются в Интернете и не станут бесцельно блуждать в нем, вместо того чтобы заниматься своим проектом.
Веб-квест направлен на развитие у обучающихся навыков аналитического и творческого мышления; преподаватель, создающий веб-квест, должен обладать высоким уровнем предметной, методической и инфокоммуникационной компетенции.
Главными достоинствами веб-квеста можно считать:
большой выбор готовых веб-квестов;
большой выбор шаблонов для создания веб-квестов;
экономия времени на поиск информации.
К трудностям и проблемам использования Веб-квест технологий в образовательном процессе можно отнести:
отсутствие доступа в Интернет;
невысокий уровень компьютерных умений;
большое количество времени на создание веб-квеста.
Веб-квест – это интерактивная учебная деятельность, которая включает три основных элемента:
Наличие проблемы, которую нужно решить.
Групповой поиск информации по проблеме осуществляется в интернете (задания у каждого).
Коллективное решение проблемы: переговоры, достижение согласия всеми участниками проекта.
Веб-квесты могут охватывать как отдельную проблему, учебный предмет, тему, так и быть межпредметными, Б. Додж выделяет три принципа классификации веб-квестов:
По длительности выполнения:
Краткосрочные (1-4 ак.часа), цель: приобретение и закрепление знаний; освоение дополнительной информации.
Долгосрочные (от 1 недели до 1 месяца), цель: расширение и обобщение знаний; анализ информации и её переработка (трансформация); создание нового продукта.
По предметному содержанию: монопроекты и межпредметные веб-квесты.
По типу заданий, выполняемых учащимися.
Тематика веб-квестов может быть самой разнообразной, проблемные задания могут отличаться степенью сложности.
Результаты выполнения веб-квеста, в зависимости от изучаемого материала, могут быть представлены в виде устного выступления, компьютерной презентации, эссе, веб-страницы.
Берни Додж описывает виды заданий для веб-квестов (Таблица 1)
Пересказ
Планирование и проектирование
Самопознание

Демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в  новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.
Разработка плана или проекта на основе заданных условий
Любые аспекты исследования личности

Компиляция
Творческое задание
Аналитическая задача

Трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры
Творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика
Поиск и систематизация информации

Детектив, головоломка, таинственная история
Достижение консенсуса
Оценка

Выводы на основе противоречивых фактов
Выработка решения по острой проблеме
Обоснование определенной точки зрения

Журналистское расследование
Убеждение
Научные исследования

Объективное изложение информации (разделение мнений и фактов)
Склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц
Изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников

