разработка урока по обществознанию 10 класс


Тема: «Познание и знание».
Класс
Дата проведения-
Цели урока:
Сформировать общее представление о данной сфере человеческой деятельности;
ввести в круг наиболее существенных и актуальных проблем: что значит познать мир и самого себя, какую роль играют знания в жизни общества и человека, как соотносятся мышлении и чувства в процессе Познания.
раскрыть особенности чувственного и рационального познания и формы, в которых оно происходит;
Развитие умения свободно высказывать и обсуждать многообразные идеи и взгляды, развитие навыков работы с рабочим листом.

Понятия: чувственное познание (ощущение, восприятие, представление). Рациональное познание (понятие, суждение, умозаключение)
Оборудование: УМК." Обществознание"
Рабочий лист по теме.
План урока.
1) Изучение новой темы.
а) роль знаний в жизни общества и человека;
б) как добываются знания;
в) объект и субъект познания;
г) чувственное познание мира и его формы;
д) рациональное познание и его формы;
е) эмпирики и рационалисты.
А) Сегодня мы с вами приступаем к изучению ещё одного вида деятельности - познавательной Наша задача разобраться как формируются знания, каковы его источники, а так же остановимся на таких важных проблемах: что значит познать мир, какую роль играют знания в жизни человека и общества.
Начнем с вопроса о роли знаний в жизни общества и человека. Обратимся сначала к народной мудрости. Дома вы должны были подобрать пословицы и поговорки на заданную тему, а так же подготовить ответ на этот вопрос.