Веб-квесты используются достаточно давно и приобрели четкую структуру. Однако она не является чем-то застывшим и используется только как основа, которую при необходимости можно изменить. Каждый преподаватель можете конструировать квест в соответствии с уровнем и потребностями своих студентов. Обычно квест делится на шесть основных разделов: введение, задание, выполнение, оценивание, заключение, комментарии для преподавателя. 
Во введении указывается название веб-квеста, который может содержать интересный вопрос или основное направление деятельности. Так же необходимо указать проблему веб-квеста, которая должна быть актуальной и востребованной. Далее даётся описание проблемной ситуации, которой посвящён веб-квест, и указаны роли специалистов, принимающие участие в решении данной проблемной ситуации. По каждой роли следует дать краткий комментарий, пояснив, что делает специалист, какими полномочиями обладает. Необходимо продумать роли так, чтобы ученики при выполнении заданий были равномерно заняты по трудозатратам и в завершении исследовательской работы могли продемонстрировать свои результаты как индивидуально, так и в составе рабочей группы.
Задание должно быть четко сформулировано, понятно, интересно и выполнимо. Четко определен итоговый результат самостоятельной и/или групповой работы (например, задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы, прописана проблема, которую нужно решить и так далее).
На странице с  выполнением заданий по ролям для каждой из них прописывается задание, параметры для выполнения и ссылки на ресурсы, даётся план работы с пошаговым описанием действий и рекомендации, которые содержат информацию о порядке работы, оптимизации, трудностях и вариантах их решений. Ссылки на Интернет-ресурсы должны быть логически включены в задание. Самое главное в квесте - это путешествие студентов по всемирной паутине в поисках ответов на вопросы квеста. Преподавателю необходимо дать некоторые ссылки, которые помогут обучающимся найти ответы, но группы могут использовать и свои ресурсы. Поиск преподавателем нужных сайтов - очень кропотливая задача. Ссылки необходимо копировать и давать аннотацию к сайту.
На странице оценивания прописываются критерии оценивания веб-квеста, шкала для самооценки, а так же могут публиковаться результаты выполненных заданий. Раздел содержит критерии оценки выполненного задания в соответствии с определенными стандартами. На этой же странице студенты проводят самооценку готового продукта, сравнение его с продуктами других групп. Обучающиеся не только представляют свою работу, но и делают выводы, чему они научились, чего достигли. При групповой работе они оценивают также свое участие в проекте и свой личный прогресс. Преподаватель также оценивает работу, анализирует ошибки, дает советы для будущей работы. 
На странице заключение суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении самостоятельной работы над веб-квестом.
На странице комментарии для преподавателей даётся информация, для кого предназначен веб-квест, название, класс или курс, а также содержится информация для помощи другим преподавателям, которые будут использовать веб-квест.
Цель веб-квеста должна содержать умения и навыки, которые сформируются в процессе работы над веб-квеста. В постановке задач указываются конкретные условия, которые необходимо выполнить для достижения цели. Результаты должны отражать реальный продукт, который получится по завершению работы над веб-квестом. Здесь же стоит описать, чему ученики научатся в процессе выполнения заданий и где полученные умения и навыки можно применить в дальнейшем.
Согласно представлениям Т. Марча, хороший веб-квест должен иметь интригующее введение, четко сформулированное задание, которое провоцирует мышление высшего порядка, распределение ролей, которое обеспечивает разные точки зрения на проблему; обоснованное использование интернет-источников. Лучшие веб-квесты демонстрируют связь с реальной жизнью, их можно применять в разных дисциплинах или областях
Технология веб-квест  позволяет  в полной мере реализовать наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения.
Наглядность включает в себя различные виды демонстраций, презентаций, видео, показ графического материала в любом количестве.
Мультимедийность добавляет к традиционным методам обучения использование звуковых, видеоэффектов, анимационных эффектов.
Интерактивность объединяет все вышеперечисленное и позволяет воздействовать на виртуальные объекты информационной среды, помогает внедрять элементы личностно ориентированного обучения, предоставляет возможность учащимся  полнее раскрывать свои способности.
Процесс создания веб-квеста состоит из четырех этапов:
Выбор темы
Выбор Интернет–сервиса и дизайна
Подбор заданий, веб ресурсов, планируемых результатов
Наполнение веб-квеста содержанием
Пример создания веб квеста (Таблица 2)
Использование данной технологии в процессе обучения дает возможность:
повысить мотивацию обучения;
воспитывать информационную культуру обучающихся;
сформировать навыки коллективной работы
применить в проблемном и проектном обучении на уроках
использовать различные виды информации для восприятия (текстовая, графическая, видео и звуковая);
заинтересованность обучающихся в изучении учебной дисциплины;
наглядно представлять разнообразные  ситуационные задачи;
 Для решения каких задач может быть использована данная технология?
Усвоить базовые знания по дисциплине, разделу или теме курса.
Систематизировать усвоенные знания.
Сформировать навыки самоконтроля.
Сформировать мотивацию к учению в целом.
Оказать учебно-методическую помощь студентам в самостоятельной работе над учебным материалом.
Преподаватель, разрабатывая и используя квесты в учебном процессе, имеет возможность:
легко распространять свой опыт, свою модель обучения той или иной учебной дисциплины на других преподавателей, так как единожды созданный квест может быть использован многократно;
реализовать различные методы обучения одновременно для различных категорий учащихся, индивидуализируя тем самым процесс обучения;
уменьшить количество излагаемого материала за счет использования демонстрационного моделирования;
проводить отработку различных навыков и умений обучаемых, используя ПК как тренажер;
осуществлять постоянный и непрерывный контроль за процессом усвоения знаний;
уменьшить количество рутиной работы, тем самым использовать время для творческой работы и индивидуальной работы со студентами;
сделать более эффективной самостоятельную работу студентов, которая становится и контролируемой, и управляемой.
С использованием квестов обучаемый получает возможность:
вести работу в оптимальном для него темпе;
вернуться к изученному ранее материалу, получить необходимую помощь, прервать процесс обучения в произвольном месте, а затем к нему возвратиться;
легче преодолевать барьеры психологического характера (несмелость, нерешительность, боязнь насмешек);
отрабатывать необходимые умения и навыки до необходимой  подготовленности.
В этом полугодии преподавателям нашего колледжа предоставили возможность пройти дистанционные курсы повышения в автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании» по дополнительной профессиональной программе «Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности педагога в условиях реализации ФГОС» в объеме 74 часа. Итоговой работой стало создание краткосрочного образовательного веб-квеста. Предлагаю вашему вниманию свой веб-квест, созданный на сайте zunal.com. Данный сайт предлагает готовое решение для создания веб-квеста. Только зарегистрированные пользователи могут создавать веб-квесты. Чтобы просматривать веб-квесты регистрироваться не нужно. Сайт позволяет создавать бесплатно только один веб-квест. На этом сайте веб-квест создаётся поэтапно. Свой веб-квест я создавала по физике под названием «Следствие ведут ЗНАТОКИ».
Страниц (этапов) семь:
1. Title – стартовая страница.
2. Introduction – вступление.
3. Tasks – общие задачи.
4. Process.- ход работы.
5. Evaluation – критерии оценивания.
6. Conclusion – вывод.
7. Teachers page – страничка для учителя
На каждую страницу можно загрузить картинку, соответствующую теме. Когда все страницы заполнены веб-квест готов и его можно опубликовать. Квест станет доступен для других только после опубликования.
Его можно использовать на практическом занятии по теме «Молекулярная физика» или при повторении и систематизации знаний и умений студентов после изучения этого раздела.
Технология web-квест - это принципиально новая организация учебного процесса, новая дидактическая модель технологии обучения. Педагоги должны понять, что применение данной технологии оказывает значительное влияние на все компоненты учебного процесса обучения: меняется сам характер, место и методы совместной деятельности педагогов и обучаемых; соотношение дидактических функций; усложняются программы и методики преподавания различных дисциплин; видоизменяются методы и формы проведения учебных занятий. Иначе говоря, внедрение в учебный процесс таких высокотехничных методов преподавания неизбежно влечет за собой существенные изменения в структуре всей педагогической системы образования.
При этом необходимо помнить, что внедрение информационных и коммуникационных технологий в образование создает только возможность, условия для повышения его качества, доступности, гибкости, эффективности. Реализация программы информатизации не повысит качество образования, если будет забыт посредник между компьютером и студентом – преподаватель. Главным действующим лицом информатизации остается преподаватель, именно его деятельность определяет скорость и направление процесса дальнейшей информатизации, ее влияние на качество и эффективность образования.
Одной из задач современного образования является повышение многообразия видов и форм организации учебной деятельности педагогической системой организации учебной деятельности, позволяют существенно увеличить образовательные возможности обучаемых, осуществить выбор и реализацию индивидуальной траектории в открытом образовательном пространстве. XXI век требует новых подходов к образованию. Обучение должно быть развивающим в плане развития самостоятельного критического и творческого мышления. Для этого необходимо широкое информационное поле деятельности, различные источники информации, различные взгляды, точки зрения на одну и ту же проблему, побуждающие учащихся к самостоятельному мышлению, поиску собственной аргументированной позиции.






















































































