Заслушиваются ответы учащихся
Вывод: Итак, ещё с давних времён люди поняли какую огромную роль, играют знания в жизни общества и человека. Познавая мир и самого себя, люди обретают новые знания, осмысливают их. Это дает возможность им ориентироваться в мире, объяснять и предвидеть многие события.
Выполняются задания №1 №2 рабочего листа.
Знания не возникают сами по себе. Они результат особого процесса - познавательной деятельности людей. А всякая деятельность предполагает наличие двух сторон: познающего человека (субъекта познания) и познаваемого предмета (объекта познания). При этом объектом познания может быть не только предмет, но и сам человек. Этот процесс познания человеком самого себя называется самопознанием.
А теперь рассмотрим познавательную деятельность с точки зрения структуры. Начнём с мотива. Что же выступает в качестве мотива в процессе познания?
Мотив ----- Цель ------- Средства ----- Действия ------- Результат.
Мотивом выступает - любознательность, прагматизм, стремление получить целостное представление о мире как основе мировоззрения.
Цель - получение новых знаний о мире и о себе.
Средства - познавательные способности, органы чувств, мышление,
научные приборы, интуиция.
Действия - произвольное познание и непроизвольное.
Результат - знание о мире и о себе.
Остановимся поподробнее на познавательных способностях.
Способности сначала существуют в виде задатков, например, к музыке, рисованию спорту, лидерству. Эти задатки надо развивать, тогда они превратятся в способности. Но многие люди в силу разных обстоятельств, плохо осознают свои задатки, не уделяют им внимания. В результате общество не дополучает способных людей, а люди не реализуют себя. Подумайте, удалось ли вам развить свои задатки и превратить их в способности?
Как же происходит познание?
Оно происходит либо непроизвольно, либо в специально организованном процессе.
Приводятся примеры.
Разбив стекло, мы познаем, что стекло хрупкое. Древние люди, охотясь, наблюдали за повадками диких животных, приобретали полезные сведения, которые помогли им в дальнейшем в их одомашнивании.
Но вот другой пример. Зоолог проводит специальные исследования по выявлению особенностей размножения диких животных в неволе. Ученики в школе на уроках физики изучает свойства твердых тел. Здесь речь идет о специально организованном процессе. При этом в отличии от ученика, ученый может открыть новый закон, который станет достоянием человечества, а ученик тоже может открыть много нового, но для себя, для своего личного опыта.
Выполняются задания №3 и №4 рабочего листа
Г) А теперь давайте зададимся вопросом: как человек познает окружающий мир?
Чувственное познание и его формы.
Вводятся понятия: ощущение, восприятие, представление.
В учебнике находятся и подчеркиваются определения.
У всех ли живых существ восприятие одинаково?
Приводятся примеры, в которых отражается тот факт, что на характер и содержание чувственного образа познавательного процесса влияют: особенности наших органов чувств, индивидуальный опыт, культурно- исторический опыт.
Примеры: гремучие змеи имеют особое тепловое зрение, собаки все видят в черно- белом свете; восприятие взрослого и ребенка различно, в далеком прошлом у людей отсутствовало восприятие линейной перспективы; индейцы племени камайура не различают синего и зеленого цветов, а обозначают их одним и тем же словом, значение которого - «цвет попугая».
Ну а как же быть когда человек не видит, не слышит и не говорит? Значит ли это, что он обречен на полную изоляцию?
Выполняются задания №5, №6, №7.
Г) А теперь зададимся вопросом: можно ли познать мир с помощью органов чувств?
Рациональное познание.
Вводятся понятия: понятие, суждение, умозаключение
Разбирается пример на стр93 учебника о суждении и умозаключении.
Выполняются задания №8, №9, №10.
Е) Какое познание важнее? Чувственное или рациональное?
Заслушиваются ответы учащихся.
В 17 – 18 веках этот вопрос стал предметом острого спора среди философов. Философы – рационалисты отдавали предпочтение разуму, философы – эмпирики признавали решающую роль чувственного опыта.
Разобраться в позициях спорящих сторон и определить свою позицию нам поможет уяснение понятия «истина». Речь о том, что такое истина пойдет уже на следующем уроке
Заключительный этап урока.
Итак, что мы выделяем как главное из пройденного на уроке -
познание – это самостоятельный вид деятельности;
познание пронизывает все стороны человеческого мира;
главная цель познания – обретение людьми новых знаний о мире и самом себе,
познавательная деятельность предполагает единство чувственного и рационального познания.
Рабочие листы сдаются на проверку.
Оценки за работу на уроке получили следующие учащиеся:
Домашнее задание: § 6
Ответить на вопросы к тексту, полученному в качестве домашнего задания
Рабочий лист по теме «Познавательная деятельность».
1) Напиши пословицы об отношении к учению, которые ты подобрал дома.
2) Ответь на вопрос. Знания нужны для того, чтобы…..
а)
б)
в)3) Установи соответствие:
а) объект познания в) познающий человек
б) субъект познания г) познаваемый предмет.
4) Закончи предложение.
Отличие познавательной деятельности ученого от познавательной
деятельности школьника состоит в том, что ученый:
а) использует эксперимент;
б) подходит к работе творчески;
в) развивает свои интеллектуальные возможности;
г) получает знание новое для всего человечества.
5) Впиши формы чувственного познания:
а)
б)
в)
6) Установи соответствие:
а) исходный элемент познания, возникающий в результате непосредственного воздействия сил реальности на органы чувств;
б) устойчивый целостный образ предмета;
в) чувственный образ предмета и явления сохраняемый в сознании без его непосредственного воздействия;
г) представление; д) ощущение; е) восприятие.
7) Согласны лм вы с утверждением.
На характер и содержание наших органов чувственного образа познавательного предмета влияют: особенности наших органов чувств, индивидуальный опыт. культурно – исторический опыт.
8) Впиши формы рационального познания.
а)
б)
в)
9) Установи соответствие:
а) мысль отражающая предметы и явления в их общих
существенных признаках;
б) форма мысли, в которой через связь понятий утверждается
или отрицается что – либо;
в) логический вывод, связывающий 2 суждения;
г) умозаключение; д) понятие; е) суждение.
10) сделайте умозаключение на основе 2 суждений.
А. Все ученики 11 класс имеют учебники по обществознанию.
Б. Петров – ученик 11 класса.
а) Петров имеет учебник по обществознанию;
б) ученики 10 класса не имеют учебников;
в) только ученики 11 класса имеют учебники;
г) все, имеющие учебник по обществознанию выпускники школы.


Приложенные файлы

  • docx razrabotka
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 33