 
·


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Подготовила: Марченко О.В ., преподаватель физики и математики ГАПОУ «Орский машиностроительный колледж» г.Орска Оренбургской области Квест (от англ. Quest - поиск, приключение) – это продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой. Разработчиками веб - квеста как учебного задания являются Берни Додж и Том Марч . Веб - квест ( Web Quest ) веб [web] - сеть, (всемирная) паутина квест [kwest] - поиск проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета главные достоинства большой выбор готовых веб - квестов большой выбор шаблонов для создания учащиеся экономят время на поиск информации трудности и проблемы отсутствие доступа в Интернет невысокий уровень компьютерных умений учителю требуется много времени на создание веб - квеста ВЕБ - КВЕСТ – это интерактивная учебная деятельность, включает три основных элемента : 1 . Наличие проблемы , которую нужно решить . 2 . Групповой поиск информации по проблеме осуществляется в интернете . 3 . Коллективное решение проблемы : переговоры, достижение согласия всеми участниками проекта . ТИПЫ ВЕБ - КВЕСТОВ 1. По длительности выполнения: - Краткосрочные (1 - 4 ак.часа ) - Долгосрочные (от 1 недели до 1 месяца) 2. По предметному содержанию - Монопроекты - Межпредметные веб - квесты 3. По типу заданий, выполняемых обучающимися Демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа. Пересказ Разработка плана или проекта на основе заданных условий Планирование и проектирование Любые аспекты исследования личности Самопознание Трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры Компиляция Творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика Творческое задание Обоснование определенной точки зрения Оценка Поиск и систематизация информации Аналитическая задача Выводы на основе противоречивых фактов Детектив, головоломка Выработка решения по острой проблеме Достижение консенсуса Объективное изложение информации (разделение мнений и фактов) Журналистское расследование Склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц Убеждение Изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных онлайн источников Научные исследования ВИДЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ВЕБ - КВЕСТОВ ВВЕДЕНИЕ ЗАДАНИЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ КОММЕНТАРИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ проблемный вопрос Введение • знакомство с темой • постановка проблемы • распределение ролей мотивирующая и познавательная ценность роли работа в группе Задание • описание проблемной задачи • форма представления конечного результата проблемность, четкость формулировки, познавательная ценность Выполнение • основные этапы работы • руководство к действиям • полезные советы по сбору информации • ссылки на ресурсы четкость, ролевантность, разнообразие и оригинальность ресурсов и заданий, ориентация на развитие мыслительных навыков s e a r c h Оценивание • критерии и параметры оценки • самооценка • анализ адекватность представленных критериев оценки типу задания, четкость описания критериев и параметров оценки, возможность измерения результатов работы Заключение • планируемые результаты выполнения веб - квеста взаимосвязь с введением, точное описание навыков, которые приобретут учащиеся Комментарии для преподавателя • цели и задачи веб - квеста • возрастная категория учащихся • планируемые результаты • процесс организации над веб - квестом • необходимые ресурсы методически грамотные рекомендации Цель: План: НАГЛЯДНОСТЬ МУЛЬТИМЕДИЙ НОСТЬ ИНТЕРАКТИВНО СТЬ Веб - квест ВЫБОР ТЕМЫ ВЫБОР ИНТЕРНЕТ - СЕРВИСА И ДИЗАЙНА ПОДБОР ЗАДАНИЙ, ВЕБ РЕСУРСОВ, ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НАПОЛНЕНИЕ ВЕБ - КВЕСТА СОДЕРЖАНИЕМ ПРОЦЕСС СОЗДАНИЯ ВЕБ - КВЕСТА Мотивация Формирование и совершенствование ИКТ - компетенций Сотрудничество Проектное обучение Проблемное обучение Использование современных технологий Активизация познавательной деятельности Развитие мышления Усвоение базовых знаний Систематизация усвоенных знаний Формирование навыков самоконтроля Формирование мотивации Оказание учебно - методической помощи студентами распространение своего опыта; реализация различных методов обучения одновременно для различных категорий студентов; уменьшение количества излагаемого материала за счет использования демонстрационного моделирования; проведение отработки различных навыков и умений обучаемых, используя ПК как тренажер; осуществление постоянного и непрерывного контроля за процессом усвоения знаний; уменьшение количества рутиной работы; осуществление более эффективной самостоятельной работы студентов, которая становиться и контролируемой, и управляемой. проводить работу в оптимальном темпе; вернуться к изученному ранее материалу; преодолевать барьеры психологического характера; отрабатывать необходимые умения и навыки до необходимой подготовленности. XXI век требует новых подходов к образованию . Обучение должно быть развивающим в плане развития самостоятельного критического и творческого мышления.

Приложенные файлы

  • doc doklad
    Размер файла: 963 kB Загрузок: 24
  • pdf prezentaziy
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 30